一对一教学注意的问题和解决和解决办法

第一篇：一对一教学注意的问题和解决和解决办法

一对一教学注意的问题和解决和解决办法

一对一教学教学部同于大班授课，它只针对于一个学生进行讲授，所以面临着时间长、对象单

一、学生乏累等现况，现在本人就针对一对一授课出现问题及解决方法进行讨论，希望对各位进行相关工作的教师有所帮助。

一对一授课针对的授课对象比较单一，并且时间较长，很可能会让学生产生疲倦、乏累，以至于影响授课质量，所以针对于这种情况教师可以适当改变授课方法，发现学生走神或疲倦之后可以停止授课，与学生谈论一些比较热点或其感兴趣的兴趣，然后再适当的把学生带回课堂，这样学生就不会感觉过于枯燥，也不会感觉累。

一对一授课还可能会遇到学生的学习兴趣不高，以至于学习不主动、学习效率低，针对于这种情况，授课教师可以与学生讨论一些现实生活中与所学科目有关的方面，让学生感觉到所学的知识在生活中是可以用到的，不是为了学习而学习。

总之，一对一授课的方式是比较灵活的，教师可以根据学生的情况适当地改变课堂教学，目的则是带动学生学习，对学生起到一个牵引的作用，带动学生主动积极思考，学生对老师的喜爱程度也是决定授课质量的一个关键因素，老师不仅要了解学生的学习还要了解其生活。

第二篇：销售问题及解决办法

床+床垫

1： 床垫的尺寸会有误差

解决：耐心和客户解答，在顾客购买床垫之前就和顾客讲明，多少多少误差是正常的 2：运输途中耽搁了到达的时候

解决：和客户沟通好货到的时间，尽量不要去耽误客户的时间，让客户自己去找时间，我们只需要配合

3：购买床垫或床架3-7天有什么质量问题

解决：无条件退换货无条件退换货，但需要填写退货申请单 4：购买床垫或床架3-7天发现自己不喜欢这个样式了 解决：无条件退换货，但需要填写退货申请单 5：买完床垫发现和床的样式不是很合适 解决：帮助客户设计，如果实在不行就换货 6：货送到以后家里人不喜欢，想要退货 解决：无条件退换

7：货在运输途中遭到损坏

解决：和客户说明情况，给客户调换，并且由物流赔偿 和客户道歉，耽误了他们宝贵的时间

8：客户可能不想要但是又不好意思说，尽可能的刁难你

解决：一定要笑着和客户沟通，但不能轻浮，尽量叉开话题，让客户去接受喜欢 我们的产品 9：刷卡机坏了

解决：现金交易，向客户道歉给他们道歉，随客户一起取钱或者原地等待 10：货到之后发现床垫和图片有色差

解决：有色差是很正常的，这一定要和客户讲明，并且帮客户安排到合适的位置 告诉他怎么放好看，并不影响美观 11：货到之后发现送错了货

解决：和客户道歉，并且从新给客户发货，重新拟定送货时间 12：货和图片完全不一样，客户不满意，要求退货 解决：无条件退货，尽量不要退，而让客户换 13：3-7天以后发现床垫变形

解决：查看是不是人为因素，如果不是给客户调换或者退货

也可能是运输途中出现的问题，但是一定送货的时候让客户验明货物是否满意 14：3-7以后床架塌陷

解决：查看是不是人为因素，如果不是给客户调换或者退货

也可能是运输途中出现的问题，但是一定送货的时候让客户验明货物是否满意 15：发现床的材质和网站上描述的不同

解决：实际上床头和床身都不是不同的木头做的，要细心和客户解答 16：买完床垫发现床垫比床架大，不合适，和家里的装饰完全不搭调 解决：让客户重新选择一款，给调换

第三篇：初中语文教学面临的主要问题及解决办法

初中语文教学面临的主要问题及解决办法

语文教材内容丰富多彩包罗万象。一篇篇优美的文章象似一幅幅优美的画卷使人目暇接美不胜收，又恰似一颗颗璀璨的珍珠流光溢彩，更象是一桌桌美味佳肴等着我们去玩味品尝，又恰是一座座丰富的宝藏等待我们去发掘开采。遗憾的是面对一幅幅优美的画卷，一颗颗催灿的珍珠，一桌桌美味佳肴，一座座丰富的矿藏，我们却失去欣赏的欲望，丧失了品尝的昧口，失去了开采的信心。这究竟是什么原因呢？ 关键词：主体 兴趣 欣赏 包容

