新教师课堂教学要求

第一篇：新教师课堂教学要求

课堂教学要求

一、深入学习教学大纳，认真钻研教材，深刻领会教材编排的原则，掌握教学内容。不能变更教材中庙宇的教与学的逻辑顺序，不能更动教材中设定的学生自主学习、实践，探究的课堂活动形式，要创造条件、充分让学生动脑、动口、动手，充分让同学们讨论探究。不得用陈旧的教学方法处理新教材，不能用注入式的结论教学法代替以学生为主体的过程教学法。

二、课前要预测学情，必要时可做“学情调查”。在吃透教材，了解学生的前提下，精心设计教法和学法，并认真书写教案、精益求精。教案中要设定教学目标，确立重点、难点。按教学过程备课，重点设计学生自主学习的过程和重难点知识的课堂训练过程。要提前备课，教案不合理不准上课。

三、严格执行教学进度。执行学校课程表。遵守作息时间，不准私自调课，要提前走进教室，中途不离开教室，不提前下课，不拖堂，上足40分钟，课上与教学内容无关的话一句不说，不准坐着讲课。

四、课堂板书要清笔正楷，学会侧身板书。字体规范，为学生楷模。普通话要标准、流利，无语病，声音要适中。衣着得体大方，举止潇洒自然，不粗俗，不哗众取宠，执教认真，无随意性。治学严谨，注重培养学生良好的课堂听课习惯，随堂记好笔记的习惯，注意培养“堂堂清”的良好习惯。

五、学会组织教学。不得将违纪学生轰出室外或室内罚站，不得停课处理个别问题。学会自已调整心态，不得因个别问题闹情绪、耍性子。要注意和学生的关系。要真心关爱学生，要善待每一个学生；要学会和“问题生”、“学困生”交朋友，要养成及时处理问题的习惯，不和学生伤害感情，产生“心理障碍”；更不要和“问题生”对立。

六、要养成教学后反思的良好习惯，随时些教学反思，以便提高自身的教学水平。

七、作业要适量，不要增加学生的课业负担，上学生把学习当成一种乐趣。

课堂教学要求

葛条港中心小学

第二篇：课堂教学要求

岳阳市外贸学校

课堂教学要求

一、课前

1.严格按照两表（课程表和作息时间表）和教学进度计划上课。不得随意增减课时，不能随意占用其它课的课时。确需调课或增减课时，必须由教导处批准、调节，方能执行。

2、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱歌、背诵课程、朗读古诗文、清理人数等。

3、进行二次备课，教师要带齐上课用的教材、教案、教具等用品，于上课铃前1—2分钟到教室门前等候，或进教室组织学生做好课前准备。上课铃响后，开始进教室。

4、教师进教室时，穿着要整洁、大方，举止要文雅、自然，心情要舒畅，不能把不良情绪带入课堂，更不能借故向学生发泄。上课期间，不准接打电话。

二、上课

上课即课堂教学，它是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的主要渠道，也是提高学生素质、培养学生能力的主渠道。因此，教师必须严肃认真地上好每一堂课，上完整的课，上有纪律的课，上有质量的课，争取最佳的课堂教学效果。

1、把握教学时间：

每节课的讲授时间：课堂讲课时间不得少于25分钟，坚持杜绝满堂灌；机房、实验室上课不得少于10分钟，并且实践操作课必须明确学生实践目的、任务；

2、落实教学目标：

教学目标要明确。课堂教学的一切活动都要围绕教学目标进行。符合课标要求和学生实际，教学目标具体可测。

3、注重教学方法：

（1）课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。（2）教学有法，而无定法！但必须有法。教学方法要着力调动学生的积极性，激励、指导学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习，教学进程中要及时、全面、敏锐地了解学生学习的反馈信息，并灵活、有效地随时调节、矫正教学活动。课堂教学的始终要坚持面向全体学生，以热爱、尊重、相信学生的激情培养学生的学习兴趣、学习习惯。

（3）教学一定要面向全体学生，不能让一个学生掉队。教学要体现差异性原则，分层教学，分类指导，使每个学生在不同层次上受益。（4）课堂教学一定要把握好教学的标高，知识的容量和教授密度。标高过高或过低，容量过大或过小，密度过密或过稀都是不可取的，有害的。

