第一篇：王凤菊三年级气球装饰教学设计
《气球装饰方案》教学设计
第四完小 王凤菊
一、说教材
教学内容：冀教版三年级数学上册第八单元探索乐园第一节 教学目标：
1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
2、能综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。
3、积极参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：
能综合运用找规律和除法计算等数学知识解决气球装饰方案问题 教学难点：
经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。课前准备： 多媒体课件
二、学情分析： 学生有什么：
学生对图形和数字的排列，有一定的规律认识，对选取的教学素材有一定的生活化认识，对事物有一定的分析能力。学生缺什么：
结合具体的实例来认识图形排列的规律的特点，用所学知识总结解题步骤和计算方法，解决简单的实际问题，建构探索规律的知识体系。
三、设计理念和教法分析
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。[教学设计意图] 气球装饰是在学生有余数的除法和发现规律的基础上进行教学的，根据本节课的内容主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生(或)
教师之间相互讨论、学习，在对比中发现气球装饰的规律的特点，而且放手让学生用不同的表达方式来交流自己的方法、意见，然后优化解题方法策略，让学生经历知识的建构、优化的过程。通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。教学过程：
一、谈话引入。
同学们，在联欢会或一些重大节日，如春节晚会、六一儿童节、五一劳动节、十一国庆节等，经常用不同颜色的气球来装饰会场。大家拿出了不同的气球装饰方案。
板书：气球装饰方案
【设计意图：通过新年开联欢会这个学生感兴趣的话题自然引入，激发学生学习兴趣。】
二、新授
1、出示教材89页的方案一。
（1）引导学生观察，找出红、黄气球的排列规律。（四个一组，两红两黄）。（2）提问：照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？
鼓励学生探索。提示学生用不同的方式表示出来。要给学生充分的自主探索的时间。然后小组讨论。
（学生活动。教师巡视，了解学生的情况）。
（3）全班进行交流。要给学生充分的机会交流不同的方法。学生可能会出现多种表示方法，但都不是唯一的。a一个一个的画，得出第17个是红色的。
b用红○表示红气球，用黄○表示黄气球，第17个是红○，所以第17个是红色气球。
c用○表示红气球，用△表示黄气球，第17个是○，所以第17个是红色气球。d用字母A表示红色的气球，用字母B表示黄色的气球，第17是A红色气球的。e把气球分组，四个气球为一组，17个气球是4组还余1个。第17个气球是第五组的第一个，所以是红色的。
17÷4=4(组)„„1(个)，（挂4组还余1个，第17个就是红色的）。e „„
（4）优化解题方法.师：以上几种解答方法，哪种更方便、更简单？
2、出示教材90页的方案二。
请同学们仔细观察气球的排列有什么规律，然后解决第28个气球、第40个气球是什么颜色的问题。
(1)尝试解答。
师：你能用蓝灵鼠的方法解答吗？
a学生独立完成。教师巡视，了解学生不同的方法。
b小组合作得出结果。交流时，重点了解学生不同的思维方法。c说说你发现的规律和计算方法？
A 每5个气球一组，每组的前两个都是黄色，后三个都是蓝色。28÷5=5(组)„„3(个)，就是
说28个气球中有5组还余3个，第28个气球就是第6组的第3个，是蓝色。B 40÷5=8，就是说40个气球中有8组，第40个气球就是第8组的最后一个，是蓝色。
（2）总结解题步骤和计算方法。
步骤：a发现排列规律；b几个气球为一组；c方法：总个数÷每组个数=组数 或总个数÷每组个数=组数„„个数。
【设计意图：先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。在让学生充分思考、表达的基础上提出：哪种算法比较好。本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。所以要优化解题方法。所以，在方案二中用优化的解题方法进行解答，实现对计算的方法进行巩固的作用。培养学生用所学知识解决问题的能力，体验学习的成功感。】
三、自己设计方案。
设计一种气球装饰方案，自己提出问题并解答。
1、师提出设计方案要求。
第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。
（学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便判断别人的回答是否正确。）