原因一教育主体的缺失。新课标明确指出，学生是课堂教学的主体，是课堂教学参予者，学生和教师是平等合作的关糸。课堂教学的主要任务是学生在教师的指导下，通过学生的自我探究完成相应的教学目的。可我们有些教师放不下师道遵严，高高在上，脱离学生。特別是一些农村教师认为学生底子薄，基础差，更是百般不放心，对学生大包大揽，一篇课文大到文章结构主题线索，小到字音字义，狼不得一骨脑儿塞进学生大脑，一节课从头讲到尾，不给学生自主学习的杌会，将学生完全变成了局外人旁观者，变成丁被动接纳知识的容器。別人嚼过的饭那有味道啊！难怪学生身在曹营心在汉，左耳朵进右耳朵出，与语文课渐行渐远。原因二教学方法单一，程序化公式化。无限丰富语文教材要求教师采用灵活多样的教学手段方法，充分调动学生的积极性，可有些老师总是按步就班，千课一个方法，一个程序；讲解字词，理清构，分析课文，布置作业。长久以往怎不使学生产生审美的疲劳，从而对语文课失去兴趣呢？如何解决这些问题呢？

一、还课堂教学于学生，充分发挥学生教学主体的作用。新课标指出教师是课堂教学的主导，学生是教学的主体。教师应充分认识到这一点。认识到我们面对的是一个个活生生的人，他们是我们完成教学任务重要参与者与合作者。有自已的思想，自已的见解看法。有能力通过自己的思考探究解决教学上的一教问题。因此教学中教师要相信学生，大胆放手，充分发挥学生在教学中主人公的责任感。引导学生通过自己的阅读，自己的思考，自已的理解，发现问题解决问题。既然学生踮踮脚，跳一跳就能摘到果子，做教师的又何必越庖代俎，让学生丧失摘果孑的乐趣呢？同时鼓厉学生大胆质疑，敢于质疑，充分发表自己的意见和见解。

二、培养学生学习语文的兴趣。俗活说兴趣是最好的老师。好之者不如乐之者。语文教学要想解决主体缺失的问题，最迫切的问题就是要培养学生学习的兴趣，让其乐在其中。首先，教师要作好导的工作。一节课要解决什么问题，达到什么目的；从何开始从何结束，教学中会遇到什么问题，该怎么解决，教师都应精胸有成竹。一句话教师要精心设计准备好每一节课，以精彩的课堂教学征服学生，让其产生我要学的动力。

三、教学中应坚持欣赏鼓厉的原则。学生受其年龄，生活阅历的限制度，看问题难免有局限性。这就要求教师有一颗包容的心，正确对待学生学习中出现的问题，多鼓厉肯定，少批评打击。因此，课堂教学的设计一定要切合学生的实际。要求既不能过高，也不能过低。过高会挫伤学生学习的积极性，过低，又达不到教学的目的。同时教师应善于发掘发现学生在教学中表现出的闪光点，及时鼓励点赞。就象蜜蜂采蜜一样，细细品尝，使学生如沐舂风，如淋春雨，感受到成功的喜悦。从而激发其学习的兴趣。第≡，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。学生对语文课不感兴趣的一个主要原因，就是有些教师的教学方法过于单一，教学过程过于公式化程序化，千课一个方法，一个程序。讲解字词，理清结分析课文，布置作业。语文教材丰富多彩包罗万象，这就需要教师根据不同的课文，不同体裁，选用不同的教学方法，诗歌散文意境优美节奏感强不妨以朗渎为主，小说严谨深沉，不妨以分析人物形象理解其思想内涵为生，戏剧语言浅显直白，不妨以表演为主...同时，组织各种有趣的语文活动，使学生流恋忘反，乐在其中。

