论班主任在学校德育教育中的作用

第一篇：论班主任在学校德育教育中的作用

中小学德育论文

论班主任在学校德育教育中的作用

县（市）：新疆叶城县

学校：新疆叶城县青年点小学

姓名：张威祯

学段：小学

论班主任在学校德育教育中的作用

张威祯

新疆叶城县青年点小学

摘要：德育教育是当今中国社会思想政治教育的基础,德育教育有利于促进中国社会反腐倡廉工作的开展,有利于促进中国生产力的发展。德育教育是时代赋予我们的使命,应把道德教育放在所有教育工作的首位或核心地位。

关键词：德育教育 课堂教育 情感教育 沟通

在新一轮课程改革中提出“育人文本，德育为先，注重实效”的教育理念中，把德育教育摆在教学工作的首位，德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。而让德育贯穿于学生学习生活的全过程，是学校德育工作面临着前所未有的新问题、新冲击。为此，班主任作为班级的管理者和组织者，抓好班级的道德教育首当其冲。

一、班主任在课堂教学中渗透德育教育

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者兼班主任者必须具备的基本素质。

1、充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育

小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。班主任教师结合教学过程,要适时进行渗透，通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学过程。例如我在教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出重大纪念日,如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等,以增加学生的社会常识,增进爱国热情，使学生在学习中潜移默化受到教育。

2、在小学数学教学过程中渗透德育教育 古语说“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”。德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。班主任老师既是学生的良师又是学生的益友。这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感,使命感。

在教学过程中,教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,合作式学习,自我探索式学习等。在数学教学中,可根据每一部分知识的特点,灵活的选择学习方式。如,采用小组合作学习法,对某一个问题展开论证,经过激烈的讨论、研究,得出结论,让学生体会到与人合作的乐趣。此外,课堂上的行为习惯的养成教育也很重要,如养成学会倾听别人发言的习惯,积极回答问题的习惯,善于发表个人见解的习惯,从而培养学生尊重他人,树立自信心的良好品格。

二、班主任在校园生活中渗透德育教育

小学生的日常生活及各项活动是实施小学德育的主要途径，渗透是小学德育实施过程的主要特点。小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。学校既是传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，班主任应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，发挥号学校教育的德育功能。

1、在课余生活中渗透德育

作为一名年轻的班主任，充分利用学生课余生活中的德育因素来设计、组织活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让学生在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。

学生的课余生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对学生良好习惯的形成产生不可忽视的影响。而德育渗透一般采用随机渗透的形式，这种渗透是无时不有，无所不在的。如：午餐时，除了让学生品尝食堂工作人员为他们烧的美味可口的饭菜外，还要有意识地引导学生了解食堂工作人员是怎样工作的；饭前带学生去观察食堂工作人员整理餐具、洗、切、烧、煮等过程；饭后，让学生亲眼目睹食堂工作人员用力一道道、一遍遍地拖地，清洗一大堆的餐具，满头大汗的繁忙景象。实际观察不仅使学生对食堂工作人员产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西的道理。同时在实际体验使得学生懂得劳动者的辛苦，挣钱的不容易，合理购物，感受祖国发展的日新月异。

其实班主任在课余生活中渗透德育教育是很多元的：像学校草坪被同学踩死了，成了一条小路；学校花池里的花不见了，校园里有很花瓣和干枯的花朵；某学生把另一学生牛奶撞翻了等等，班主任可以紧紧抓住这些在校的渗透机会，随时了解和掌握学生行为品质问题和外界因素的各种动态，不失时机地开展随机教育，促使学生良好生活习惯和行为习惯的逐步形成。

2、创设富有教育意义的校园环境

环境是影响学生身心发展的主要因素之一。作为班主任，在实践中深刻体会到：学生生活在优美、和谐的环境中，他们的情绪非常愉快、态度是积极的，乐于接受教育。我们的学生，正是在某种环境的变化中，潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格，发展着社会性情感的。如何积极地为学生创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行德育的渗透，让学生积极地与环境交互作用，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是是每一位班主任要致力解决的问题。

学校不仅要重视对学校校园的美化，还可对班级的布置进行改革。由班主任和班中的孩子一起动脑、动手布置自己的教室。如：每一个教室都是一个温馨的家，有由精彩图书汇集而成的图书角，有“雏鹰争章”上，同学们尽情展示自己无限的想象力和才华；有“群星璀璨”表扬栏里，同学们把自己各方面的表现，以争国旗方式展示出来。教育环境中渗透德育，往往是一种无声、无痕的教育，而它对学生的作用及其影响都是巨大的，不仅如此，这还有一种特殊的功能，即能将某些难以用语言对学生讲清的观点渗透到教育环境之中。例如“爱家乡、爱祖国”的教育，不是仅靠老师的言传，而是通过创设教育环境，如“可爱的家乡、可爱的祖国”黑板报等，让学生在师生共同完成的过程中，在教师们真实的、健康的情感感染下，通过参观、外出活动等，使学生从中熟悉可爱的家乡，熟悉伟大的祖国，了解家乡，祖国各地的特产，从而自然地激发学生爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。

