学生陶艺课堂教学要求

第一篇：学生陶艺课堂教学要求

学生陶艺课堂教学要求

通过学生对陶艺的学习欣赏，尝试使用陶艺的工具、材料与探究陶艺的制作过程，来认识陶艺这门学科；通过塑造体念陶艺学习的乐趣和方法，促进学生对艺术的感知与欣赏能力、艺术表现能力和创作能力，同时了解人类文明的由来和发展，从身边的桂陶文化，激发学生的创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，从而培养学生对陶艺的热爱和传承桂陶文化的热情。

通过对本课程的学习，学生应达到其相应的教学目标：

1、通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生的创作思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导学生在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合的锻炼。

2、通过引导学生运用揉团、搓、捏、接等方法自由地改变形体，从而激发其探索陶土塑造新方法的浓厚兴趣。让学生在掌握技法的基础上，知道学生参与创作、尝试创作、学会创作，从而感受创作带来的喜悦和成功，培养学生的动手能力、想象力和创造能力。这样，学生手、脑、眼等各方面的协调使创新意识、创造思维、实践能力得到和谐的发展。

3、学生在参与陶艺学习、制作、欣赏的同时，感受中国优秀传统文化的魅力，从而产生强烈的爱国热情，同时通过体验、合作、探究学习培养学生在陶艺教学上良好学习方式的养成。

本课程教学以理论讲授和实践辅导相结合，并配以图片及实物赏析的教学方式，针对不同阶段的学生，采用不同的教学方法。根据我校的特点，将我校学生的陶艺学习分为三个阶段进行分段教学，即小学1-4年级为低段，5-6年级为中断，7-9年级为高段。具体实施方案如下：

一、低段教学

考虑学生的年级小，而且是刚刚接触陶艺，故选择橡皮泥来作为基本的造型材料，同时也可以借助橡皮泥鲜艳的色彩更能激发低年级学生的学习兴趣和创造热情。

在该阶段的教学过程中，主要是引导学生通过自己的观察，将自己所熟知的实物的外形特征概括出来，并能运用手中的橡皮泥，运用搓、捏、接、粘等方法将泥条、泥块、泥片、泥球等组合，以塑造其形象。或者是运用橡皮泥的色彩，采取不同色彩所占区域的大小比例和形状来塑造实物形象。

教师引导学生大胆地将自己的想法表现在自己的泥塑作品中，让它不再是一个单一的实物再现，而是蕴含了个人丰富情感的作品，让学生在学习、制作中体会动手的乐趣和成功的喜悦。

二、中段教学

由于学生在前一阶段已经对陶艺中最简单、最原始的制作方法有了深入地学习和实践，故此，本阶段的学习是在此基础上增加了陶艺工具的使用，其中主要是各类木搭子和碾辊（将泥块槌打或碾压成泥板）、修刀（裁切和修整时常用的工具）、直（弯）划子（主要用来粘接、打光等）、钢丝（切割泥块或泥板）、拍子（用以拍打器身,使器物成形）、拉坏工具、手动转盘（可在上面盘泥条和围泥片等）、铜管（打孔工具）等，基本制作材料也从橡皮泥换成了泥料，这样可以给学生更多的创作空间。其次，重点学习手捏法、泥条法和泥板法三种陶艺制作方法。

随着学生年龄的增长，对文字知识的理解和接受能力也在逐步增强，在本阶段的学习中，教师不仅要引导学生欣赏、学习和制作各类陶艺作品，同时还要为学生讲授一些陶艺的史实，以弥补单纯地陶艺制作所缺乏的涵养。

在学习制作过程中，要求学生作品要有点、线、面的结合运用、三维（立体）造型、二维（浮雕）造型，要准确、生动；能运用不同的工具对泥料进行加工、塑形和刻画装饰；在描绘事物的外形时要注重主次，突出重点细致描绘，凸显个人风采，有独创性；能小组合作或独立完成一个较完整的作品。

