课堂教学安全要求

第一篇：课堂教学安全要求

卡伦中心校教师课堂教学安全岗位职责

为了贯彻国家、省、市关于加强安全工作一系列重要指示精神，切实加强学校的安全管理，消除隐患，防止各类事故发生。根据上级有关规定，特制订教师课堂教学安全工作责任书。

安全时段划分及责任人：早读、晨会、自习、集会、课间操——班主任；上课、辅导——科任教师；活动——班主任及学校安排的配班教师。

1、依照有关规定，学校每位教职工都是学生在校安全的管理者、责任人，应依法按照学校各项安全教育规定、措施，履行对学生安全的管理、教育责任。

2、坚持班主任晨会、班队会制度。利用晨会、班队会对学生进行安全知识宣传和教育，开展以安全教育为主的班队活动，让学生在活动中受教育，增强学生的安全意识。每天班主任填写出勤报告单，对未到校学生第一时间告知辅导员和家长，查明原因。

3、学科教师要把对学生的安全管理作为自己教育工作的一项重要内容，要在学科教学中加强学生的安全教育。在教育、教学活动中严禁体罚和变相体罚学生，确保学生在课堂中能安全有效的学习，防止因管理不善造成安全事故，坚决杜绝“事不关己”的麻痹大意思想和不负责任的行为发生。

4、坚持候课制度。课间时间学生安全管理责任由上节课教师负责，要求教师提前3分钟侯课，下节课教师做好与上节课教师的安全交接工作。

5、实施课前考勤制度。科任教师课前必须先考勤，做好详实登记，对无故缺席学生第一时间告知班主任，确保不发生任何事故。学校随时对课堂考勤登记情况进行抽查，如若发现问题将按相关制度处理。

6、按照教育教学的基本规律，学科教师要充分利用学科教育内容，有机的把安全教育渗透在学科教学之中，提高师生自我保护能力。

7、音乐、体育、美术、英语、科学、品德、微机等学科教师要认真做好教学安全工作，要认真建立能保证教学正常进行的课堂教学秩序，要按学校要求，规范、安全地使用功能教室与教学器材，要自觉的定期检查各种教学器材、设施设备、药品安全，如发现问题作好记录及时处理，及时报告后勤主任处理。

8、学科教师在教学中要教会学生正确使用各类学习用具，消除学生学习安全隐患。

9、学科教师要认真学习正确使用各类教学设备的技能，如实物展示投影仪、电视机、电脑、电子白板的使用方法等。

10、值日教师要履行职责，明确值日岗位，学生课间操、放学时值岗到位，确保师生的绝对安全。加强课间安全巡视，保证学生课间活动畅通，防止不安全事故的发生。

11、后勤人员对学校设施设备要定期认真检查，克服麻痹松懈思想，树立“安全工作重于泰山”意识，对于教师们反映的有关安全隐患要在第一时间解决，防患于未然。

12、年段主任在教师会上，要把安全教育工作作为一项重要内容时时强调，要及时传达学校有关安全工作精神，交流教学安全管理经验，保证正常的教学秩序。

13、学校集会、课间操时班主任要按时到岗，检查人数，督促学生遵守纪律和集会时的安全，集会结束时引导学生返回教室。

14、严格执行安全责任追究制。

卡伦中心校

卡伦中心校课堂教学安全要求

学生突发情况应急处置措施：

（1）、如果学生病（伤）情况较为严重，班主任在第一时间立即通知就近医院进行抢救。（2）、科任教师发现的要迅速通知班主任和学校领导。（3）、班主任要及时将学生病（伤）情况通知到学生家长。