三、与家长沟通中渗透德育教育

家庭是学生生活的重要场所，学生在家庭中的时间要多于在小学的时间。由于父母与学生的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些，更多些。所以要培养学生优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为班主任要与家长经常保持联系。班主任首先要了解学生在家庭中的活动和表现，掌握学生在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时班主任也要向家长介绍学生在学校的各方面的表现，宣传小学的教育主张和对学生品德教育的要求，促使家长能够按照小学的教育要求在家庭中对学生进行品德教育，才能使德育工作产生实效。家长的道德水平直接制约着学生道德发展的水平。家长如果重视孩子的德育，并配合小学的德育工作，就会取得相应的德育效果，反之亦然。

四、情感教育在德育教育中的作用

情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵，德高为师，身正为范。作为教师，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而班主任教师要把爱心倾注到每一个学生身上，是情感教育的基础。如：表现落后的“问题学生”即“后进生”他们的意志品质相对较弱，做事缺乏耐心和信心。只要班主任具有强烈的事业心，高度的责任感，持久的耐力和真挚的爱心。不把这些学生置之度外，而是用理想去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进的学生也可以进步的，能够得到健康发展的。班主任在德育过程中，只要尊重和爱护学生的自尊心，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极地帮助学生分析原因，而是一味地训斥、指责，向学生家长告状等，既伤害了学生自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，导致教育失败，心理学认为：赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。“育人为本,德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。班主任在为新世纪培养合格的人材服务,所以在班主任工作中，班主任要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

第二篇：《如何发挥班主任在学校德育工作的作用》

《如何发挥班主任在学校德育工作的作用》

学校工作，徳育为首。德育工作作为学校教育工作的重点，各级各类教师都肩负着树徳育人的神圣职责，而班主任就是这支育人大军中的主将。可以说德育工作的成效性的大小取决于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知识、经验的投入，时间、情感的投入，工作方法、方式的不断学习和不断改进，也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心。在学校的德育管理中，班主任占有极其重要的地位。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。当班主任在德育管理中的作用得到充分停止时，则班集体的德育工作就会有声有色，生动而富有成效，就会对学校的其它工作产生极大的良性的推动作用，反之，会使学校德育工作陷于被动的局面，影响学校的其它工作的正常开展。要提升班主任在德育管理中的主将作用，必须做到：

一、正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用

班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织者。在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多，直接参与学生活动和引导、干预学生最多，班主任和学生之间的相互了解程度最高。一个称职的班主任他能熟悉班内每一位学生的情况：学生的个性特征，学生的生活与学习能力，学生的思想与情感的发展状况，„等等，使得其在引导和管理学生方面具有独特的优势，这种优势主要表现为情感优势和权威优势。从现代管理的角度来看这两种优势是学校德育管理的一大法宝。从实际工作来看，如何在学生中培养和树立以及运用这两种优势是班主任在工作中应切实解决的问题。不少班主任只注意树立权威而乎视了情感的培养，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎视了权威形象的树立，在工作中只重情理而少管教，造成实际工作效果都不理想。而能把这两种都有机的结合起来的班主任总能在班级管理中取得成功。班主任由于工作关系所形成的德育影响效力在学校工作中是其他人员所很少能具有的。所以说，如果把学校教职工看成一支育人大军，则班主任就是这支大军中的主将。学校要在德育管理中真正取得实效，必须发班主任在德育管理中的主将作用。

二，重视对班主任的培养。

一个合格的教师不一定就是一个合格的班主任。从一名合格的教师成长为一名合格的班主任再到成为一名优秀班主任的过程，就是一个教师的角色意识不断转换，情感及社会价值观不断丰富和完善，工作方式和工作态度的不断提高，育人理念不断更新和发展的过程，是一个教师经历一个自我重塑的过程。作为学校要培养和打造一支精良的育人队伍，必须要有意识的、有计划的引导教师去完成这个自我完善和自我重塑的过程。、鼓励青年教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作。要看到青年教师那股不服输、不畏艰的锐气和敢于尝试的勇气，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他们的优点和处，是他们初做班主任工作的必要基石。、鼓励班主任在服从学校全局的原则下，灵活自主地开展工作。学校要保护班主任在工作中的积极性，允许他们在一定的原则内有小的工作失误。应该看到保护班主任工作的积极性同保护学生的权利同样重要。在实际工作中不影响全局的工作小失误不能过多地深究和责问，相信实践自会纠正和不断完善。

3、定期开展班主任工作研讨。用研讨的形式重树和更新教育及管理理念，用研讨的形式去寻找平时工作中的不足，去寻找更优的工作方式和更优的工作途径。作为学校管理者应该看到班主任的工作研讨活动在校内班主任培养上的重要作用和解决德育管理中较普遍、较突出问题的重要地位。在学校中行之有效的班主任研讨活动一般有以下行式：

