教案手写的好？还是打印的好？

第一篇：教案手写的好？还是打印的好？

教案手写的好?还是打印的好？

城军小学

林义声

最近几年，经常听到学校教师在问：“教案是手写的好？还是打印的好？”就此问题，我谈谈自己的看法：

作为教师，我们知道备课是上课前的准备工作，备好课是上好课的先决条件，备课的过程是教师提高自身文化学科知识水平的过程，是教师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。

有些教师认为，备课就是读读教材，看看参考书，只要自己懂了，就可以凭经验去上课了。实际上，这样做是上不好课的。要上好课，必须在钻研教材和了解学生情况的基础上，具体设计全学期的教学进度计划、每一课题（单元）的教学计划和每一节课的课时计划。课时计划就是“教案”了，它是每一节课的具体实施方案，是备课工作中最深入、最具体、最落实的一步。

教案的内容有一定的规定。教案的详略有硬性规定吗?没有!教案的书写格式有硬性规定吗？没有!那么，教案的形式，即，是“手写”，还是“打印”？要硬性规定吗？

先说说手写的教案。按常规推论，有些学校规定教案一定要手写是为了防止教师不备课而上课。如果教案手写了，最起码说明教师备课了，就有显性的抓手了，仅此而已吧。但教案手写了就说明老师精心备课了吗？如果为了应付检查，照着现成教案去抄，而不是自己“备写”，尽管教案书写工整，但这种流于形式的备课，对提高课堂教学质量又有何用？其实，部分教师很多时候都是一边抄教案，一边发牢骚，甚至会把这种怨气波及学校领导身上，导致上下级隔阂加深，关系恶化。

而通过电脑备课后打印出来的教案（电子版教案），有很多好处：

1、教案字迹清晰整齐，弥补了教师书写不规范不工整的缺憾。

2、教案方便保存，在电脑中、u盘中、移动硬盘中、手机中都可以保存。

3、教案在电脑中容易修改，也可以从网络上搜索教学资料，对教案进行充实、编写。

4、教案可以无限量地打印份数，在进行集体备课交流中可以人手一份。

5、教案已保存的电子文档可以快速的通过网络进行交流。

6、教案的电子文档也可保存一份在教导处，作为电子档案资料或网站资源。

但要强调的是，电子版教案不能不经过任何修改，不符合上课实际或者漏洞百出地直接从网上下载。还有，如果教师连最基本的电脑操作技术都没掌握，而呈现的却是已备完全册的打印教案，这不是在掩耳盗铃吗？

所以，我的看法是：教案不管是手写还是打印，没有绝对的好与坏之分，这仅仅是一个备课的形式，老师的备课必须认真对待，也就是要做到精心备好每一堂课，这才最重要。至于教案是要“手写”，还是要“打印”？应该结合自己的实际。

“不跟这个浮躁的世界玩”，身为教师，咱还是实实在在、勤勤恳恳地耕耘好教育中自己应该负责的这块“责任田”吧！

第二篇：教师备课到底是电子版好还是手写好

教师备课到底是电子版好还是手写好

大概在七、八年前，教师流行电脑备课。电脑备课有很多好处被教师们认识到：

1、电脑备课字迹清晰整齐，弥补了教师书写不规范不工整的缺憾。

2、电脑备课好保存，在电脑中、u盘中、手机中还有已经过时的软盘都可以简单的保存。

3、电脑备课容易修改，不会像手写的那样留着脏乱的涂涂改改的笔记，同时在修改中也可以很容易的保存一份原稿，作为资料。

4、电脑备课可以无限量地打印份数，在进行备课交流中可以人手一份。

5、电脑备课更可以快速的通过网络进行交流。

简单一说，电脑备课就有这么多好处。尽管当时自己的打字速度不是很快，还是学着用电脑备课。一个大循环教下来，积累了完整的备课资料。

但现在有很多学校的领导怕教师不认真备课，或者干脆不备课，直接上交以前的教案，不许教师交电子版的教案，一律手写。对这一现象谈一谈自己的看法：

1、每当期末学校检查完教师的备课后，一般都发还给教师做为下次备课的资料。有的教师就照抄一遍，即便是用手写的备课，其效果同电脑打印没有太大区别，只是给教师赠加了一些体力劳动而已。如果教师利用这些时间进行教案的修改，进行教材的钻研，比抄备课更有益的多。

2、一律手写备课也说明了领导对教师的工作不理解，对于部分教师特别是在电脑方面比较擅长的教师，反而阻碍了这些教师能力的发挥，忽视了教师的潜能，阻止了教师的个性发展。“疑人不用，用人不疑”这句话我想大家都知道，既然将教学任务交给了教师，就应该给与教师完全的信任。当然，不是每位教师都是自觉性很强的，学校领导可以用一些方法进行管理。比如：针对教师教案的复备、小结进行检查。