室内课安全要求

一、任课教师是课堂教学学生安全的第一责任人，学生安全是教学工作的基础和前提。对上课不及时到岗以及提前下课而造成学生伤害事故的，任课教师负全部责任。

二、学校要求教师实行候课制度，作好非安全事故的防范工作，上下课每节课提前和推迟离开教室和楼道五分钟。按时上下课，不迟到、不早退，中途不离开教室，维持好课堂秩序。

三、任课教师要关心学生出勤情况，做好点名工作，了解学生缺课原因，及时与班主任联系。对原因不明的缺勤学生，班主任要在第一时间与学生家长取得联系。

四、下课铃响后，任课教师要及时宣布下课，让学生在课间活动和做好下节课的准备工作。晚辅导结束后组织学生有序离开教学楼，待学生全部开后方才离校。

五、任课教师要妥善处理课堂偶发事件，尊重学生人格，不讽刺不体罚或变相体罚学生，不剥夺学生上课权利。

六、任课教师应关心爱护学生，如遇学生身体不适，及时与班主任或校医联系，妥善处理。

七、演示实验课前准备充分，课堂操作规范，消除各种不安全因素。

八、自习课上辅导教师应指导学生认真复习、预习，独立完成作业。保持教室安静，不高声讨论，不随意离开座位，更不得擅自离开教室。

九、学生上课专心听讲，认真做笔记，积极参加教学活动，使用圆规、刀具等利器要注意安全，上课时不随便讲话，不做小动作，不顶撞老师。

十、到专用教室上课，要求教师整队带领学生前往教室。

实验课课堂教学安全要求

1、课前老师一定要认真作好准备，对实验的各个环节仔细观察，发现有安全隐患的，及时排除或实验时提醒学生注意防范。

2、严格控制实验室的用电过程，对实验中使用强电的，一定要严格按安全操作步骤进行，严禁违规操作。强电线路故障或插头插座出现问题，一定不得擅自使用，要由电工及时修复。

3、实验中使用刀子、锤子等利器、钝器的，教师上课时一定要提醒学生注意安全。

4、教师在做演示实验时，要注意控制燃烧、爆炸等现象的效果和强度，时刻警惕不要造成伤害学生的情况。对有腐蚀性或有毒的化学药品，要严格管理，不得让学生随意使用。如必须使用，需要征得老师同意后，在老师指导下按正确使用方法操作使用。

5、实验课完成后，要指导学生关闭各仪器、灯、风扇等的电源，电脑、投影机、扩音机需按要求关闭，并切断电源。

教室设备使用要求：

1、教室里的电视机、电脑、投影机由班主任和班级电教管理员负责，无关学生一概不准乱动。每天使用时打开电源，上、下午放学后都要关闭并切断电源。

2、教室里的电灯由值日学生负责，每天上、下午放学以及全体学生离开教室时，都要及时关电。

3、教室内各插座，任何学生不准乱动。如遇损坏，要及时报学校电工修好。

体育课教学安全要求

1、上课铃响前，体育教师到班级整队把学生带到教学场地并对学生进行必要的安全教育。遇到有剧烈运动或有一定危险性的课，必须对学生强调安全意识，同时采取有效的保护措施

2、体育课要让学生做好充分的准备活动，合理安排运动量和运动强度，关注体质较弱学生和特异体质学生。对特殊情况的学生要及时了解情况，不能继续上体育课的要随时安排学生休息，不得强迫学生坚持上课。

3、严禁学生上体育课衣服上别胸针、校牌等证章，不佩带金属或玻璃装饰品及穿皮鞋。

5、学生自由活动时期，体育老师要周密安排内容，并认真巡视，不得让学生离开运动场地，及时制止学生的危险行为。不允许学生上课去喝水。

6、对于因身体原因不能上体育课的学生，必须向体育老师请假，经体育老师同意后，在教学场地休息，旁观；如遇有特殊病因不能到场地的，班主任必须做好管理工作，坚决杜绝教室有学生，却无人管理的情况。

7、如果体育课上，发生学生呕吐、晕倒、受伤等突发情况 应立即采取以下处置措施：

（1）、如果学生病（伤）情况较为严重，要在第一时间迅速通知班主任和学校领导。（2）、班主任要及时将学生病（伤）情况通知到学生家长。由学校领导和班主任、科任教师共同作出处理意见