四、建设开放包容的课堂教学环境，古人说诗无达沽。一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样的内容，由于阅读者不同的生活阅历，不同的社会生活环境，就会有不同的理解和感受。同样的月亮，你可以说他象小船，象玉盘，也可以说他像豆荚，像烧饼。小说《项连》的女主人公有人说他爱慕虚荣有人说她诚实守信，有人为她扼腕，有人为她点赞。因此教师在课堂上一定不能死扣字眼，照搬参考书的答案，让学生畅说语言，充分发表自己的意见和见解。只要言之有理，言之有据，教师都要肯定，充分遵重学生的思想和看法。我有幸听过一位小学骨干教师的浯文课示范课《蟋蟀的住宅》，他先引导学生对蟋蟀如何建造房子作了详细的分析讲解，然后问学生，从中可以看出蟀蟋的什么精神，学生们七嘴八舌，答案自然不一。其中一个同学说坚持不懈的精神，并且满脸期望地盯着老师的脸。老师瞟了他一眼，只说是吃苦耐劳的精神。那位同学瞅了老师一眼，满脸失望的坐下。你想，以后他还会认真学浯文吗？下课我问那位老师坚持不懈也可以吧，他说教参上的答案就是吃苦耐劳。

五、运用多种教学手段，突破教学难点。初中语文特别是其中的诗歌教学，教师往往用了九牛=虎之力，学生却听得似憧非懂。以诗人余光中的《乡愁》诗为例，学生哪懂什么思母之愁，夫妻离愁，丧母哀愁？因为他们没有这种生活体验。这时与其费心费力地讲解分析，还不如让听学生听一听台湾歌星文章演唱的歌曲《乡愁》。运用声响的效果还原诗作所表现的场景画面。这样是不是更直观更可感些？再以诗歌《月之故乡》为例，教师再怎么讲解诗中描绘的水天一色的景色，再怎么分析诗中浓浓的思乡之情，学生又能理解多少呢？这时还不如教学生唱这首歌，让学生通过歌声是体悟诗中的情感。效果是不是更好些？学生对乡愁的理解更深刻一些？总之，只要我们运用多种教学手段，教学方法解决疑难，化繁为简，让学生学有所得学有所获，他们又怎么不喜欢语文课呢？

第四篇：高师物理教学基本功训练应注意哪些问题与解决

论 文 提 要

教师是教育改革的主要实施者,其素质高低直接关系着改革的成败。新课程目标的多元化、课程结构的多样化、课程内容的时代性、课程实施的灵活性、课程评价的发展性是对传统课程理念的根本性变革,对我国当前的物理教师素质带来了强烈的冲击和挑战,同时也为高校师范教育的发展提供了巨大的发展机遇。所以师范生作为未来的人民教师,他们的素质如何,对于新课程的实施具有至关重要的意义。高等师范院校物理学是专门培养物理学科师资的场所,他们的素质从一定意义上来说决定了我国21世纪物理教育的水平,物理新课改能否取得成功在很大程度上取决于师范生及其素质.但是，高师院校在培养学生时不同程度上都存在一些问题。这里浅谈高师学生物理教学基本功训练应注意的问题与解决方式，以便师范生在以后教育工作中更加顺畅.。高师物理教学基本功训练应注意哪些问题与解决

程玉凤

摘 要：近年来许多毕业大学生涌入社会为社会贡献自己的能量。高等师范院校在对学生进行教学基本功训练时应注意哪些与实际情况相关的问题，及如何解决。本文讨论物理教学基本功训练中应注意的问题与解决方式。

关键词:高师物理教学 教学技能训练的问题 教学技能训练的创新

随着科学技术的发展,知识经济的到来,各国都加快了教育改革的步伐,我国《全日制普通高级中学物理教学大纲（实验修订版）》中提出要在普通高中进行课题研究，目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团队协作能力。培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识训练学生参与实践的能力。我国九年制义务教育《全日制初级中学物理教学大纲》指出, 初中物理的教学目的是“培养学生初步的观察实验能力, 初步的分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。培养学生学习物理的兴趣实事求是的科学态度和良好的学习习惯。” 这一教学目的明确提出要对初中高学生进行多种能力的培养。落实能力培养, 教师是主导, 是关键。一般来说, 初中物理教师大都来源于高等师范院校。培养师范学生具有较强的教学工作能力是至关重要的。同时新课程改革倡导的：学生主动参与、善于探究、勤于动手的学习理念,和自主、合作、探究的教学理念,以及促进学生发展、教师提高、改进教学实践的评价理念也对教师的教学技能提出了新要求。但高师学生物理教学基本功训练却存在注重教法不注重学法、过于理论、实验能力弱、物理教学基本功训练时间不充足、组织教学基本功的缺失和应用现代教育技术不佳的问题。培养适应教育信息化要求、具备新课改理念的新时代教师是推进教育改革与发展的前提。因此高师学生物理教学基本功训练中的问题应予以解决以提高教学效果。本文是本人对高师学生物理教学基本功训连中应注意的问题的提出与解决方式的分析。

