望月的作文400字（精选合集）

第一篇：望月的作文400字

望月的作文400字9篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的望月的作文400字9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

望月的作文400字 篇1

推开窗，在这万籁俱寂的夜晚，向外望去。月亮高高地挂在天上，露出美丽的笑脸，多么和蔼，多么慈祥。记得小时候，我总是对着月亮述说着自己的愿望，盼望自己能快快长大。月亮好像能听懂我的话，静静地看着我。

稍大了，我望着那遥远而又温馨的月亮，目不转睛地看着它，祈祷它能赋予我力量。这时，月亮突然躲进云中掩去笑脸。哦，它是在告诉我，成长的里程中不会一帆风顺的，只有风雨才会使我更坚强，只能趁着年轻，把握住自己，那么信念中才会有无穷无尽的力量。

失败的时候，湿润的眸子望去，月亮却越发明亮，它分明是在告诉我，每一个成功者的背后都有失败的经历、心酸的记忆。我记住了月亮的话，心中不断地念着：跌倒了爬起来；再跌倒了，再爬起来。

在假期中，皎洁的月亮是我们最好的朋友。它使我们更富有朝气，它使我们年轻的胸膛有更多的激情，我分明感到，前进中的进取是多么快乐！

如今，我再望望着静谧而又轻盈的月亮，感慨万分，它竟陪我走过了一段又一段的成长道路。是啊，人生的道路是不平坦的，只有自己的胸怀和月亮一样晶莹澄澈，才能永远充满自信地向前迈进！

望月的作文400字 篇2

床前明月有光，翩翩地飘入房中，沉之晨霜，浮之秋水，不锋，不润，且薄且淡，悠悠步着。

身处城中，行人往往而来似川河奔流不息，繁华，人喧喧车嚣嚣，却也不闹于耳，只是在耳畔轻微点点后散去。街灯橙黄的，但也不全然一色的单调，更像色彩在水中荡漾开了。光在空气中丝丝徘徊着，溶在空气的缝隙里。

古人身进夜市，逛集。人烟茫茫中，举头即明月，映瞳而皎皎。看满城灯火，拥一抔月色。月悬于天，自不孤；人心有月，亦不孤……

儿时深夜，无灯幕，闭眼感受睡意蒙蒙，这时家中陈设却格外明晰：几扇无拉帘的窗筛进明月之光，夹杂着他处人家的光。我会在睡前隐隐于记忆中漫游，走入我熟悉的家，悄踱月下的房间，或出门。就我一个闲人，也不可能有他者。步步无声，我所走的，是我熟悉的一条路。泛月光华，也有路灯。天上来的光，总是参差人间的光唯好，空明蘸着温暖。

也有次来日不眠，只有深夜才过的大货车便惊起老屋，颤几下，而一切也颤几下，但声音是稳重的，月光渗在窗上也是稳重的。房仍如老人一般可靠，尽管老，却实实挺立着。拉帘，路灯熄，多数房间入眠，几处店铺还未关。月像是跑到屋后去，月光尚留。

李娟笔下夜色是虚的，醒来的人也在做梦，月也眠。

未见月出，未见月落，仿佛，夜月就在那。

后来才知，月翩翩地挂时才见月色清泛。而我所望，十几年后，是曾望过的那轮。

那么我，在仰头之时，就把两轮月色望在了一起罢……

望月的作文400字 篇3

今夜无月，月却在我心中。——题记

喧嚣繁杂的生活总是让人忘记了美好，每天千篇一律的学习生活让我烦恼不已。无意间抬头望了望天空，月早已不知不觉地慢慢挂在了树梢上，皎洁的月亮仿佛是悬在天穹的玉盘。突然发觉，自己已经很久没有这样仔细的观察月了。

月已经是一个老人了，时间的流逝使她满脸“皱纹”和“老年斑”，可也带来了一份长者的慈祥。她眷顾着每一个人，写下缕缕冰清玉洁永垂不朽的光，像一盏在黑夜里永垂不朽的灯。她也是一个老小孩与太阳玩这迷藏，她让世界万物披上了银白色的婚纱……

可是，科技也是一个不饶人的杀手，它打破了所有的美好。所谓的“皱纹”“老年斑”只不过是行星撞击月球留下的陨石坑，温柔如水的月光，也只是太阳的余光，“捉迷藏”也是地球自转与公转而产生的交替现象。而真正的月球是一个没有水，没有空气，没有鸟语花香，寸草不生的不毛之地。它实际上只是一个地狱，没有任何生命的地狱。