2、生独立完成。（同桌判断）
3、组长提出方案要求。（班级验收）
【设计意图： 提出设计方案的要求，给学生自主学习的机会。这是一道现实性、开放性、综合性都很强的题。有困难的同学可以通过小组合作的学习方式解决问题。】
四、巩固练习。
1、我能行。
按下面的规律摆棋子，第28颗、第34颗各是什么颜色的棋子？
2、学以致用。
3、再显身手。我们一起来布置教室。
教室的长是9米，宽是6米。每隔30厘米挂一个气球。（1）在教室的四周都挂上气球，一共需要多少个？（2）每种方案需要不同颜色的气球各多少个？
引导学生按照方案一计算所需气球个数，重点让学生讲情算理。（1）教室的周长：（9＋6）×2＝30（米）30米＝3000厘米 3000÷30＝100（个）（2）方案一：100÷4＝25（组）
红球：25×2＝50（个）
黄球：25×2＝50（个）
100÷2=50（个）（出现这种方法时，告诉学生这种方法只适用于这道题）
方案二：100÷5＝20（组）
黄球：20×2＝40（个）
蓝球：20×3＝60（个）
答：一共需要100个气球；方案一需要红球和黄球各50个；方案二需要黄球40个，蓝球60个。
【设计意图：练习题的设计由浅入深，放手让学生用所学的知识解决生活中的问题，体现数学学习的价值观。在布置教室的这一环节联系中，计算方案二各需要多少个气球可以以计算方案一为铺垫。让学生感受到知识不是简单地重复，而是在变化中发展的；同时让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。】
五、课堂总结。
这节课我们综合运用找规律和除法计算等数学知识解决了气球装饰方案中的一些问题。并且设计了很多好的方案，我想，同学们一定体验到了在活动中获得成功的快乐。
课下请同学们按照自己设计的方案算出不同颜色的气球各需要多少个。在我们的日常生活中经常会遇到像这上面排列气球的情况，能跟大家说一说吗？
第二篇：气球装饰方案教学设计
《气球装饰方案》教学设计
吕公堡学区宋屯完小 黄爱玲
教学内容：小学数学三年级上册89-90页气球装饰方案 教学目标：
知识与技能：结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
过程与方法：让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。
情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，在活动中获得成功的体验。重点、难点
重点：找规律，解决现实问题。难点：结合实例自己设计方案。教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
谈话：同学们，每当一些重大的节日我们都会组织联欢会，它给我们带来了欢乐，增加了节日的喜庆氛围。看明明在过六一儿童节的时候拍了一张照片，同学们玩的可开心了。他们不但在联欢会上表演了节目，还亲手布置了教室呢！快看教室是怎么布置的？ 【预设：学生可能会提到挂拉花、挂小灯笼、贴窗花、布置黑板、挂气球等。教师对学生的回答及时给予肯定。】
【设计意图：通过开联欢会这个学生感兴趣的话题自然引入，激发学生的学习兴趣。】
今天，我们就一起研究一个和联欢会有关的问题。(板书：气球装饰方案)
二、引导探究，自主建构
【观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题】
1、引导发现，探究规律（出示教材89页的方案一）
师：圣诞节就快要到来了，老师设计了两个气球装饰方案，大家想不想知道？
生：想。
这是老师制定的第一个方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？
【预设：1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。】
若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。如果没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组。
【设计意图：先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。】
板书：物体排列有规律 找规律时要仔细
2、自主合作，解决问题
既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（出示问题），照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色的？
有的同学拿到了老师给的一个信封，拿到的同学可以用里面的圆片摆一摆，没有拿到的同学自己想别的办法看能不能找出第17个气球的颜色，好不好？找到以后把你的方法和同桌说一说。（1）、自己思考；（2）、同桌讨论；（3）、级汇报交流
（我把气球4个分为一组第17个气球前面正好是4组，第17个气球是第5组的第1个气球，所以是红色的。）