一、高师学生物理教学基本功训练中应注意的问题

根据现在高师院校的课程以及对物理教学基本功训练的方式和状态以及成果，同当下教育理念以及新课标下初高中物理教师的要求和新的挑战相结合。

（一）注重教法不注重学法的探讨

由于新课标带来的挑战，大多数高师院校都是注重教学方法的深层探讨与研究，力求让

高师学生能尽快适应如今的教育形式。这是正确的，但是在注重教法的同时却忽略了学法的研究。学生是教学的主体，在新课标中有更加的加大了，在倡导的自主、合作、探究等多种教学方式中，学生的主体地位更加凸显。所以研究怎样的学习方法才是适用于当代学生的是十分必要的。不同的学生需要不同的学习方法，都应分门别类的细致研究，根据学生的学习方法来确定教学方法，这样才能使课堂达到最好的教学效果。不研究学法空研究教法是大大降低了对高师学生物理教学基本功训练的速度。

（二）太过于理论

教师是教育的执行者，是知识的传递者，对于师范生来说教学基本功的训练很重要，但是大多数高等师范院校给予高是学生实践的机会往往不多。微格教学课时少, 经费投入不足, 微格教学设备数量有限, 微格教学理论的学习难以得到重视, 所以教学技能的微格教学训练也就流于形式, 训练效果根本得不到保障。教育实习虽得到各师范院校的重视, 但目前大多数院校的教育实习时间较短, 一般不超过6 周。实习教师真正到实习单位上课的机会比较少。实习与实践机会的缺少, 导致知识习得仅仅停留在记忆与理解层次, 如何在类似的情景中灵活运用知识成为培养中的盲点,实践的欠缺必然导致师范生处理实际课堂问题能力不高。理论知识固然重要，可实践是必不可少的，由于实践性不强带来的就业率问题屡见不鲜。实践的机会少让高师学生缺少真正站在讲台上的经验便造成了设计板书、组织教学等教学基本功松懈，影响高师学生自我发展的同时也影响教学效果。

（三）实验能力弱

物理是一门以实验为基础的自然学科，加之初高中学生对于知识的理解有限，更需要实验来帮助补充教学。实验在物理课堂上有举足轻重的位置。新课标下的合作、探究式教学更体现了实验设计、经典演示实验、学生实验研究、实验创新的重要性。它不但可以帮助学生很好的理解理论知识，还能发散学生思维提高学生的创新能力。由于高师物理学生人数、实验室数量以及实验器材等诸多原因，高师院校没有给物理专业学生足够的实验技能培养，使得高师学生在设计实验和实验创新上有一定的缺失，对于以后的教育工作产生不好的影响。

（四）物理教学基本功训练时间不充足

基础教育是教师教育的服务对象，教师的教学技能直接决定着教育的发展，所以高师物理教学技能的培养就显得尤为重要。教学的基本技能有：

1、理解课程标准和把握教材的基本功

2、备课的基本功

3、运用教学语言的基本功

4、设计板书的基本功

5、应用现代教育技术的基本功

6、学科专项的基本功

7、组织教学的基本功

8、教学评价的基本功。大部分高师院校都把教学基本功训练课开设一个学期，短短的时间不足以培养并提升这八种能力，并且出现部分基本功缺失或者基本功不扎实等一系列问题，归结原因---时间问题。

（五）组织教学的基本功缺失以及应用现代教育技术的不佳

班级是师生互动的结合体，组织教学是教学中不可缺少的也是十分必要的。所谓组织教学即教师组织学生进行课堂教学，但是所有高师院校在教学基本功训练中的“学生”不是真正的初高中生，而是老师和同学，虽然可以模拟教学的课堂，但是组织教学的基本功得不到训练，因为这些“学生”并不代表当下初高中学生的思维方式和知识的吸收状态。这就致使高师学生组织教学的基本功缺失。