太阳下山了，月亮又如从前那几千年不变的规律徐徐升起。昨天的实践已经一去不复返，谁也不知道明天会是什么样子，也许明天又是忙碌的一天。今天的月亮分外妖娆，仿佛一夜之间年轻了许多。可是我却又不敢想象，科学地解释又是怎样。“今天的月亮是因为地球的自传使得观看角度不同，从而看不见月球表面的陨石坑了。”

科技会使人类社会进步，但是古老而又优美的传说也能陶冶情操，偶尔定神望月，想象着广寒宫里嫦娥抚摸着玉兔，也会其乐无穷。

望月的作文400字 篇4

跑过拥挤的晚市，跑过喧嚣的马路，离那条幽静的小道越来越近……归心似箭，当我跑过蝉鸣悠悠的池塘时，我终于停下了脚步。眼前的景象竟如此熟悉，让我不禁陷入了回忆。

一位老爷爷面朝池塘，抱着他心爱的小孙子，他们的目光一起聚焦在那又大又亮的月亮上。老爷爷在给他孙子讲月亮的故事，手中拿着一把扇子轻轻的摇着，为孙子驱赶蚊子，这是一幅多么温暖的画面啊！我将头微微抬起，也望着那银盘一样的月亮，想起了我的外公。

小狗、小鸡、葡萄、小故事，这是小时候的我最喜欢呆在外公家的原因。每天吃完晚饭，便是我最快乐的时候了，外公拿着带靠背的小凳子，和我到院子里乘凉。我们坐在葡萄藤下面，透过深绿的葡萄叶，我可以看见满天的星星依傍着月亮，就像我依傍着外公。这时外公就哼起惬意的小调或给我讲那些有趣的故事，我在外公的故事中，很快进入了梦乡。

而现在，我一年只能见到一次外公，我的心中便想起一句诗：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”，人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共。我将我对家乡的思念寄于明月，家乡的外公会知道吗？他也像我思念他一样，思念我吗？

我的心忽然被什么东西抓住了，眼角有些湿润……

望月的作文400字 篇5

月下，魂随梦中，梦揪心，恶兽扑食，鲜血如泉涌。

我不禁倒退，此兽浑身黑鳞，散发幽幽孤火，青面獠牙，却有一人高。我使出浑身力气，转身逃去。幸亏没追上来。

“青青”一个声音从前方传来，前方一片漆黑。我穿过黑暗，四处一片光明，那个声音又从身后传来。

“好熟悉的声音，这……这不是哥哥，哥……”我深情的叫了一声，扑了上去，粉腮点情泪，卷睫挂水晶。声声悲又戚。

“好啦，别哭啦，我不是在这里吗?”他依然如此温柔。依然如此开朗。轻轻的抚摸着我，我就像一只温顺的小狗。

我一把推开了他，我用严厉的口气问：“半年你去哪儿了，我每天都在想你，你知道吗?姐姐也很伤心。你都知道吗?”

“我都知道，所以我来了，你以为我不想你们吗?你以为我想离开?这不是我说留就留，我也想你们啊!”他呆呆的站在原地，流着泪，一字一顿的回答。

“离殇已不伤，你回来就好。”

三年后，哥哥有了逸姐姐，容不下我。我从来如此，好朋友的身边的一个人说他是自己的好朋友，我就不会在与他联系。如今，我也该离去。

“哥，我走了。”我对哥哥轻轻说了一声，转身离去。他知道我的性格，只有说不出的伤心。我转过身，不让他看到我的泪水……

泪水淌在脸上，一切都是梦，眼睛离不开月亮，月影中我又看见了他，却只是泡沫幻影……

望月的作文400字 篇6

唯一的摆脱是在夜，小学毕业，却日日补课，安闲，也只有夜。

静静地坐下来，看见这漂亮的月，人已沉醉：静静地坐下来，体会这神密的月，气场依然。那数千年来，每天晚上依然出現，似用那浅浅的光，引导人们，为他照明灯具那暗黑的路，又如同轻轻地的述说自古以来的月下小故事，我好像回到童年，妈妈怀着我，轻轻地哼着小曲，抱我入睡。

困意虽若隐若现，但仍不消我观月的劲头，在月下，人若静下来，就会感觉心仿佛一面如镜一样的水面，宁静。殊不知時间略微一长，你的心就仿佛如镜一样的水面丢入一块小石头，翻卷一丝漪涟，一丝的兴奋，那就是月的神密，月的魔法。