8、教学过程中必须自始至终做好学生的组织工作，保证学生在准备、学习、练习等环节均队列整齐安全有序，不得出现学生散乱、教师离场等严重违纪行为及安全事故。

9、对上课不及时到岗以及提前下课而造成学生伤害事故的，任课教师负全部责任。

5、课外活动安全要求

学生课外活动，由班主任组织，体育老师协助进行活动。活动要有计划、有组织，活动前班主任要给学生提出活动要求、注意安全事项，本着锻炼必须坚持“学生为本、安全第一”的原则，教师必须全程参与，精心组织，全程监控。

第二篇：课堂教学要求

岳阳市外贸学校

课 堂 教 学 要 求

一、课前

1.严格按照两表（课程表和作息时间表）和教学进度计划上课。不得随意增减课时，不能随意占用其它课的课时。确需调课或增减课时，必须由教导处批准、调节，方能执行。

2、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱歌、背诵课程、朗读古诗文、清理人数等。

3、进行二次备课，教师要带齐上课用的教材、教案、教具等用品，于上课铃前1—2分钟到教室门前等候，或进教室组织学生做好课前准备。上课铃响后，开始进教室。

4、教师进教室时，穿着要整洁、大方，举止要文雅、自然，心情要舒畅，不能把不良情绪带入课堂，更不能借故向学生发泄。上课期间，不准接打电话。

二、上课

上课即课堂教学，它是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的主要渠道，也是提高学生素质、培养学生能力的主渠道。因此，教师必须严肃认真地上好每一堂课，上完整的课，上有纪律的课，上有质量的课，争取最佳的课堂教学效果。

1、把握教学时间：

每节课的讲授时间：课堂讲课时间不得少于25分钟，坚持杜绝满堂灌；机房、实验室上课不得少于10分钟，并且实践操作课必须明确学生实践目的、任务；

2、落实教学目标：

教学目标要明确。课堂教学的一切活动都要围绕教学目标进行。符合课标要求和学生实际，教学目标具体可测。

3、注重教学方法：

（1）课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。（2）教学有法，而无定法！但必须有法。教学方法要着力调动学生的积极性，激励、指导学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习，教学进程中要及时、全面、敏锐地了解学生学习的反馈信息，并灵活、有效地随时调节、矫正教学活动。课堂教学的始终要坚持面向全体学生，以热爱、尊重、相信学生的激情培养学生的学习兴趣、学习习惯。

（3）教学一定要面向全体学生，不能让一个学生掉队。教学要体现差异性原则，分层教学，分类指导，使每个学生在不同层次上受益。（4）课堂教学一定要把握好教学的标高，知识的容量和教授密度。标高过高或过低，容量过大或过小，密度过密或过稀都是不可取的，有害的。

（5）课堂教学要有严密的计划性，要备讲一致，反对随心所欲。同时要根据课堂实际适当调整教学内容、教学进度和教学标高。

4、指导学习方法：

（1）指导学生学习方法，特别是培养学生的自学习惯，提高自学能力是课堂的重要任务。要把变学生被动学习为主动学习，变学生依赖教师学习为独立性的学习思想贯彻到教学的始终。（2）只要有阅读能力的学生，就要指导学习方法。

(3)学习方法很多，教师要根据教学的实际适时地介绍指导。可以从指导学生读书，圈圈点点、抄录、批注、补白、摘要、提问题、写批语等等开始。

5、提高教学艺术：

教学艺术是教师智慧的表现，是教学方法的更高要求，要时教时新。教学是艺术，艺术的生命在于创新！

(1)教师讲课要“进入角色”。上课时应全身心投入课堂，把自己的整个心灵都融入教材，融入课堂之中，以激情、真情进行教学，一词一句牵动学生的情思，一举一动点燃学生心灵的火花，一段一篇引发学生的共鸣。