随着新课改如火如荼的进行，应用现代教育技术在教学中越来越重要，成为辅助教学的重要手段然而, 在师范生培养中仍过多地关注基于技巧的技术内容的培养, 却很少关注怎样整合技术到教育实践中。更缺少结合实际教学实践应用。造成了高师学生在实际教学中不能很好的应用现代教育技术，对日后的教学工作产生影响。

二、现行的解决方式

基于以上高师物理教学基本功训练中应注意的问题，应采取一定的方式解决才能更好地 3 发展物理教育，教学技能的创新也是十分重要的，在新的课标下，文人针对高师物理教学基本功训练中应注意的问题，提出了一些现行的解决方式。

（一）加强学法研究

由于高师院校对学法的轻视使得学法与教法失衡，两者本为两个平衡的统一体，只有对教学主体掌握了才能找到合适学生的学法，而后相应的采取不同的教学方法。将两者有机结合共同达到最好的课堂效果。物理作为初高中阶段比较难理解的科目，学法的研究就更为重要了。所以高师院校首先，应开设学法研究的课程让高师学生明确学法的一般概念的同时研究物理学科的学习方法。其次，高师院校应多举行一些活动，如让高师学生参加初高中学生学习方法的调研，从问卷调查到记录数据再到结果分析，让高师学生明确初高中学生的学习方法和学习的现状，从中选取合适的方式并根据学法制定教法从中获益。每个假期都举行让高师学生与当下的学生状态进一步拉近。最后，将高师学生自己总结的适合学生的教学方法在师范技能训练和教育实习中运用，观察教学效果并及时反思研究，力求长足的进步。

（二）加强物理教学基本功训练的实践性

理论和实践是两座岛屿我们要用纽带将其有机的结合到一起。理论是夯实基础，实践是将理论投入社会实践的过程。“学以致用”学习主要也是为了利用知识更好地解决问题。对于高师院校存在的实践性不强过于理论的问题本人认为：首先，物理教学技能训练或与之相关的训练课程应早些多些开设，让高师学生每项技能都能得到细致的锻炼。由于高师学生人数和经费所限，微格教学难以展开，但是也要尽量让师范生有更多的机会站上讲台讲授课程。其次，教育实习和见习时间加长，只有在教育实习中师范生才能真正转变为教师的角色，并且各项基本功也能得到最好的锻炼，因为此时师范生面对的学生是真正的初高中生、真正的课堂，在真正的课堂中才能得到真正的进步收获经验，所以教育实习最好半学期，让师范生从讲课到出考试题到批阅考试试卷再到最后的教学分析，都经历一次了解具体的教学内容，得到真正的教学经验。最后教学基本功有八项基本技能的要求，与物理专业结合的还有实验能力创新能力等新的挑战。所以应对每项基本功都进行充分的培养和提升，应该多加开设对应基本功的课程，并且与初高中联谊让师范生有更多机会接触初高中的课堂，了解当下学生的学习情况和教师的教学情况。

（三）加强实验能力的培养

实验在初高中物理教学中占有极其重要的地位。它不仅可以培养学生的思维技能还可以促使学生更深刻更牢固的掌握物理规律激励学生热爱科学。随着新课改的进行，现行的物理教材更注重观察和实验能力。所以高师院校应加强实验能力的培养。首先，分别开设初高中演示实验、实验设计以及创新实验等课程来加强高师物理学生对实验理论的理解并与实验有机结合。其次，在教育实习中增加实验实习的部分，如今教育实习状况不好为了填补实习教师没课上的情况，可以抽一部分时间到初高中的实验室，那里的基础物理教育实验器材比大学可能更多更丰富。最后，举行各种实验创新比赛提高师范生的实验创新能力，并且组织师范生参观每年的初高中物理实验创新大赛，开拓思维的同时了解当下初高中生的实验创新能力，以便在以后的教学中打开学生思路发散思维，在创新能力上有一个大的提高。