1、月班主任工作会。在月班主任工作会上，可以通过总结上月各班工

作和布置本月工作来不断促进班主任的工作的规范性，能在不断改进的基础上使工作方式、方法得到明显的提高。

（2）、班级管理论文交流。通过论文交流这一形式，不断地促使班主任在平常的德育管理中去总结经念、去探索德育工作规律和新的工作思路、去寻找德育管中理论和实践的最佳结合点，在理论的指导下

创造性地去实践理论。从而提高班主任在德育管理中的理论水平和实践操作能力。

--学校德育工作材料必备学校工作、（3）、德育科研。学校有 9月开学了！班主任工作管理、学生工作管理意识地收集在当前的德育管理中所反应出来的比较有共性的问题或者急须解决问题进行甄选，然后确定一个研究科题，组织和发动班主任展开相应的科题研究，在研究中去寻找相关的理论支持和行之有效地操作办法。通过研究不仅可以解决实际问题，而且还能提高班主任的德育理论水平。这种科研的行式可以大大丰富和完善学校德育管理方法。4学校组织开展“传”“帮”“带”活动。学校组织经验丰富，工作能力强，工作时间长的教师向缺少管理经验，工作时间短的年青班主任传经送宝。通过活动使优秀的管理经验和方法得到

发扬和传承。这种活动能有效地解决年青班主任在工作中所遇惑时经验和方法不足的问题。

学校组织开展教育教学的理论学习。在学习中尤其应注意教育理念的更新、管理理念的更新、管理方式的更新，使先进的育人理念和科学的管理理念在教师头脑中扎下坚实的根，尤其是在班主任的头脑中要形成全面的、科学的育人观和管理观，使理念的东西能变成现实工作中的自觉行为。

三、加强对班主任的管理。

班主任管理是学校管理中的重点之一。抓住了班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时，有必要把这项工作纳入校长亲自管理的几个重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标，以及相应的管理措施。计划使得管理有序，目标使得管理能做到具有针对性和实效性。要使班主任真正成为德育管理的主将，对其本身及其行为的管理要切忌形式主义，切忌“口号”管理。必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措施。一般讲班主任的管理应和班主任的培养有机地结合起来，因为二者虽有区别，但也有必然的内在联系。培养是为提高自身工作素质和工作能力，是为管理服务的，而管理却能用制度、奖惩等形式引导和驱动班主任去努力提高自己，达到培养的目标。但是培养不能替代管理。管理重制度、重措施、重奖惩、重约束、重实效、重阶段性和工作的达成度，管理重平时的考核、考懃和工作纪律。是以制度为手段来完成工作目标。

四、充分发挥激励在班主任管理中的作用

在学校德育管理工作中，班主任工作的主动性、积极性、创造性以及在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性预计及其在行动中的积极干预和引导，会对整个德育工作带来非常有利的局面，会使班内、校内呈现出良好的德育氛围和正确的舆论导向。班主任在积极协调和处理班集体成员之间的各种心理冲突、认识偏差，在积极疏导学生因生理、心理变化和逐渐成熟所必然带来的种种心理上和思想上的困惑和障碍时，无疑会消耗掉大量的时间和精力。“劳心费力”和“精疲力竭”无疑是许多优秀班主任的真实写照。在班主任超负荷的工作时，学校应该看到和思考，是什么在激励和支撑着班主任在孜孜不倦地工作。学校在评价班主任的工作时不能不反思作为管理者自己在班主任的激励上所做的工作。管理作为一种制度要真正变成现实的业绩和成果，必须为被管理者内化吸收，只有当要求成为被管理者的内在需求时，管理才会真正尽现其最大效益。而科学适当的激励措施会促使制度转化为自我需要，会把约束变为动力。班主任在长期的工作中尤其需要学校科学合理适当的激励。班主任在工作中有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功„等的心理需求是激励的基本出发点。

1、学校根据实际给班级下达相应适当的德育管理目标，以目标为导向来鼓励班主任通过自身努力完成预定目标，达到学校管理的目的。但须注意目标的易达程度和实现目标的阶段

性特征。可以把总体目标分解成若干个小目标，当每一阶段目标完成或每一个目标完成时，学校要及时进行反馈，给予肯定和奖励。、注意奖惩在激励中的作用，充分停止奖惩的功效，要把精神奖励和物质奖励有机进行结合。奖励是自身价值的一种社会认同。适当的奖励可以持续激发工作热情。、学校要创设条件给班主任提供施展才能的舞台。通过一定的工作使其才能得到上级或同行及社会的认同。、发挥优秀班主任的榜样作用。榜样既是一种精神推动力，又是一种工作方式方法的借鉴。树立榜样，既是对优秀的肯定，也是对后进的一种诫免。、学校要重视领导者的行为同样具有激励作用。在调动班主任工作积极性中领导者的行为起着很重 要的激励作用，它表现在领导者对班主任工作的支持、关怀和领导者自己以身作则方面。这在学校管理特别是对班主任工作的激励非常重要。“村看村，户看户，社员看干部”这句话在学校工作中有着现实的意义。在学校工作中如何调动和停止班主任的育人才能、组织管理才能，随着教育改革的不断发展和教育内容的不断更新，会不断的注入新的内容。但培养和管理始终是其最本质的内核