三、高段教学

学生经过前两个阶段的学习，整体的造型能力和动手能力都有了比较大的进步，所以在本阶段的学习中，教师除了继续给学生充实陶艺“涵养”外，继续学习挖孔法、拉坯法和综合法三种常用陶艺制作方法。在本阶段的学习过程中，教师教学的重点是指导学生制作一些具有更多鲜明个人色彩的、更大型、更完整的个人陶艺作品。这不仅是完成一个陶塑，更多的是引导学生将自己所学的陶艺知识和个人的想法，通过各种工具和制作技法将其呈现出来，让其成为一个有故事的作品。

在本阶段的学习中，在保证师生安全的前提下，学生可以学习如何运用拉坯机来制作造型各异的陶碗、陶瓶、陶罐等，并学习运用各种装饰技法对坯体（罐体）进行装饰，如刮画法、压印法、粘贴法、刻坯法、彩绘法等。

在课程结束时，学生应具备单独完成一个完整陶艺作品的能力。评价方式：

1、每节课结束以后，教师将每位学生的作品以照片的形式收集好，整理成册。

2、将有创意的作品保留，并晾干，条件适宜时统一烧制。

3、将各阶段的优秀作品留样，校内展览。

第二篇：课堂教学要求

岳阳市外贸学校

课 堂 教 学 要 求

一、课前

1.严格按照两表（课程表和作息时间表）和教学进度计划上课。不得随意增减课时，不能随意占用其它课的课时。确需调课或增减课时，必须由教导处批准、调节，方能执行。

2、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱歌、背诵课程、朗读古诗文、清理人数等。

3、进行二次备课，教师要带齐上课用的教材、教案、教具等用品，于上课铃前1—2分钟到教室门前等候，或进教室组织学生做好课前准备。上课铃响后，开始进教室。

4、教师进教室时，穿着要整洁、大方，举止要文雅、自然，心情要舒畅，不能把不良情绪带入课堂，更不能借故向学生发泄。上课期间，不准接打电话。

二、上课

上课即课堂教学，它是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的主要渠道，也是提高学生素质、培养学生能力的主渠道。因此，教师必须严肃认真地上好每一堂课，上完整的课，上有纪律的课，上有质量的课，争取最佳的课堂教学效果。

1、把握教学时间：

每节课的讲授时间：课堂讲课时间不得少于25分钟，坚持杜绝满堂灌；机房、实验室上课不得少于10分钟，并且实践操作课必须明确学生实践目的、任务；

2、落实教学目标：

教学目标要明确。课堂教学的一切活动都要围绕教学目标进行。符合课标要求和学生实际，教学目标具体可测。

3、注重教学方法：

（1）课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。（2）教学有法，而无定法！但必须有法。教学方法要着力调动学生的积极性，激励、指导学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习，教学进程中要及时、全面、敏锐地了解学生学习的反馈信息，并灵活、有效地随时调节、矫正教学活动。课堂教学的始终要坚持面向全体学生，以热爱、尊重、相信学生的激情培养学生的学习兴趣、学习习惯。

（3）教学一定要面向全体学生，不能让一个学生掉队。教学要体现差异性原则，分层教学，分类指导，使每个学生在不同层次上受益。（4）课堂教学一定要把握好教学的标高，知识的容量和教授密度。标高过高或过低，容量过大或过小，密度过密或过稀都是不可取的，有害的。

（5）课堂教学要有严密的计划性，要备讲一致，反对随心所欲。同时要根据课堂实际适当调整教学内容、教学进度和教学标高。

4、指导学习方法：

（1）指导学生学习方法，特别是培养学生的自学习惯，提高自学能力是课堂的重要任务。要把变学生被动学习为主动学习，变学生依赖教师学习为独立性的学习思想贯彻到教学的始终。（2）只要有阅读能力的学生，就要指导学习方法。

(3)学习方法很多，教师要根据教学的实际适时地介绍指导。可以从指导学生读书，圈圈点点、抄录、批注、补白、摘要、提问题、写批语等等开始。

5、提高教学艺术：

教学艺术是教师智慧的表现，是教学方法的更高要求，要时教时新。教学是艺术，艺术的生命在于创新！

(1)教师讲课要“进入角色”。上课时应全身心投入课堂，把自己的整个心灵都融入教材，融入课堂之中，以激情、真情进行教学，一词一句牵动学生的情思，一举一动点燃学生心灵的火花，一段一篇引发学生的共鸣。