（四）增加物理教学基本功训练的时间

对于高师院校来说主要目标就是为教育行业培养一大批适应当代教学机制的能力强、素 4 质高的新型教师。由于综合校园的兴建使得这个师范专业就不那么突出了。作为培养教师的摇篮，高师院校应从大一便开始教学基本功训练，本人认为：首先，应在大学四年中每天都有一个固定的时间（早晨或晚上）给师范生练习教学技能。暂称为练功时间。第一学期让师范生上台演讲锻炼他们的运用语言的能力，第二学期根据初高中教材中的重点和难点进行讲题，可以培养理解和把握教材的能力和板书板画的能力。其次，假期开设物理教学基本功训练的兴趣小组结合开设教材分析课程，固定的练功时间进行教材的讲解，其他同学作为学生评价，可以培养授课能力更加深对教材的理解同时强化语言运用和板书的能力。第四学期，增加现代教育技术部分在同开设实用的现代教育技术课程的融合，在固定的练功时间练习，要求师范生探讨做课件，并每位同学做出自己的物理教学课件，用多媒体技术与传统的教学相结合讲一节公开课。再次，在第五学期增加实验技能的培养，同时在练功时间来练习演示实验和创新实验的讲解。在第六学期开设物理教学基本功训练课程，学生运用之前的知识和经验到教学训练中去更加全面更加强化师范技能。提高教学能力对八项教学技能二次训练更加熟练深入。最后，第七八学期进行教育实习和组织听有经验教师的物理课来提升师范生的教学技能和专业知识，深入研究力求最大程度上的提高。

（五）补充组织教学的基本功增强现代教育技术的应用

教学技能的培养是一个复杂的、结构不良领域知识和技能的培养过程, 它涉及学科、教学法和技术等不同领域的知识。然而在具体的培养中, 专业课程与教学技能培养课程却缺乏必要的整合, 如在教育技术技能培养上, 注重了技术性知识的培养, 却缺少运用技术进行教学等实际技能的整合性培养。使准教师并没有充分准备在课堂中应用相关技术, 特别是没有充分准备在学科教学中应用支持教与学活动的技术。本人认为：首先，高师院校应充分利用假期的时间进行教学技能训练，制定一的的计划让高师学生可以深入真正的课堂来提高锻炼组织教学的能力，开设相关课程的时候多为师范生搜集一些名师或有经验物理教师的组织教学的成功例子来深化理解。其次应该开设适用于现代物理教育的一些计算机课程，删减一些与物理教学无关而且不宜理解的计算机课程。并在练功时间好好的练习以使高师学生走出校门就可以马上适应当下的教学环境，来推动全国物理教育的快速发展。

对于高是的物理教学得到了社会的重视，高师院校作为培养准教师的最大摇篮任重而道远而且也有很大的压力，因为肩负的是祖国的未来和希望。每个物理教育工作者都致力于提升物理教学效果来推动物理教学的发展。而对于高师物理教学基本功训练注意的问题和解决的方式也是有好多种不同看法，也有许多更为优良的建议。以上只是本人的一些个人看法。

参考文献：

[1] 王孝红.师范生中学课堂教学技能的培养方法研究 [2] 费金有 东北师范大学，课程与教学论，2009年

[3] 《全日制普通高级中学物理教学大纲（实验修订版）》2003年 [4] 《全日制初级中学物理教学大纲》2001年

[5] 吴海荣 西南大学，课程与教学论 2010年8月 [6] 李静华 苏州大学 物理教学改革探索 2010年4月 [7] 周岳明 北京大学 物理教学与现代化 1997年

[8] 周瑜宏;新课程研究(教育研究与实验)编辑部邮箱 2004年 07期 [9] 沈金林

中国教育学刊 编辑部邮箱 2006年 04期

[10] 邢红军 陈清梅.论中学物理教学中的科学方法教育[J].中国教育学刊 2005年08期 [11] 袁哲成《全日制初级中学物理教学大纲》学习体会 学科教育编辑部 1993年 06期 [12] 杨佳铭 新课标下如何进行初中物理教学[J] 中国教育学刊2008年01期

第五篇：大学生干部队伍建设应注意解决三方面问题

大学生干部队伍建设应注意解决三方面问题

大批大学村干部充实到农村一线，优化了农村干部结构，为新农村建设注入了生机和活力，也一定程度上缓解了就业压力，受到社会各界的普遍关注。具体实践中，我们感到建设好大学生村干部队伍必须注意解决好三方面问题。