（5）课堂教学要有严密的计划性，要备讲一致，反对随心所欲。同时要根据课堂实际适当调整教学内容、教学进度和教学标高。

4、指导学习方法：

（1）指导学生学习方法，特别是培养学生的自学习惯，提高自学能力是课堂的重要任务。要把变学生被动学习为主动学习，变学生依赖教师学习为独立性的学习思想贯彻到教学的始终。（2）只要有阅读能力的学生，就要指导学习方法。

(3)学习方法很多，教师要根据教学的实际适时地介绍指导。可以从指导学生读书，圈圈点点、抄录、批注、补白、摘要、提问题、写批语等等开始。

5、提高教学艺术：

教学艺术是教师智慧的表现，是教学方法的更高要求，要时教时新。教学是艺术，艺术的生命在于创新！

(1)教师讲课要“进入角色”。上课时应全身心投入课堂，把自己的整个心灵都融入教材，融入课堂之中，以激情、真情进行教学，一词一句牵动学生的情思，一举一动点燃学生心灵的火花，一段一篇引发学生的共鸣。

(2)注意语言艺术。教师在课堂中的语言主要有口头语言、书面语言和体态语言。

口头语言，一要内容美。要求教师语言深刻，富有哲理，朴实而又含蓄，有令人豁然开朗的启迪性；二是形式美。就是不能满足规范化的语言，要锦上添花，妙趣横生。书面语言主要指板书。板书要求精要、启发、美观。精要指精选内容，精炼文字，发挥提纲与标记的功能。启发是指给学生留下联想、启发、开拓的思想空间，用板书这把“钥匙”自己去发现知识，打开课本的大门。美观是指给学生良好的示范作用。

体态语言指眼神、表情、姿态、手势等。学生对教学内容便心领神会，顿然领悟。

(3)讲课深刻、独到、有绝招。

讲课要深刻。要一针见血，入木三分，深入浅出，左右逢源，随手拾来。把复杂的课讲得很简单。

讲课要独到。要独具慧眼，能于平凡中有新奇，发人之未发，见人之未见，要有首创性、独到性，反对鹦鹉学舌，照本宣科或照抄，照搬参考书。

讲课要有绝招。绝招是教学艺术中的艺术，是一种令人叹为观止的境界，能让学生在轻快的气氛中领悟到深刻的哲理，步入知识的殿堂。

(4)讲课要形象生动。

讲课形象、生动是教学艺术的基本特征，借助于语言、动作、图像、模型、录像等方式，把抽象的知识、概念讲得形象化，做到“以行动人”，如朗读声情并茂，描述绘声绘色，比喻贴切精彩，图像给人以视觉上的感知，模型给人以逼真的形象，录像给人以动感，诱发学生去想象。

(5)讲课要有自己的风格。

教学风格是课堂教学创造性的静态表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。它表现出教师的个性，有一种“韵味”“格调”和“风貌”，它具有独到的教学内容的编排处理，独特的教学方法，独特的课堂调控手段，是教师创造性劳动的结晶，每个教师都要力求形成自己的教学风格。

6、应用现代化教学手段。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。采用现代化教学手段，成为我们的必然选择。因此，提高教师现代化教育技术运用水平是我们迫切的要求。教师要熟练使用常规电教媒体，熟练掌握计算机应用知识和操作技能，会设计制作电子课件，熟练地进行电子备课和多媒体教学。

7、培养动手能力。(1)课堂听讲、读书都应要求学生动手，或在书上圈圈点点，或批注补白，或提炼问题，或总结归纳，或做听课笔记，不能“懒”听，“懒”读。

(2)课堂训练时间不得少于10分钟。

8、遵守课堂常规。

(1)不得随意安排自习或请别人“看课”、代课。

(2)严格按作息时间上、下课，不迟到早退，不在课间出教室拿东西，不拖堂。

(3)教学内容要准确，不得出现知识性的错误。

(4)上课不坐讲、不喝水、不吸烟、不会客，不随意走出教室，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不准接打手机。

(5)上课衣着整洁，举止端正，教态自然，教容朴实无华。(6)妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生。要尊重学生人格，不得体罚或变相休罚学生，不得以恶语侮辱学生，不得把学生赶出课堂。

