语文课堂教学的要求

第一篇：语文课堂教学的要求

巩义市第三小学语文课堂教学的要求

1、导入课题

2、呈现学习目标。

教师要按照新课标要求设计学习目标，引入课题后要向学生呈现目标并简要解读，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标。并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。

3、学习新知

（1）小组合作：这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论，确保讨论高效、有深度。

（2）展示点评，点拨升华。

①教师备课时要设计好学生展示的内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。

②要求学生尽量主动展示、主动点评，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。③展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。

④展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。

⑤老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

⑥即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。

4.总结梳理，教师再引导学生对照学习目标，组织学生认真总结当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络。

5、达标测评

达标测评是每节课必不可少的环节，为下一步的作业设计提供了依据和支撑，围绕当节课的学习目标设计测评内容，当堂内容当堂清出底子，迅速、独立完成当堂检测。

6、布置作业。

每一节课后，教师都要根据达标测评的结果设计作业，要针对学生易出错的地方进行。

7、课后要及时写教学心得和反思。

第二篇：课堂教学要求

岳阳市外贸学校

课堂教学要求

一、课前

1.严格按照两表（课程表和作息时间表）和教学进度计划上课。不得随意增减课时，不能随意占用其它课的课时。确需调课或增减课时，必须由教导处批准、调节，方能执行。

2、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱歌、背诵课程、朗读古诗文、清理人数等。

3、进行二次备课，教师要带齐上课用的教材、教案、教具等用品，于上课铃前1—2分钟到教室门前等候，或进教室组织学生做好课前准备。上课铃响后，开始进教室。

4、教师进教室时，穿着要整洁、大方，举止要文雅、自然，心情要舒畅，不能把不良情绪带入课堂，更不能借故向学生发泄。上课期间，不准接打电话。

二、上课

上课即课堂教学，它是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的主要渠道，也是提高学生素质、培养学生能力的主渠道。因此，教师必须严肃认真地上好每一堂课，上完整的课，上有纪律的课，上有质量的课，争取最佳的课堂教学效果。

1、把握教学时间：

每节课的讲授时间：课堂讲课时间不得少于25分钟，坚持杜绝满堂灌；机房、实验室上课不得少于10分钟，并且实践操作课必须明确学生实践目的、任务；

2、落实教学目标：

教学目标要明确。课堂教学的一切活动都要围绕教学目标进行。符合课标要求和学生实际，教学目标具体可测。

3、注重教学方法：

（1）课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。（2）教学有法，而无定法！但必须有法。教学方法要着力调动学生的积极性，激励、指导学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习，教学进程中要及时、全面、敏锐地了解学生学习的反馈信息，并灵活、有效地随时调节、矫正教学活动。课堂教学的始终要坚持面向全体学生，以热爱、尊重、相信学生的激情培养学生的学习兴趣、学习习惯。

（3）教学一定要面向全体学生，不能让一个学生掉队。教学要体现差异性原则，分层教学，分类指导，使每个学生在不同层次上受益。（4）课堂教学一定要把握好教学的标高，知识的容量和教授密度。标高过高或过低，容量过大或过小，密度过密或过稀都是不可取的，有害的。

（5）课堂教学要有严密的计划性，要备讲一致，反对随心所欲。同时要根据课堂实际适当调整教学内容、教学进度和教学标高。

4、指导学习方法：

（1）指导学生学习方法，特别是培养学生的自学习惯，提高自学能力是课堂的重要任务。要把变学生被动学习为主动学习，变学生依赖教师学习为独立性的学习思想贯彻到教学的始终。（2）只要有阅读能力的学生，就要指导学习方法。

(3)学习方法很多，教师要根据教学的实际适时地介绍指导。可以从指导学生读书，圈圈点点、抄录、批注、补白、摘要、提问题、写批语等等开始。

5、提高教学艺术：

教学艺术是教师智慧的表现，是教学方法的更高要求，要时教时新。教学是艺术，艺术的生命在于创新！

(1)教师讲课要“进入角色”。上课时应全身心投入课堂，把自己的整个心灵都融入教材，融入课堂之中，以激情、真情进行教学，一词一句牵动学生的情思，一举一动点燃学生心灵的火花，一段一篇引发学生的共鸣。