静静地，時间带去了一切，好像又来到入睡的時间，是我一份舍不得，终究在月下，感受到不可以言语的独特的觉得，当我们就要回绝时，那浅浅的月色，要我不忍心回绝，老老实实的去睡觉。皎洁的月光照在我的的身上，我静静地入睡了。

第二天，第一缕阳光照在我的身上，我醒了，月夜早已远去，将是一个新的一天，该往前走了，找寻月色给你点亮的路吧！

望月的作文400字 篇7

唯一的`解脱是在夜，小学毕业，却日日补习，安闲，也唯有夜。

静静的坐着，看着这美丽的月，人已陶醉：静静的坐着，感受这神秘的月，气息依旧。那几千年来，每晚依旧出现，似用那淡淡的光，指引人类，为他照明那暗黑的路，又好似轻轻的诉说千百年来的月下故事，我好象回到童年，母亲抱着我，轻轻哼着小曲，抱我入睡。

睡意虽朦胧，但仍不消我观月的兴致，在月下，人若静下心来，就会觉得心好像一面如镜般的水面，平静。然而时间稍微一长，你的心就好像如镜般的水面扔进一块小石头，卷起一丝漪涟，一丝的激动，那便是月的神秘，月的魔力。

静静的，时间带走了一切，似乎又到了睡觉的时间，我有一份不舍，毕竟在月下，感受到不能言语的奇特的感觉，当我正要拒绝时，那淡淡的月光，让我不忍拒绝，乖乖的去睡觉。皎洁的月光照在我的身上，我静静的入睡了。

第2天，第一缕阳光照在我身上，我醒了，月夜已经逝去，将是一个新的一天，该向前走了，寻找月光为你照亮的路吧！

望月的作文400字 篇8

中秋节最特别的当然就是月亮了，这个时侯的月亮又圆又亮，像个大玉盘。

今天中秋，吃过晚饭后，我特意早早地到附近的一个草坪上席地而坐，等待着月亮的出现。半个小时过去后，在墨蓝墨蓝的夜空，有几颗星星正调皮地眨着眼睛，深绿色的山岗，在宽阔夜空的映衬下，显得更加绮丽巍峨。转眼间，山背后出现了一道亮光，是什么呢?原来是月亮从山后面在偷看我呢!

过了一会儿，月亮露出了小半边脸，好像小船倒扣在山顶上，又好像一盏电灯，把可怕的夜空照得色彩缤纷。接着，月亮的肩上像负着什么重担似的，慢慢地，慢慢地爬了出来。最后，它用尽全身力气，终于跳出了高山。刹那间，似大玉盘的月亮洒下了皎洁的月光，顿时，大地仿佛披上了一层柔和的薄纱，而蓝色的夜空此时变得一片浅蓝，好浅好浅。啊!此时，我真觉得这个世界好恬静、好柔美!

当我对这个月亮赞叹不已的时候，一朵乌云遮住了月亮。于是，那美好的一切又暗了下来。然而，月亮却不甘示弱，仍然放射着光亮，给乌云镶上了一道亮光。一阵风吹来，乌云只好飘到一边去了，银光又照亮了整个小村。

在月光的陪伴下，我坐了好久好久。在回去的路上，我的脑子里还浮现着那被黑云遮住忽明忽暗的月亮，它尚且能坚持着自己的努力，那我们呢，有些人在学业上碰到了一些挫折，就半途而废，有始无终，但有些人却克服了这些困难和挫折，在新的道路上又会焕发出耀眼的光芒。我顿时明白了人要敢于奋斗、坚持努力。

望月的作文400字 篇9

这几天的月亮格外明亮，我的心情也格外平静。

或许，满月的月光照进森林里，在昏暗的森林中像一盏明灯。一只老鼠因为家里没有东西吃了，探头探脑钻出洞来，它使劲地嗅着空气中是否有食物的香味。实在没辙儿了，一抬头，望见那满月，仿佛那是块大饼，刺激着它朝月亮跑去，可是它跑，月亮也跑，怎么也追不上……

或许，月亮照进了芳香的花园，和花儿一起参加夜光舞会，花儿们为了让自己倍加美丽，使劲地挨着月亮，想借这银色的月光为自己增几分光彩，月亮如它们所愿，洒下银灰。

月光照进人间，照进我的窗台。它仿佛是一台时光穿梭机，带着我走进历史的长河。我看到了李白，一个人在花前月下喝酒，那么孤独。于是，我便坐到了他的对面，“花间一壶酒，邀月成三人”。我们饮酒、对诗、望月，一起畅谈人生。