（刚才通过实践，大家都知道了第17个是什么颜色了，如果老师问第218个是什么颜色的，你有那么多小圆片吗？那么用什么方法比较简单呢？）
（用数学计算的方法更简单。）
总结计算方法，先分组，再计算，余数是几，就从第一个数到第几个。
④同学们，你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你认为哪种方法比较好呢？
（用数学计算的方法更简便）
【设计意图：让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。在让学生充分思考、表达的基础上提出：哪种算法比较好。】
板书： 找出循环固定数，除法计算去找余。
3、运用规律，解决问题（出示方案二）老师这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第40个呢？ 说一说你发现的规律和计算方法。
总结:如果没有余数，则为每组的最后一个。
【设计意图：本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。】
4、创造规律：小小设计师
①气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，给空白的气球上涂上不同的颜色，并依据你的方案给同学们提问题，让同学们解答。
注意：在给别人提问题之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确。（把你的问题写在下面空白的地方，把答案写在背面，一会请同学到前面来把他的方案展示给大家，然后大家来回答问题好不好）
②学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。重点说一说气球的排列规律。
【预设：学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。（学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便判断别人的回答是否正确。）】 【设计意图：用所学知识解决问题，体验学习的成功感。】
三、尝试应用
师出示课本90页练一练提醒同学认真审题。如果学生有困难，可适当进行提示，对聪明的学生进行表扬。
四、总结 物体排列有规律 找规律时要仔细 找出循环固定数 除法计算去找余
五、布置作业
圣诞节就快要到来了，老师想请同学们为咱们的教室设计一种方案。
教室的长是9米，宽是6米，每隔30厘米挂一个气球。同学们自己制定一个方案，并算一算各需要多少个气球。【设计意图：通过练习，让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。】
六、板书设计： 物体排列有规律 找规律时要仔细 找出循环固定数 除法计算去找余
第三篇：气球装饰方案教学设计
气球装饰方案
教学目标
1.知识与技能：能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。
2.过程与方法：结合气球装饰方案，经历观察、发现规律、自己设计方案的过程。
3.情感态度价值：积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。学情分析：
学生在二年级时已经初步接触了找规律问题，能够发现生活中的简单规律。本节课是在学生原有知识的基础上，借助气球装饰方案，引导学生通过画图法、数字法、计算法等解决问题，感受自己独立思考的愉悦。因教学内容学生比较熟悉，所以在学习过程中，教师重在引导学生自己去探索发现，适时向学生渗透简单的符号思想，并培养学生能根据具体问题选择最佳解决方法的能力。教学重点：
运用所学的数学知识解决气球装饰方案问题。教学难点：
经历观察、探索规律，自己设计方案的过程。教学过程
一、情景导入(3分)
同学们，你们有什么爱好吗？
我呢？也有个爱好，非常喜欢摄影。课前，我把拍摄的精美的图片做成了一个小的视频，你们愿意和我一起来分享一下吗？（课件播放气球装饰生活的图片）你们觉得美吗？美在哪里？ 师：一个个普通的气球，经过设计师的精心设计，变出了那么多美丽的图案，把我们的生活装饰的丰富多彩。那么，你们想不想学习用气球来装饰我们的生活呢？
过几天就是中秋节了，大家一定想把教室布置得漂漂亮亮的，这节课，我们就来探索怎样用气球装饰我们的教室。（板书题目：气球装饰方案）
二、观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题
（一）发现规律（2分）
为了把教室装饰的更漂亮，老师提前制定了两个设计方案。先来看第一个。（课件播放：气球装饰方案一）
请同学们仔细观察，气球在排列上有什么规律？（学生观察，交流，教师适时评价）
（二）解决问题（12分）
我们发现了气球排列时，是按照两红，两黄四个一组这样的规律，那你们知道，照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色的吗？（课件出示问题：照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色的？）（学生思考）