教务科

二0一二年二月

第三篇：新教师实习要求

新教师实习要求

1、实习生在园实习期间，幼儿园不提供实习待遇，只提供午餐。

实习生应以教师职业道德行为规范严格要求自己，以身作则，为人师表。严格遵守幼儿园各项规章制度，实习期间不得随意请假。（病假须提供县级以上医院出具的病情证明，事假只限于实习生回校办理相关事宜，但须提供学校相应证明。）2、3、4、实习生应在实习前按照幼儿园对实习生的管理规定，提前制定实习计划，交保教办检查后，方可组织半日活动，保教人员将进行不定期的抽查。实习期间，应牢固树立安全意识，时刻关注幼儿在园的安全、保护幼儿的安全；同时，还要注意自身在工作中的安全、在幼儿园的安全，应将安全放在工作首位，若在岗期间发生安全事故，根据幼儿园管理制度承担相应的责任。实习时间以外的人身安全责任由实习生自行负责。5、6、7、8、实习生应关爱幼儿，尊重家长，虚心学习，虚心听取意见和建议，认真主动地完成各项工作任务，在工作中做到耐心、爱心、细心；同时积极参加幼儿园安排的其他工作。实习生在园所进行的各项教育教学的实习活动，不得违背幼儿身心发展的规律，不得在工作中体罚或变相体罚幼儿，不得说或做有损于幼儿园声誉和形象的事和话。实习生上班时间均为：早上8：00到中午12：00，下午2：20到5：50，配合班级教师将物品整理好、清洁卫生做完以后方可离园。（中午也可以在幼儿园协助班级老师守午睡，提高自己的常规管理能力）请所有实习教师在实习期间，认真做好各项工作，并虚心向班级教师学习组织管理能力，并于每周五向保教办公室提交实习总结，为下学期的工作做好准备。

备注：以上事项如有疑问，请咨询保教办公室人员。

2009年暑期新教师学习要求：

《幼儿园教育指导纲要》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《实验小学附属幼儿园员工手册》练习钢笔字、练习普通话

第四篇：新教师汇报课要求

2013学年新教师汇报课活动要求

一、学校方面

1、认真组织新教师汇报课工作，召开相关教研组成员会议落实好。

2、指导老师对新教师的课要进行认真地指导，给新教师一次提高业务的机会。

在新教师的教案上签上名字。

3、成立考核小组，由分管校长或教务主任担任组长，其他骨干教师担任评委，对新教师进行考核。

4、组织教研组成员参加听课，课后给予点评。评委根据上课情况并结合平时教

学态度、效果对新教师作出客观的等级评价。原则上40﹪左右优秀，60﹪左右良好。

5、把《学校新教师汇报课活动安排表》、《签到单》、《新教师课堂教学评课单》

（盖上学校或教务处章）和《新教师汇报课教案》于 5月底前交给培训部吕华老师，联系电话：640008

二、新教师方面

1、要认真对待这次见习期的汇报课活动，以积极的态度参加。

2、确定好上课内容，在指导老师的指导下认真写好教案并签上指导老师名字。教案以已发“样张”为例：必须A4纸打印，第一行写：ⅹⅹ学科教案（小2号字，仿宋，第二行写：课题：ⅹⅹⅹⅹ（3号字，仿宋体），第三行左边写：学校；右边写：姓名（4号字，楷体）。教案正文部分（4号字，仿宋体）.。原教案、课后反思和修改后教案（按次序装订在一起，一式一份）交给教务处，再统一交到培训部存档。

3、认真上好汇报课，并虚心听取评委老师的点评。

义乌市教育研修院培训部

2014年月日

第五篇：课堂教学的要求

课堂教学的要求

山东省新课程实施已经进入第七个年份了，可仍有一部分教师对新课程的课标要求和理念学习不到位，应用更不到位。甚至仍然使用传统教学模式（如填鸭式、满堂灌等），教师一言堂，这根本不符合新课程的理念。在新课程背景下，课堂教学如何进行？下面让我们学习一下新课程的课堂教学的最基本要求。

一、山东省教学研究室对课堂教学的要求：

在山东省普通高中课程实施水平评价指标(鲁教基字〔2007〕21号)中针对课堂教学作为专项重点指标列出（4课程实施→4.2教学活动→4.2.1课堂教学），具体要求如下：