(2)注意语言艺术。教师在课堂中的语言主要有口头语言、书面语言和体态语言。

口头语言，一要内容美。要求教师语言深刻，富有哲理，朴实而又含蓄，有令人豁然开朗的启迪性；二是形式美。就是不能满足规范化的语言，要锦上添花，妙趣横生。书面语言主要指板书。板书要求精要、启发、美观。精要指精选内容，精炼文字，发挥提纲与标记的功能。启发是指给学生留下联想、启发、开拓的思想空间，用板书这把“钥匙”自己去发现知识，打开课本的大门。美观是指给学生良好的示范作用。

体态语言指眼神、表情、姿态、手势等。学生对教学内容便心领神会，顿然领悟。

(3)讲课深刻、独到、有绝招。

讲课要深刻。要一针见血，入木三分，深入浅出，左右逢源，随手拾来。把复杂的课讲得很简单。

讲课要独到。要独具慧眼，能于平凡中有新奇，发人之未发，见人之未见，要有首创性、独到性，反对鹦鹉学舌，照本宣科或照抄，照搬参考书。

讲课要有绝招。绝招是教学艺术中的艺术，是一种令人叹为观止的境界，能让学生在轻快的气氛中领悟到深刻的哲理，步入知识的殿堂。

(4)讲课要形象生动。

讲课形象、生动是教学艺术的基本特征，借助于语言、动作、图像、模型、录像等方式，把抽象的知识、概念讲得形象化，做到“以行动人”，如朗读声情并茂，描述绘声绘色，比喻贴切精彩，图像给人以视觉上的感知，模型给人以逼真的形象，录像给人以动感，诱发学生去想象。

(5)讲课要有自己的风格。

教学风格是课堂教学创造性的静态表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。它表现出教师的个性，有一种“韵味”“格调”和“风貌”，它具有独到的教学内容的编排处理，独特的教学方法，独特的课堂调控手段，是教师创造性劳动的结晶，每个教师都要力求形成自己的教学风格。

6、应用现代化教学手段。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。采用现代化教学手段，成为我们的必然选择。因此，提高教师现代化教育技术运用水平是我们迫切的要求。教师要熟练使用常规电教媒体，熟练掌握计算机应用知识和操作技能，会设计制作电子课件，熟练地进行电子备课和多媒体教学。

7、培养动手能力。(1)课堂听讲、读书都应要求学生动手，或在书上圈圈点点，或批注补白，或提炼问题，或总结归纳，或做听课笔记，不能“懒”听，“懒”读。

(2)课堂训练时间不得少于10分钟。

8、遵守课堂常规。

(1)不得随意安排自习或请别人“看课”、代课。

(2)严格按作息时间上、下课，不迟到早退，不在课间出教室拿东西，不拖堂。

(3)教学内容要准确，不得出现知识性的错误。

(4)上课不坐讲、不喝水、不吸烟、不会客，不随意走出教室，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不准接打手机。

(5)上课衣着整洁，举止端正，教态自然，教容朴实无华。(6)妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生。要尊重学生人格，不得体罚或变相休罚学生，不得以恶语侮辱学生，不得把学生赶出课堂。

教务科

二0一二年二月

第三篇：课堂教学的要求

课堂教学的要求

山东省新课程实施已经进入第七个年份了，可仍有一部分教师对新课程的课标要求和理念学习不到位，应用更不到位。甚至仍然使用传统教学模式（如填鸭式、满堂灌等），教师一言堂，这根本不符合新课程的理念。在新课程背景下，课堂教学如何进行？下面让我们学习一下新课程的课堂教学的最基本要求。

一、山东省教学研究室对课堂教学的要求：

在山东省普通高中课程实施水平评价指标(鲁教基字〔2007〕21号)中针对课堂教学作为专项重点指标列出（4课程实施→4.2教学活动→4.2.1课堂教学），具体要求如下：

