2018道德课堂诊断汇报稿

第一篇：2018道德课堂诊断汇报稿

构建高效道德课堂，提高学科核心素养

——荥阳七小道德课堂汇报材料 尊敬的各位领导：

大家好！

首先请允许我代表荥阳七小全体师生向各位领导莅临我校检查指导工作表示衷心的感谢和热烈的欢迎。下面就此次道德课堂诊断交流内容向各位领导作以下汇报，敬请指正！

道德课堂理念的核心就是以生为本，提高学科核心素养，为贯彻落实这一理念，推进道德课堂的实施，我校注重学科课程发展；立足学科建设，优化教学环节；实行绿色评价，促进教师专业发展，提高学生核心素养。

一．学校基本情况

学校建于1998年，于2009年收归市直，学校现有26个教学班，学生1861多人，教师113人，河南省学术技术带头人1名，（其中，荥阳市杰出教师1名，荥阳市名师2名，河南省骨干教师3名，）90%的教师达到本科学历。现在，新的综合教学楼和现代化操场建设已动工，预计分别于今年9月和5月竣工投入使用。

二．构建课程，推进学生学科素养的养成

道德课堂是一个系统的、全面的工程，需要学校各个方面的协作和统一。为此，我们围绕打造道德课堂，做了以下几个方面的工作。

（一）德育基础课程，坚持德育引领

德育是学校教育的核心，学校德育工作通过德育基础课程的开展，实现德育的有效性。我们开设的德育课程有：

仪式课程：开学、散学典礼，升旗、入队仪式，成长仪式、重大纪念日活动，各类表彰大会……通过营造神圣的环境氛围所产生的强烈感染力，进而提高学生的思想认识、情感体验和心灵感悟，自主、自觉地改进自己的行为。

节日课程：借助清明、端午节、国庆节对学生进行爱国主义教育；借助植树节、地球日对学生进行环保教育；借助三八妇女节、母亲节、教师节、重阳节对学生进行感恩教育；借助春节、中秋节对学生进行中国传统文化教育……节日课程的开展，为学生养成良好的道德习惯、传承和发扬中华民族传统美德打下了良好的基础。

习惯课程：学习习惯、生活习惯。每年开学初期第一周对一年级新生进行行为和学习习惯的养成教育。

安全课程和健康课程：通过晨检、安全演练等形式让学生掌握简单的紧急救助方法，学会自我保护。

（二）学科基础课程，构建道德课堂形态

学生的核心素养要通过学科教学来实现，我们构建道德课堂形态，正在实现核心素养的教学转化，我们致力于重塑如下的教学观：基于立德树人的教学，基于课程意识和学科本质的教学，基于学生学习的教学。

我们提出了核心素养背景下，课堂教学的五项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略。

为进一步深化道德课堂，在课堂上体现“以学生为本”的“生本教育”课堂形态，我们提出了“守真”课堂。

“守真”，指怀抱纯朴，坚守本真。

“守真”课堂形态是指一切以人的发展为本，不萦于物欲，不受功利干扰返璞归真。课堂上，教师质朴求真，认真对待每一堂课，从人的发展、学生的角度出发，洗尽铅华，不急功近利，追求课堂本真；学生真学真练，敢说敢想，真正学会新知识，学到真本领。

为了真正促进教学方式和学习方式的转变，切实提高课堂效率，推进课堂形态结构的稳步形成，我们主要抓好以下环节：

1.抓好“课堂三段”即课前、课中、课后。课前抓预习，课中抓流程，课后抓评价。

2.突出“四个环节”，指突出课堂流程的四个环节，运用的“六种方式”语文、英语学科是读一读 背一背 听一听 说一说 画一画 写一写；数学学科是想一想 说一说 摆一摆 拼一拼 做一做 练一练。

3.课中“抓流程”,课堂流程的设计要把握“两个三”，第一个“三”即基本知识点、教学重点、教学难点；第二个“三”是落实张局长提出的“记悟练”三字要求，实现课堂有效，高效。

4．课后抓评价：采用日清、周清方法，评价学生对知识的掌握情况，并且查缺补漏，争取“人人达标”。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“真”比一切都重要，课堂上教师要真教，学生才能真学。我校逐渐形成了教师真教，学生真学，评价者真评的良好氛围。

（三）阅读课程，强调文化育人 1.阅读课程开发——七彩阅读

多年来，我校重视学生阅读，注重营造学校文化环境。每个班级的文化建设各具特色，26个教学班，班班都有学生自己创设的班训、班级格言，形成各具特色的班级文化。

为了让每个孩子能时刻浸润在书香当中，深受学生、家长欢迎的“读书读诚读天下，求学求知求未来，挑战自我，百日诵读”活动现如今已经成为全校师生的自觉习惯。通过“读、赛、研”的方式鼓励学生多读书，乐读书，会读书。每月一个主题，成功开展了“好书推荐会”“跳蚤市场淘书乐”“故事大王比赛”“名人名言书签设计赛”“读书小报制作”“古诗文诵读比赛”“演讲比赛”等系列活动。目前，我校读书活动的内涵在不断拓展，真正实现让书香溢满校园的目标。

学校开发出了七彩阅读学生读本，让课内外的阅读有机结合使学生的阅读量大大增加。

2.国学课程，经典浸润童年。

2010年，学校开设国学课程，去年引进育灵童国学教材，每周一节国学课，期末诵读检查评比。

一、二年级主要学习《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》（选）；

三、四年级系统学习《论语》（选）、《大学 中庸》（选）、《孟子》（选）；

五、六年级重点学习《老子》（选）、《庄子》（选）、《史记》（选）、《资治通鉴》（选）、《历代美文选》。在学校举行的经典诵演唱活动中，六一班宋雨轩配乐朗诵的《满江红》、五四班的扇舞吟唱《水调歌头》、三三班的拍手诵《笠翁对韵》荣获一等奖，广大师生好评如潮。