师：看来，大家很难一下子判断出来，那么现在小组合作、讨论。在练习本上可以写一写，画一画，想出一种方法，把它表示出来，让人一眼就能看出来第17个气球是什么颜色的？看看谁想的方法是最好的。
学生小组活动，老师巡视。（自己在练习纸上可以写一写，画一画，算一算）
学生交流展示。（可在讲台前展示或者利用实物投影展示）在学生交流方法时，教师适时引导：请你和大家说一说你是怎么想的？第17个气球是什么颜色？他用的是什么办法？你们觉得这个办法怎么样？（可能有画图法，数字法、计算法等等，教师随机板书17÷4＝4……1）【重点：在介绍计算法时，重点让学生结合算式讲解每个数字表示什么意思，也可以让学生同桌互相说一说这个算式中每个数字表示的意思。】
学生交流后，师：现在，就让我们通过电脑演示，更直观的看一看第17个气球的颜色。（播放课件：动态的演示17个气球分组的过程。）
（三）巩固练习，让学生从中体会用计算的方法最快。（3分）（1）师：现在，老师想增加一些难度，考考大家，你们敢接受挑战吗？
第27个气球是什么颜色的？大家在练习纸上想想办法。
学生在纸上练习。学生汇报交流。
让计算最快的同学介绍方法，(教师随机板书：27÷4=6……3)师：如果画图形做这道题会很快吗？要是想算一算第1000个气球是什么颜色的，要是画图的话，可就困难了。看来，我们要根据不同的题目，选择最合适的方法。当然，计算是最快的一种方法。（2）师：那现在就请同学们用最快的计算法，在练习纸上，算一算，第32个是什么颜色的？
生练习后，交流。第32个是第8组的最后一个，是黄色。（教师随机板书：32÷4=8）
师：这个算式有余数吗？怎么知道第32个是什么颜色呢？ 师：我们通过电脑演示，来验证一下他说得对不对。（课件演示：32个气球分组的过程，教师和学生一起数一数，一组一组的数，第32个是第8组的最后一个，是黄色。）（3）师：现在，请大家观察黑板上的三个算式，比较一下，他们有什么相同点？ 17÷4＝4……1 27÷4=6……3 32÷4=8
为什么不除以3或5呢？
（四）出示方案二，并解决所提问题。（3分）
老师还设计了一个装饰方案，（课件出示方案二）这个方案中，气球的排列规律是什么呢？
请你们来想一想，照上面的顺序挂下去，第28个气球是什么颜色的？第40个气球是什么颜色的？（课件出示问题：照上面的顺序挂下去，第28个气球是什么颜色？第40个气球是什么颜色的？）
请大家在练习本上算一算。
学生活动，交流。学生上台板书：28÷5=5……3
40÷5=8
三、小小设计师（10分）
师：同学们，刚才我们看了两个很漂亮的气球装饰方案，那么你们想不想亲手为我们的教室设计一个装饰方案呢？
师：好，现在请大家给练习纸上空白气球，涂上不同的颜色，自己设计一个气球的装饰方案。在设计之前，请先看一下，老师给大家的温馨提示。（课件出示温馨提示）
请同学大声朗读 温馨提示：
（一）可以选用两种、三种、或者几种不同的颜色来设计。
（二）至少要画出两组。
（三）根据设计的规律，提出问题，记录在纸上。在给别人提问题时候之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确了。好了，开始吧！
（学生活动，教师巡视指导，发现好的设计方案，学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。）师：老师看到同学们都设计了很漂亮的方案，谁想展示你的方案呢？
学生讲台前展示或者用实物投影展示。（学生交流时，要介绍规律，几个为一组，和问题）
师：我看到了我们的小小设计师用手中的彩笔，为我们的教室设计了很多精美的方案，课下，我们把大家的作品收集起来，一起欣赏，好吗？
四、拓展练习：（5分）
同学们，除了气球可以装饰我们的生活之外，还有很多有规律的排列也藏在我们的身边。我从小朋友的书上，看到这样的一幅图。（课件展示：西游记的师徒四人的排列图）
你们发现他们的排列规律了吗？
学生观察，找出规律，让学生重点说一下分组的过程 课件出示问题：第＿个是＿。（24）
哪吒加入刚才的排列中，改变规律后，再练习一组。（33）怎么能这么快的知道结果呢？
师：看来你们已经学会利用规律来解决问题了。
五、回归生活，配乐欣赏生活中的规律美（1分）
在我们的生活中也有很多有规律的现象，我们一起来欣赏生活中的规律美。（课件播放：生活中的规律图）
六、课堂小结（1分）
同学们，今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题。（课件出示：激励学生成长的结束语。）其实，只要你们用善于发现的眼睛去观察，用聪明的大脑去思考，成功将会永远陪伴在你的左右。
这节课就上到这里，谢谢大家。下课。板书设计：
17÷4＝4……1 27÷4=6……3 32÷4=8
气球装饰方案
28÷5=5……3
40÷5=8
第四篇：三年级下《气球装饰方案》集体备课教学设计
《气球装饰方案》教学设计
凤凰岭中心小学钱立国
双洞子中心小学赵艳华