教学目标既体现课程标准要求，又符合学生实际；教学过程思路清晰，注重师生互动；教学内容科学、严谨、完整，体现思想性和时代性，注重突出重点、突破难点，适应学生的接受能力；根据教学实际，恰当地选用不同的教学方法，积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式；根据教学实际，恰当选用不同的教学手段，充分发挥各种媒体在教学中的辅助作用。学生的学科素养、学习能力、实践能力和创新意识，以及良好学习习惯得到培养与发展。

二、山东省教育厅对课堂教学的要求：

在山东省规范化学校验收标准中关于课堂教学的具体要求如下：

（B14课程与教学→C48课堂教学评价标准）课堂教学目

标既体现课程标准要求，又符合学生实际；教学过程思路清晰，注重师生互动；教学内容科学、严谨、完整，体现思想性和时代性，注重突出重点、突破难点，适应学生的接受能力；教学方法灵活多样，能积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式；合理利用信息技术等现代化教学手段，充分发挥各种媒体在教学中的辅助作用；课堂教学效益高。

n本指标一般通过听课、查阅教案进行。主要看课堂教学是否能体现新课程理念；学生是否能进行自主、合作、探究等多种方式学习；是否能合理利用现代化教学手段。

三、新课程后新高考的特点和要求：

2008年1月7日出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学[2008]4 号），是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。

指导意见明确规定：2009年后有高中新课程毕业生省份的高考改革实施方案，须上报教育部核准。

考试内容改革是高考改革的重点。

《指导意见》指出，考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社

会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。（一个“衔接”、三个“贴近”、一个“能力”）

各地高考方案在考试内容上的亮点之一是：

体现新课程教学要求，注重创新意识实践能力考查。

培养学生的创新意识和实践能力，既是新一轮课程改革实验的重点，也是亮点。新课程高考普遍表现了对二者的高度重视。

创新意识和实践能力在各学科领域中的体现是：

数学学科对“创新意识”的界定是，能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也越强。

物理、化学、生物3个学科均有“实验与探究能力”的要求，主要体现在能独立完成实验，理解和掌握实验原理、方法和技能，会观察、分析实验现象，记录、处理实验数据，对结论进行分析和评价；能发现和提出问题，并制定解决方案；能设计和修订简单的实验等。

文科类的考试科目中，除英语之外，也体现了探究(探讨)的要求。

语文新增加了“探究”这一能力层级，而且在选考内容的安排上，也对“探究”能力层级考查的内容和方式作了具体要求，体现了“培养探究意识和发现问题的敏感性，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”的课程目标。

政治、历史、地理或文科综合，虽然原来就有“论证和探讨问题”的能力要求，但具体要求发生了变化，将“结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”和“综合运用相关学科的原理和方法，论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观”归入其中。

新课改高考究竟有什么特点？

在高考命题上，基本实现以能力立意为主线，更多的是活题、能力题、学科内交汇点上的综合题，重点考查学生的综合能力、迁移能力，还有创新、探究、实践能力。博览群书、见多识广、关心时事的同学，在高考中将占有绝对优势。

反思：高考改革也是目前教学改革系统工程中的一个有机组成部分。研究高考更能激励老师深化教学改革；更能明确教学改革的方向和目标；更能把握新课程改革的内涵和意义等，对目前的教学改革可谓意义深远。我们常说的教学的有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没

有效益的唯一指标。教学有没有有效性，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。比如当老师运用传统教学方式，老师只顾灌压，“以讲代学”，学生只是听众，学生的学习是被动的，学生学习的兴趣和积极性难以激发和调动，教学效果不可能实现高效，学生的探究能力和创新意识如何得到培养？怎样能适应以能力立意的新高考？更谈不上学生可持续发展的能力培养。这种教学理念与方法，显然与新课程教学目标、高考考核目标及要求不相符合，最终走以牺牲学生自主、合作、探究的时间为策略、以教师包办学生思维为方法等来换取学生的“发展”，使新课改停留在“口号”中、停留在“文件”中、停留在“教科研”中。可见要改变这一现象，我们老师必需研究新课程标准、研究高考，明确新课程背景下课堂教学的最基本要求，改变传统的教学观念，树立有效和高效教学的新理念。只有这样才能使教与学达到有效和高效，实现师生发展的双赢。

