家庭教育中的各种矛盾

第一篇：家庭教育中的各种矛盾

家庭教育中的各种矛盾

有一位教育工作者说：“矛盾的家庭与矛盾的孩子，这个问题在今天应引起每个家庭及教育工作者的高度重视。如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易把孩子培养成多重人格。孩子们在成长中承受着许多矛盾的人生观、价值观的教化，必将搅乱他们的幼嫩的心智。”的确，怎样面对这些矛盾，正确处理这些矛盾，是值得我们认真思考的。

在做人上，现在的孩子处在“言教”与“身教”的矛盾中。

“言传身教”是中国几千年的传统教育的永恒命题。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。孔子的这种“身教胜于言教”的教育法则，在几千年后却被我们给扭曲了。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边结孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢座；一边让孩子尊重父母，一边自己却不尽瞻养父母的职责和义务；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边自己却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又帮孩子打扫教室卫生，恨不得连劳动课都要替孩子上；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却又背后对老师评头论足，甚至破口漫骂„„诸如此类的矛盾行为，比比皆是。

这种充满矛盾的家庭教育。让不明世事的小孩确实感到为难，他们无所适从。他们往往学家长样子，一面从学校接受文化知识教育，另一方面从家长身上仿效“说一套，做一套”的圆滑世故的处世哲学。因此，人们很形象地总结出“5-1＝0”，即学校苦口婆心的5天教育，被家庭、社会的一天教育所抵消。

在生活上，今天的孩子处在“穷教”与“富教”的矛盾中。

改革开放，使一部分人首先富裕起来，人们的物质生活水平的明显改善，使人们有能力为子女提供最好的生活条件。计划生育政策的结果是独生子女的剧增，使人们从情 感上愿意为其奉献一切。现今的很大一部分家长在其成长过程中，都曾承受过物质上的 匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再穷不能穷教育。再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了充分体现。家里水果、点心、高级饮料、高档食品之类的东西，应有尽有，以满足子女的生活需要。同时，他们又要求子女生活节俭，不要光顾吃而不学习，埋怨子女好吃懒做。一年四季衣服花样翻新，甚至每天可以不重样，什么服装名牌新潮，就给买什么，另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常又拿伟人的俭朴生活来教育他们，讲授“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的陈年旧理，家贫出孝子，执绔出富家的千年古训，成了许多人街头巷尾闲谈的至理名言，而一旦涉及具体问题，则往往又是另一番表现。

很难想象，在这种矛盾家教中长大的孩子，会形成何等的生活质量观。我们并不是吝啬鬼，也并不绝对反对改善孩子的生活，但必须适可而止。在生活上对子女要有所节制，那样才有利于孩子的健康成长，因为“现在的孩子仿佛天天都过年，因而他们已无法尝到真正过年时的甜蜜。”“现在的孩子得到什么都很容易，因而他无法理解‘简朴’和‘珍惜，的含义。”从小的范围看，我们的这种教育方式只能让孩子成长为一个个身宽体胖的“胖墩儿”，却无法让他们成为一个能够真正承担社会责任的“巨人”。从大的范围讲，这样培养出来的社会极端利己主义者，将是人类社会的一大灾难：很难设想一个人人都只知“索取”和“享乐”的社会，会是怎样一种情境。

在亲子关系上，今天的孩子处在“溺爱”与“叛逆”的矛盾中。

目前在我国青少年中普遍存在长期困扰着教育工作者的许多问题，诸如厌学、逃学、吸烟以及团伙违法、犯罪等不良行为，乃至近期屡屡发生的骇人听闻的青少年自杀、杀人等事件，均与家庭中的不良亲子关系有关。少年时期，国外有学者称之为“亲子关系危机期”，对孩子的影响极大，不仅有可能会影响孩子的一生，并且对提高整个民族的素质都有十分深远的影响，天津市教育科学研究院孟育群教授对亲子关系进行了10年的研究，她的调查表明：绝大部分受测试家庭亲子关系都存在不同程度的问题，其中最严重的问题是对孩子的期望值过高，父与母人数分别达70％和80％，过分溺爱的父与母人数分别达到40％和60％。许多家长对子女的要求，几乎有求必应，可换来的结果是，子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入极端，对父母操起了罪恶的屠刀。对此，家长应该认真检讨、反省自己的教育理念和方式，其实孩子的许多毛病都是我们自己教出来的。

良好的亲子关系是家庭教育的基础，更是孩子健康人格生长的土壤。父母不仅是孩子的监护人，更是孩子的家庭教育者，在亲子关系中起主导作用，其中，父亲的作用更大。据研究，父亲在儿童少年社会化过程中的作用日渐增强，具有母亲不可替代的作用。然而，我国目前许多家庭中，由于传统家庭分工格局、观念和错误的教管方式，以及现代社会角色分工，导致父亲“谈出”家庭教育，这对子女的成长是极其不利的，应引起社会的重视。在教育方式上，现在的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。

市场经济的建立，带来社会的巨大变化，导致了许多人思想上的是非模糊，许多家长在教育子女问题上也出现了一些偏差。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行径发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问。有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性。竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要“以牙还牙”，“该出手时就出手”，不要伯。有的家长自以为是，总认为孩子很小，孩子身上的许多缺点都被看成了一种天真的表现，对其缺点错误听之任之，不加任何管束。

父为子纲的封建思想在今天的许多家长头脑中、仍占有主导地位，在家庭教育问题上表现得更为突出，无论是“学富五车”的读书人，还是“目不识丁”的大老粗，很多人都将自己摆在了家庭的绝对权威的地位。孩子一不小心弄坏了家里的一件小东西，家长会大发雷霍。一次考试失误，家长会毫不留情，痛骂斥责。孩子如果在外闯了祸，那可更不得了，一顿臭

骂自然少不了，拳脚相加也会接踵而至。50％的家长都会凭借自己的家长“权威”，去过分干涉孩子的生活，如私拆子女的信件、偷看日记等。在许多家 长眼中，孩子永远都只是自己的附属品，残留着“孩子是私有财产”的封建宗教法制观念，他们不愿意或不善于让孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的权利和人格。

在教育内容上，现在的孩子处在“重智”与“轻德”的矛盾中。

由于应试教育的影响，人们都对考试成绩特别关心，将目光一直盯在学生的考试分数上。到学校，家长首先看的是学生考试的成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，辅导的是学生的课外练习；人们很少，甚至根本不涉及学生的思想品德问题。因为在他们看来，品德问题似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期，使许多孩子在“心理断乳期”、“人格成长危险期”中迷失了人生的航向，导致了许多恶性事件的发生。这些结我们的教训难道还不够多吗?