(2)注意语言艺术。教师在课堂中的语言主要有口头语言、书面语言和体态语言。

口头语言，一要内容美。要求教师语言深刻，富有哲理，朴实而又含蓄，有令人豁然开朗的启迪性；二是形式美。就是不能满足规范化的语言，要锦上添花，妙趣横生。书面语言主要指板书。板书要求精要、启发、美观。精要指精选内容，精炼文字，发挥提纲与标记的功能。启发是指给学生留下联想、启发、开拓的思想空间，用板书这把“钥匙”自己去发现知识，打开课本的大门。美观是指给学生良好的示范作用。

体态语言指眼神、表情、姿态、手势等。学生对教学内容便心领神会，顿然领悟。

(3)讲课深刻、独到、有绝招。

讲课要深刻。要一针见血，入木三分，深入浅出，左右逢源，随手拾来。把复杂的课讲得很简单。

讲课要独到。要独具慧眼，能于平凡中有新奇，发人之未发，见人之未见，要有首创性、独到性，反对鹦鹉学舌，照本宣科或照抄，照搬参考书。

讲课要有绝招。绝招是教学艺术中的艺术，是一种令人叹为观止的境界，能让学生在轻快的气氛中领悟到深刻的哲理，步入知识的殿堂。

(4)讲课要形象生动。

讲课形象、生动是教学艺术的基本特征，借助于语言、动作、图像、模型、录像等方式，把抽象的知识、概念讲得形象化，做到“以行动人”，如朗读声情并茂，描述绘声绘色，比喻贴切精彩，图像给人以视觉上的感知，模型给人以逼真的形象，录像给人以动感，诱发学生去想象。

(5)讲课要有自己的风格。

教学风格是课堂教学创造性的静态表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。它表现出教师的个性，有一种“韵味”“格调”和“风貌”，它具有独到的教学内容的编排处理，独特的教学方法，独特的课堂调控手段，是教师创造性劳动的结晶，每个教师都要力求形成自己的教学风格。

6、应用现代化教学手段。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。采用现代化教学手段，成为我们的必然选择。因此，提高教师现代化教育技术运用水平是我们迫切的要求。教师要熟练使用常规电教媒体，熟练掌握计算机应用知识和操作技能，会设计制作电子课件，熟练地进行电子备课和多媒体教学。

7、培养动手能力。(1)课堂听讲、读书都应要求学生动手，或在书上圈圈点点，或批注补白，或提炼问题，或总结归纳，或做听课笔记，不能“懒”听，“懒”读。

(2)课堂训练时间不得少于10分钟。

8、遵守课堂常规。

(1)不得随意安排自习或请别人“看课”、代课。

(2)严格按作息时间上、下课，不迟到早退，不在课间出教室拿东西，不拖堂。

(3)教学内容要准确，不得出现知识性的错误。

(4)上课不坐讲、不喝水、不吸烟、不会客，不随意走出教室，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不准接打手机。

(5)上课衣着整洁，举止端正，教态自然，教容朴实无华。(6)妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生。要尊重学生人格，不得体罚或变相休罚学生，不得以恶语侮辱学生，不得把学生赶出课堂。

教务科

二0一二年二月

第三篇：课堂教学常规要求

蒋集中学课堂教学常规要求

1、预备铃响后，教师进入教室，检查学生课前准备情况。上课铃响起，教师走上讲台，同时示意班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。

2、下课铃响后，教师应结束讲课。上课不迟到，下课不提前、不拖堂、中途不离开。

3、教师在上课时不得接打手机或在课堂上吸烟。不允许教师在课堂上坐着上课。教师因故不能上课时，未经请假不按时上课，按旷工论处，发生事故，追究责任。

4、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过30分钟，并且保证每节课有10分钟左右的课堂练习时间。

5、课程表系学校教导处的指令性安排，教师不能随便调动，确需调动时，必须经教导处同意。因公调课，由教导处安排。

6、教师在课堂上要大胆管理，严格要求，引导学生认真听讲，积极思考，大胆发言，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂学习效果。