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第四篇：课堂教学常规要求

天台初级中学课堂教学常规要求

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是学校教学管理的突破口。上好每一节课，是全体教师的神圣职责。为了切实抓好课堂教学工作，最大限度发挥课堂教学的效益，特制定教师课堂教学常规要求。

一、严格遵守上课的规章制度。

1、仪表端庄、穿着得体、举止大方，讲究师容风貌。

2、课前2分钟带着教案及相关教具进教室作好课前准备，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。下午第一课后,上完课的教师督促学生做眼保健操。

3、准时上课，上足40分钟，不得提前或推迟下课，中途不随便离开。上课时不得处理与本课教学内容无关的事务，如抽烟、接听电话。

4、微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。教师上课语言亲切，态度和蔼，上课用普通话，热爱学生，循循善诱，积极为学生学习创造一种心理安全的气氛。

5、教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，坚持正面教育，以理服人，不打骂、讽刺挖苦学生，不罚学生站立听课或停课出教室，不体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

6、教学语言要清晰、准确、简练、严谨；通俗、易懂、形象、生动；抑扬顿挫、质朴文明。力求开拓学生思路，激发兴趣，活跃思维，丰富想象，帮助理解，引起师生感情和智力活动的共鸣。

7、重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯。

二、切实提高课堂教学效率。

1、课前：

⑴深入钻研教材，利用新课程理念，先进的教学方法，精雕课时教学设计，做到一课时一个教学预设教案。⑵指导学生认真做好课前预习，完成预习笔记。

⑶做好必要的课前准备（包括教具、学具的应用）。

2、课中：

⑴教学目标明确。每堂课都要有“三维”目标，且“三维”目标定位准确、恰当。

⑵教材处理得当。知识线清楚，重点、难点、疑点、特点分明，讲课时做到：重点内容抓住关键突出讲；难点化整分散讲；疑点分析对比具体讲；特点强化特性明确讲。

⑶教学方法新颖。注意使用启发式教学，引导要有分寸，应点在当点时，点在关键处；引导学生自己去概括、表述观点，筛选信息，理清思路。做到师生互动、生生互动，注重学生实践操作能力与创造性思维能力的培养。特别要突出思维的教学，重视结论(概念、法则、定理、公式)的探求过程，注意沟通知识间的内在联系，在解题时要突出解题思路的训练；

⑷教学结构严谨。精心设计教学流程，给足学生思考的时间和空间，注重课堂反馈，及时评价和总结。⑸学生要全员参与。面向全体学生，发挥优生引领作用的同时，应特别关注学困生的潜能与发展，有效实行分层次教学。注意多种层次提问。提问以调动学生思维为目的，简单提问（学生用“是”与“不是”、“好”与“不好”等来回答）少些。对学生发言应作出恰当的评价，尽可能让每一位学生都能得到训练机会。⑹课堂练习精练。练习体现针对性、坡度性、思维性、层次性。

⑺板书设计合理。做到规范、工整、简洁、醒目，禁止使用不规范的简化字。

⑻能充分运用现代化教学手段努力提高课堂教学效果。

3、课后：

⑴精选作业。留作业要注意类型化，不留简单重复的作业,注意针对学生的不同水平，分层次留作业，作业量要适度,要有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生的智力发展及能力培养。

⑵认真及时批改作业。错题及时讲评、订正，体现二度批改，对部分后进生尽量做到面批。

⑶注重反思。课后静心反思，总结本课的成功与不足，捕捉学生课堂学习的“闪光点”、“创新点”，即时记录教学随笔，调整制定下一节课的教学策略。

第五篇：九年级课堂教学要求

阳逻二中九年级课堂教学建议、严格按复习计划备考。长计划要统筹，周计划要调节。课时计划要落实。

2、坚持集体备课。个人备课是基础，集体备课是提高，个案备课是实施，要有七分备课，三分上课的“功在课前，效在课中”的意识。集体备课中九（1）班与平行班需处理好如下关系。