首先，角色转换有“障碍”。一是思想上有障碍，大学生村干部扎根农村意志薄弱。经过多年奋斗并接受大学精英教育，大学生村干部并没有从旧的就业观念中解放出来，农村家庭的大学生读书为跳出农门，城市家庭的大学生更不愿意到农村，父母、亲友的期待以及自己的心理预期和现实的巨大反差，让不少大学生村干部不愿意呆在农村，只是抱着“先就业、后择业”的想法，把当村干部作为“跳板”、过渡性职业。二是工作难以准确定位，大学生村干部缺乏归属感。客观上，农村工作存在阶段性、应急性和松散性等特点，一些边远小村的书记、主任都为补贴家用都进城打工，造成大学生村干部难以长期驻村或驻村期间有相当一部分时间空闲，加之农村也确实解决不了大学生村干部的吃住、交通等基本问题，而近年来乡镇机关干部严重短缺，主观上一些乡镇为防止管理的疏漏或担心荒废大学生村干部，导致许多大学生村干部流向乡镇机关，成为“乡镇机关为主、兼顾驻村工作”的“混岗”人员，个别人甚至干脆被直接分配到乡镇的各个站所工作，而不到村里任职，成为一名名不副实的乡镇干部。三是知识结构和素养不符合农村实际，本职工作不到位。从调研的情况看，大学生村干部村干部大多学习教育、英语、医生、法律等就业门槛较高的专业，农村知识贫乏，专业知识难以运用，融入难度大，特别是没有农村生活经历的，对群众语言不懂、对农事民情不明、对村级政务不解，面对复杂多样的农村工作理不清头绪、找不准切入点，导致不安心工作或无所事事，不愿进村工作，甚至干脆呆在乡镇，充其量充当一个农村信息员、简单文书或乡镇普通包村干部的角色。

其次，工作深入上有差距。一是缺乏法律支持。《村民委员会组织法》明确规定村委会是“村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性组织”，是村民履行选举权和被选举权选举产生的，但大学生村干部不是本地村民，村主任助理的地位、职责和作用没有法律规定，大学生村干部是通过自上而下组织选聘的方式进入农村的，违背村民自治原则，能否取得群众对他们身份和工作的认同是一个严峻的考验，他们的形象、地位、职责很难在农村落脚。二是缺乏群众基础。不少地方仍旧是家族、宗派势力左右农村工作，大学生村干部进村工作先天不足，“单兵做战”势单力孤，在矛盾错综复杂的农村很难发挥作用，特别是要按法定程序进入农村“两委”班子更是难上加难。三是缺乏应对农村工作的手段。当前工作重心由管理向服务转移，村干部需要在服务中发现、解决问题并推动工作，不是一朝一夕就能融进去，造成部分大学生村干部弄不清农村工作是什么、干什么、怎么干，只是被动地接受上传下达，而没有培养创新意识、失去进取目标。四是大学生村干部大学生村干部队伍结构不合理。大学生村干部选聘工作没有专业限制，缺乏农村迫切需要农业、水利、经济等涉农专业人才匮乏。同时，农村基层的艰苦性和特殊性，使得女大学生村干部驻村工作和生活有诸多不便，在偏远农村女大学生村干部的人身安全也成为很现实的问题，但是大学生村干部队伍中女大学生比例普遍达到3/5左右。

再次，思想波动频繁。一是存在身份困境。“我们不是农民，因为我们没有土地；我们不是公务员，因为我们没有编制；我们不是事业人员，因为我们没有职称；我们不是工人，因为我们没有技术岗位。大学生村干部到底是什么呢？”大学生村干部感到前途迷茫是思想

波动的主要原因。二是成家有困难。由于社会对大学生村干部缺乏职业认同感，部分大学生村干部刚刚参加工作满腔热情，工作也干得很好，一到谈婚论嫁的时候就一筹莫展，在农村接触面窄，干部、教师看不上他们，与农村青年结合他们又不愿意。三是队伍稳定性差。部分大学生村干部无法安心农村，把大部分精力都放在社会各个领域的招聘和公务员、事业人员考试上，有甚至成为“考试专业户”，享受着村干部的工资，下全力再谋职业。“心思活泛的走好了，好好干的还在干”，这种现象造成新的不平衡，影响了原本准备扎根农村干一番事业的大学生村干部。

总之，要建设好大学生村干部队伍，在做好大学生村干部的思想工作的，要求他们好好工作同时，也要积极创造条件帮助他们取得社会认同。