第三篇：如何在学科教学中渗透德育教育

如何在学科教学中渗透德育教育

德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。

一、转变观念，提高认识。

由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。

二、改变评价模式，激发德育热情。

多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作。

三、结合学科特点，联系教材内容。

在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再比如历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。总之，在学科教学中进行德育教育，应该是潜移默化的影响、自然而然的渗透。决不能脱离教学内容，决不能不顾学科特点，否则，只能是画蛇添足，得不偿失。

四、从大处着眼，从小事抓起。

对学生的德育教育，目标要高，着眼点要大。例如，敬业乐群、公而忘私的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国情操，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的崇高志趣，自强不息、艰苦奋斗的昂扬锐气，富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的浩然正气，鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范，厚德载物、道济天下的广阔胸襟，奋不顾身、舍身取义的英雄气概，大道之行、天下为公的社会理想，等等。所有这些，都应该成为我们德育教育的目标和着眼点。但对于还处于义务教育阶段的学生来讲，要求要适当降低，着手点要小。也就是说，要从小事抓起。在学生的日常学习和生活中，几乎没有面临生死考验的机会，也几乎不可能有什么惊天动地之举。但却常常面临着是与非、善于恶、美与丑的选择，常常面临着进与退、上与下、做与不做的取舍。这些选择、这些取舍，虽然往往是学习或生活中的一些小事，却常常对学生的人生观、价值观和世界观的形成产生重要的作用和深远的影响。所以，教师对学生的德育教育必须从点点滴滴的小事抓起，在细节上下足功夫，与微小处做足文章，决不能对那些所谓的“小事”视而不见。否则，当学生的不良习惯、甚至不良品质养成的时候，在教育起来就会难上十倍、百倍！

五、持之以恒，常抓不懈。

由于处于义务教育阶段的学生，其身心发展还很不成熟，缺乏足够的目的性和自制力，做起事来随意性很大。因而，在其良好道德品质形成的过程中，出现反复甚至倒退是在所难免的。所以千万不要指望通过一两次谈心、教育、批评就会收到令人满意的效果。学生在这件事上表现出很高尚的品质，在那件事上可能就表现不出来；在今天很有自制力，在明天可能就会令人大失所望，甚至会犯错误，有倒退。在学生的成长过程中，这是再平常不过的事情了。所以，我们要允许学生犯错误，要肯给时间让学生改正错误，并且要设法帮助学生认识并改正自己的缺点和错误。决不能一味的指责、挖苦，甚至一棍子打死。因此，任何学科在渗透德育教育的过程中，都要有充分的思想准备，要准备打持久战，要坚持常抓不懈。那种集中式和突击式的德育方法是不可取的，是不会收到实实在在的效果的。

六、注重激励，适当表扬。

学生在道德品质的形成过程中，决不会是一帆风顺的，必然会出现反复。在这种情况下，教师一定要善于发现学生成长过程中的进步，善于发现学生身上的闪光点，并设法帮助学生看到自己的成长，看到自己的进步，更要善于激励学生将这种进步发扬光大。决不能只看到学生身上的缺点，更不能夸大学生身上的缺点，否则就会使学生丧失信心。尤其是对那些努力想做好却又没能做好的学生，更要适时鼓励，时时激励。对于那些进步明显的同学，教师要及时地给予肯定，适当的加以表扬。让学生真切地感受到老师在时时刻刻的关注着他的进步，并使他们体会到成长的快乐和进步的喜悦，以得到情感上的满足。正所谓“好孩子是夸出来的！”

七、开展丰富多彩的学科活动，培养学生的道德品质。

只有在事物发展变化的过程中，只有在各种各样的实践活动中，学生才能切身体会到在自己成长的过程中必须面临种种选择，才能让他们真实的体验到书本上所学到的各种知识和理论在实践中的应用，才能使他们有意识的用其所学指导自身成长。因而，教师应该结合教学内容有意识、有目的的组织丰富多彩的学科活动，以培养学生的道德品质和鉴别能力。比如在思想品德课的教学过程中，结合保护环境这一教学内容，组织学生调查校园周边的环境状况，让学生切身感受环境问题的严重性和保护环境的迫切性，从而增强保护环境的自觉性、主动性和积极性。结合改革开放这一教学内容，组织学生访问爷爷奶奶、爸爸妈妈童年的生活状况，对比现在的生活，感受祖国在改革开放中所取得的辉煌成就，激发学生的爱国热情。结合艰苦创业这一教学内容，组织学生开展关于艰苦奋斗精神是否过时的辩论会，以培养学生的艰苦奋斗精神，等等。