在经典的熏陶下，学生的阅读能力、文学修养和写作水平都在逐渐提高。

（四）拓展课程，张扬学生个性

中央教育部在2016年就提出“将大力推进高雅艺术、传统戏曲进校园”的倡导。我校的“小梨花戏曲社团”就是在这样的情况下成立的。社团成立后，面对没有训练场地，专业辅导老师等困难，学校千方百计筹措资金，开辟专门的训练场地，并聘请市剧团的专业老师来校辅导。如今的小梨花们都能用优美、饱满的唱腔和丰富的手、眼、身、步、法塑造人物形象，上学期凭借一曲豫剧名段《谁说女子不如男》的成功演出，在郑州市“助推国家中心城市建设 做光荣少先队员”主题队日活动中精彩亮相，博得了在场观众的经久不息的掌声。

除戏曲社团外，我校音乐老师还创建了小百灵合唱社团、丝韵葫芦丝社团、舞之韵舞蹈社团；美术上的指尖魔法、沙画社团；体育上的足球、篮球社团。

红领巾社团的组建，让队员们在学习之余，充分投入到自己的兴趣爱好中，开阔视野，提升品德，锻炼能力，让队员们全面发展，彰显个性。

三．用课题的实施保障

在教育教学中，我们坚持问题即课题，通过一个又一个课题的立项、研究、结项，解决我们的实际问题。目前，我们学校的郑州市重点课题《小学高年级“群文阅读”课堂教学实际操作研究》正顺利实施。牛玉姣老师主持的《提高小学数学教师课堂导入艺术的实践研究》获郑州市课题一等奖。《小学音乐教学中的情境教学研究》《小学低段学生对数学试题纠错能力的实践研究》《小学一年级学生养成良好倾听习惯的研究》《小学美术教学中微课应用的研究》等课题正在进行。课题从教和学的层面深入研究，促进了教师专业化成长和学生学科素养的发展。

四．用各种评价落实（1）交流性评价

评价任务的存在，是为了检测学生的课堂学习状态，学会了没有、学会了多少、学到了何种程度，以及哪些地方学得还不够理想等。

为了发挥课堂评价导向功能，我们要求课堂评价以学生核心素养的发展为取向，遵循 “教学评一体化”原则。教师要将课堂评价视为是一种的教学实践思维方式，将评价和课堂教学结合起来。

如在学校展示课中：二年级语文课堂上的一个情境： 师 :请小朋友们用“红”字来组组词。(老师话音刚落，学生纷纷举手……)生1：深红 师 :很好。生2：暗红。生3：浅红。生4：鲜红。

师 :很好，还有其他的回答吗？ 生5：粉红。…… 在接下来的评课中，教导处引领教师思考此环节：上课教师的做法缺少评价 意识。“从深红到粉红，组的这些词语，都有一个共同的特点，就是分别表达了红的不同程度。如果教师能基于学生核心学力的立场来审视学生的课堂表现，那么在刚才这一情境中老师应做出判断，点评学生的学习表现并指明改进的方向。当老师听到学生4在完成组词后，就应该及时点评，并说明：“刚才小朋友们的表现都很好，是大家有没有发现刚才组的这些词语都有个什么共同的特点呀？”之后引导学生领悟“红”本身就是颜色之本意，进而进一步启发学生：“红色的事物有许多，大家能不能再开动脑筋想想，再来组组词…在教师的引导下，二年级小学生能组词“红叶、红日、红霞……者一定会不少。

课后，执教老师的反思中写到：本节课，我忽略了组词的形式与学生学科核心素养发展之间的内在联系，应该通过评价，引领学生的学习状态，达到促成学生学力发展的目的。

（2）阶段性评价——基于核心素养的试卷命题

我们不管是周清试卷还是月考、中考，命题都要求从关注碎片化的学科知识到关注学科问题的解决；从关注对书本知识理解到关注对知识的建构、感悟；从关注学什么到关注如何学习和学会学习。要求教师和命题人员要准确把握核心素养内涵和学业质量标准，树立以核心素养为本位的学业质量观。

五．重视教师专业发展

（一）点线面结合的教师专业成长培训方法

面——全体教师的培训。采用请进来走出去、分享收益的办法；

线——学科教师的培训。立足学科组建设，通过日常备课、教研、磨课、反思、交流等，开展 “行走式学习”，既教师需要什么就学习什么，促进学科组的整体提升。

点——个别教师的培训。优秀教师的提升，途径是引路子、搭梯子、压担子；青年教师的成长，途径是青蓝工程、影子课堂、磨课研课。

（二）入格、升格、出格的教师成长路径

青年教师要求三年内快速成长，成为合格教师——入格 骨干教师要求不断提升自己，成为优秀教师——升格 优秀教师要求检查锤炼自己，成为学校名师——出格

（三）开展“四环节”教师校本自培 根据我校实际情况，我校开展了“测、讲、练、评”的“四环节”教师培训，“测”——业务素质测试，专业知识考核，每学期两次。“讲”——每学期所有教师都要讲的展示课；“练——”在展示课中发现自己的不足，在随堂课上锤炼自己的基本功；“评”——质量测试，多元评价。

在“标准”解读、案例研讨、反思交流和考核测试的基础上，开展课堂教学实践与改进，促进了教师课堂教学能力的提升。

六．取得的积极成果

道德课堂建设提高了我校教师教书育人的综合素质，使学校管理、教学工作充满了活力，办学质量得到了较大的提高。学校先后获得了：

河南省教育系统2013-2016年度卓越家长学校、2016年河南省防震减灾科普示范学校、郑州市书香校园、郑州市“家庭教育实践基地”、郑州市2015年少先队礼仪风采展示优秀组织奖、2015年综合考评先进单位、郑州市教育系统“双关爱”活动示范学校、郑州市第六届中小学生体育节先进集体二等奖、郑州市绿城少儿教育实践活动优秀组织奖、郑州市教育系统“社会主义核心价值观教育实践活动”先进学校、荥阳市鼓号队大检阅特等奖、荥阳市2016年度校本课程建设先进单位、荥阳市文明学校。

总之，我校将紧紧围绕“丰富内涵，提升质量 ”这一发展目标，开创性地工作，切实推进道德课堂，关注学生核心素养，提高课堂质量，团结奋进，求实创新，力争在办学水平上再上新台阶，在师生发展上再结新成果，在彰显特色上再创新辉煌。