(2)注意语言艺术。教师在课堂中的语言主要有口头语言、书面语言和体态语言。

口头语言，一要内容美。要求教师语言深刻，富有哲理，朴实而又含蓄，有令人豁然开朗的启迪性；二是形式美。就是不能满足规范化的语言，要锦上添花，妙趣横生。书面语言主要指板书。板书要求精要、启发、美观。精要指精选内容，精炼文字，发挥提纲与标记的功能。启发是指给学生留下联想、启发、开拓的思想空间，用板书这把“钥匙”自己去发现知识，打开课本的大门。美观是指给学生良好的示范作用。

体态语言指眼神、表情、姿态、手势等。学生对教学内容便心领神会，顿然领悟。

(3)讲课深刻、独到、有绝招。

讲课要深刻。要一针见血，入木三分，深入浅出，左右逢源，随手拾来。把复杂的课讲得很简单。

讲课要独到。要独具慧眼，能于平凡中有新奇，发人之未发，见人之未见，要有首创性、独到性，反对鹦鹉学舌，照本宣科或照抄，照搬参考书。

讲课要有绝招。绝招是教学艺术中的艺术，是一种令人叹为观止的境界，能让学生在轻快的气氛中领悟到深刻的哲理，步入知识的殿堂。

(4)讲课要形象生动。

讲课形象、生动是教学艺术的基本特征，借助于语言、动作、图像、模型、录像等方式，把抽象的知识、概念讲得形象化，做到“以行动人”，如朗读声情并茂，描述绘声绘色，比喻贴切精彩，图像给人以视觉上的感知，模型给人以逼真的形象，录像给人以动感，诱发学生去想象。

(5)讲课要有自己的风格。

教学风格是课堂教学创造性的静态表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。它表现出教师的个性，有一种“韵味”“格调”和“风貌”，它具有独到的教学内容的编排处理，独特的教学方法，独特的课堂调控手段，是教师创造性劳动的结晶，每个教师都要力求形成自己的教学风格。

6、应用现代化教学手段。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。采用现代化教学手段，成为我们的必然选择。因此，提高教师现代化教育技术运用水平是我们迫切的要求。教师要熟练使用常规电教媒体，熟练掌握计算机应用知识和操作技能，会设计制作电子课件，熟练地进行电子备课和多媒体教学。

7、培养动手能力。(1)课堂听讲、读书都应要求学生动手，或在书上圈圈点点，或批注补白，或提炼问题，或总结归纳，或做听课笔记，不能“懒”听，“懒”读。

(2)课堂训练时间不得少于10分钟。

8、遵守课堂常规。

(1)不得随意安排自习或请别人“看课”、代课。

(2)严格按作息时间上、下课，不迟到早退，不在课间出教室拿东西，不拖堂。

(3)教学内容要准确，不得出现知识性的错误。

(4)上课不坐讲、不喝水、不吸烟、不会客，不随意走出教室，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不准接打手机。

(5)上课衣着整洁，举止端正，教态自然，教容朴实无华。(6)妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生。要尊重学生人格，不得体罚或变相休罚学生，不得以恶语侮辱学生，不得把学生赶出课堂。

教务科

二0一二年二月

第三篇：语文课堂教学设计之二教学设计的要求

一、以《大纲》为索引，以《课程标准》为指导，以教材为依据，确保教学内容的科学性、系统性、计划性和可行性。

二、教学设计要具有整体性、层次性、灵活性、开放性、先进性、优效性等基本特点。

三、要有语文味。

好课的优点大都是相似的，即有语文味，所谓语文味它主要包含三个要素：

第一，也是最基本的，是要体现文体美和语体美，即要表现出不同文体、语体的特点来。第二，是要体现情感美。一堂好的语文课，会给师生的情感带来强烈的冲击，师生双方都被感动的场面是经常可以见到的。在课堂教学中，要以文为依托，以读为媒介，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，深沉处还它个深沉，欢悦处还它个欢悦，似滔滔江河，如涓涓泉水，像幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术。读中要含情，读中要融情，读中要诱情；让学生在听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融、和谐共振的境界。