在个性发展上，现在的孩子处在“发展”与“限制”的矛盾中。

现代社会竞争激烈，人们切实感到人才的重要。家长渴望孩子成才，却对成就什么样的才及怎样成才，缺少科学的把握。于是人们完全凭着自己的兴趣爱好或主观的愿望，为子女制订了“宏伟”的发展计划，有的认为音乐时髦，就强迫孩子练习钢琴，参加五花八门的音乐培训班，有的认为美术市场看好，就为孩子购买画板和颜料；有的认为跳舞对孩子有用，就陪孩子练功，有人认为理科前途好，就便逼着孩子去学理科„„。

如果家长的这种选择，符合孩子的志趣，那当然是好事。可事实却是许多家长的“发展”计划违背孩子志越，这种“发展”实际上是“限制”了孩子的发展。许多孩子为了家长的决定，有的放弃了心爱的体育而埋头于书山题海，被迫“一心只读圣贤书”；有的很爱好文学，却被家长逼进了理科的海洋。他们都含泪告别了自己的兴趣，这不能不说是我们家长的过错。因此，国家总督学柳斌曾痛心疾首地指出：孩子为了观察蚯蚓而挨家长一巴辈，我觉得这一巴掌，很可能就打掉了一个未来的科学家。

矛盾的家教绝非仅仅上述几种，还有许多。问题不仅如此，更可怕的是我们许多人还未真正认识到这种矛盾家教的严重后果。家庭教育作为教育双翼中的一翼，其作用不可忽视。从小的方面讲，矛盾的家教会影响孩子的学校教育效果；大的方面讲，会影响孩子的人格成长，更严重的是关系到社会整体素质的提高，制约国家和民族的发展。我们必须面对它，认真地思考它，从而寻找出解决它的办法来。当然，说起来这又是一个工程，不是家庭教育本身的问题，要全社会都来重视它才行。可是，作为孩子的父母，家庭教育的主角，还是应该首先从自己做起吧!

第二篇：德育论文——家庭教育与学校教育的一些矛盾

浅谈家庭教育与学校教育的一些矛盾

“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”一句话道出了德育氛围对于学校德育工作的效果。不用说，良好的德育氛围能对学生德育工作起事半功倍之效，反之，则是阻碍学校的各方面工作。

各种不同的研究报告都提出过对孩子成长最有影响的是几个方面，例如家庭，学校，同龄伙伴，大众媒体等等。一致的是，在诸多研究的各个方面中，家庭一般都是放在首位的。由此可见，家庭对孩子的影响是首要，父母的作用是永远没有办法代替的。从历史的角度来看，在人类社会相当长的时期内，家庭教育一直在教育中占据主要的地位，无论是孟母三迁，还是岳母刺字，都向我们展示了古代教育以家庭为中心的教育模式。真正意义上的学校教育是从近代开始的，迄今只有几百年的历史，而在中国只有一百年左右的历程。即便学校教育的历史并不悠久，但随着其迅猛发展，在人们的心目中，学校教育逐渐开始占据了主导地位，以至于淡化了家庭教育。不过，庆幸的是，时代的发展又再次让人们重新审视家庭教育的重要性。

现在关于家庭教育和学校教育谁主谁次的比较还有争论，有人认为学校教育是主体，家庭教育是辅助，也有人认为家庭教育是基础，学校教育是延伸。不过，大家逐步形成了一致的观点，就是家庭教育和学校教育都相当重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，达到教育的目的。

由于家庭教育和学校教育各有各自的特征，而这些特征表现了这两种教育既是互补的又是矛盾的，所以，我们先简单的比较家庭教育和学校教育的不同特征。

一、启蒙性和后续性：

毋庸置疑，家庭教育具有启蒙性，从孩子出生之时起，他就要接受教育，此时的教育是由家庭教育完成的。人一生所必备的最重要的能力，如视觉能力、听觉能力、嗅觉能力、触觉能力、运动能力、感知能力、思维能力、情感能力，大都在这个阶段是形成的关键时期，这是学校教育所无法代替的。

学校教育具有后续性，因为孩子在进入学校之前，已经在能力、习惯和品质等方面有了相当的水平，学校只能在这样的基础上来进行教育。

二、一贯性和阶段性： 绝大多数的孩子从出生起，至少到自己独立生存为止，是生活在家庭的稳定环境中，因此，家庭对人的教育是长期的，甚至是终身的。

学校教育则有阶段性，且学校环境在不断变化，历经小学、初中、高中、大学等。在每一个阶段内部又会有学校、班级、教师、同学等小的环境变化。每一次的变化都会对教育效果产生一定的影响。

三、血缘性与业缘性：

家庭环境里，父母与子女的血缘关系是固定关系。这种关系使得教育双方有一种亲和力，这种亲和力在情感上对教育效果产生至关重要的影响，同时，父母的天生的权威性也是教育中不容忽视的要素。凭借这种亲和力和权威性，家庭教育可以解决许多学校教育无法解决的问题。

而教师和学生的关系从社会学的角度说是一种业缘关系，是非固定关系。教师与学生之间的情感以及教师的权威，都和家庭关系中的情感与权威不是同样的类型。同样的，凭借这种业缘的情感与权威，学校也可以解决许多家庭教育无法解决的问题。

四、盲目性与科学性：

对多数家长来说，没有学习过系统的教育知识，没有经过专业的教育培训，所以在教育方面显示出盲目性。不太注意受教育者的心理承受，也不懂基本的教育方法和技巧，因此多数家长达不到应该达到的教育效果。甚至有些家长放弃了教育的责任，把教育责任全部交给学校。不过，随着整个社会对教育关注程度的提高，对家庭教育的重视。家长在这方面会逐步提高，避免盲目性和随意性，使家庭教育更加有效。

而学校教育中的教师，是经过专门培训的职业教育者。他们的教育方式具有科学性严谨性，因此教育的效果更突出。

通过以上的比较，就不难发现，家庭教育和学校教育是既互补又矛盾的。正是因为家庭教育和学校教育各有各的特点，所以如果双方都能发挥自己的优势，扬长避短，精诚合作，就会形成教育合力，取得更好的教育效果。反之，则有可能相互抵消。鉴于有可能出现后面一种情况的不良后果，本文着重列举一些笔者在实际的工作当中，所遇到过的几个家庭教育与学校教育相矛盾的几个例子，以供同仁们探讨研究。早在09年，笔者就曾经看过一份有关中学生家庭教育的调查问卷，从中看到了目前农村家庭教育中存在的种种令人忧心的现象：家长文化素质偏低，家庭教育盲目性太强。此项调查与笔者2011年所任教的中学极为相似，由于大多数家长文化素养偏低，所以他们虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，他们说不清家庭教育的真正含义，不知道如何引导孩子，教育孩子，更少对孩子进行成才教育、理想教育，人生观教育，一切只是任由其“自我发展”。