第二篇：道德课堂汇报材料

探索特色教学模式，构建高校道德课堂

——道德课堂建设汇报材料

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！为深化基础教育课程改革,郑州市教育局提出了道德课堂建设,其主旨就是通过课堂革命把学习的主动权还给学生。道德课堂理念的核心就是以生为本，中牟县教体局为贯彻落实这一理念，专题为进一步加强中小学学科建设，提高教师学科规划能力、学科设计能力，加强教学规范，优化教学环节，提高课堂实效，提出一系列的指导意见，以便推进道德课堂的实施。作为道德课堂的践行者之一,我校立足特定地域环境和生源特点,在课堂教学模式上寻求突破,在构建道德课堂、践行生本方面，做着积极而努力的尝试，下面我就我校道德课堂建设工作有关情况向各位领导作以汇报，希望各位领导、同仁提出宝贵意见。

一、学校简介

姚家镇初级中学创建于1992年，占地面积60亩，建筑面积9900多平方米，集实验、办公为一体的综合楼一栋，南、北教楼各一栋，男、女生公寓各一栋，标准化操场、餐厅、体育器材等配套设施一应俱全。幽雅的环境，便利的交通，优秀的教师队伍，先进的教学手段，为莘莘学子开辟了一处立志成才的肥田沃土，是青少年才俊宏图大展的理想殿堂。

我校以“面向全体，尊重个性，对学生全面发展负责，为学生终身发展奠基”为指导思想，以“继承中创新，在创新中发展，在发展中提高”管理理念；以“让学生学会求知、学会生活、学生做人”为教育理念，励精图治，锐意改革，教育管理和教学质量稳步提高，连年超额完成中招升学指标，我校先后荣获中牟县文明单位、卫生先进单位、德育先进单位、教育教学管理合格单位、学校教育先进单位等12项县市级荣誉和郑州市绿色学校、文明学校、标准化学校等6项 １

省市级荣誉。

二、我校道德课堂工作开展情况

我校十分重视道德课堂建设工作，以“面向全体学生，尊重学生个体，对学生全面发展负责，为学生终身发展奠基”为办学理念，积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和郑州市教育局关于构建道德课堂实施意见精神，充分将道德课堂的理论应用于实践，不断探索具有姚家镇初级中学特色的教学模式，为真正实现和谐高效的道德课堂，采取了一系列卓有成效的措施。

（一）强化组织领导，彰显学校文化。

1、管理文化

学校管理对象的主体是人，在学校管理中单靠制度管理是远远不够的，还要以人为本，以师生发展为本，用人文精神管理学校，关注师生的需求与发展，且把建章立制的纲性管理同人文精神的弹性管理有机结合起来，发挥教师的主观能动性，挖掘教师的潜质使教师树立为教育事业献身的事业心和责任感，并落实到本职工作中去。建立一种宽松和谐的人际环境，使每个教师的劳动真正受到尊重。

我校在管理上，坚持以人为本的管理理念，在工作中不强压、强管，通过学校领导引领和遵循管理规律，做到责任到人，分工到人，落实到人，考评到人，形成了“周检月评”和“领导教师同值日”的管理机制。同时，学校还完善了《学校办学章程》，编印了《制度汇编》和绩效工资方案，修订了《教师工作职责》、《班主任工作职责》、《教师检测考评方案》和《班主任考评方案》，有效的理顺了班级管理和学校管理及教学管理之间的关系，提高了管理成效。

我校在管理上，实施精细化五式管理模式，即环境管理挂牌式、教学管理签字式、检查整改台账式、综合评价记分式和阶段工作奖惩式，学校各项管理，不留空白，不留盲区，上至校长、班子成员，下至每个班组、学生，人人有事做，事事有人管，使学校各项工作顺利 ２

开展，并朝着良性轨道运转。

综上所述，确立教师的主人翁地位，改革和完善学校管理制度，建立了有利于开发教师创造力的学校管理运行机制。全校形成了积极向上的校风教风学风。

另外，为了构建学校文化底蕴,打造学校品味，我校从教师职业道德抓起，全面提高教师队伍素质。一方面，通过各种形式，培养教师爱岗敬业、无私奉献态度，使教师具备高尚的师德，健康的心理品质，健全的人格，崇高的科学精神；另一方面，通过理论学习考试、计算机培训、课堂教学达标、赛课等形式，逐步提高教师的业务素质和教学能力，为全面提高课堂教学效率大下了坚实的基础。通过学习、培训、外出听课、考察等形式，使教师专业技术水平和业务能力不断提高。现在学校61名教师中，高级教师4名，中级教师16人，大学专科毕业的32人，大学本科毕业的27人，省级骨干教师2人，郑州市级骨干教师4人，中牟县级骨干教师2人，打造了一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍，为提升办学质量，为姚中的腾飞打下了坚实的基础。

另一方面，狠抓学生的养成教育，主要从以下两方面入手：一是行为习惯的教育，重点制止了学生吸烟、打架、骂人、乱扔杂物、乱倒饭菜等不良行为；二是狠抓学生良好学习习惯的培养，使学生的自主、探究、合作学习，逐步形成一种自觉的习惯。

姚家镇初级中学一直把“育德树人,启智激能”作为学校的灵魂。所谓“育德树人”就是培育德育、树立人格，即让每一个学子都成为品德高尚，人格健全的人；所谓“启智激能”就是启迪智慧、激发潜能，即最大限度开发学生智慧，激发学生学知潜能。

“育德树人”是教育的灵魂，教育的根本任务是培养全面发展的社会主义事业接班人，而合格人才的核心素质是思想道德，因此培养尊重生命、热爱民族、具有德性的学生是学校的使命。

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“启智激能”是教育的目标，也是教育的方法和手段。这是以人为本的需要，也是顺应教育规律的需要。教育的对象是鲜活的学生，每一学生的生理遗传、成长环境是不同的，因此教育必须以人为本、因材施教。有效的教育必须遵循人类认识自然和社会的规律，用科学的方法和途径实施对学生的培养，启智激能就是顺应了学生的成长规律和认知规律，用启发式和激励式来实现教育的目标。