我又看到斯蒂文森坐在花园的长椅上，抽着烟，凝视着月亮。我小心翼翼地来到他的身边，跟着他一起望月。我看到小偷爬上花园的围墙，看到小鸟在树杈里进入梦乡，看到蝙蝠借着月光出游……

我来到月下荷塘边，看到朱自清在池塘边散步。于是，我和他一起听着古筝婉转悠扬的乐曲，品味荷塘中静谧的月色和荷花的芳香，还有那叶与水的清新。

后来，我回到了现在，和家人一起在月光下的湖边散步。什么都不想，什么都不做，只是静静地走着，我看着他们，他们也看着我，就已经十分美好。

同一个月亮，同一片月光，不同的人就有不同的心情，你又是怎么想的呢？

第二篇：小学作文：望月

望月

我喜欢夜晚独坐月光下，遥望天空，望月使我思绪万千，月是夜空的点缀着，月是愁思的聆听者，月也是历史的倾诉者……

望月，我望见了月亮的美丽，在每一个夜晚，月亮在漆黑的夜空中大放光芒，让夜晚不再昏暗。月色特别清亮，仿佛轻轻一抖，就能抖下一地的银光，她没有太阳的光芒万丈，也没有群星璀璨般的绚烂，但这正是月亮，宁静深远，静静地把把皎洁月光洒向大地，让夜晚变得静谧，天空在月色的照耀下恢复了平静，众星捧月让夜空变得美丽，它点缀了夜空，照亮了大地。

望月，月聆听着人们的哀愁，传递着人们的相思。在宁静的夜晚，遥望四周，独在异乡的游子只能“举杯邀明月”，排遣心中的愁苦，借月亮传问候，月挂在天上，融融的月色洒进每位游子的心上。我爱李白的《静夜思》中的深沉哀伤，我爱《明月千里寄相思》的催泪断肠，我更爱《望月》中“月亮在天上我在地上，就像你在海角我在天涯”般的感人至深。每每心中浮现出思念的人的容貌，月中立刻会出现那情人的脸庞。独在他乡的夜晚，向月亮倾吐自己内心的情感，月把每句思念融进她的月光，递给远方亲人绵绵的情恩。静坐月空下，把自己的愁恩借月传送让不眠的心灵有了一丝安慰。

望月，我仿佛听见了月的倾诉，她倾诉着中华五千年的磅礴故事。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这阴晴圆缺不就如历史的兴盛与衰亡吗？唐代人们的望月诗大多没有极悲凉的句子，我爱“凉月如眉挂柳湾” 的柔情，他把月的柔美向世人展现，“酒入豪肠，七分酿成月

光”，把月比作铁铮铮的汉子，他们眼中的月亮美丽宁静。而“月有圆必有缺”，月在南唐后主的“春花秋月何时了”中变成了消瘦的新月，而后的月亮在岳鹏举的“八千里路云和月”与苏东坡的“明月几时有”中变得凄美如画。月见证了一个个朝代。在“冷月葬花魂”后，帝国主义的炮火轰开了华夏大地，月亮变成了“吟诵”对象：“月光光，月是冰过的砒霜，月如砒，月如霜，撒在谁的伤口上？”在战火硝烟消退后，月儿弯弯照九州的情景不存在了，中国的月亮终于又放射出自己的光芒，“满月儿，今日又相见”，春风拂圆了月，月被灌醉了，哼着快活的歌儿，叙挂在天空上。

望日，我望见了月的美丽，我望见了思念，我望见了月表现的历史，望月，细想点点滴滴，你愿与我一样回忆感受月吗？

第三篇：望月课堂实录

望月课堂实录

师：是的，同一个老师，在我们每个人的眼里有着不同的人格魅力，就像同样一轮明月，在每个人的眼里也是千姿百态，情趣万千。这节课就让我们继续随着散文作家赵丽宏先生在一个月色溶溶的夜晚，一同来到江轮的甲板上，一同《望月》去。（生读题，声音较高昂）