（1）教学进度的关系（不能同步，但教师要同心）；

（2）教学标高的关系（平行班完成基标，九[1]班只能适当提高）；

（3）教学资料（讲义）的关系（基础讲义共同，专题讲义部分选用）；

（4）教学检测的关系（同步检测，全校比较）；

（5）学生辅导的关系（以九[1]班科任为主，充分尊重九[1]学生个人意愿下的“双科任”辅导制）

3、带讲义（导学案）进课堂，带专题复习试卷进课堂，理科教师力求做到一课一卷，带课时检测卷进课堂（提倡等分等时检测）。反对抄题教学现象，反对低效重复教学现象，反对滥用资料的教学现象（教师要有将资料完整由“厚”变“薄”的高超的备考能力），反对拖堂的教学现象。

4、要树立提高效率的主阵地在课堂的意识，紧扣考点，考什么？教（学）什么！怎么考？怎么教（学）！考多难？教（学）多难！！

（1）坚定不移地实施目标教学法和“3510”工程。

（2）九（1）班课堂要关注学生的思维过程与思考方法，不仅要重视对学习结果的研究，还应加强学生学习过程和方法的指导。平行班要面向全体，关注目标生，关爱学困生，关心德困生，激活潜能生。要有不同层次的教学目标，不能出现学生失业，待业现象，更不能出现学生扰乱课堂秩序的现象发生。提倡无批评的教育观（无批评的教育观并非不批评学生，而是讲究批评的方式和方法，提高教育的艺术性），建立多元的评价方式，以鼓励学生为主。

（3）每节课学生深度思维不少于15分钟，学生动手不少于15分钟，学生总结感悟做笔记不少于5分钟，学生交流与发言不少于10人，教师讲解不超过20分钟，处理偶发事件不超过20秒。

（4）发挥肢体语言的作用，全面激发课堂主体的积极性。如经常走下讲台；赞赏的眼光投向边缘学生；会心微笑；弯下腰来；贴耳倾听；细致观察，善意提醒；耐心指点；鼓励评价；课后不速离教室等等。这些都给提高课堂效益取得了强有力的辅助作用。

5、改变训练与辅导方式，真正做到有的放失与高效辅导。

（1）提倡针对考点，对应训练；提倡针对学情，补救训练，提倡针对重难点，专题训练，提倡针对样卷，套题训练；反对偏离考试说明针对性不强的无效训练；反对随意拔高难度，脱离“双基”的训练；反对过多无效的重复训练；反对训练不归纳、不总结学生能力难以提升的训练。

（2）指导学生收集并整理每周试卷，并引导学生进行试卷的第二次开发。各科易错考点学生应建立错集题，加强防错意识。每周的教学总结各科应安排在补课时间内至少2课时进行，让其温故而知新。每周每科一次检测一定要落实。

（3）辅导应在充分了解学生的学科知识结构、学习方法、学生心理因素等基础上进行。加大优生弱科治跛力度，以尽量减少中考因部分学生、部分学科过大位臵值所造成的遗憾。科任教师对优生弱科做出全面的辅导计划，班主任是学科整合的第一责任人，应超前调度，学生应提高对“治跛”重要性的认识并给予积极的配合。只有三方团结合作，优生治跛工作才能呈现效果。

（4）辅导要有个案，要实行个别备课，个别训练，个别诊断，个别评价；辅导要跟踪，要遵循规律，要学会坚持，要限期提高。辅导要不拘内容与形式，可以进行知识辅导，可以进行学法指导，也可以进行心理疏导。要将辅导贯穿于课堂教学之中，贯穿于早、晚自己的复习备考之中，贯穿于试卷的精批面改之中，贯穿于课间的师生交流，生生互动之中。用好午间辅导课，但不影响学生午休，提倡课间学生进办公室质疑，提倡科任教师打时间差，实行短、平、快辅导。

阳逻二中周新明2010.4.20