教师既为教育者，也为学习者。因此，学校教师要形成育德树人的教育观，并用启智激能的方法论来挖掘自我才能，提升自己的职业素养和专业能力，实现人生的价值。

2、校园文化

校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐校园建设的需要。我校原来基础较差，育人环境从硬件到软件和同类学校相比都有着较大的差距。为了加强学校显性文化建设，我校努力整合各方资源，使学校环境逐步得到了改造，各项设施不断得到完善，学校先后投资5万多元，建成卫星电视接收系统，新建多媒体教室两个，微机教室一个，开通校园宽带和校园远程教育系统，完善了学校伙房设施，建成电子售饭系统、校园广播系统和视频会议转播系统”，加强了实验室和图书室建设，安装了校园路灯，增加了健身器械，粉刷了校园围墙、和综合楼外墙。

为了提升教育内涵，为学生学习生活创设优雅整洁积极向上的校园氛围，我校着重于对校园文化进行规划、实施和更新，并在学校显眼的位置设置了标语版面条幅橱窗等。“勤奋、严谨、求实、拓新”的校风，“爱生、善导、严谨、创优”的教风，“自主、善思、励志、进取”的学风彰显了我校积极向上的教、学风气。“教育即解放，教师即开发，学生即创造，教室即成长”凸露了我校先进的教育教学理念。室外悬挂名人名言温馨提示等，充分显示了学校办学思想和人文特色。总之，标语、横幅、标牌，使学校面貌焕然一新，为师生工作、４

学习、生活创造了宽松、愉悦、舒适的环境。

还有教室内，为了突出班班有特色，围绕小班化管理进行了总体规划和实施，从班训、班风、班级誓言等方面都进行了设计，实现了一班一景一品的预期目标。

3、课堂文化

主要体现在“双模”推进上，以“三引”教学模式为主，分课型探索各学科教学模式，以“独学、对学、群学”的学习方式，展现出“平等、民主、尊重、信任、和谐”的师生关系，端正教师主导和学生主体地位，从而打造高效课堂。

4、课程文化

教育部最新制订的语文课程标准就十分重视学生对古诗文的背诵，向中小学生推荐的古诗文背诵篇目总计超过200篇（首）。这是基本任务，为了不折不扣地完成目标，打造书香校园，校领导组织全校语文教师共同为学生编印《每周一诗》这本诗歌鉴赏小册子。目的在于，培养广大学生的阅读兴趣，通过诵读古代经典诗文，接受优秀传统文化的熏陶，了解中国古代文化，积累人文养料，为学生今后发展奠定厚实的精神底子！

（二）遵循教育规律，构建道德课堂

在教育中，我们始终坚持“四个不动摇”，即坚持教学工作在学校各项工作中的中心地位不动摇；坚持教学改革在学校各项改革中的中心地位不动摇；坚持教学基本建设在学校各项建设中的优先地位不动摇；坚持教学质量在学校发展中的首要地位不动摇。

第一、加强学习，提升认识，转变观念。

1、认真学习田局长关于实现道德课堂的讲话，提高教师对构建道德课堂重要性的认识。

田局长在道德课堂讲话中提出：“教育即道德：合乎道，至于德；以合乎“道”的途径，至于“德”之目标。”所谓“道”，即规 ５

律：教育教学规律、学生的认识规律和成长规律；所谓“德”，即生态。道德课堂的理念，与新课程“育人为本，以学生的发展为本”的核心理念相一致；与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的把“育人为本”作为教育工作的根本要求相一致；与新课程的“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维教学目标相一致 学校要求教师认真研读田局长讲话的实质精髓，督促教师以道德课堂要求教师必备八大专业素养为标准，加强自身建设。学并积极推进道德课堂建设的十大行动策略，真正将打造道德课堂这一理念落到实处。

通过学习理论知识，教师明白自己的课堂与道德课堂的差距，认识到自己知识本位、应试本位、分数本位的课堂教学其实就是有“教”无“学”，学生的个体需求被有意无意的忽略或掩盖，实际上就是“目中无人”的教育，是道德缺失的教育。学习道德课堂建设的行动策略，为我校积极开展探讨适合自己的，能推进道德课堂建设的高效教学模式活动奠定了基础。

2、组织教师观看其他成功学校的课例，使教师对道德课堂、高效课堂的操作有了清晰的认识。

学校趁假期时间，组织教师观看“中国教育视频网”专家讲座，老师们认真观看了高金英老师、张万祥老师、魏书生老师、窦桂梅老师等专家的精彩讲座，都受到很大的震撼、有很大的收获。纷纷把自己在学习中的感触形成文字记录下来，比如《打造高效课堂不是梦》、《如何实现教师的专业化成长》、《用师爱浇铸学生的灵魂》、《新课程呼唤这样的老师》、《做学生生命中的贵人》等文章，都结合自身实际，就做好班主任工作、教师的专业化成长、师德师风建设、打造高效课堂等方面阐述了自己的感受和看法。这对教师教育理论水平的提高，个人的专业化成长、观念的转变都起到很大的作用。

3、学校还在教师队伍里开展读书活动，鼓励教师多读理论书籍，６

多反思写读后感，教师队伍掀起读书热潮，如《问道课堂》、《班主任的智慧》、《善待杜郎口》、《课堂诊断》等书籍走进教师的生活，成为教师们一块交流的话题。老师们还踊跃参与学校组织的读书写感受活动，把自己读书的心得体会、真知灼见拿出来与大家共享。

4、组织教师认真学习教体局关于《课程纲要》、导学案编写及使用的指导意见，中小学作业建设的指导意见，并开展教师理论考试，强化教师对道德课堂必备元素编写及使用方法的认识。

第二、扎实有效开展“课标解读”工作，推进新课改。新课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。课程目标既是课程的出发点，又是课程的归宿。在制订、实施课程方案时，必须明确课程目标并且要清晰地予以表述。

1、成立备课小组，定时定点集体研讨，包段领导组织并督促。我校为了更好地落实新课标解读工作，不但鼓励教师在备课过程中积极开展课标解读的研讨，还成立集体备课小组和督导小组，定时定点就个人备课过程中出现问题集中研讨和督促，并记录保留集体研讨成果。

2、抓好培训，更新理念。

教育大计，教师为本。新课程的顺利实施，关键在于教师。要让教师及时更新和转变教育教学理念，吃透和掌握新课程标准的内容和精神，补充和更新教师的专业理论知识和教育教学手段。