师：从你们的声音里，我仿佛看到早晨八、九点钟喷薄而出的太阳。月亮给你们的感觉是什么样的？

生：轻柔的，像母亲的手在抚摸着我的脸颊。

生：皎洁的、清澈的、明亮的，像山间的泉水。

生：清幽的、安静的。

师：能读出这些感觉吗？（生再读题）

师：这才是月亮的感觉，月亮的声音啊！

（点评：从读题开始就调好了入境的弦，定好感觉的调。让学生从对“太阳”与“月亮”不同的感受中去读出一片静谧温柔的月色。）。

二、望“月”——随“月”潜入夜，润物细无声

师：现在就让我们一同望月去，去望那皎洁的月光，去感受轻柔朦胧的月色。（出示月下江景画面）

师：你看见了什么？

生：我看见了一轮明月挂在深蓝的天空，四周特别宁静。

师：静得怎样？

生：静得都能听到水的流动声。

师：水流夜更静，鸟鸣山更幽啊！

生：我看见了水面上闪烁的银色光斑，一跳一跳的，像星星，又像一颗颗晶莹透亮的钻石。

师：你的想象力异常丰富，老师仿佛也看见了一群小星星在水面上跳舞呢!

生：我隐隐约约地看见山啊、树啊的影子，他们好像在沉思。

师：是啊！这宁静的夜晚，山川树木也在思考着什么。

生：我感觉这月光好像化妆师，给大自然画上了银色的淡妆。

生：我感觉月光好像服装设计师，给大自然穿上了银色的婚纱。

生：我感觉月光好像演奏大师，奏出了一曲优雅的音乐。

师：你听到什么了吗？想想都演奏了哪些音乐？

生：《二泉映月》。

师：真聪明！

生：《月光曲》《春江花月夜》《摇篮曲》。

师：想听听这些曲子吗？（伴随着画面，《月光曲》响起）

（点评：学生在充满情致的语言中，舒展开想象的翅膀。几分钟后，让学生充分述说所见所感，这样，不仅拓宽了情境，使之变得丰润，而且也让学生在述说与想象中充分感知了大自然的美，由对月景美的爱移情到对大自然的爱，为学生走进文本中的语言文字作了厚实的铺垫。）

师：在我们的眼里，月光是化妆师、是服装设计师、是音乐大师，那么在作者的眼里，它又是怎样一番景色呢？让我们走进他美妙的文字，去感受他月夜里的情思。请同学们默读课文第二自然段，把你动心的词语、句子画下来，多读两遍，说说你从文字当中体会到了什么。（学生默读文，边读边画，教师走进学生和他们轻声探讨。）

生：我从“江两岸„„花边”感觉到月色朦朦胧胧，美极了！

师：还有哪位同学体会到这种美？你来读读。

（生读“江两岸„„花边”）

师：是呀，同学们，月光的美是一种朦朦胧胧的美，让我们一起感受这朦朦胧胧的美。（播放课件）我们坐在了江轮上，江轮缓缓地向前驶着，看，江两岸„„你看到了什么？

生：我看到了树林和山峰。

生：我看到了芦荡，还有小草。

师：看得清楚吗？

生：看不清楚。

师：对啊，正因为看不清楚，所以作者才说是“黑色剪影”。船继续缓缓地向前驶着，你们觉得是船在动呢，还是黑色的剪影在动呢？

生：我觉得是黑色的剪影在动。

师：是呀，这种感觉也是朦朦胧胧的，这时皎洁的月光为它们镀上了一层银色的花边，就更是朦朦胧胧的了。再请一位同学把这种朦朦胧胧的美读给大家听。（生再读）

师：读得真好，月光的美还是一种怎样的美呢？

生：我觉得月光的美还是一种纯洁的美。

师：你是从哪里感受到的？

生：我从“月光洒落在„„跳动”这句上感受到的。

师：你觉得这种美怎么样啊？

生：我觉得这种美给人一种心旷神怡的感觉。

师：好的，月光的美还是一种怎样的美呢？

生：是一种安详和谐的美。

师：你又是从哪儿感受到的？

生：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

师：是啊，你们瞧。月亮多么像一位慈祥的母亲安详地望着我们。让我们也来读好这安详的、晶莹的、朦胧的月光美。谁来试试，把这段话连起来读一读。

（生读第2小节）

师：你们喜欢这优美的月光吗？

生：喜欢。

师：你们觉得在这宁静的夜晚，来欣赏这安详、晶莹、朦胧的月光，应该用怎样的语气去读，用怎样的感情去读呢？

生：我觉得要用安详的感情去读。

师：语速要怎样？

生：慢一点，轻一点。

师：你再来读。

（生再读第2小节）

师：（相机指导）语速慢一点儿，轻一点儿。有进步了。（再次指名学生读）

师：读得真好，其实我们每个人的心目中都有一片独特的月光，一片独特的风景。现在就让我们在音乐声中尽情地读吧！（出示文字月景图、音乐响起）

（点评：在这个教学片段，执教者透过文字与画面，带领学生进入不同的世界，让言语的创造力着意扩大。用智慧和真情感染学生，用尊重和赞美激励他们的言语个性，留给他们一片自由挥洒语言的蓝色星空，使学生的言语生命在课堂上尽显童真与灵性，为他们健康成长打上绚丽的生命底色，这不正是语文教学不断孜孜追求的理想境界吗？）