总之，德育工作是教学工作的重要目标之一。在教学过程中，各科教师都要有意识、有目的的在学科教学中渗透德育教育，以促进学生的健康成长和全面发展。

第四篇：浅论注重家校合作在德育教育中的作用（定稿）

浅论注重家校合作在德育教育中的作用

更新时间 2011-2-1 15:38:48 点击数 567 [打印本文] [收藏本文] [收藏到：QQ 百度 雅虎] 摘要：德育教育是学校素质教育的核心，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。因此，在我的日常工作中也特别注意对学生进行德育教育。

关键词：家校合作、德育教育、作用

在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代学校教育体制下，家庭的作用也非常重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾强调说：“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。” 家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。

当然，在家校合作教育的过程中，注意正确的方式方法也是很重要的。

首先，我认为应注意与家长平等沟通。在与家长交流的过程中，要非常注意自己的态度问题，应该与家长平等沟通。如果老师与家长联系过程中态度生硬，神情倨傲，每时每刻都是一副好为人师，长者气派，动辄教育、教训人的语气和态度，往往不能与家长平等交流，老师即使与家庭联系的再多，恐怕都得不偿失，甚至适得其反。

在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。不能因为学生的学校表现不好，一味地批评家长，甚至把家长也当成挨批的对象，或对家长大发怒气，应该平等地与家长探讨。

作为教育工作者，应真正尊重每一位家长。教师应该充分调动他们中的积极因素，多与家长讨论教育问题，并积极利用家校路路通、家访或单独见面时的机会征询他们对学校教育的意见或建议。应该虚心向家长学习，努力与学生的家长共学习、同成长，这样才能在平等和谐的学习环境中不断提高合作伙伴的整体素质，为真正提高合作效果打下基础。

其次，发现问题应及时沟通。我认为，教师应该仔细观察学生的日常表现，寻找每一位学生的“苗头”，并及时告知家长，是优点就让它白天、晚上不间断的扩大影响，若是缺点就得引起家长的重视，并要求配合教育，让缺点不间断的受到控制，直至被消灭。另外，我还经常把班级里存在的问题和处理方式，或者班级近阶段的德育目标通过家校路路通告知家长，有时也会提出小建议，指出哪些方面需要家长配合。这样做，一来让家长感觉受到了重视，增加家长的责任感，让他们更加主动教育孩子；二来引导家长思想，让他们知道该做什么，全面配合学校的各项教育工作；三来让他们了解自己的孩子，了解班级，也了解班主任的处理方式，了解学校做了哪些工作，了解学校的教育理念，从更大的范围宣传了学校的教育。实践证明，大部分家长非常赞同这样的方法。他们纷纷回复了感谢短信，也对孩子进行了有效的监督。之后我再对家长的有效的监督，及时地送上“表扬短信”，并向家长汇报教育成果，不但激励了孩子继续努力，也激励家长配合学校的教育工作。通过与家长沟通，信息得到及时反馈，随时调整教育策略和方式方法，让学生有了很大的进步的同时也让家长学会教育孩子。一来一往，家校联系逐渐密切起来。

第三，注意多报喜、巧批评。打个电话、发条短信让家长知道学生取得的进步，对其进行表扬，对学生的激励作用是不可小视的，同时也能激励家长进一步配合学校的教育。再有问题的学生，其身上总有闪光的地方。

因此，在与家长联系的过程中，我都本着以表扬为主的宗旨。即使某一个电话、某一次谈话、某一次家访的主要目的是为了指出学生的不足，开场白都应以表扬为主。因为教师一旦先表扬了，再提出批评也好，建议也罢，家长从心理上都比较愿意接受，教师联系的目的也最终可达到。如果一开头就是一顿埋怨，一气批评，家长哪怕嘴上服了，心里也不服。就算教师讲的都是真话，家长也认可了这些批评，教师下次再与他联系的时候，他会担心再吃一顿批评，有些胆寒，有些不情愿，就更别指望家长与教师主动联系了。这样教师与家长联系的意义就逐渐丧失，家长也可能会离得越来越远。

以下是一个在实际教育过程中遇到的德育教育案例，从中正体现了家校合作在教育中的重要性。

学生基本情况: 个性活泼开朗的女生，关心班级集体，劳动表现优异，学习不够自觉，成绩一般。父母对其有比较高的要求，她的表现总是不能让父母亲满意。本学期发现存在借同学的钱不归还的现象。