7、教师必须严格管理课堂纪律，搞好课堂组织教学，对任教课内的常规纪律负责。对学生违反课堂纪律的行为要及时制止，及时教育。对严重违反课堂纪律的，要采取必要的措施，按学校有关规定处理。

8、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，说话注意身份，讲究语言艺术。对学生进行教育时，应坚持正面教育，以理服人，尊重学生的人格。不得讽刺挖苦学生，不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚或变相体罚，不要占用过长教学时间批评学生。

蒋集初中教导处

2014年2月20日

第四篇：九年级课堂教学要求

阳逻二中九年级课堂教学建议、严格按复习计划备考。长计划要统筹，周计划要调节。课时计划要落实。

2、坚持集体备课。个人备课是基础，集体备课是提高，个案备课是实施，要有七分备课，三分上课的“功在课前，效在课中”的意识。集体备课中九（1）班与平行班需处理好如下关系。

（1）教学进度的关系（不能同步，但教师要同心）；

（2）教学标高的关系（平行班完成基标，九[1]班只能适当提高）；

（3）教学资料（讲义）的关系（基础讲义共同，专题讲义部分选用）；

（4）教学检测的关系（同步检测，全校比较）；

（5）学生辅导的关系（以九[1]班科任为主，充分尊重九[1]学生个人意愿下的“双科任”辅导制）

3、带讲义（导学案）进课堂，带专题复习试卷进课堂，理科教师力求做到一课一卷，带课时检测卷进课堂（提倡等分等时检测）。反对抄题教学现象，反对低效重复教学现象，反对滥用资料的教学现象（教师要有将资料完整由“厚”变“薄”的高超的备考能力），反对拖堂的教学现象。

4、要树立提高效率的主阵地在课堂的意识，紧扣考点，考什么？教（学）什么！怎么考？怎么教（学）！考多难？教（学）多难！！

（1）坚定不移地实施目标教学法和“3510”工程。

（2）九（1）班课堂要关注学生的思维过程与思考方法，不仅要重视对学习结果的研究，还应加强学生学习过程和方法的指导。平行班要面向全体，关注目标生，关爱学困生，关心德困生，激活潜能生。要有不同层次的教学目标，不能出现学生失业，待业现象，更不能出现学生扰乱课堂秩序的现象发生。提倡无批评的教育观（无批评的教育观并非不批评学生，而是讲究批评的方式和方法，提高教育的艺术性），建立多元的评价方式，以鼓励学生为主。

（3）每节课学生深度思维不少于15分钟，学生动手不少于15分钟，学生总结感悟做笔记不少于5分钟，学生交流与发言不少于10人，教师讲解不超过20分钟，处理偶发事件不超过20秒。

（4）发挥肢体语言的作用，全面激发课堂主体的积极性。如经常走下讲台；赞赏的眼光投向边缘学生；会心微笑；弯下腰来；贴耳倾听；细致观察，善意提醒；耐心指点；鼓励评价；课后不速离教室等等。这些都给提高课堂效益取得了强有力的辅助作用。

5、改变训练与辅导方式，真正做到有的放失与高效辅导。

（1）提倡针对考点，对应训练；提倡针对学情，补救训练，提倡针对重难点，专题训练，提倡针对样卷，套题训练；反对偏离考试说明针对性不强的无效训练；反对随意拔高难度，脱离“双基”的训练；反对过多无效的重复训练；反对训练不归纳、不总结学生能力难以提升的训练。

（2）指导学生收集并整理每周试卷，并引导学生进行试卷的第二次开发。各科易错考点学生应建立错集题，加强防错意识。每周的教学总结各科应安排在补课时间内至少2课时进行，让其温故而知新。每周每科一次检测一定要落实。

（3）辅导应在充分了解学生的学科知识结构、学习方法、学生心理因素等基础上进行。加大优生弱科治跛力度，以尽量减少中考因部分学生、部分学科过大位臵值所造成的遗憾。科任教师对优生弱科做出全面的辅导计划，班主任是学科整合的第一责任人，应超前调度，学生应提高对“治跛”重要性的认识并给予积极的配合。只有三方团结合作，优生治跛工作才能呈现效果。