举个例子，当时我班上有一位女生，我们暂且叫她为A。该生上课时总是昏昏欲睡，即使不困也要俯身趴在课桌上，我想着：才刚进入初中，学习时间并不是很紧迫，学生的作息时间里面已经保证了足够的睡眠时间，何故还会如此？轻声询问她，答曰：读不进去。读不进去？是心里不想还是能力真的不行？再细问，她答曰：我真的不想读书，但是妈妈说，睡也要在学校睡三年，至少以后可以跟别人说我也上过中学。

此事颇令我震惊，这里涉及了一个问题：你在为谁读书？在A的眼里，她是为了完成妈妈的“睡也要睡三年”的任务而来学校读书，而在妈妈的眼里，女儿读书只是为了可以和别人说她女儿也上过中学。从这里便可以看出，此家长的文化水平应该也是不高，她甚至认为读书是为了不失面子。

在这里，家庭教育与学校教育的矛盾就显现出来了，在学校教育当中，我们一直强调的是学生能够主动的学习，也就是说，学生的学习最好是来自于他们自己的内部动机，这样学生便是自己学习的主人，如果仅仅驱使于外部动机，那么学生就只会成为外部动机的奴隶。在A身上体现出来正是由于家庭教育的错误观念，致使原本应该是快乐的学习，却变成了一件应付的苦差事。

另一个案例是一位男生B，该生上课的时候容易与老师较劲儿，如果说是在学习知识上面较劲儿，这有可能是一件好事，然而该生却并非如此。在他的眼中，老师毫无权威可言，上课挑老师的毛病，浑身好似长了刺儿，又说不得，一说，顶撞得更厉害，严重影响其他同学们上课。作为班主任我私下里找他谈话，询问他为何如此？他歪了歪头，眼里尽是不屑，“我就是这样的人，我爸都知道。”于是，我想着应该与其家长沟通了，一通电话，他的父亲赶到了学校。一进办公室，我还没来得及询问，该家长就摸了摸儿子的脑袋，“儿子，是不是读书读得太辛苦了？走，老爸带你去街上逛逛，吃点东西放松放松。” 该父亲全然不细问孩子的在学表现，一心只顾着溺爱孩子，想着孩子是不是饿了、累了，却忽略了对其品格的教育。如此以孩子为中心的家庭教育只能培养学生自私自利之心，使孩子养成目中无人的劣习，不懂如何与人友好相处，一切只以自己的喜好为判断依据，难以接受学校的各种教育。

第三个案例是一位女生C,她本是一个好学上进的乖学生，团结同学，对待老师也彬彬有礼，为此班级还选她担任了班干部。然而这样一位学生，在开学一个月后的某一个周末却因为接到了一通恐吓电话而不敢来学校上课。带着一团疑问，我立马将此事先上报学校德育处，并即刻开始着手调查该女生平时与哪一类人交往。正当我准备与她家长通话时，该生的哥哥先打来了电话，劈头盖脸将我骂了十几分钟，中间我完全插不上嘴，骂的内容也不堪入耳，无非就是炫耀他有背景，谁敢欺负他妹妹，他便炸了学校云云。等他骂累了，我冷静的告诉他：学校正在调查处理此事，如果真的担心学校处理得不妥，家长可以亲自来学校办公室找老师、领导，给我们提出意见或建议，我们肯定是乐于接受。然而他却并不罢休，只是一个劲儿的责骂，一个劲儿的“担忧”：如果你们学校查不清楚，我随随便便也能叫上十几二十个兄弟去你们学校闹，如果你们不能保证我妹妹的安全，那教育局的某某长跟我也是很熟的……

如此一来，他倒是开始威胁起我来了！这样的哥哥！

后来，经过细致的调查，我也终于知道该女生为何会被威胁了。原来在她的家庭教育里，但凡能够在社会上混的人，才是有派头有威风的，所以，该生一入校，便也学着她哥哥那般，在学校结识了几个高年级的女生为干姐姐，从而也把家庭里受到的不良风气带到学校来了。“我们家也是有后台的！”这是该生的哥哥亲口在电话里妄图“吓”我的，相信他也可能这么“鼓励”过他的妹妹。

细细回顾这些经历，我想起了受不少教育人士认同的这么一种说法——“5＋2=0”，即五天的学校教育加上两天的家庭教育，教育效果为零。虽然此说法有些偏激，不过也反应了这种相互抵消而带来的不良后果。通过分析以上几个实例，不难发现，家庭教育和学校教育的矛盾主要体现在如下方面：

一、教育目标的差异。学校教育更注重社会性，目的主要是为社会输送合格的人才。家庭教育更注重个体性，注重孩子个体的成长与发展。这二者其实并不对立，但如果各自强调过度就会造成矛盾。例如案例A。

二、教育方法的差异。在不考虑对错的情况下，每个教育者的教育方法都有所不同，这种差异是正常的。但由于缺乏沟通，有可能使本来都正确的教育方法之间也会产生矛盾。当然，也不排除有些方法运用不当的情况，那么矛盾就会更大。笔者列出的案例B该是此类。

三、教育理念的差异。在教育理念在不断更新，飞速发展的今天。学校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念则相对滞后，从而造成矛盾。C则偏向于这一类。

四、教育责任的认同。既然家庭教育和学校教育是大教育不同的两个部分，因此就既有共同的教育责任，也有差异性的分工。如果能认定自己的责任并尽到责任，就会形成教育合力。如果相互推诿，相互指责，就会加深矛盾。案例C的哥哥则属于后者一类。

有了问题，就要寻找解决的办法，笔者认为要消除矛盾，达到互补，首先要多沟通。各自为政，不相往来，不能及时了解对方的教育方式和教育思想，就无法形成统一的教育力量。学校有责任了解学生家庭教育的背景，家庭也有义务和学校配合。在沟通的基础上，取长补短，发现各自的问题及时纠正，才是正确的作法。其次是互助，不仅要尽到自己的职责，而且要帮助对方更有效的实现教育目标。教师和家长应该是合作者，共同完成教育下一代的任务。另外，还是注重自身的提高，不断地学习新的教育理念教育方法，适应教育的发展和时代的发展。尤其是家长，正是因为多数家长没有经过专业的教育培训，所以更应该在学习提高上多下功夫。

教育下一代，是学校、家庭和整个社会共同的责任，下一代的健康成长，也是大家共同的愿望。我们应该携手并肩，共同为下一代的未来，为祖国的明天而努力。

光泽二中

陈晶 2013-11-12

第三篇：看电视中的家庭教育

看电视中的家庭教育

在我国，一般认为“教育”的概念最早见于《孟子•尽心上》中的：“得天下英才而教育之，三乐也”一句。但是这“教育”两字在当时还是一个有着不确定含义的词。而现代教育学对教育的定义已经很明确的从社会角度和个体角度来对这个教学现象做了阐释。从社会角度来说，广义的，我们都认为凡是增进人们知识的和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。自然家庭教育也被包含在里面。