教育经过: 对这个学生引起重视源于其来到振华不久后的一次数学测验不及格，当时找她谈了话，希望她对在进入初中后的学习予以足够的重视。在此后的教育过程中，在与家长的联络中，发现这名学生的家长对其有很高的要求，她在学校的表现一直不能让家长感到满意，甚至在有时家长觉得她是一个一无是处的孩子，会责骂数落孩子的不是。针对这样的情况，我在学校经常对她取得的进步给予充分的肯定和积极的鼓励，并帮助她改正学习习惯上存在的不足，使她对学习的信心增强了，学习成绩也取得了一定的提高，但还是不能得到家长的认同，在家长眼里她依然是个差生。在取得了一定的提高后，她又出现了严重的起伏，学习成绩再次退到了后面。面对这样的情况，我始终认为学生的学习积极性不能受挫，并主动与家长再次取得联系，希望他们能针对孩子的具体情况，看到她一点一滴的进步，不要操之过急，不要给孩子提出达不到的目标。家长接受了我的建议，在家里给她提供了比以往容易接受的学习氛围。在共同的努力下，终于又见到了她在学习方面取得的进步。

正当我为她取得的进步感到高兴时，在无意间听到几个同学的谈话涉及到她，经过多方打听，发现其存在着借了同学的钱不归还的现象，数额有百余元。据几个同学反应，从上学期末到现在，该同学屡次向其他同学借钱，有些归还了，有些到现在还没有还，借给她的同学几次问其要，她拖欠了好一阵子。

经过向她询问，她承认自己向别的几个同学借了钱。而不能归还的主要原因是家长为了锻炼她的理财能力而给她自己保存的压岁钱存折上的几百元钱已经用完，除了每周家长给的10元钱，她没有可供自己支配的钱了，更不敢开口向家长要更多的钱。针对这个情况，我给予了她严肃的批评，让她主动向家长说明情况，及时归还钱款。批评的同时，我还对她在零花钱的使用上进行了教育，希望她养成勤俭节约的习惯，不要和别的同学攀比，更不要胡乱花掉零花钱，对自己的零花钱要有合理的安排，不能从小就养成不良的生活习惯。她面对自己的所作所为流下了悔过惭愧的泪水。

该学生走出办公室后，我马上想到她回到家后将面临的家长的指责。于是，我先跟其家长说明了情况。其家长对此事表示一定配合学校的处理。正当我想提醒她爸爸不要过多的责骂孩子时，电话那头她爸爸问：“哎呀，老师，这孩子我真想揍她一顿，您说我要揍她吗？”对这样的提问，我突然觉得有点安慰，这充分说明了家长已经改变了过去教育孩子的方式。在与家长的配合之下，该学生的这个问题得到了圆满的解决。相信老师家长的循循善诱，对其已经起到了较好的教育作用。

教育体会:

不同的学生有着不同的问题，对学生的关心要从多方面进行，而不是只重视其学习成绩的变化。学生产生问题的原因多种多样，应对其有全面的了解。对学生的教育更离不开家长的配合，学校家庭的统一教育对学生的健康成长有很大的影响和帮助。

第五篇：教育技术发展在学校规划中的作用

教育技术发展在学校规划中的作用

【内容摘要】通过认真解读我校校的五年规划发展计划，再对照学校的发展现状，我对学校的总体发展与规划作进行了一些简浅的解读，学校发展规划的实施；学校发展规划的评估各个方面给我们做了详尽的介绍，以前作为一个普通老师，没想过我们发展规划与学校的发展对一个学校的重要性，俗话说“没有规矩，不成方圆”，一个学校没有一个好的规划，不按照规划去发展，就终就会走向衰退，至于计划的实施情况，实施的结果，完成的程度，取决于各种条件，只有不断地改进、反思才能进步，学校总体才能发展壮大，本文结合我校的总体规划和信息技术学科规划与发展的现状，谈谈个人观点。

【关键字】学校规划 信息技术发展 教育技术规划

学校发展规划，是近年来各学校教育改革的一个新热点，学校为应对教育变革和教育发展的双重挑战，通过学校共同体成员的努力，系统地诊断学校原有的工作基础，确立学校的办学方向和发展目标，分析学校优先发展项目并制定相应的行动计划。谢教授在概念辩析中讲到教育战略是为了适应未来环境的变化，寻求教育事业持续而稳定的发展而由国家各级政府所做出的有关教育事业发展全局性、长期性、根本性问题的谋划，属于教育宏观决策。教育的发展是全国的中要发展决策，我们作为普通老师，一定要严格配合国家的方针、政策的落实，质量是教育事业的生命线，要树立科学的教育质量观,适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，教育育人，是每个老师的责任和义务。现在结合研修班的学习情况和我校的发展与规划，主要是信息技术的发展规划，阐述几个观点：

一、学校发展，规划起到关键作用

学校的发展规划是一个学校成长的前题，但学校是否按照规划来发展是关键问题，结合我校的情况，谈谈我个人对学校五年发展计划（2008---2012年发展规划（[备注：题纲摘录于学校发展规划]）的解读，如有不妥之处，请多批评指正，（一）、学校奋斗总目标1.打造品牌学校。学校基本形成有特色教育的学校，“以美育人，激扬生命”的理念已经形式。2大力开展“生命教育”，全面推进

