教学反思 王凤君

第一篇：教学反思 王凤君

承德县六沟学区教育

借助高标准通过省二轮督导评估的东风，发扬成绩，注重学校特色打造，创建优质学区！我所讲的课题是小学3年级英语第五单元A·Let’s learn，教学反思 王凤君。本节课是让学生学会6个关于事物的单词。难点是单词hamburger，French fries的读音。

在教学过程中，我采用了复习、新知、理解、运用、评价五个环节，教学反思《教学反思 王凤君》。在新知呈现时，利用图片词卡及歌谣来教学新单词。在出示歌谣时，教师应先领读，再让学生读，读的时间再多一些，效果会更好。

小组活动时，没能充分发挥组长作用，致使组员没能准确快速的记住本节所学单词的读音。

总之，本节课没能达到预期效果，在今后的教学中，去本节课的经验，逐步完善自己的课堂教学。

第二篇：王宝君反思

目前，许多学校都存在这样的问题，班级学生人数多,学生水平参差不齐。大班额的班级教学对学生学好英语影响尤其大，很多学生没有机会开口练习，时间一长，就造成了他们没有了学习的主动性和积极性，渐渐失去了学习英语的兴趣，成绩越来越差，下层生的人数也越来越多。针对这种情况，我在教学过程中，选择了小组合作学习的方法，来弥补大班额教学的不足，小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。通过合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在大班额教学情况下构建的合作学习小组，虽人数不多但相对稳定，小组中的每个人都彼此熟悉，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，既培养了学生的团队精神，又挖掘了个体学习潜能，在小组遇到问题的过程中能相互交往，积极的相互支持、配合，小组成员能积极承担在完成共同任务中个人的责任，能最大限度的发挥他们的组织才能和协调能力。经过几年的试验，收到了明显的效果，以下是我的具体做法：

1、小组合作督促记单词。

近几年来我所教的班级学生的人数都在58人到62人之间，我们都知道学生要学好英语，一定要先过词汇关，没有一定的词汇量，英语成绩一定不会好到哪里去的。上了初中，英语教材明显的比小学难，里面不仅词汇量多，句型多，还有几篇短文，教材里没有中文解释。假如在小学的阶段学生英语学得不太好，上了初中，他们看到英语书就好像看一本天书。所以要过单词关，就一定要让学生把该学的单词的读音记下来，并把单词记忆好，不是一件容易的事情。老师在课堂上教授新单词的时间是有限的，除了一部分学生记性好，并有一定的基础可以快速记住读音外，还有一部分学生是没办法学好读音，更不用说记好单词了。老师也没有可能在课堂上一一检查学生的学习效果，在这种情况下，我在接手一个新的班级后，经过两三周时间的观察，找准英语成绩比较好、责任心强的十多位学生为组长，让他们组成四人小组，把具体的任务交给组长，让组长在课堂上指导和检查组员的学习。特别是强调每个同学都要开口。通过多次的相互学习和检查，确保每个学生都能把老师教授的新单词的发音记下来，并在课堂上检查几组学生中不同层次的学生的发音。抽到的学生都要在全班同学面前朗读所学的内容。对做得好的学生及时表扬，对有错的学生给予帮助，让学生真正学到知识。小组合作除在课堂上进行，在课外也起到很大的作用。我要求学生每天把要掌握的单词利用课间时间，到组长处进行背诵，组长做好记录。第三步是老师进行检查，我的方法是在第二天的课堂上进行听写，凡是听写错的每个单词抄5遍，经过一段时间的培养，学生的自觉性培养出来了，学习兴趣也大大提高。学习能力也有很大提高。