家庭教育思想在我们这个重视家庭观念的民族中显得尤为根深蒂固。在我国历史上，最早的、正规的、有文字记载的家训是西周的《姬旦家训》。这是最早的长老训教，就是富有经验的长者对晚辈所进行的有关生产方式、生活经验等方面的家庭教育训导。到了春秋战国，伴随着家庭教育地位的提高，产生了更多脍炙人口的家庭故事。比如首创私学、以诗礼传家的圣人孔子的《庭训》；清廉正直、世称贤相孙叔敖的《临终戒子》遗文；世称贤母敬姜的家训；素有母仪风范的孟母仉氏“三迁其居”、“断机教子”的母训，以及《韩非子》中所记述的《曾子杀彘》的家教故事，都充分地显示了古代家庭教育的发展以及家庭教育带来的良好效果和成就。

而如今在家庭教育依旧得到重视的今天，这个家庭教育随着整个社会的发展，也走上了一条摸着石头过河的道路，家长们遇到的各种教育问题和施教方法都有了翻天覆地的变化，这些绝不是古人所能够预料到的，有些教育问题甚至有时也不为我们现代家长所能掌控。譬如孩子爱看电视怎么办。

一、现象和利弊分析

“我们家的孩子为什么总是喜欢看电视？”这是许多家长都在抱怨的话题，而且这个话题几乎让很多家长夜不能寐。其实，我们都知道电视是传播文化、信息的重要工具。电视节目富于教育性和娱乐性，也是知识的源泉。坐在家里就可以知道国家和世界大事。即便是学龄前儿童，有些节目他们未必能全部看懂内容，但是由于画面不停地变换，也能很深的吸引孩子们的注意力。也正是有这样的吸引力，电视就成为了一把双刃剑。

（一）危害

目前电视中有一些节目内容不适合儿童观看，有些节目和电视剧存在某些不良内容，如仇杀、自杀、失恋、暴力、盗窃等。成人看了，只觉得滑稽好笑而已。但是孩子看了，却觉得恐怖、残忍，使其幼小的心灵产生强烈的不安。于是手捂双眼不敢看下去，甚至哭叫；有的心里恐惧，但不说出来；有的喜欢联想自己，使自己进入幻觉世界。如果父母不加以警惕，孩子会很容易受其影响的。

整天看电视，使孩子时时处于被动地接受的状态，会使孩子感到疲劳。这不仅是视力疲劳，大脑也会疲劳。电视屏幕以高速度给人们提供大量的信息，这样孩子们的小脑袋被大量输入的信息占据，有益的信息就会遭到疲劳的大脑排挤，孩子变得被动和缺乏想象力。上学的孩子看电视入了迷，就难以体会到读、写、做等有益活动的乐趣，影响孩子的学业。学龄前儿童看电视的时间太多，会妨碍他们玩耍，对培养孩子的想象、表达、交友、手眼配合等多方面的能力是十分有害的。

（二）益处

教育学家认为，电视对发展孩子的感知能力，提高记忆效果是有益的。电视的特色即动作和声音同时刺激感官能吸引儿童的注意力。同时，还因为动作本身容易感知、记忆、可以提高孩子的兴趣。如电视的动感特色可以使一颗小种子逐渐长成了参天大树，给孩子强烈的印象，看到了变化的全过程，从而深深地铭记在记忆中。有人说：“一张画胜过千言万语。”而一幅具有动感特色的电视画面，对语言发展尚不完善的幼儿来说，其意义和价值就不言而喻了。

另外电视可以让孩子放松情绪，累了看看电视并不是件坏事。它可以为孩子们的日常谈话提供话题和经验；它能提供来自世界各地的信息，扩展孩子们的眼界；它还可以提供一些有趣的游戏和活动。看电视可以增长知识，不论是动物世界，还是有奖猜谜，知识面特别广，对孩子们都是智力的锻炼和知识的拓展。说到这，总结一下，电视是一把双刃剑，有利有弊，如何使用好这把双刃剑，就在于一个“度”的问题上，孩子为何常常会“过度”看电视，这就要从“过度”的原因上说起。

二、孩子过度看电视的原因

（一）自身爱好

如今这个社会，是高速运转的社会，现在的小孩接受新鲜事物较多，而且很快，书本教育较电视来说比较枯燥，电视画面变化快，新鲜事物多，吸引力大，从内心来说，孩子更愿意把时间花在看电视上，更加热衷于这种成人谓之的快餐文化。

（二）家长暗示

通常孩子在电视的时候比一般时间段都来的安静，所以有的家长觉得电视节目会使孩子安静，不去乱跑，因此认为让电视来看管孩子是个很有效的方法。很多父母为了省事，减少麻烦，鼓励孩子从小看电视。不少父母在从事家务或忙于工作时，常会自觉或者不自觉对孩子说：“不要来打扰我，自己去看电视吧！”这类话，孩子听多了，产生了一种心理上的暗示，就会渐渐地把看电视作为自己的责任，认为是每天必做的事。

（三）环境需求

环境的需求亦会驱使孩子去关注电视，在学校或户外，孩子都会形成一个独特的群体生活方式，同一群体的成员在共同的活动中会表现出观念与行为的一致性以获得归属感，而电视的节目常常会成为孩子们在这个生活方式下进行交流的一个重要的话题，而且这个话题在群体生活中极易得到共鸣和放大，同时以期待新的信息加入到话题中去，不自觉的促使孩子们养成回家之后收看能融入群体生活的电视节目的习惯。

三、如何解决过度看电视的习惯

（一）创造条件，给予孩子体现自身价值的机会

从家长层面来说可以多鼓励孩子积极参加学校的一切活动，让她时刻感到自己是学校的一名成员，通过各种其他的形式把自己融入这个大家庭中。多参加竞选活动，演讲活动。多组织活动，配合老师的工作，做好老师的小助手。同时也在家里有意识地分派给孩子一些力所能及的任务。比如：打扫卫生、收拾自己的房间、叠被子、洗袜子、负责为花草浇水等，把这些项分别配以相应的分值，一周之后根据分值的多少可获得相应的物质奖励。这样，孩子有事做，而且避免了单一的看电视行为，同时，在各种活动中，孩子能体验到自己的存在价值，建立起自己的一种使命感和责任心，树立起良好的价值观。

（二）培养孩子良好的生活和学习习惯。

培养孩子的良好习惯，我们必须要有耐心和毅力。比如和孩子一起做出每周作息时间表，养成早睡早起、饭前洗手、爱清洁讲卫生、整理自己房间、收拾自己的书包、对人有礼貌、尊老爱幼、给爸爸妈妈道晚安、临睡觉前读书等一些生活习惯。学习上培养有计划、循序渐进的好习惯：每周在我们的参与下孩子自己制定合理的学习计划，包括收看电视的计划。完成的良好并给与相应的奖励。