学校坚持“请进来、走出去”的培训方式，先后邀请教体局的相关专家来校进行工作指导，并组织教师赴市直学校、杜郎口等中学学习，学习先进课改经验，对促进教师树立课改理念，推进新课程实施，起到了积极的推进作用。

同时，学校还鼓励教师多形式、多渠道参加专业培训，对教职工课改学习、学历进修、继续教育、业务培训等给予政策、资金支持，７

对教科研成果进行奖励和表彰，提高教师参与课改，探索课改的积极性，清华课改意识和创新能力。

通过各种方式的学习和培训，教师充分认识到解读新课标是实施教学的前提，推进新课程改革，必须首先解读课标、研究课标、落实课标。

3、通过骨干教师引领课、听评课活动、赛课活动，落实课标解读。

学校要求40岁以下的教师以上汇报课的形式，展示课标解读的成果，课后组织同学科教师评价，重点评析三方面：本节课你将学生带到哪里去？你讲采用什么样的方法？结果如何？这三个问题的落实情况。通过这种观课评课活动，教师产生了压力，触发了动力，得到了锻炼，落实了课标。

第三、进行课堂教学模式的探讨，不断优化课堂教学，实现课堂教学道德化。

新课程要求课堂教学必须努力实现新的突破，课堂教学中教师教学方式和学生学习方式必须改变。从2007年开始，我校适时推出了“学习洋思课堂教学创新活动实施方案”，提出“人人创造自己的特色教学”的口号，全校上下，课堂内外，立即掀起一场全面的教学改革。广大教师认真学习洋思模式，各教研组积极推行洋思模式课，学校组织洋思模式课大赛。

实践证明：一流的学校在创新，二流的学校在模仿，三流的学校顽固不化。我们不能只停留在模仿的阶段。学校及时引领教师结合自己的教学实践进行反思、交流，探索落实新课标要求的教学方法。2008年7月，我校在学洋思的基础上，结合自己学校的特点，提出了“目标引探，探情引教，双清引练”的“三引”教学模式。2011年8月，我校又在校本培训中，集中教师的智慧，把杜郎口中学教学模式中的的小组合作机制及展示环节有机的引入到我校“三引”课堂教学模式 ８

中，进一步优化了独具超化姚中特色的教学模式。

“三引”教学模式的基本环节为：示标、探究、展示、互教、训练。各环节之间前者引领后者、紧密联系、一脉相承。“三引”教学模式是在遵循学生认知规律的基础上，以素质教育思想为指导，以学生为学习的主体，自主学习为途径，展示、互教为激活课堂的形式，培养创新精神和实践能力为重点，促进学生发展和教师专业成长为目标，构建教师导、学生学、师生互动，充满活力的道德课堂教学程序。在课堂教学的目标、内容、组织形式、方法和评价各方面，充分发挥学生学习和发展的主体作用及教师的主导作用。

第四、积极推进《课程纲要》的编写和使用。

本学期初，我们学校严格按照中牟县教体局关于转发郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见的落实要求，成立了编制《课程纲要》指导小组，组织教师认真学习新密教体局{2011}44号文件，让教师明确什么是课程纲要，为什么写课程纲要，怎样写课程纲要。

教师们认真学习《课程纲要》编写与使用指导意见，以备课组为单位，以个人的形式先针对自己所教学科的特点，认真揣摩新课程标准，用心对学期总课程纲要和单元、模块纲要进行了编写，然后，拿交小组讨论，修改完善。

新学期的第一节课上，学校要求每一位教师将学期纲要和近段时间的课程学习纲要拿出来与学生共享，以便于学生对本学期及近段时间的学习目标、学习内容、学习内容落实的策略及评价方案有一个全面的认识，以期待实现纲要的导航作用。

学校领导小组还在预备周对教师的课程纲要编写及使用情况做了全面检查，看其课程元素是否完整，课程目标等环节的内容编写是否科学合理，符合新课标的要求、具体有可操作性，课程纲要的编写格式是否一致。

对于编写纲要中存在的问题，教师可领导小组之间开展了讨论活 ９

动，提出了整改要求。

第五、推行“学案教学”，实现有效教学。

学校立足实际，积极推行“学案教学”，促使课堂教学由以教师为主体的“教”转变为以学生为主体的“学”，把传统的“教案”转变为组织、引导学生学的“学案”，使课堂成为学生主体参与、学习提高的过程。

学校成立编写使用《导学案》的指导小组。开展针对性培训，提高教师的认识水平和编写使用能力。制定《“导学案”教学实施方案》，明确“导学案”教学的实施计划及相关要求，通过集体备课的形式在个备的基础上备课组共同探讨研究学习目标的制定，“导学案”教学的流程设计等。

学校还对新学期导学案的编写情况做了认真的检查，选出导学案编写的优秀模本，树立榜样，号召大家学习。

同时，在班级里面建立学习小组，进行学习互助小组培训，组织学生以互助小组为单位，自主学习，合作学习，有效开展“导学案”的教学。

第六、以活动促教学，奠基学生幸福。

以活动促教学，是我校的又一大特色。我们主要从两方面入手：一方面抓教学活动，依据教务处的工作安排，每周一次小型活动，每月一次全校性的大型教学活动，学科竞赛、擂台赛、经验交流、作业展评、科技小制作等，有效的提高了学生学习的积极性，因而提高了学习效率。另一方面，抓德育、艺术等其它活动，重视各班班会的开展，规范班级主题班会的管理；坚持上好“一操一活动”，并及时进行总结，纳入学生综合素质考评；举行越野赛、拔河比赛、师生乒乓球比赛、师生篮球赛、教师排球赛、校园集体舞大赛、书画作品展览、“元旦游艺活动”、师生联欢等文体活动；学校按级段轮流每月举行一次学生个人才艺展示。开展乐器进课堂活动，学生人人有乐器，人 １０

人有节目；学校还坚持举行丰富多彩的德育活动，对学生进行安全、法制、心理健康教育等。这些活动的成功开展，提升了学生的自我表现能力，进了师生之间情感的融洽，大大提高了学生的各方面的素质，学生的不良行为，日趋减少，因而推动了素质教育全面开展。