师：老师被月光陶醉了，更被你们的朗读陶醉了！知道吗，月亮也把一个聪明好学、爱幻想的小男孩叫醒了，听听，他在说什么？他想做什么？自由读读3-12自然段吧！

生：小男孩说“是月亮把我叫醒了”，月亮怎么能把人叫醒呢？可见他是一个充满幻想的小男孩。

师：他把月亮也当人了！谁呢？

生：大概是他妈妈吧！我们家就是我妈妈经常叫醒我的。

生：这小男孩聪明好学，他想和他舅舅背诗。他舅舅可是一个大作家，他都敢和舅舅比赛，了不起。

师：要是你敢不敢？

生：有点不敢，不过是自己的舅舅，也无所谓。

师：他们都背了哪些诗呢？把它们找出来，自由地、大声地读读。（学生自由读诗句）

师：从你们热情的朗读声中，我听到了许多节奏优美的诗句。（出示文中诗句）

你们发现了吗，每一句诗里都镶嵌着一轮明月，说说，你从哪一句诗里发现了什么样的月亮？（指名说）

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”诗句中发现那是像白玉盘一样的月亮。

师：看出李白小的时候非常天真、有趣。

生： 我从“明月几时有，把酒问青天”句中读出诗人对他家人的思念。

师：知道这首诗写给谁的吗？

生：是他的弟弟吧。

师：思念却不得相见，诗人把酒问青天，青天能回答吗？

生：不能。

师：真是“举杯消愁愁更愁”，酒入愁肠，化作思亲的泪!

生：我从“野旷天低树，江清月近人”中看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与离愁。

师：孤独之极，只有月儿相伴啊！

生：我从“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中读出了诗人的愁，愁得都睡不着觉了。

师：你是落寞诗人的知己啊！忧愁的夜晚，孤独的诗人。

师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。现在我想请一位同学读出月儿的美，月儿的趣，更要读出月儿的忧，月儿的愁。（指名读）

师：这么美的月色，这么多情的诗句，我们能背下来吗？（学生自由寻找合作伙伴，练习背诵）

师：下面我们来分角色背诗，你是？你是？开始吧。（指名分角色背诵）

师：啊！月美，诗美，你们的声音美，你们蕴藏在声音里的情感更美！

师：写月亮的诗多如繁星，让我们也加入到他们的行列，看谁的诗最多，看谁的月最美，看谁的情感最丰富。（男女生赛诗）

男：明月松间照，清泉石上流。

女：思君如满月，夜夜减清辉。

男：举杯邀明月，对影成三人。

女：我歌月徘徊，我舞影零乱。

„„

（点评：“月圆是诗，月缺是梦，”古往今来，月成为多少文人墨客抒发离别情绪，抒发才情志向的寄托。她是诗意的，是文化的。“腹有诗书气自华”，王老师不愧有“才女” 之雅称，精到的点评，无不是对学生的激励，教师的才情感染了学生，引导学生在诗句的长河里尽情挥洒、尽情徜徉。师生一道追寻有月的诗，一道追寻诗人寄寓诗中的情怀。）