2，小组合作参与课堂活动。

我在教学过程中经常采用个别朗读、全班齐读、小组表演角色等方式进行活动。个人朗读我一班都会选择成绩较好的同学，这样可以起到表率的作用，但不能照顾到中下层生，如何让全班同学都能参与课堂的活动呢，最好的方法是进行小组合作学习的方法。所以每一节课，我都会把学习的重点单词，句型，让学生以小组合作的方式进行一些对话交流，角色表演等活动，让学生人人都能开口说英语，激发他们的兴趣，让学生有一定的满足感和成就感。减低他们厌学的情绪。经过我的观察，很多学生很喜欢小组活动，当老师一布置活动的内容，他们都很欢喜地争着表现自己，学习的气氛也很好。学生把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会与场所，他们学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧，同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。小组合作学***的提高了学生的自信心，提高了英语的口头表达能力，所以活动结束，很多小组都会抢着要在同学面前进行表演，这样的情形是我们老师最想看到的。小组合作完成课后作业。

我们知道，学语言的目的就是为了使用，仅靠一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。我每节课后，都会布置适当的作业，让学生巩固当天所学的内容。作业通常分两部分，一部分是个人独立完成的，例如：单词抄写、workbook中的部分练习。另一部分是根据课文的重点、难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容，例如：小组完成当天的单词听写、小组完成教材中的某个调查表、小组完成老师给出的话题、作文等等。小组合作完成的作业我除了让小组长汇报外，我还经常让小组之间进行比赛，通过比赛，我会根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，是否有闪光点，师生共同评出“最佳搭档奖”、“最佳小组奖”、“最佳创新奖”、“共同进步奖”等对表现好的小组和个人经常进行奖励，这样，小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与，更大大的激发学生的学习兴趣，也可以让小组里的学生互相督促，互相帮助，起到共同进步的作用。

总之，小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创

新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，同时对提高学生的英语成绩，形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习内容和学校的乐观态度等都有明显的积极作用，所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流，更可以袮补了我们现时大班额英语教学的不足。

第三篇：刘凤君 事迹材料

享受并幸福着------优秀班主任事迹材料

各位领导，各位同仁，大家好！

我是来自新安镇一中的刘凤君，我当班主任的年限不长，只有6年。说起当班主任的原因就是因为现任职教育部 《人民教育》杂志社，任管理室主任的任小艾的一句话：“在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。”这句话深深地刺激了我。我下了一个决定：要向在大家眼里是烦，累，压力大的班主任工作发起挑战。也许是因为自己发自内心的主动想要做的原因，我用我的青春、自信和激情全身心的投入其中，用智慧和技巧化解一个个在班主任工作中遇到的问题和麻烦。我成长的很快，我的班级在学校的各项活动，评比中常常名列前茅。在2012年我所带的班集体获得市级三好班集体的荣誉称号。

我深深体会到：作为一个班主任，不仅工作要踏实认真，兢兢业业，还要用真诚对待学生，用爱心呵护学生，走进学生的心灵，在培养良好班风的同时，塑造学生高尚的灵魂，把青春和汗水化作阳光雨露，照耀滋润每一棵小苗，使每一个孩子都能健康成长、快乐成长。尽管这样做很苦很累，但职责所在，苦和累都不足惜，尤其是看到学生学业进步和品行提升，变得有知识有教养，更懂事明是非，自己的喜悦情溢于言表，幸福感充盈内心，各种苦累，诸多烦忧，都抛却脑后，这也许就是班主任工作的魅力所在，单单做个教师教几节课是很难收获这种深刻体验的。总结自己的班主任工作，做法主要有如下几条：

（一）艺术培养班干部，班级管理借力打力

我个人的实践证明班主任要摆脱“累”字，那得靠学生自己管理自己。所以，组建一支优良的班干部队伍十分重要。我在班干部人选上要注意性格和能力的搭配。不但是学生与学生之间的性格搭配，还要考虑老师和学生之间的性格搭配，优化组合。充分给予学生信任的力量，才能最大限度的发挥他们的创造力，班级才能活起来。对于班干要严格要求并定期辅导，例如“如何安排工作的程序，才能事半功倍；学习和工作之间如何调整；说话要注意艺术才能使别人更好地接受你的意见等”。适当的时候要给予对班级作出巨大贡献的班干恰当的奖励，保持他的积极性。对于班干工作中出现的错误要更多地给于理解和指导，而不是指责。宽容比责骂更容易让人乐于改变其行为。