总之，两项活动的积极开展，调动了教师的积极性，融洽了师生之间的情感，推动了素质教育的全面开展。

第七、深化课题研究，提高教学教研水平。

课题研究是提升教师教学智慧的有效载体，是解决教育教学关键的有效途径。近几年来，我校不断开展小班化管理的研讨，鼓励教师要树立“问题即课题”、“分析即研究”、“解决即成果”的思想意识，将课题研究深化在教学过程中，并取得了可喜的成绩。如张瑞萍老师的《浅谈学困生的转变》、孙丽娜老师的《唤醒心中的巨人 授予前进的方法》、杨彩枝老师的《与时俱进 做网络时代的合格教师》等教育科研论文都荣获了郑州市及荣誉奖励，张巍巍老师的《小学语文阅读能力培养》、李素鹏老师的《让迟开的花儿有成长的勇气》、刘伟丽老师的《“三引”课堂教学模式在地理课堂教学应用中的几点体会》等论文都荣获中牟县教学成果奖。

三、主要成绩

通过构建道德课堂和我校“三引”课堂教学模式的积极推进，我校教师的教学思想和理念得以彻底转变，学生的自主探究、合作学习积极性大大提高。学生良好的日常行为和学习生活习惯逐步养成。

去年我校现代校园文化建设被中牟县命名为合格学校。课堂模式建设或中牟县先进单位，创建了郑州市“青年文明号”，并获得了“郑州市文明学校”“文明标兵学校”等称号。深厚的文化底蕴和环境熏陶，促进了学校各项工作顺利开展，并取得了骄人的成绩。去年我校七、八年级学科质量检测，所有学科均居全镇之首，有三分之一学科跨入中牟县先进行列。学校政治、物理、化学等学科被定为中牟县优 １１

秀教研组。中招考试被普通高中录取81人，创我校建校历史新高，荣获荣获中牟县教育教学“红旗单位”。今年的成绩更令人欣喜，七八年级有一半以上学科跨入中牟县先进行列，中招考试被普通高中录取100人，再次创新我校历史新高，实现录取人数、完成指标比率和升学率均居全镇之首。近三年来，我校九年级学生首批录取97人，中招考试普高录取259人，职高录取748人，连续三年或超化镇教育教学先进单位、中牟县职业教育先进单位和教育教学先进单位。今年，我校还获得了郑州市“教育教学先进单位”的荣誉称号。

四、构建道德课堂实践中存在的问题。

1、我们目前的导学案编写流程存在不科学现象，没有真正将编写、研讨、复备、修改引向深入。

2、仍有教师导学案编写时，为学生制定的学习目标，表述不够清楚，缺乏具体的操作性。学生看后不能完全明白这节课学习的要求和目标。学习环节，学法指导不是很具体，导学案缺乏指导性。

3、仍存在一些课堂教师讲得多，学生学的少，尤其是一些学生有能力解决的问题，教师仍包办，没有大胆把学习的权利还给学生。

4、课程纲要编写时，由于一些教师担任学科较多，课程纲要撰写不够完善。

5、课堂上对学生的评价方案还不够完善，不能真正充分调动学生的学习积极性。

6、滥用“小组讨论“。对于一个问题，在多数同学没有思想准备的情况下，开展小组讨论，小组分工不明确，组织不严密。

7、课堂上教师设计问题缺乏层次，提问缺乏深度，缺乏思维含量和课堂价值。

（五）、改进措施

1、加强对教师专业技能的培训。

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2、教师要进一步加强对课标、教学用书、教材、学情的研究，提高编写导学案的质量，使其方便在课前、课中、课后的学习活动和教师的检查落实。

3、要把“让课堂充分动起来“变成一种教学常态，教师要真正更新理念，把课堂真正还给学生。

总之，我校努力创造条件，积极开展构建道德课堂及新课程推进，道德课堂的理念也已经深入人心，但我们正处于摸索阶段，尽管我们也取得了一定的成绩，但道德课堂推进中还是存在不容忽视的问题，我们会正视探索过程中的得与失，不断加强学习，总结经验，寻找差距，继续扎实有效的构建我们的道德课堂。

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第三篇：00 综实道德课堂诊断

道德课堂诊断报告

——关于杨老师《走进秋天》一课

课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习。

杨老师《走进秋天》一课讲授过程中共提问了19个问题，在所提问题中，管理型问题（询问或鼓励学生发言等无关学科内容的问题）有5个，机械型问题（简单询问“对不对”、“是不是”或只要求全班齐答）有6个，记忆型问题（学生只需从记忆中或书中查找答案，不需思考的问题）共有3个，思考型问题（学生通过推理得出结论或详细解释得出结论的问题）有2个，创造型问题（学生有创新能力，能拓展所学知识）有3个，课堂中教师讲授的时间有28分钟。

杨老师的这节课的提问情况比较好的方面有：

1、问题类型丰富

2、问题难易程度较恰当

3、问题提出较明确

4、问题设计有针对性

5、能激发学生的参与意识。

今后还需要完善的地方有：

一、热情鼓励，提供线索，引发学生思维

例如在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。

二、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维

例如在研究、探讨新知识时，学生尚不明确新知或对新知未知的时候，可以及时捕捉学生的回答信息，进一步提示学生问题的目的及探究的方向，突出重点。

三、积极评价，观点明确，提高学生思维

积极的评价，贴合学生实际的评价能极大地增强学生的信心，启发学生的思考，培养学生的学习热情。

总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。

第四篇：道德课堂汇报材料

立足诚信德育特色 构建高效道德讲堂

钢城区黄庄镇中心中学

2012年8月28日

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首先欢迎各位领导来我校检查指导工作。

黄庄镇中心中学由原镇一、二中于03年合并组建而成。现有26个教学班，在校生1317人，教职工91人。学校占地面积55亩,建筑面积1.5万平方米。

学校先后获得“山东省人文素质培养重点课题实验学校”，“山东省地震科普知识示范学校”、“山东省科普示范学校”、“山东省优秀交通安全示范学校”；市级“文明单位”、“民主管理先进单位”、“工会工作先进单位，是莱芜市德育特色学校。

一、学校德育基本做法

多年来学校认真落实各级教育会议精神，调整工作思路，突出德育意识、平安意识、质量意识，坚持以德育人、以质创优、以特色求发展的办学思想，逐步实现了学校的可持续发展。学校充分结合书香校园的建设，围绕德育做文章，积极实践了诚信办学，诚信育人的新理念，在诚信教育方面做出了大胆的尝试，取得了可喜的成绩。曾承办过首届全国人文教育现场会，学校的特色德育建设受到了与会专家的高度评价。