（4）辅导要有个案，要实行个别备课，个别训练，个别诊断，个别评价；辅导要跟踪，要遵循规律，要学会坚持，要限期提高。辅导要不拘内容与形式，可以进行知识辅导，可以进行学法指导，也可以进行心理疏导。要将辅导贯穿于课堂教学之中，贯穿于早、晚自己的复习备考之中，贯穿于试卷的精批面改之中，贯穿于课间的师生交流，生生互动之中。用好午间辅导课，但不影响学生午休，提倡课间学生进办公室质疑，提倡科任教师打时间差，实行短、平、快辅导。

阳逻二中周新明2010.4.20

第五篇：课堂教学常规要求

天台初级中学课堂教学常规要求

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是学校教学管理的突破口。上好每一节课，是全体教师的神圣职责。为了切实抓好课堂教学工作，最大限度发挥课堂教学的效益，特制定教师课堂教学常规要求。

一、严格遵守上课的规章制度。

1、仪表端庄、穿着得体、举止大方，讲究师容风貌。

2、课前2分钟带着教案及相关教具进教室作好课前准备，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。下午第一课后,上完课的教师督促学生做眼保健操。

3、准时上课，上足40分钟，不得提前或推迟下课，中途不随便离开。上课时不得处理与本课教学内容无关的事务，如抽烟、接听电话。

4、微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。教师上课语言亲切，态度和蔼，上课用普通话，热爱学生，循循善诱，积极为学生学习创造一种心理安全的气氛。

5、教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，坚持正面教育，以理服人，不打骂、讽刺挖苦学生，不罚学生站立听课或停课出教室，不体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

6、教学语言要清晰、准确、简练、严谨；通俗、易懂、形象、生动；抑扬顿挫、质朴文明。力求开拓学生思路，激发兴趣，活跃思维，丰富想象，帮助理解，引起师生感情和智力活动的共鸣。

7、重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯。

二、切实提高课堂教学效率。

1、课前：

⑴深入钻研教材，利用新课程理念，先进的教学方法，精雕课时教学设计，做到一课时一个教学预设教案。⑵指导学生认真做好课前预习，完成预习笔记。

⑶做好必要的课前准备（包括教具、学具的应用）。

2、课中：

⑴教学目标明确。每堂课都要有“三维”目标，且“三维”目标定位准确、恰当。

⑵教材处理得当。知识线清楚，重点、难点、疑点、特点分明，讲课时做到：重点内容抓住关键突出讲；难点化整分散讲；疑点分析对比具体讲；特点强化特性明确讲。

⑶教学方法新颖。注意使用启发式教学，引导要有分寸，应点在当点时，点在关键处；引导学生自己去概括、表述观点，筛选信息，理清思路。做到师生互动、生生互动，注重学生实践操作能力与创造性思维能力的培养。特别要突出思维的教学，重视结论(概念、法则、定理、公式)的探求过程，注意沟通知识间的内在联系，在解题时要突出解题思路的训练；

⑷教学结构严谨。精心设计教学流程，给足学生思考的时间和空间，注重课堂反馈，及时评价和总结。⑸学生要全员参与。面向全体学生，发挥优生引领作用的同时，应特别关注学困生的潜能与发展，有效实行分层次教学。注意多种层次提问。提问以调动学生思维为目的，简单提问（学生用“是”与“不是”、“好”与“不好”等来回答）少些。对学生发言应作出恰当的评价，尽可能让每一位学生都能得到训练机会。⑹课堂练习精练。练习体现针对性、坡度性、思维性、层次性。

⑺板书设计合理。做到规范、工整、简洁、醒目，禁止使用不规范的简化字。

⑻能充分运用现代化教学手段努力提高课堂教学效果。

3、课后：

⑴精选作业。留作业要注意类型化，不留简单重复的作业,注意针对学生的不同水平，分层次留作业，作业量要适度,要有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生的智力发展及能力培养。

⑵认真及时批改作业。错题及时讲评、订正，体现二度批改，对部分后进生尽量做到面批。

⑶注重反思。课后静心反思，总结本课的成功与不足，捕捉学生课堂学习的“闪光点”、“创新点”，即时记录教学随笔，调整制定下一节课的教学策略。