师：月儿，在诗人的眼里是多情的、多愁的，而在小外甥的眼里是什么样儿的呢？请你们仔细读读吧，你觉得他的幻想有趣吗？（出示小外甥说的话，学生自读自悟）

“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

生：我觉得小外甥的话真是奇思妙想。人们一般把月亮比作小船、圆盘，他却把它比作眼睛，新奇、有趣。

生：我从小男孩的话里感觉到我们地球的可爱，连月亮都羡慕呢！

师：所以我们要爱护我们的地球。

生：我感觉月亮就像一个调皮的孩子，总是趁他妈妈不注意的时候偷偷地跑出来玩耍。

师：你好像在说一个身边的童话故事呀！我们能读出来吗？（指名读）

师：能说出来吗？能绘声绘色地说出来吗？能像说一个身边的童话故事那样说出来吗？

师：从你的声音里，我听出了什么叫绘声，从你的表情里，我知道什么叫绘色！

师：听一听，老师也想读一读，你们听出了什么？（出示把小外甥的话改变句式的诗歌）

（多媒体出示文字）

这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次 闭上了

又忍不住

偷偷睁开

每个月都要

圆圆地

睁大一次

„„

生：非常好听，像一首诗。

师：其实只要把小外甥的话稍微调整一下句式就是一首诗，一首趣味盎然的、充满幻想的童话诗。让我们也来试着读读吧！读出另外一种感觉来。（学生齐读）

师：老师这里也带来了两首有趣的、想象丰富的月亮诗，咱们来欣赏欣赏。（出示两首诗歌，指名学生朗诵）

师：听着这些奇妙有趣的诗歌，老师也浮想联翩，诗性大发呢：

月亮啊

你是什么

你是母亲安详的笑容

把我的身心沐浴

你是技艺高超的音乐大师

《二泉映月》《彩云追月》《春江花月夜》一曲曲诞生

你是心灵手巧的服装设计师

看

花草树木披上了银色的斗篷，群山穿上了镀有银色花边的舞裙。

（点评：指导学生反复朗读，让学生结合自己的生活经验仔细地品味、赏析，从而理解这几句话的意思，体会小外甥独特而富有童趣的想象。几种形式的反复诵读，调动了学生的认识、想象和情感，含英咀华，细细揣摩、体味，从而读出情趣、读出韵致，读出孩子对月亮创造性的思想。至此，课堂气氛进入了高潮，教师深厚的文学功底得以淋漓尽致表现出来，又是那么的自然、随意，不着痕迹，师生共同沐浴在诗的海洋中。）

三、想“月”——年年岁岁月相似，岁岁年年人不同

师：月亮在你的眼里是不是也变了，变成了——请同学们拿出纸笔，用一句话、一首诗、一篇童话写出自己对月亮的遐想。（学生在自己精心制作的小卡片上用心地写着）

生：月亮是妈妈的甜美笑容，在我受到挫折时，为我抹去伤心的泪水；在我取得好成绩时，又是灿烂的鲜花。

师：多好的比喻啊！妈妈的爱无时不在！

生：月亮是奶奶做的又圆又大的甜饼，咬一口，香香的，脆脆的„„

师：是奶奶的大甜饼让你长得这么壮实。（众生笑）

生：月亮像个魔术师，一会儿变成香蕉，一会儿变成眉毛，一会儿又变成个大玉盘。

师：一月之内就变化多端哪！

生：月亮是扇幻想之门，只要你打开它，你就能得到你想得到的所有东西！

师：太神奇了。

师：老师还想说，月亮还是一枚邮票，只要想念远方的亲人、朋友了，就把它贴在天空，亲人、朋友都能看见它！是吗？

„„

师：真是“年年岁岁月相似，岁岁年年人不同”，明月千里寄情思。同学们，让我们带着自己的爱，带着自己的诗，带着自己的幻想一同去望月、去登山、去看海，把自己对祖国大好河山的热爱谱成一篇人与自然和谐共处的壮丽诗篇吧！

（点评：儿童是极富于想象的。鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”因此，让孩子插上想象的翅膀进行一次小练笔，是很有必要的。从孩子们丰富多彩的奇思妙想中我们感受到创造的快乐。）

（总评：语文教学的最终目标应该是回归到儿童，回归到儿童文学，回归到儿童生活。只有这样，才能真正走近儿童，触动儿童的心灵。当我们借助文本用诗意的语言去催生诗情的课堂，我们也就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，也为他们的世界开辟了一片广袤的星空。月中有诗，诗中有情，情随境生，境随情变。处处追寻着诗句，处处流淌着诗意，处处孕育着诗情。王老师用诗一般的语言，对文本进行细致而诗意的解读，对学生动情而丰富的评价，让我们时时刻刻感受到语文课堂的魅力和诱惑力。孩子们那一句句充满灵性的话语，无不向我们昭示：给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈！）

第四篇：望月说课稿

《望月》说课稿

各位老师，大家好，今天我说课的内容是《望月》（板书：望月）

《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。

《望月》一文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。

从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征。千百年来被许多骚人墨客所吟哦诵咏，而《望月》这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。通过教学，可以使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同学们共同学习这一课，我们将实现以下几个目标