教学目标既体现课程标准要求，又符合学生实际；教学过程思路清晰，注重师生互动；教学内容科学、严谨、完整，体现思想性和时代性，注重突出重点、突破难点，适应学生的接受能力；根据教学实际，恰当地选用不同的教学方法，积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式；根据教学实际，恰当选用不同的教学手段，充分发挥各种媒体在教学中的辅助作用。学生的学科素养、学习能力、实践能力和创新意识，以及良好学习习惯得到培养与发展。

二、山东省教育厅对课堂教学的要求：

在山东省规范化学校验收标准中关于课堂教学的具体要求如下：

（B14课程与教学→C48课堂教学评价标准）课堂教学目

标既体现课程标准要求，又符合学生实际；教学过程思路清晰，注重师生互动；教学内容科学、严谨、完整，体现思想性和时代性，注重突出重点、突破难点，适应学生的接受能力；教学方法灵活多样，能积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式；合理利用信息技术等现代化教学手段，充分发挥各种媒体在教学中的辅助作用；课堂教学效益高。

n本指标一般通过听课、查阅教案进行。主要看课堂教学是否能体现新课程理念；学生是否能进行自主、合作、探究等多种方式学习；是否能合理利用现代化教学手段。

三、新课程后新高考的特点和要求：

2008年1月7日出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学[2008]4 号），是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。

指导意见明确规定：2009年后有高中新课程毕业生省份的高考改革实施方案，须上报教育部核准。

考试内容改革是高考改革的重点。

《指导意见》指出，考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社

会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。（一个“衔接”、三个“贴近”、一个“能力”）

各地高考方案在考试内容上的亮点之一是：

体现新课程教学要求，注重创新意识实践能力考查。

培养学生的创新意识和实践能力，既是新一轮课程改革实验的重点，也是亮点。新课程高考普遍表现了对二者的高度重视。

创新意识和实践能力在各学科领域中的体现是：

数学学科对“创新意识”的界定是，能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也越强。

物理、化学、生物3个学科均有“实验与探究能力”的要求，主要体现在能独立完成实验，理解和掌握实验原理、方法和技能，会观察、分析实验现象，记录、处理实验数据，对结论进行分析和评价；能发现和提出问题，并制定解决方案；能设计和修订简单的实验等。

文科类的考试科目中，除英语之外，也体现了探究(探讨)的要求。

语文新增加了“探究”这一能力层级，而且在选考内容的安排上，也对“探究”能力层级考查的内容和方式作了具体要求，体现了“培养探究意识和发现问题的敏感性，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”的课程目标。

政治、历史、地理或文科综合，虽然原来就有“论证和探讨问题”的能力要求，但具体要求发生了变化，将“结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”和“综合运用相关学科的原理和方法，论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观”归入其中。

新课改高考究竟有什么特点？

在高考命题上，基本实现以能力立意为主线，更多的是活题、能力题、学科内交汇点上的综合题，重点考查学生的综合能力、迁移能力，还有创新、探究、实践能力。博览群书、见多识广、关心时事的同学，在高考中将占有绝对优势。

反思：高考改革也是目前教学改革系统工程中的一个有机组成部分。研究高考更能激励老师深化教学改革；更能明确教学改革的方向和目标；更能把握新课程改革的内涵和意义等，对目前的教学改革可谓意义深远。我们常说的教学的有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没

有效益的唯一指标。教学有没有有效性，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。比如当老师运用传统教学方式，老师只顾灌压，“以讲代学”，学生只是听众，学生的学习是被动的，学生学习的兴趣和积极性难以激发和调动，教学效果不可能实现高效，学生的探究能力和创新意识如何得到培养？怎样能适应以能力立意的新高考？更谈不上学生可持续发展的能力培养。这种教学理念与方法，显然与新课程教学目标、高考考核目标及要求不相符合，最终走以牺牲学生自主、合作、探究的时间为策略、以教师包办学生思维为方法等来换取学生的“发展”，使新课改停留在“口号”中、停留在“文件”中、停留在“教科研”中。可见要改变这一现象，我们老师必需研究新课程标准、研究高考，明确新课程背景下课堂教学的最基本要求，改变传统的教学观念，树立有效和高效教学的新理念。只有这样才能使教与学达到有效和高效，实现师生发展的双赢。

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新教师课堂教学要求

第一篇：新教师课堂教学要求

第二篇：课堂教学要求

第三篇：新教师实习要求

第四篇：新教师汇报课要求

第五篇：课堂教学的要求

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