现在我的班级，我只需把学校布置的各项任务，传达给班干部，他们各负其责，各尽其职，各项活动和任务能有条不紊，按质按量完成。我只负责查看结果。

（二）艺术组创建优良班风，班级管理事半功倍

班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员。因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。在这方面我的做法是：坚持以特色为龙头，带动和挖掘更多更丰富多彩的内容：

1、每周或两周评选一次各方面的标兵和进步幅度大的学生，进行精神激励，把评比结果及时通知家长，大力宣传，营造健康向上的氛围，推进班风建设。

2、在座位安排上建立竞争机制。每一次月考后，看谁的进步幅度大，谁就有被向前调座的机会，由此激励学生逆水行舟，顽强拼搏。

3、把家长会开成帮助学生分析失败原因、找出努力方向和解决问题的会议，充分发挥家长的作用。

4、在活动中调动学生的积极性。如果学生爱好足球，可以规定不是所有学生都有资格参加。每次月考后，学生进行评议，只有那些在学习、守纪、劳动、文明礼貌等方面表现好的或进步大的学生才有资格参加活动。不合格的只好努力争取下一次的机会了.如果有条件的话,还可以组织学生进行郊游,参加者仍由学生评选,我认为这是行之有效的办法,不妨试一试.（三）艺术把握学生在学习上的问题，班级管理四两拨千斤

1、根据不同学生的特点进行学法指导和学习习惯的培养。激发学生学习的兴趣，增强学习的动力；创造机会让学生看到自己哪怕是少许的进步，尝试成功的快乐，树立信心；帮助学生端正学生的学习目的；和克服学习中的具体困难。

2.教会学生提高学习效率。

首先，利用本学科对他们进行限时练习的训练，提高他们的做题速度。

其次，每年都根据学生出现的新问题开了相关的主题班会，以提高学生的学习效率。第三，把考试后交流学习经验改为考试前交流复习经验。

（四）艺术处理各种关系，班级管理锦上添花

智者治乱于前,勇者化剑为犁,仁者善始善终.班主任在班级管理中会面临几种关系，处理的得当会锦上添花，处理不好会成为班级管理的绊脚石。我的具体做法如下：

1、在处理与班级学生的关系上：

初中学生，进校时，学生程度参差不齐，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的。针对这些特点，我在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥;多一点鼓励少一些批评。俗话说：尺有所短，寸有所长，每个人都有它的优点和缺点，我主动去接近他门，了解他们，关心他们，使他们认识到路就在自己的脚下，消除自卑心理，重新认识自己，以积极的心态发掘自身的“闪光点”，从而激励他们奋发向上。初中学生年龄正处于“一半是儿童，一半是成人”的特殊时期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，对在这一年龄段的学生，班主任更应该运用好批评的技巧，动之以情，晓之以理，重在引导，把严厉和宽容相结合，多采用鼓励性批评，只有这样学生才能乐意接受批评，而且产生改正错误的勇气和力量。

2、在处理与课任教师的关系上：

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

3、在处理与学生家长的关系上：

要以了解学生家庭状况是沟通的前提。以诚相待架起沟通的桥梁。用行动赢得家长的信任，作为班主任，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。另外，我多半情况下会“多报喜，巧报忧”。

我的六年的班主任工作，用一句话概括，那就是：“享受并幸福着。”享受当班主任的过程，幸福当班主任的成就。最后我用一句话，作为结束语：让我一天天在学生的进步中肯定自我，让我一天天在学生的成长中收获成功，让我一天天把桃李满天下的理想放飞，让我„„这是局外人永远也无法体验得到的幸福。

享受并幸福着

新安镇一中 刘凤君

第四篇：杨修之死教学反思 (王凤玲)