3、有些领导看着自己学校的教师有空闲时间就脸色难看，恨不得教师一天到晚工作才好。这些领导应该想想，如果教师都累倒了，或者没有充沛的精力工作，能搞好教学吗？教学质量能提高吗？我认识一位精神科的大夫，说现在三十多岁的教师得抑郁症的特别多，都是因为工作压力大，承受不了。现在都在给学生减负，难道不知道教师同样也需要减负吗？教师都没有一个健康的心理，能教出健康的学生来吗？ 所以，我的想法是：不管是手写还是电子版，没有绝对的好与坏之分，这仅仅是一个备课的形式，老师的备课必须认真对待，也就是要做到精心备好每一堂课，这才是最重要。如果用手写只是拿一本教案书，一字不差的照抄，不留一点自己的东西，或者电子版教案直接从网上下载，不经过任何修改，不符合上课实际或者漏洞百出，都等于没有备课，不如不被课。

一点想法，与朋友们一起探讨。

第三篇：验房报告是打印好还是手写好

验房报告是打印好还是手工填写好？

打印报告 优点:

1、2、缺点：

1、2、在拿回去打印过程中，内容可能被“打点”“打招呼”后修改； 笔迹鉴别专业人士提醒，打印文件只要找到同种品牌、型号的字迹工整，易于辨认； 报告整洁，漂亮。

纸张、打印机，同种墨水或碳粉，并使用同一版本的字体就很容易被假冒，这也是为什么很多大型项目的合同补充条款均用手工填写的道理之一。

手工填写报告 优点：

1、保证报告不被“打点”“打招呼”后修改，“原汁原味”现场交付给委托人；

2、模仿一个人的笔迹是一个很难的事情，模仿总版大面积的笔迹更是几乎不可能的事情。

缺点：

1、每个人的书写是否漂亮是无法一下子改正的，没有格式标线的白纸书写更不好控制，避免方法：要求现场对报告进行讲解然后对难以辨认的字迹现场提出；

2、评论：优缺点一目了然，选择哪种形式的报告自己做主。

我们要的是实质，不是绣花枕头!报告在填写的过程中会产生折印，报告外观不如打印报告美观。

第四篇：大狗好还是小狗好教案

大三班语言活动——做大狗好还是做小狗好（讲述活动）

活动目标：

1、体验和同伴之间相互肯定和关注的快乐

2、能围绕“做大狗好还是做小狗好”的话题开展讨论，进一步理解活动主题

3、回忆故事内容，能够大胆的说出和展示自己的亮点

活动准备：

1、故事图片，PPT

2、大狗小狗图片

活动过程

1、根据图片，师幼共同回忆故事《做大狗好还是做小狗好》。

（1）出示教学图片，教师带领幼儿阅读故事。

（2）引导幼儿针对《做大狗好还是做小狗好》展开讨论。

教师：小朋友听完故事了，故事里的索尼亚小狗觉得做大狗有什么好的地方，又有什么不好的地方？它觉得做小狗有什么好的地方，又有什么不好的地方？(大狗好：所有小狗都怕大狗，小狗好：所有人都不怕小狗，不用被栓住)

（3）教师小结：不管是做小狗还是做大狗都有好的地方也有不好的地方。

2、引导幼儿自由选择赞成做大狗好还是做小狗好，并讲述理由。（1）听了这个故事，你认为做小狗好还是做大狗好呢？

（2）教师进行分组：觉得做大狗好的就做这边（出示台签“大”）觉得做大狗好的就做这边（出示台签“小”）。和伙伴们讨论好后，我会请小朋友讲述自己的观点。（3）双方幼儿轮流进行快速、清楚的表述，可以让同一方的幼儿相互补充清楚、完整。

（4）教师小结。（帮助幼儿明确：各有各的好处）

3、迁移“做谁好”的话题，让幼儿自由表达自己的亮点。（1）引导幼儿和同伴围绕“亮点”进行讨论。

师：小朋友你们自己有什么亮点？等下我请小朋友们和自己的同伴说说，你有什么优点，你比别人厉害的地方有什么？或者你擅长什么？（2）请幼儿说说自己有什么亮点（有才艺的上台表演）

师：小朋友们都有自己的亮点，你们真厉害。其实每个人都有自己的亮点。

（3）说一下自己的小伙伴有什么”亮点“

师;你们都有自己的朋友们？我想请你们说说你们的好朋友有什么亮点？

第五篇：歌词=还是家乡好

还是家乡好

漫漫风尘路 何处是尽头 难离故土难忘家 一步一回首 故乡明月好 相别已太久 儿行千里终思归 莫把泪儿空流

长长回乡路 流年磨白头 大千世界多苦忧 往事莫回首 常问云消息 乡情浓似酒 遥听慈母唤儿归 上路你莫停留 圆不了的乡梦 展不开的心头 扯不断的乡恋 解不开的乡愁

圆不了的乡梦 展不开的心头 扯不断的乡恋 解不开的乡愁

乡愁。。...漫漫风尘路 何处是尽头 难离故土难忘家 一步一回首 故乡明月好 相别已太久 儿行千里终思归 莫把泪儿空流