（一）品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。

（二）积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这也是本次教学中的重点。

（三）探究月亮与人的关系。这是本次教学中的难点。（板书）

三 接下来，我向老师们汇报，在教学过程中，我是如何引导孩子们赏析和探究月亮与人的密切关系。

在教学过程中，我设计了六个环节，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。

㈠ 首先，为了让孩子们体会到月与“我”的关系密切，体会赏月给作者带来了思想和情感的变化，我运用情景教学法，创设了这样一个教学的情景：

同学们，夜深人静的时候，为什么我一个人我要来到甲板上？也许是心情忧伤，幽闷。谁能来为我排解心情的忧伤和幽闷呢？这时，月亮升起来了。在月光下，我的心情发生了变化。这是怎样的月亮呢？为什么我会有怎样的变化呢?我与月是怎样的关系呢？

通过教师的情景描述，学生们产生了急于我与月的关系的愿望和动机，主动地进入了学习的状态。

㈡接着，我采用朗读法，请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的齐读课文的第二自然段。第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。

于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？”

教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀” “隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。

㈢紧扣我与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。

在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。

同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让他沉醉。激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学的品格。达到既教书，又育人的目的。

㈣在引导孩子们积累的基础上，让孩子们深入体会和探究月和与诗人关系密切。在品读中感受“中国月文化之美”。

“诵明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。由诗句中可以看出，美丽的月亮把古今中外的诗人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，苏东坡„„

教学中，我扣住涉月诗句，采用表演法，让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。感受到中华传统文化的博大精深，他们沉醉的不仅仅是月光，而且是中国月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜爱月光，是因为月亮和月文化是如此的影响着小外甥，小外甥的沉醉，表现出他对中国文化的热爱。

由此，学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。㈤进行拓展延伸，启发同学们对月的无限幻想，放飞学生的想象力。

我先采用朗读法，指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：小外甥聪明活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们每一个人。月光让我们幻想，让作者幻想，我们今天在这里望月，也一定让我们幻想了，同学们想到了什么？想象，写下来

这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间。”

㈥总结全文，升华情感。

在这个环节中，我设计精彩的结束语，对学生进行引导，使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。从而培养他们的审美情感。

四：我再说说我的板书设计

在教学中，根据我对《望月》这一课的教学设想，我采用提纲式板书。这个板书清晰地揭示了文章的主要内容。板书是在整个教学过程中完成的。

以上是我的说课，恳请各位老师给予中肯的批评。谢谢。

第五篇：《望月》说课稿

《望月》说课稿

一、说教材

教材简析

《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。

教学目标：

1。通过自主阅读，感悟作者，诗人和小外甥眼里的月亮，知道景随情生，一切皆情景的道理。

2。通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，激发学生主动积累语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来反映世界。

教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

二、说教法、学法

针对学生特点，（1）采用营造情景，激发兴趣。即利用多媒体课件，把学生带入一个诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。

（2）学法迁移，合作探究。

（3）知识拓展，自主学习。

（4）以情促读，读中感悟。力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验。

三、说教学过程

一、创设情景，导入新课：（学习第一段）

1．这节课我们继续学习第21课望月（齐读）

2．出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？

3．交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？

二、学习第一段，感悟作者望月：

1．请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受？

2．交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？

3．指名读，齐读。

4．小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当“我”偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择自己喜欢的方式读读课文第5———13节，体会其中的意思。

三、综合性学习，体会小外甥望月：

1．学生选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。

2．他们交谈了些什么？交流（比背诗句）

（1）出示诗句

（2）原来小外甥和我以比背诗句为交谈方式，的确让我感到愉快，那么同学们知道这些诗句意思及出处、作者吗？

（3）学生再作交流，并相机出示图。

（4）分角色读第5—13节。

3．学到这里，你想对小外甥说些什么呢？（板书：聪明好学）

4．拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们五（6）班学生不比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？（学生交流，看来，同学们知道得也不少。）

5．总结：同学们，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西滋润着我们的心田，让我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

6．突然，小外甥又留出一个题来，月亮像什么？（出示）请同学们读读14—20节，边读边圈出有关语句，仔细体会，同桌可讨论。

（1）学生读，圈划。

（2）交流，出示：“……像……”

（3）你觉得小外甥的想象怎么样？交流

（4）小结：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充满了童真，充满了幻想，他真是一位爱幻想的小男孩（板书：爱幻想）

（5）让我们一起来读读第三段。

7．小外甥爱幻想，我知道我们班的每位学生也像小外甥那样富于幻想，那么老师也为

准备一组图片，让我们也展开想象的翅膀。

8．出示图，（学生说说）看来，同学们的想象也很丰富奇特。

四、总结：

今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的

收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们以后一定会书中的小男孩一样认真对待每件事。

五、齐读课文：

作业：

1．把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。

2．准备举行一次小型赛诗会。