素质教育，整体提高教学质量。我们有一完整自己生命教育校本课程，班会课的教育就可以使用教材进行教育。2.办学特色更多加明显，争创特色学校。我校的“以美育人”的教育理念已深入到每位师生，争做阳光的海华人，做最美的海华人的口号深入至师生们的骨髓，还有我校“一三六”的教学模式得到市、区教育部门的大力推广，通过这种教学模式，教学质量也明显上升。

（二）、规划措施，教师管理，已经形成一支“优秀加成才”的教师队伍。培养师德高尚、业务精湛、思想活跃的优秀教师队伍，实行绩效工资制，充分调动教师的积极性。学生管理，为培养现代化高素质人才奠定基础。鼓励创新和重视实践，培养有创新精神和实践能力的人才。

（三）德育管理，积极开展“以美育人，激扬生命”德育课题研究，努力培养学生完美的人格，开展法制教育，加强安全教育，通过开设生命教育、国学教育课程，引导学生 “以美修身，珍爱生命；以美怡情，享受生命；以美启智，激扬生命”。

（四）教学管理，坚持以教学为中心，不断转变观念，改变人才培养模式；积极开展科研促教，提高教学研究课和公开课的质量。第二课堂活动开展，充分发挥学生的特长和潜能。

（五）努力改善办学条件，加大信息化的投入和更新，争取在五五年内达到教育技术示范学校标准。近年来我校在信息化投入中确实加大了力度，29个教学班全部都安装了我媒体设备。

综上所述，我觉得学校的总体发展和规划还是比较落实到位，能按照规划的步伐稳步前进，这样有利于一个学校稳定发展，争创名校奠定基础。

二、学校现代教育技术规划与发展

“大力普及信息技术教育，以信息技术带动教育现代化”，是学校总体规划

目标和教育技术发展目标，全面推进现代教育技术发展，逐步完善校园信息化，2008---2012年的具体目标是：

全面加强学校现代教育技术硬件设施和网络软件建设，做到设施完善，功能

明确，作用突出，由原来的6个多媒体教师增加至全部教学班。提高全校40岁以下的教师在课堂教学中使用计算机多媒体辅助教学的水平，逐步全体老师加强培训，学会使用多媒体教学平台的应用。完善网络教育教学资源库，提高网络教育资源共享的效率。加大对教师的校级培训力度，多管齐下，成立教师成长档案，对多媒体使用进行考核与监督，促进教师的自我学习与提高。加强信息技术

学科建设，为学校现代教育技术发展提供强大的技术支撑。进一步推进信息技术与学科课程的整合。

（一）、成立教育技术领导小组

由校领导挂帅，成立教育技术领导小组，由科学科科组长监督和考核，充分发挥现代教育技术工作领导小组的领导作用，加强多媒体教室的建设，对电教平台有使用和维护要求专人专管，责任到位。加强制度建设和管理，要制订相关制度并不断完善，如：《网络安全管理制度》、《班级多媒体管理制度》、《校园信息发布管理制度》、《电教类设备登记使用制度》等。

（二）以网站为导航，宣传现代教育技术优势。

学校网站是“学校对外窗口的标致”和宣传学校特色教育的有效途径，通过网站交流平台，不仅能让师生们了解学校的发展动态，还可以让社会更多人了解和关心学校的发展，共建我们美丽的书香校园，深入了解学校的办学方针和教学条件，利用网站进一步加强学术的交流。在校领导的大力支持下我校网站框架基本建好，为提高学校的知名度，做到大小事情有报导，新闻资讯常更新，同时鼓励大家积极参与网站建设，特制订海华小学网站维护与管理方案。建设中应考虑几个方面：一是要重新设置和增添学校网站板块，细化功能，使之更科学合理、便于操作、内容丰富；二是要使网站各板块内容责任到人，落实到位，加快信息更新速度，进一步提升网站的吸引力；三是建立监督机制，对网站内容和更新速度等进行有效的监管。

为此我们还制定了相关的《网站建设奖惩制度》以下是制度摘要：

为提高每一位教师的信息化水平，促进教师专业化成长，鼓励全校教师积极参与网站建设，做到事事有报导，人人参与报导，我们特制订网站建设奖惩制度，对积极参与网站建设的集体和个人进行评比和表彰。

奖励方法：

1、集体类：每个科、级组长一个帐号，科任老师和班主任将上传的资料交给科、级组长上传，科、级组长要做好信息量的登记（登记表每学期回收一次），学期末按登记表格进行评比。以级、科组为单位根据上传信息量计算，按得分多少排名加分，分数纳入到优秀科、级组的评比中。