上完《杨修之死》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中, 对课文内容进行了讲解,分析了人物性格, 这种方法让学生掌握了课文的主要内容,多媒体的使用使课堂气氛比较活跃,学生的主观能动性得到充分的发挥, 充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思：

第一,教学中知识能力的反思

我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:①学习如何概括事件主要内容;②分析人物性格特征.③通过辩论明晰历史人物形象，杨修之死教学反思(王凤玲)。在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握了概括事件主要内容的方法;掌握了概括人物形象的方法,我认为这一节课在知识能力方面学生有了最大的收获。

第二,教学中过程与方法的反思

在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力。

但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有个别同学在朗读中没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强，教学反思《杨修之死教学反思(王凤玲)》。

三,教学中情感,态度和价值观的反思

我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面.体现得很好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:我在课堂上安排让学生自由发言讨论杨修之死的原因,这样的环节更好地帮助学生来理解课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物, 让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高了学生的语文素养。

总之,在今后的语文教学中,教师要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人。

第五篇：王凤演讲稿

青春心向党，少年中国梦

尊敬的各位领导，各位评委老师，同学们： 大家上午好！

我是一名高三学生，很高兴站在这个舞台上和大家分享我的中国梦，见证我们祖国的富强。

巍巍中华，神采飞扬；堂堂中国，九州放光。看我中国少年，志在四方。

十八大的成功召开给我们绘制了一幅蓝图，我们筑梦、追梦、圆梦，把个人梦想与国家梦想紧密融合，把个人利益与国家利益紧密融合，把个人命运与国家命运紧密融合。

十八大精神永远留在我们心中，实践在我们的行动中。在十八大的影响下，我们树立正确的世界观、人生观、价值观。在十八大精神的带动下，深钻细研，奋发有为。21世纪的我们，绽放青春的光芒；21世纪的我们，承载着历史的重任；21世纪的我们，体现着时代的精神！让我们的梦在六月张开翅膀，让我们的梦在蓝天下飞翔。

在学校的清晨，每当国歌奏响，五星红旗冉冉升起时，我的心在雀跃、在欢腾。我为我的祖国感到骄傲、自豪。我想在中华大地的每个角落都有鲜艳的五星红旗随风飘扬，红色的星旗；红色的梦想，汇聚成一片

红色的海洋。

170多年里，我们的祖国历经磨难而不衰，坚强的屹立在世界东方。同学们，你们不为我们的祖国感到骄傲吗？面对外国侵略，中华大地生灵涂炭，整个中国陷入一片混乱。是我们中国人团结一致，在党的领导下，挽救了我们的国家，正是有了前辈的血汗；正是有了共产党的领导；正是有了特色社会主义道路，才有了今日的幸福、安康。

和平时代的我们——青少年，是祖国未来的建设者；是新世纪的栋梁。

“我爱我的祖国，我的祖国和我，像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是浪的依托，每当大海在微笑，我就是笑的漩涡„„”

少年中国梦，梦想在我们每个人的心中、灵魂深处。中国梦，是我们高三学子的大学梦；中国梦，是我们团结向上，健康拼搏的成长梦；中国梦，是凝聚全民力量，提高人民素质的教育梦；中国梦，是以爱国主义为核心的民族梦；中国梦，是党的领导下，实现祖国的伟大复兴。

每一个梦想都是我们编织的希望；

每一个梦想都是我们追求的方向；

每一个梦想都是我们对未来的渴望。

你的梦、我的梦、他的梦、大家的梦、中国梦。亿万中国人，共圆一个梦。

一路上，留下凌乱的脚印，深浅不一；一路上洒下辛勤得汗水，点点滴滴，这是青春真实的足迹，是我们少年心中的奇迹，是我们的执着，是我们追梦的勇气。

同学们一起行动吧。

志存高远，涵养五车学识；

修身求知，追求一流品质；

知行合一，奋斗精彩学业；

甘于奉献，践行责任人生。

我们有理由相信，我们的未来更美好，我们的祖国更辉煌。