（三）及时沟通，减少与孩子之间的代沟

身为父母的我们在小时候有许多未能完成的愿望，都希望这些遗憾能在孩子的身上得以实现。我们对孩子的期望很多，可是孩子有自己的想法，他们会觉得父母管得太严，管得太多，越不让他看电视，越是偷着看。

加强沟通，多与孩子接触，关注孩子的变化，把自己放在孩子的位置考虑，设身处地为孩子考虑，其实陪同孩子一起看电视就是个不错的选择，在一起收看的同时寻找共同语言，观看电视选秀节目、才艺表演节目可以引导培养孩子们对艺术热爱；看动画类电视可以让孩子将电视内容进行复述，或者由家长对电视的内容进行二次解释，陪同看电视不但能掌控孩子收看电视方向，掌握孩子思想动态的同时，而且还是给孩子树立正确价值的绝好机会。

（四）给孩子适当的空间。

现在的孩子古灵精怪，尤其是学龄阶段的孩子学习新鲜事物的速度比我们想象的要快，言谈、举止、行为方面常常不被我们所理解。在我们的观念中，读书才是好事，其他的不用说都是不好的。孩子在这样一个大染缸的环境中成长，多多少少会受到一定的影响，如何把握尺度，给孩子一个适当的空间。相信孩子，放开孩子，多给孩子一定的空间，是我们现在的任务。

孩子是生命的延续，是父母的未来，是祖国的栋梁，家庭教育在孩子的成长中起到很重要的作用，每一个孩子的成长问题出现都可以一分为二的来看，所以重点不是在这些问题上，而是家庭教育的方式上，用好的方法帮助孩子们增强正义感，抵制丑陋阴暗面对孩子们心灵的侵蚀，这也是我们身为家长一直在摸索探讨的。

每一次家庭教育的成功不仅仅是孩子们的成长，也是家长们的成长。

第四篇：家庭教育中的“中庸之道”

家庭教育中的“中庸之道”

家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。下面和小编一起来看家庭教育中的“中庸之道”，希望有所帮助！

问题交流：家庭教育的中庸之道

有家长说，有的家庭教育专家说，对孩子要多理解、多尊重，不要逼孩子，要进行快乐教育；还有的说，好孩子是逼出来的，孩子不懂事，必须严格要求等等。

一些专家之所以有不同的说法，往往是站的角度不同，或是强调的内容不同，不能简单地说好还是不好，但无论是什么观点和说法，都不能机械教条式的照搬硬套，不要绝对化。因为孩子的天赋和个性是不同的，比如有的活泼，有的拘谨；有的外向，有的内向；有的比较顽皮，有的比较温顺等等，这就需要根据孩子的具体情况采取适当的教育方法。

在这方面，我们需要好好学习孔圣人的教育方法，尤其是要学习因材施教。《论语》里记载，颜回问什么是仁，孔子说：“克己复礼为仁。”颜回又问具体怎么把握，孔子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”朱熹评论说，此“乃传授心法切要之言，非至明不能察其机，非至健不能致其决，故惟颜子得闻之”。孔子多次说“贤哉回也”，表现出对颜回的高度嘉许。而子贡问仁，孔子却说：“己欲立而立人，己欲达而达人。”子贡利口善辩，会做生意，家境富裕，子贡有志于仁，孔子教他要博施济众。司马牛问仁，孔子说：“仁者其言也讱。”意思是，有仁德的人说话谨慎。因为司马牛多言而浮躁，孔子通过解释“仁”来告诫他，以后要注意改正缺点。孔子对“仁”的不同解释，都是根据学生的不同情况而具有针对性，所谓殊途而同归，这才是一种有效的教育，那种不了解对象而机械教条的做法是教育的大忌，不能因材施教，都不会有好的效果。

中华优秀传统文化中蕴含着做人做事的大智慧，比如说，中庸之道，用圣人的话说就是：“去其两端，取其中而用之”，也就是，不偏不倚，不过，也不不及，适中、适当才是最好的。就如吃饭，再好的饭菜，吃多了不仅撑肚子，还会伤身体；再如养生，再好的养生方法，做过了，就不仅养不了生，还会影响身体健康，正所谓过犹不及、欲速不达，要适可而止。中庸之道不仅是世界观，也是方法论，是我们为人处世乃至做教育的最好的哲学方法。

家庭教育也是一样，对孩子爱也好，教也好，严也好，宽也好，表扬也好，批评也好等等，都不要太过头了，也不要不及，需要把握好一个度，需要在具体生活和实践中用心品味与摸索。

一、严格而不控制

所谓严格就是家庭教育要有底线和原则，让孩子懂规矩、有敬畏，而不能无原则无底线地娇惯溺爱；但严格不意味着控制，不意味着单纯按照家长自己的想法与意愿对孩子横加干涉和指责。

梁启超是近代史上一位很懂教育的父亲。他对子女的学习不强求成绩，不干涉兴趣，不控制选择，但梁启超有一件最看重的事情，那就是品行。他经常教导孩子说：你如果做成一个人，知识自然是越多越好；你如果做不成一个人，知识却是越多越坏。如果说在教育方法上，梁启超很宽容的话，而在对孩子品行的要求上，却十分严格。

有一些家长总是认为，“孩子还小，树大自然直，长大就好了。”好像等到孩子到了一定的年龄，自然就知道自己该做什么、不该做什么。其实不然，现在的不少家长抱怨：孩子越来越不好管，毛病越来越多。之所以出现这样的问题，大都是因为孩子小的时候，家长对孩子身上的缺点和毛病不以为然，没有尽早对孩子严格要求，有些缺点慢慢变成了习惯，当然就不好改了。有的家长未必不明白道理，但当真要去管教孩子的时候有时不忍心，因为不忍心而任由这些缺点和毛病在孩子身上存在和发展，这不是真爱孩子；真爱孩子就应该像林业工人修理小树那样，不该有的枝枝叉叉，该剪掉的要坚决剪掉，这样，小树才能长成参天大树，才能成材，否则就很可能长成歪脖子树。因此，对孩子的德行、习惯养成等做人的品格方面，一定要有底线和原则，绝不能放纵。

我们说对孩子要严格管教，目的在于保证孩子身心的健康成长，避免孩子在人生的路上误入歧途。但是，严格要求绝不是简单粗暴、动辄打骂，更不是不顾孩子的先天禀赋和兴趣爱好盲目控制和干涉，而把孩子当成“小鸟”罩在家长的“笼子”里，或者削孩子之“足”适家长之“履”。这就需要家长在孩子的教育上有所为、有所不为，把握好哪些该管，哪些不该管；该管的不管就是放纵，不该管的乱管就是控制。

而生活中一些家长为了让自己的孩子“更优秀”，对孩子附加了诸多不合理的条件和期待，控制孩子的生活和学习。家长这种对孩子密不透风的控制，除了带给孩子沉重的压力，更剥夺了本属于孩子的成长机会和空间。