双桥小学国彩霞
教学内容：教材第22、23页
教学目标：
1、知识与技能：结合气球装饰方案问题，综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。
2过程与方法：结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观：积极主动参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：
能综合运用找规律和除法计算等数学知识解决气球装饰方案问题
教学难点：
经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
谈话：同学们，每当一些重大的节日我们都会组织联欢会，它给人们带来了欢乐，增加了节日的喜庆氛围。今年过元旦的时候，咱们班开了一场联欢会，同学们还记得吗？
看来，这次联欢会给你们留下了很深的印象。我们不但在联欢会上表演了节目，还亲手布置了教室呢！还记得你们是怎么布置的吗？
【预设：学生可能会提到挂拉花、挂小灯笼、贴窗花、布置黑板、挂气球等。教师对学生的回答及时给予肯定。】
【设计意图：创设与实际生活相联系的情境，激发学生学习兴趣。使学生懂得数学是来源于生活并且应用与生活。】
今天，我们就一起研究一个和联欢会有关的问题。(板书：气球装饰方案)
二、引导探究，自主建构
【观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题】
1、引导发现，探究规律（出示教材22页的方案一）
师：老师知道有一个班的同学，他们和大家一样也把不同颜色的气球串起来装饰教
室。他们还制定了两个气球装饰方案呢！这是他们制定的第一个方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？
【预设：1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。】
若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。如果没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组。
【设计意图：先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。】
2、自主合作，解决问题
既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（出示问题），照上面的顺序挂下去，第16个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。那么第25个气球是什么颜色的呢？
①自己思考；
②小组内讨论；
③班级汇报交流
【预设：1：一个一个的画，得出第16个是黄色的，第25个是红色的。2：用○表示红气球，用▣表示黄气球，第16个是▣，所以第16个是黄色气球。3：用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第16个是2（或B），是黄气球。4：我把气球分组，四个气球为一组，16个气球正好是4组。第16个气球是这一组的最后一个，所以是黄色的。同理第25个气球前面有6组，它是第7组的第1个，所以是红色的。】
④明确“算”法：如果学生能够说出方法4，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点强调第16个气球是第4组的最后一个，第25个气球前面有6组，它是第7组的第1个。
算式：16÷4=425÷4=6„„1（师板书）
⑤同学们，你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你认为哪种方法比较好呢？
【设计意图：让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。在让学生充分思考、表
达的基础上提出：哪种算法比较好。】
3、运用规律，解决问题（出示方案二）
①我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第43个呢？ 说一说你发现的规律和计算方法。
②第85个气球是什么颜色的？第82个呢？
【设计意图：本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。】
4、创造规律：小小设计师
①气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，在书中23页空白的气球上涂上不同的颜色，并依据你的方案给同学们提问题，让同学们解答。
注意：在给别人提问题之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确。
②学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。重点说一说气球的排列规律。