学校围绕诚信教育重新规划了校园文化、班级文化，把诚信故事等版面上墙，把“诚信笃行、明德正心、善小而为、求是崇真”定为校训；同时编写了校本课程——《诚信教育读本》，组织师生读诚信故事写诚信心语，组织师生诚信签名宣誓大会，并尝试开展诚信考场，各班也对诚信教育进行了创新，缔造完美教师。全校师生的精神面貌焕然一新。

我校紧紧抓住提高德育队伍素质这一关键所在，不断完善师德建设和激励机制，开展了多系列、多层次的德育干部、班主任等专题培训；举办教师德育演讲比赛；评选表彰敬业、乐业优秀教师以及优秀班主任，有效提高了学校德育工作队伍的思想政治素质和职业道德水平，大大激发了学校德育工作者和班主任加强和改进学校德育工作的积极性和创造性。

我校主动争取社会各界和各部门的配合，充分挖掘校外德育教育资源，不断拓展和深化学校德育工作。在各部门的支持下，加强社会实践教育基地的建设和管理。学校从实际出发，把学生的社会实践活动作为必修内容，列入教学计划，通过各种校内外途径，设计丰富多彩的校外实践项目。充分利用各级教育部门和本校的校外资源，到莱芜战役纪念馆、陈毅指挥所、棋山纪念碑、黄庄敬老院、霞峰桃园等地方，组织学生参加社会调查、公益劳动、社区服务、和志愿者活动等多种形式的社会实践活动，引导学生走向自然，走向社会，提高自己的思想素质。

在开展丰富多彩的常规性德育活动和养成教育的同时，学校还着力抓了心理健康教育、法制教育。举行过多次专题心理讲座，对有心理疑惑的同学进行个别辅导；学校聘任了专门的法制副校长，定期到学校举行法制报告会；校会、班会、团会制度化，学生管理课题化，做到了管理有目标，育人有方向。

二、道德讲堂开展情况

学校及时召开了动员会，成立了以校长为组长、分管校长为副组

长、相关科室负责人为成员的“道德讲堂”工作领导小组。同时，制定了并下发了《“道德讲堂”的实施意见》，全面安排部署该项工作。之后，制定了道德讲堂授课计划，为“道德讲堂”的顺利开展做好了各项准备工作。

学校加强“道德讲堂”的各项软硬件建设，内部设有多媒体。制定完善各项制度，先后制定了《道德讲堂管理员守则》、《道德讲堂管理制度》、《道德讲堂讲师守则》等，并制作成牌匾上墙公示，将其纳制度化、规范化管理，做到了有场地、有设施、有人员、有制度。

根据上级文件精神和结合我校“诚信立校”的理念，确定了我办道德讲堂主要以倡导诚实守信、友善互助、关爱感恩、孝老爱亲、文明礼貌、等为主要内容，围绕建设“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的的要求，根据当下学生的价值观接受特点和生活习惯，以《公民道德纲要》和具体道德模范的事例为主，精心设计“道德讲堂”的教育内容和形式，打造高效道德讲堂。

到目前为止，学校共举办“道德讲堂”26场次，受教育师生达1400余人次。通过对《诚信立人之本》的宣讲，使学生对诚信教育的具体要求有了进一步了解，诚实守信的意识进一步强化；通过对感恩教育的宣讲，引入老师、学生中的具体事例，增强了“道德讲堂”的感染力；通过对“文明礼仪的讲解”，使学生学有榜样，赶有目标，学校文明氛围进一步浓厚，学生的道德素质水平进一步提高。

下一步，我校将在各级文明办、教育局的领导下，把“道德讲堂”活动不断引向深入，引入长效机制。真正使我校形成健康、文明、和

谐、良好的道德风尚。

以上是我校在未成年人思想道德以及“道德讲堂”方面的一些做法，如有不妥，敬请领导批评指正。最后，再次感谢各位领导到我校检查指导工作。

第五篇：道德课堂建设汇报材料

深入推进道德课堂，教研之花遍地开放

自从道德课堂构建活动开展以来，我校秉承“全力推进道德课堂建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界”的原则，立足学校实际，脚踏实地，开拓创新，努力探索并开创“快乐实践道德课堂、道德课堂伴我成长”的局面，让道德课堂理念在轻松愉快的教学活动中得以有效的展现，大大提高学生学习的效率，同时助推部分教师在构建道德课堂的进程中脱颖而出，逐步实现学校跨越发展的宏伟目标。

在全力推进道德课堂的进程中，我们的主要做法有：

一、认真学习，领悟道德课堂的内涵。

组织教师观看田宝华局长的讲话录像，认真学习道德课堂的内涵，对道德课堂的理念有了更深刻地认识。学校利用集中学习时间，组织大家展开讨论，结合学习材料进行剖析，共同探讨，全面地把握了道德课堂的实质。在整个过程中，教师们仔细听、认真记，积极发言，学习深入透彻。通过学习，全体教师深感构建道德课堂意义重大。

二、领导重视，深入实际，工作扎实

学校高度重视道德课堂建设，把它作为提升学生素质、提高办学质量的重要举措。为了使工作扎实有效，学校成立了由校长任组长，副校级领导、中层领导、各教研组长和备课组长参加的道德课堂建设领导小组，负责道德课堂建设的规划、组织和实施，分工明确，责任到人，密切配合。保障了道德课堂建设各项工作的有效落实。校长带领班子成员深入教学第一线，听课、评课、诊断课，发现成功经验及时在全校推广，发现问题及时展开讨论和研究，商讨改进办法和措施。由于领导重视，深入实际，指导和带领全体教师开展讨论和研究，促使全体教师克服畏难情绪，边学边干，边干边研，边研边改，人人的课堂教学都有了明显改观。