曾有这样一件事登上了微博热搜。在节目中，一个十几岁的初一女孩，诉说其父亲撕毁了她写的30万字小说。但她的父亲并不觉得这是一件大不了的事，怒于孩子偏科，全部撕毁。“跟学习成绩没有直接关系”，“父亲是在帮助你，走上正道啊！”她的父亲认为，比起孩子的写作梦，理科的成绩更加重要。父亲不会在意，女儿提到自己的创作时，那种亮晶晶的眼神一点点熄灭了，而这样的打击，正是其最亲近的家长。家长总是怀着美好的愿景，为孩子规划着未来，而却忘记了，孩子也有着自己的想法，就像电视剧《小欢喜》里英子说的那样：“那是你的愿望，不是我的。”以家长的身份，以一句“为你好”，随意处置孩子的想法。真正的爱，不是控制和打压，而是接受和尊重。

有一个综艺节目《朋友请听好》，曾读过一封读者来信。信中说：“我25岁了，可是感觉自己还没有成年，因为我妈管得太严了，什么都必须听她的，让我没有独立的感觉。”来信说，他已经读研了，可仍被要求每天几点前必须回家。在国外生活期间，妈妈怕他乱花钱、月底饿肚子，一周给一次生活费。他表示，妈妈事无巨细的掌控，让他“无法呼吸”。可谈到独立，却又怕提出来让妈妈伤心。在妈妈的管控下，尽管拥有一定的学识，但却失去了判断的能力和改变自己的勇气。

“别以为你们是对我好，你们对我的好根本不是好！”一个孩子终于忍不住爆发，冲着妈妈大声吼出这句话后，就摔门而去，留下妈妈一个人在客厅呆呆地站着。这位妈妈作为一名小学老师，自认为掌握了很多知识，但是回首过往，她猛地发现，自己好像连自己的亲儿子都不会教育了？妈妈把饭做好，两份放在餐桌上，一份放在儿子房间的门口旁，这几乎是她每天都会重复的动作。儿子已经放弃跟他们的沟通了，每天回家，他都会径直走进自己的房间，转身，锁门。双方没有对话，连吃饭也是无言。一直以来，儿子都是个乖孩子，聪明又听话，可是现在，孩子的情况越来越差。妈妈接到了任课老师反馈，儿子在课堂上睡觉，成绩一落千丈。看着儿子在班级的名次急转直下，妈妈找不到解决的办法，只能更加严格地要求和管束孩子。然而，她越焦虑、越急迫、越要求，孩子就越叛逆。渐渐地，儿子开始变得不善言辞，极端叛逆。妈妈说往东，儿子就偏偏要往西，总之是不顺家长的意。直到儿子休学，直到他冲着妈妈大声地吼出了那句话：“别以为你们是对我好，你们对我的好根本不是好！”听到这句话，妈妈的心像是猛地被长针扎透，一时痛极。自己一直以来的教育，真的错了吗？妈妈找了心理医生，报了一些教育课程，然而对儿子的效果都微乎其微。直到有一天，她在朋友圈看到了一篇文章：《给孩子的人生“松绑”》，看着这篇文章，妈妈仿佛看到了过去自己对待儿子的方式：“你必须按照我说的做！”这不就是自己身上的问题吗？于是，妈妈努力改变自己。直到有一天，妈妈惊讶地发现儿子也变了，家中那扇紧闭的门也打开了，一家三口又可以坐在桌子上一起吃饭了。

有人说，现在的孩子其实很累。2岁上早教班，幼儿园开始参加跳舞、画画、书法、乐器等兴趣班；到了初高中，升学几乎成了唯一的通道，压力大的让人窒息。不少家长对于孩子的生活和学习都是主导者，让孩子成了一只“提线木偶”，家长规划的目标、想像的人生，可能从来就不是孩子想要的。身为家长总想让孩子更优秀，可过多的包办和控制，最终只会变成孩子成长的障碍，淹没了孩子成才的无限可能，有的甚至使孩子一生都生活在痛苦里。

二、尊重而不放任

要尊重孩子的人格而不简单粗暴，尊重孩子的个性和先天禀赋而不施加过大压力，尊重孩子的兴趣而不横加干涉。尊重不意味着放任和放纵，不等于放纵孩子的任性，不等于纵容孩子遇到困难就退缩和逃避，更不是孩子想怎样就怎样，这不是尊重，而是不负责任。

每个孩子的天赋、特长和兴趣点是不一样的，正像孟子说的：“物之不齐，物之情也。”天下万物没有一样的，它们都有自己的独特个性，这是规律，是客观存在。同样的努力，天赋好，成绩就好；天赋不好，成绩就不会好。无论什么事，有兴趣，就有主动性和积极性，就有无限的创造力；没有兴趣，就没有积极性，就很难出成绩。同样，考试成绩不好，不代表孩子不努力，更不代表孩子笨，很可能是没有学习这方面东西的天赋，就像有的人不会唱歌，不代表孩子笨一样，只是没有唱歌的天赋而已。

拿到世界技能大赛烘焙项目冠军的蔡叶昭，是一个初中毕业就出来打工的男孩，在短短几年之后，成了世界冠军，还当选了第十三届全国青联委员。蔡叶昭是安徽芜湖农村的孩子，初中毕业时，他觉得自己不是学习考试那块料，与其每天在课堂上昏昏欲睡，还不如学习一技之长。后来学习西点制作，在学习的过程中他的动手能力很强，做出的样式很别致，很快得到了老师的认可和赞许。从那时起，蔡叶昭有了明确的人生目标，要做最优秀的面包师。当他从蛋糕裱花师转行成一个烘焙学徒的时候，工资只有1600左右，还不到原来的三分之一。家长特别反对，然而他还是坚持做自己喜欢的东西。转行做面包师之后，他来到了上海，在一家法式面包店里面工作，接触的是欧式、法式的面包，别人看他每天不说话，就在那里埋头工作，以为他过得特别枯燥无趣，但其中的快乐也只有他自己懂。有一天，他接到了母校老师的电话，老师告诉他现在有一个面包比赛，想让他代表学校参加。然而，这个机会又遭到了家长的反对，他们觉得做面包打比赛，太不靠谱了。但是蔡叶昭和家长想的不一样，他觉得这是他见世面，提升自己技术的绝好机会。于是瞒着家长，把工作辞掉，去了苏州准备比赛，先后拿下了江苏队参加全国赛的名额、国家队的入场券和全国技能大赛的第一名。世界技能大赛的烘焙项目，中国是第一次参赛，他从未想过自己能拿第一，然而却创下了属于自己的奇迹。如何实现自己的个人价值？蔡叶昭说，就是保持内心的热爱，去坚持、努力做好自己擅长的事，平凡的岗位就能有不平凡的成就。如果蔡叶昭按照家长的想法去做，恐怕中国又少了一个世界冠军。