【预设：学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。（学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便判断别人的回答是否正确。）】
【设计意图：用所学知识解决问题，体验学习的成功感。】
三、强化训练，应用拓展
1、布置教室
①咱们的教室长是9米，宽6米，现在咱们把教室的四周都挂上气球，每隔30厘米挂一个，同学们先算一算一共需要多少个气球？
②如果我们按方案二来布置教室，算一算需要黄色的气球和蓝色的气球各多少个？ 那么如果我们按方案一来布置的话，各需要气球多少个呢？
【 预设：1：（9＋6）×2=30（米）
30米=3000厘米
3000÷30=100（个）
2：9米=900厘米6米=600厘米
900÷30=30（个）600÷30=20（个）
（30＋20）×2=100（个）
师：你们的方法都非常好，我现在知道一共买多少个气球了，可是买什么颜色的呢？
100÷5=20（组）
黄色：20×2=40（个）
蓝色：20×3=60（个）
1：100÷4=25（组）
红色：25×2=50（个）
黄色：25×2=50（个）
2：100÷2=50（个）】
【设计意图：给学生自主学习的机会。这是一道现实性、开放性、综合性都很强的题。有困难的同学可以通过小组合作的学习方式解决问题。让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。】
2、拓展
（1）○◇□○◇□○◇□„„,照这样排下去，第25个是什么？第46个是什么？
（2）☆★▣▢□■☆★▣▢□■☆★▣▢■„„，照这样排下去，第30个是什么，第45个呢？
（3）小明在本上写“我爱数学我爱数学我爱数学„„”，第100个汉字是什么呢？
（4）学校要举行春季运动会，计划在400米的环形跑道边缘摆放彩旗，按照红、黄、蓝、绿的顺序摆放，每隔5米摆放一面彩旗。共需要多少面彩旗？每种彩旗各用多少面？
四、自主反思，深化体验
1、回归生活
在我们的日常生活中经常会遇到像这上面排列气球的情况，谁能跟大家说一说吗？
【预设：学生可能想到挂灯笼等现象，运动会上在操场上插彩旗，体育课上按1、2、3、4报数等。】
【设计意图：让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。】
2、谈谈这节课有哪些收获？
附：板书设计
气球装饰方案
算式：16÷4=4（没有余数，这一组的最后一个球是黄色。）
25÷4=6„„1（余数是1，第7组的第一个球时红色的。）
第五篇：十分钟教学设计 王凤潮
十分钟教案设计
教学片段
王凤潮
教学目标：课本P14 结合教室物品进行数字one——ten的听说口语表达的练习。教学用具：数字1-10的英文单词卡片。
教材分析：由于本模块进行的是学习文具和教室物品的学习。这两部分内容都与数字有关，所以所讲内容和本内容可以巧妙转换。
教学过程：
1、巧妙转入：T：This is our classroom.It is big and beautiful.What can you see in our classroom?（师生对话做示范）2min2、Pairwork（学生两两对话，扩大交际面，让学生通过观察、发现身边的事物并用英语表达出来，让学生在比较真实的语言环境中学习应用语言。2min）T：Who wants to try?(给学生展示锻炼的机会，要求在表情、声音、表达等方面不断提高。1min)
3、T：How many doors in our classroom?
S: There are two doors in our classroom.T: How many students in our classroom?
T: Let us count!(从谈论教室里的物品自然那转入数字，让每个学生发言从一开始报数，体现关注全体学生的教育理念。2min)
4、T：Let’s chant: One two three four five, I can count to five.Six seven eight nine ten, I can count to ten.T: Let’s sing a song: Ten little Indian boys.(歌曲歌谣复习知识的同时又能活跃课堂气氛，让孩子们在轻松愉悦的过程中学习数字。1min)
5、Game：
I say you do.(show me /clap/jump/stamp)
I say you point.I point you say.(运用游戏训练学生听做的反应能力和认读单词的能力。2min)
6、做一做：数字卡片游戏，帮英文数字找家。到黑板前来贴一贴。（检验孩子的认读单词的程度，让学生动手做一做能进一步激发孩子们的学习兴趣。）
7、写一写：有练有写，听说领先，读写跟上。听说和写练相结合。
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