三、建立科学合理的道德课堂奖励机制

本着公正公开透明人文的原则，学校把道德课堂的开展情况纳入学校考核管理之中，并于评优奖先绩效奖挂钩，考核办法细致明确，极大地调动了教师实践创新道德课堂的积极性。

四、以教研组为单位，进行道德课堂诊断反思

我校教师认真学习道德课堂必备的八大教学素养和推进道德课堂建设的十大行动策略，并对照自身教学实践自我诊断，以教研组为单位进行反思和研讨。要求教师在学习道德课堂理念的基础上，对照自己的教学行为和课堂模式进行诊断，以教学反思的形式呈现，写出不足和进取方向。每月上交一篇道德课堂教学反思及教学案例，通过反思总结，全体教师不断扬长避短，自我完善，课堂效率日新月异，明显促进了教育教学质量的提高。

五、以活动促效益，以赛课促提升

我校组织开展了校内道德课堂公开课听评活动，要求参赛教师将道德课堂的理念渗透到三尺讲台，在活动中，教师们精心准备，积极参与，体现了集体备课的优势。每节课课后教导处都组织听课老师进行当堂评课，听课老师也都从道德课堂的评课标准进行评课，即评课三看：看状态、看过程、看成果，看教师是否在课堂中体现了教师的八大素养，是否落实了道德课堂的十大行动策略，以促进道德课堂建设。在评课中，老师们能坚持以“优点谈足，缺点抓准”为原则，实事求是，既充分肯定成绩，总结经验，又指出问题，提出不足，达到了相互借鉴、取长补短，共同提高的效果。

下面我从学习目标的制定、课程整合和作业建设三方面来具体作以汇报：

一、学习目标的制定方面

学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。科学制定学习目标可以有效提高课堂效率。学校组织教研组长积极参加荥阳市教体局及教研室组织的相关培训与学习，利用教研时间对教师进行分享与培训。为每位老师发放了《课程标准》，引领大家积极学习并做好笔记。以年级为备课组，集体备课，依据教学内容，将学习总目标逐步分解为单元目标、课时目标，共同叙写从学生角度出发的细化的学习目标，使之可观察、可测量。在学校的教案检查评比活动中，学习目标的制定是评价的标准之一。在公开课评议中，着重从“学习目标的细化解读”“教师教学行为”“课中学习目标落实情况”等几方面，对教师学习目标的设计、制定与落实进行观察与诊断。这些方式都有效促使教师在学习目标的制定上多用心，多下功夫，从而也取得了一定的成效。

二、课程整合方面 我校立足现实，结合学校实际，制订了学校课程计划和教育教学工作计划，进一步编制课程纲要，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建。为保证课程纲要编写的质量，开学前再次对全体教师进行了培训。学校成立了《课程纲要》编制领导小组，统一编写格式，把能否编制和使用具有可行性的《课程纲要》作为评价教师教学能力的一项重要内容和教师专业成长的一项考核内容。我校采取“一研二编三分享四完善”的方法编制使用高质量的《课程纲要》。“一研”，经过各教研组老师们的认真思考与协商，统一思想，各任课教师认真研究学科特点、课程标准、教材，深入分析学生的情况；“二编”，指导教师结合学科特点和新课标的要求，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四大板块认真编制。“三分享”，通过《开学第一课》活动，各学科教师利用班班通把《课程纲要》与学生共享，使学生明确每单元、每节课的学习内容、学习目标，知道怎样去学，实现了《课程纲要》对教学的导航作用，使学生真正成为了课程的主体。“四完善”，学期末，每位教师都要在一个学期教学经验的基础上对《课程纲要》进行修订和完善。学校45名任课教师都参与了《课程纲要》的编写和使用工作，校长、教导主任也参与其中，指导、示范，收到了很好的效果。

在课程整合中，我校进行了大胆的尝试，引导教师开拓创新，将课程有效整合，将多学科渗透到语数英等主导学科中来。沈淑红、张楠、李培霞、王红丽、王慧等多名教师率先走在了前列。语文课中的英语、音乐、数学、美术元素，数学科中的劳技元素，英语课中的折纸活动，这些奇思妙想让课堂大放异彩，学生耳目一新，热情高涨，积极参与到课堂活动中来。这种情景让参与听课活动的老师也为之震撼并争相效仿。问渠那得清如许，为有源头活水来。正是这源头活水带来了整合后的课堂的活力四射，激情似火。

三、作业建设方面

学校成立了作业建设规划领导小组，并组织教师进行培训。制订了学校层面的作业建设规划，要求语数英主课教师制订了各学科年级层面的作业建设规划。为了激发不同程度学生对学习的需求，除了日常作业外，各教研组教师群策群力，大胆创新作业形式和内容，编写出解释性强、类型丰富、形式多样、科学合理的具有学科特色的作业。语文组依据学科特点对整册教材进行了梳理，从识字教学、阅读教学、口语交际、单元练习等几个课型进行了作业编写，包括基础性作业和弹性作业（收集信息型、补充留白型、主题活动型、观察型、表演型、动手操作型、小组合作型），作业的内容凸显了梯度，也加深了厚度，学生学习的兴趣得到极大激发，成效显著。同时为了规范作业建设，学校从作业项目、内容、完成时间、作业要求、批改方式等方面对教师的作业设计、作业批改及学生的作业习惯培养等做了详细的要求，并制定了相关的作业检查标准，采用不定时检查和定期检查相结合的方式进行作业检查及反馈，并将检查结果纳入教师考核管理中，从而促进了作业建设规划的有效落实。

在道德课堂的构建中，我们还存在着许多不足，主要体现在以下几个方面：

1、作为农村学校，教师的整体素质参差不齐，教师的学科能力还亟待提高，还需加大培训与学习的力度，提高参与度。

2、在学习目标的制定中，学习目标的解读还存在不够细化、缺乏较强的操作性，学习活动的设计与目标脱离等问题。

3、课程整合工作不太到位，学科渗透不够自然，有生搬硬套、喧宾夺主之嫌。

4、应尽快开展作业日志和作业库的建设，使本学期学校的作业建设规划落到实处。

总之，不思，不足以到位；不思，不足以深刻；不思，不足以进步。我校会以新课程的理念，以道德自觉的高度，去重新审视我们的课堂，审视那些不道德的教育现象，努力地加以改进和完善，使我们的教师在道德的环境中进行有道德的教学，努力使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健全和发展的过程，使我们教师的课堂教学过程和结果都合乎道德的要求，让我们的课堂生活充满生命的活力。