在孩子成长过程中，给予充分的尊重是必要的，但尊重绝不意味着放任不管，尊重也要有原则和底线，如果没有了原则和底线就是放纵。人都有惰性，孩子更不例外。孩子还小的时候不要指望他能自觉自律，面对电视、手机、游戏、零食等，大人有时都很难自制，更何况是孩子。无论是学习，还是习惯养成，很多时候还是需要家长的耐心引导。在孩子懈怠时，家长对孩子推一把，甚至严一点，这才是真正地爱孩子。孩子想怎样就怎样，那还要家长做什么？电视剧《家有儿女》中有这样一段对话：刘星妈：小时候给你报艺术班，想让你学，你自己不学啊！刘星：哎，我不愿意学，你就不让我学啦！那时候我还小，我还不懂事，难道你也不懂事吗？您就应该从小培养我、教育我……。如果家长不顾孩子的天赋和兴趣逼孩子学他不想学的，是家长的问题；如果家长教导孩子做他应该做的，那就是家长的责任了。

刘欢曾经在接受采访、谈及自己女儿的教育问题时，充满惋惜之意：“我女儿音乐品味挺高的，她的音乐感悟力特别好，有这方面天赋的孩子，还是可推一把。我和太太觉得对孩子应该从小奉行快乐教育，别强迫孩子做自己不喜欢的事情，所以一直没有让她学这些，现在我觉得有点后悔。”天下家长无不希望自己的孩子是快乐的，但快乐教育不是不管、不是放任，即便是放任不管，孩子未必就快乐。

真正的'快乐教育是顺着孩子的天性，引导孩子的兴趣，就像王阳明说的，“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，霑被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”一般说来，孩子天性喜欢嬉戏玩耍，害怕约束。就像草木刚开始发芽时，如果让它舒展畅快地生长，就能迅速发育繁茂；如果摧残它，就会很快枯萎。所以，教育孩子，一定要多加鼓励，顺着他们自己的天性，享受学习的快乐，则会自发自愿地学习和进步。就如春天的和风细雨，滋润着花草树木，则花木无不萌芽发育，自自然然茁壮成长。

教育家陶行知曾说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害，一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草一样自生自灭；期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。”冷漠地逼迫和一味放任孩子，都是两种极端。家长要在这两者之间找到平衡，让孩子在学业压力面前，仍然可以拥抱快乐。所谓的静待花开，不是放任孩子，什么都不管，而是家长在心态上要保持平和，相信成长是一个必要的过程，观察并接纳孩子成长的不同节奏，因材施教。

三、关爱而不包办

爱不等于包办，不包办不等于不爱。很多家长总觉得孩子还没长大，总认为自己对孩子生活的包办和干预是因为他们“不懂事”。殊不知，一个孩子总是依附于家长，即便长大也无法真正成熟，他永远也无法学会独立面对社会，而成为一个永远长不大的“小孩”。现在的所谓啃老族，大多都是包办的结果，在心理上难以跟家长“断奶”,家长不忍心断，孩子不想断。

爱要有度，不能包办代替，爱过了头就是溺爱，溺爱是家长无节制地满足自己本能的需要，溺爱不是爱，而是一个温柔的陷阱。就像种树一样，不施肥，不浇水，小树长不好；但肥料上多了，水浇多了也不行，小树就会被烧死、淹死。养孩子也一样，没有爱不行，爱多了也不行。一些家长抱怨孩子什么都不干，什么都干不好，却忽视了也许从来没有给过孩子尝试的机会。有大量研究表明，家长替代越多，孩子能力越弱。在孩子成长过程中，不让他们做事，就相当于家长剥夺了孩子成长的机会，放弃了对孩子自理能力的培养，后果只会使孩子越来越无能，越来越依赖家长。家长在孩子面前学会示弱，恰恰能提升孩子的自信和勇气，激励他们做得更好，让他们尽快独立成长起来。正如复旦大学教授沈奕斐所说：父母越厉害，越要学会收拢翅膀，因为我们成人的厉害，会变成孩子发展的天花板。

真正爱孩子，就不要把孩子当成宠物，不要让孩子变成自己羽翼下长不大的小鸟。家长要学会放手，比起关爱，放手更考验家长的智慧。孩子的成长是有规律的，教育需要尊重孩子的身心发展特点，没有捷径可走。有时候家长的行为看似在帮助孩子，其实已经违背了孩子的成长规律。

懂得放手的家长会根据孩子成长的需要，慢慢对自己的角色做出调整，调整对孩子的关爱方式，对孩子生活的参与度逐步减少，让孩子自己做力所能及的事情。教育有时候不必那么着急，让孩子慢慢来，从不会到会，掌握一项技巧需要反复练习。就如让孩子自己使用筷子吃饭，不要因为担心孩子把饭菜洒到地上，就一直帮忙喂他吃，要相信孩子通过不断地练习，很快就可以自己熟练使用筷子。如果家长担心孩子做不好就帮他做，阻止他尝试，他就永远也做不好。每个孩子都会有无数的第一次，有可能成功，也有可能失败，不要害怕孩子失败，失败是正常的，就像孩子学走路摔倒一样，无论是成功还是失败都是给孩子的人生积累经验。不要害怕孩子吃苦受累，必要的苦和累都是孩子成长所应有的经历和磨炼，不舍得孩子受苦受累，孩子怎么可能成长、成人？就比如害怕太阳把庄稼晒死，而把它种在屋子里面，那庄稼怎能有收获呢？如果家长害怕孩子学走步的时候摔着碰着而给他买个轮椅坐上，那孩子就永远学不会走路。孩子吃点苦，受点累，甚至跌几个跟头，不仅可以丰富孩子的社会经验，更重要的是，能够为成长积累面对挫折的勇气和独立处理问题的良好心理素质，这样，孩子才能走得更快更好。

那些包办代替、舍不得放手的家长，只会让孩子沦为巨婴，丧失生活能力。网络上曾有个新闻，让人看得很心酸。一位70岁左右的老太太有个儿子，在家啃老二十多年，每个月仅靠着自己3000元退休金生活。如今，儿子已经四十多岁了，每天只会在家打游戏。而母亲每日奔走在街头，帮儿子找工作。像这样的巨婴并不鲜见，把啃老当作理所当然，心安理得地拒绝长大；而当年对孩子溺爱和包办的家长，难免品尝自己种下的苦果。

家长不要总想着为孩子包办一切，这既不现实，也不可能，因为家长可以替孩子做事，却不能替代孩子成长，不能替代孩子成人。毕竟，无论我们是否愿意，孩子早晚要走出家庭，要独自面对这个世界，家长无法永远陪着孩子走完一生，不可能永远为孩子遮风挡雨，与其担心孩子什么，不让教会孩子什么，正如古人说的，“授之以鱼，不如授之以渔。”