2、个人类：

期末对每位教师上传信息量进行统计（只评原创报导或文章），评选出优秀者若干名进行奖励。对不能完成学校规定任务的老师评优、评先进一票否决，同时在绩效考核中按不完成学校交给的教育教学任务的指标进行奖惩。现在老师参加网站积极性很高，信息更新频率很高。

（三）资源库的应用

学校投入两个服务器的建设，成立了网络制作室，加快建设并完善学校教育教学资源库，促成教育资源共享。

1、购买学科资源库，为语、数、英学科购买了与课程相配套的教学应用系统，里面的多媒全资源齐全，教师只要学会轻轻点点鼠标就可以拓展学习内容。

2、建立校内部共享的资源库系统，实行无纸化办公，又可以导致内容资源不外泄。

三、学校现代教育技术发展概况

信息技术的发展，为其它学科的教学带来质的飞跃，带动教育现代化，已成为我学校全面推进素质教育的一个重要环节。以信息技术为核心的现代技术运用于学校教育，将对学校教育教学改革、学校管理乃至办学模式产生深远的影响。

（一）发展背景

近年来，我校在现代教育技术装备建设方面一直没有停止过，一直保持着较大规模的投入主维护中，不断探索技术更先进、理念更超前的全新的现代教育技术与学科整合之路。在五年前我校仅有6个电教平台，而且还不能链接互联网，教师会使用电教平台的普及率很低，只有几位年轻的老师会用。但在试用了多媒全教学会，实践证明多媒体在辅助教学中起到良好效果。学校在重新拟定规划发展中，加大了教育技术的发展，全校27个普通教室，各多个功能室，都建设成了多媒体教室，由台式电脑、实物展示台、液晶投影仪、多媒体讲台、随时连接互联网等组成。给每位老师都配备了一台办公电脑。

（二）教师培训

加大对教师应用多媒体技术应用的培训，通过请进来和走出去的方式，让老师参加各种教育技术的技能培训，定期开展校本培训，由电脑老师为全校老师培训，再以结对的方式加强信息技术的操作技能学习，年轻老师帮扶老教师，经过

两年多的学习和应用，老师们基本都会应用多媒体上课，上网下载教学资源，近年来，我校的教学质量也提高了很多。

（三）存在问题

多媒体的配备确实为教学提供了便利，更好地知识拓展了学生知识面。但在管理和维护中也是各校头痛的大问题，设备的更新换代速度非常快，几年的时间，设备就显得有些落后了，而且维修费用高昂，如“日立”投影机而言，灯炮的受命是有受的，每更换一次灯炮需要的两千元，电源主板七百多，每年要清洗一次投影机也是一笔不少的开支，还有平台的各种维修，更新软件和硬件等，如我校的维修费用是一笔不少的开支，现在学校的经费较紧张，每年的教育经费是有限度的。教育技术设备是维修和维护就成为一种负担。

四、教育技术在教学中的效果

加强信息技术学科建设，为学校现代教育技术的快速发展提供有力的支持。提升学生的技术素养，根据学科的鲜明特点以培养学生动手能力、创新能力、合作能力、实践探索能力等为重点，更新理念，提高教学质量，提升技术水平，切实为学校现代教育技术的快速发展提供有力的支持。以新课程改革为契机，深化教学研究。为了更好的开展技术教学工作，要求教师必须不断的充实自身的理论知识与业务水平。建设学科资源库。这对新课程的实施影响很大。一要靠自己的设计制作；二教师要注意收集整理。师生积极参与多媒体竟赛，近年来我校老师的在参加国家级、省级、市级、区级等多媒体课例、教学资源制作、教学设计、素材制作中获得了优异成绩，学生在参小学生电脑作品制作；知识竟赛中也获得非常好的成绩。教育技术在我校中形成自己的特色。

五、未来展望

教育技术的发展在我校基本形成特色，今年我校已经申报了广东省教育技术的示范学校，一所在城乡的学校要发展好教育技术还是有一定的难度，经费不足、教师的老龄化是制约教育技术改革的关键。我们学校也是通过一段艰难的路子才改变了现状，现在我们也迎接珠海市教育局申报教育技术示范市的东风，市信息

装备中心准备为每校配备新的教学“电子互动白板”估计年底前会落实到位，那么在今后五年我校将会实现现代教育技术的跨越式发展。

【参考文献】

[1]《现代学校管理学》人民教育出版社阎德明 主编

[2]《走向素质教育》 上海科学技术文献出版社 李白坚 著

[3]《新课程理念的的更新》 首都师范大学出版社 彭钢 张晓东 编著

[4]《教学法学》高等教育出版社 李晓燕 主编

[5]《中国电化教育》信息技术与课程深层次整合理论何克抗 文章

[6] 《中小学信息技术课程研究》谭浩强

[7] 《校长如何实现学校的跨越式发展》 北京科技出版社 李晓 著

[8] 《教育信息技术技术》广东省教育厅