《道德经》曰：“太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”放在家庭教育上来说，最有智慧的家长，并没有专门教育孩子，而是行不言之教，让孩子在潜移默化中自自然然学会了做人和做事；二等的家长，采取顺应孩子天性的办法，让孩子在快乐中受到教育；三等的家长，采用让孩子恐惧害怕的办法进行教育；最下等的家长，采用简单粗暴、横加控制，以至于让孩子怨恨的办法进行教育。但愿天下家长在家庭教育中，都能通过自己的不断提升达到“太上”的境界，为孩子的健康成长铺就一条幸福大道。

第五篇：家庭教育中的心得体会

家庭教育中的心得体会

合肥市绿怡小学 三年（2）班

时间过得真快，转眼间，宝贝丫头已经上小学三年级了。回想这些年来，对于孩子的教育和培养，感触很多，一言难尽，真可谓是酸甜苦辣，一样也不少。我们家孩子都是我和爱人自己一手带大，从两个月开始就一直跟着我们俩个，个中滋味可能只有自己亲身经历过的人，才能真正明白和理解。几年来，为了孩子的教育问题，平日里可谓是煞费苦心，很多时候，面临很多问题，常常感到很困惑、很棘手，有时甚至彻夜难眠。现在孩子长大了，虽不算很优秀，但是在我看来，还是非常满意的。至于谈到对孩子的教育问题，我觉得自家的教育也不是很成功，自然也就没有什么高见，只能说是随便聊聊自己平时的一些肤浅认识和做法与大家一起共同探讨而已。

第一点：孩子要自己带。现在的孩子都是独生子女，个个都是家中的宝贝，平日里可能一家人，甚至几代人都是以他们为中心，围着她们转，他们个个养尊处优，俨然是家中的小皇帝小公主一样，过着幸福的生活。正因为这样，很多家长和老师可能经常会说现在的孩子很调皮，很难教。平时教育他们，话说轻了，无济于事；说重了，孩子又无法接受，甚至于会跟你对着干等等诸如此类的问题可谓比比皆是。针对这种情况，究其原因，实际上我觉得与家庭教育是密切相关的。孩子从出生到长大，无论脾气还是性格，都好像是一张白纸，由着父母长辈去填去画，长辈们有着怎样的做法，往往就会得到怎样的结果。因此在我看来，一个孩子性格的好与坏，与家长是有很大关系的。小孩子如果长期跟着爷爷奶奶生活，在我国现有的传统背景下，由于隔代的关系，老人一般都比较溺爱小孩，处处让着小孩，护着小孩，无论什么事情，往往不辨是非，不管是好的还是坏的，对的还是错的，他们一般都会包庇甚至是纵容他们，自己哪怕受再多委屈也心甘情愿，一切都以小孩为中心。长此以往，对于孩子的性格养成是极为不利的。这种小孩长大后做人做事往往会相对比较自私、有些甚至比较骄横，他们只会想到自己，一切以自己为中心，只会从自身利益和爱好出发(当然好的孩子也有不少)。当她们走出家庭，进入一个集体，（比如说在学校）很明显这是行不通的。经过多次观察，我发现我家孩子如果呆在爷爷奶奶家里一段时间的话，回来习惯就会相对较差一点，做事情也会懒散一些。（比方说不愿意做作业，吃饭拖拖拉拉等小问题）如果自己带在身边，发现问题由于可以及时加以更正，并给予正确引导，以上情况就不会有或者很少发生。所以我觉得孩子还是自己带的好，尽管再苦再累，与小孩子的一生比较起来，我认为这种付出是非常值得的。

第二点：教育孩子要有原则。作为小孩，她们是不懂事的，很多时候，有很多事情，她们根本就不知道怎样做才是对的或者不对，她们可能只会按照自己的意愿去做，当然她们本是无心的。在日常生活中，如果发现什么问题，我觉得作为家长的我们，对于她们的教育必须要有原则，千万不能像是和稀泥一样的去处理问题，对的就是对的，错的就是错的，让孩子从小就要知道，无论是做人还是做事，都是有原则的。比如我家小孩，平时在家里，有什么做得不好的话，我们可是绝对不会由着她的，往往会比较严肃的批评他，过后再耐心地给他讲解其中的道理，她便能接受，并且也会认识到自己的不对之处，以后自然也就少发生这些情况了。第三点：要尊重孩子，放下架子，真正与孩子交朋友，多与孩子沟通。作为家长，在现在的时代背景下，我们一定要学会放下做家长的架子，不要总认为自己是家长，高高在上，这样孩子有什么想法或者有什么想说的话，就不愿意与我们说，我们就无法进入孩子的内心世界，自然也就不大好做孩子的工作了。相反地，如果我们经常与孩子沟通，让其觉得爸爸妈妈是他的朋友一样，他有什么想法，都会及时告诉我们，我们就能够地及时了解他的心理活动，要做他的思想工作，自然就简单多了。

第四点：以鼓励和正面教育为主。日常对于孩子的教育和管理，我们主要以鼓励为主，进行正面教育。比如说：发现孩子学习有进步或者是在学校表现比较好时，在我看来，都是一个机会，我们一定会加以表扬；而当孩子遇到什么困难或者烦心事时，我们则是尽可能给孩子以鼓励，告诉孩子在我们眼中，她是最棒的，只要她肯努力的话，她一定能做的很好。尽力给她创造一种轻松的氛围，营造一种温馨的家庭环境。记得有一次考试语文只考了85分，她也知道这次稍微考差了一点，但心里还觉得不上不足比下还是有余，也倒什么无所谓。这种想法我心里有点生气，我没有批评他，而是告诉她：85并不是很好，但是在我眼中已经很不错了，我感到非常满意，说你很聪明，只要你努力的话，下次一定还会考得更好的，我并不看重分数的多少，我只要看到她真的很认真，很努力地去学习就好了，丫头听后非常开心，后来的学习也确实没有辜负我对他的期望，成绩也一直还可以（在我看来而已）。

第五点：我们与孩子都要学会感恩。作为家长，首先我要感谢我们绿小的老师对她无微不至的关怀，感谢各位老师对她的教育与培养；其次我也要感谢我家宝贝几年来给我们一家人带来的无穷快乐，让我们感觉生活很有希望，在她上学几年来，他一直能够遵守学校的各项规章制度，比较努力而又认真地学习，在学校能够与同学友好相处，尊敬老师，从来没有给我们带来什么额外的麻烦，所以发自内心的说，我很爱她，也非常感谢他给予我们的一切。对于孩子，在平时的家庭教育中，我经常告诉她，她的老师都很棒，不但专业素质过硬，而且责任心都非常强。她们工作非常认真，非常辛苦，为了他们这些小孩子，老师付出了太多的心血和劳动。教会她平时在学校里，一定要尊重老师，要懂得感恩，要知道感谢老师对她的栽培，教会她从小就要懂得感恩。