第三，是品味语言文字之美。语文课本上的语言文字之美主要是一种文学之美，是一种感性之美。而语文教学引导学生学习语言，主要是引导学生品味语言。品味语言包含理解，但理解只是基础，品味语言的最高目标是审美，即领略语言文字之美。

语文课的语文味，就是要在教学中体现出文体美、语体美、情感美和语言美三者之间的有机统一。

第四，过程设计合理，思路清晰，结构完善。

教学过程就其本质来说，不仅是有效的，而且应是简缩的，它是教与学两方面的活动按照一定过程、步骤，通过适当方式，使二者紧密结合起来的能在一个单位时间内完成一个完整的流程。它要求明快。

第五，能灵活的运用教学手段，教会学生如何学习。

掌握几个点：

1、调动点(调动有方)；

2、制高点(举纲抓目)；

3、增长点(主动创新；

4、延伸点(拓宽升华)第六，创造良好的学习氛围，学生心情愉悦、情绪饱满，热情高，能在教师的指导下学会学习。

培养语文能力，是语文素质教育追求的第一个目标；发展学生智力，是语文素质教育追求的第二个目标；个性发展，是语文素质教育追求的第三个目标。第七，重点突出，难点突破。

第八，注重引导学生主动理解学习课文的思维过程，注重读书方法的总结，掌握解决问题的方法。

第九，一法（自读）为主，多法相辅。

1、目标自学法，2、点拔导学法，3、读写结合法，4、比较评析法，5、示范模拟法，6、纲要图表法，7、问题研讨法，8、探究发现法，9、情境感悟法，9、活动表演法。

第十，在揭示和达成学习目标的过程中，不断激趣、激疑，使学生的学习欲望不断高涨。

第四篇：课堂教学的要求

课堂教学的要求

山东省新课程实施已经进入第七个年份了，可仍有一部分教师对新课程的课标要求和理念学习不到位，应用更不到位。甚至仍然使用传统教学模式（如填鸭式、满堂灌等），教师一言堂，这根本不符合新课程的理念。在新课程背景下，课堂教学如何进行？下面让我们学习一下新课程的课堂教学的最基本要求。

一、山东省教学研究室对课堂教学的要求：

在山东省普通高中课程实施水平评价指标(鲁教基字〔2007〕21号)中针对课堂教学作为专项重点指标列出（4课程实施→4.2教学活动→4.2.1课堂教学），具体要求如下：

教学目标既体现课程标准要求，又符合学生实际；教学过程思路清晰，注重师生互动；教学内容科学、严谨、完整，体现思想性和时代性，注重突出重点、突破难点，适应学生的接受能力；根据教学实际，恰当地选用不同的教学方法，积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式；根据教学实际，恰当选用不同的教学手段，充分发挥各种媒体在教学中的辅助作用。学生的学科素养、学习能力、实践能力和创新意识，以及良好学习习惯得到培养与发展。

二、山东省教育厅对课堂教学的要求：

在山东省规范化学校验收标准中关于课堂教学的具体要求如下：

（B14课程与教学→C48课堂教学评价标准）课堂教学目

标既体现课程标准要求，又符合学生实际；教学过程思路清晰，注重师生互动；教学内容科学、严谨、完整，体现思想性和时代性，注重突出重点、突破难点，适应学生的接受能力；教学方法灵活多样，能积极引导学生开展自主、合作、探究等多种学习方式；合理利用信息技术等现代化教学手段，充分发挥各种媒体在教学中的辅助作用；课堂教学效益高。

n本指标一般通过听课、查阅教案进行。主要看课堂教学是否能体现新课程理念；学生是否能进行自主、合作、探究等多种方式学习；是否能合理利用现代化教学手段。

三、新课程后新高考的特点和要求：

2008年1月7日出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学[2008]4 号），是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。

指导意见明确规定：2009年后有高中新课程毕业生省份的高考改革实施方案，须上报教育部核准。

考试内容改革是高考改革的重点。

《指导意见》指出，考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社

会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。（一个“衔接”、三个“贴近”、一个“能力”）

各地高考方案在考试内容上的亮点之一是：

体现新课程教学要求，注重创新意识实践能力考查。

培养学生的创新意识和实践能力，既是新一轮课程改革实验的重点，也是亮点。新课程高考普遍表现了对二者的高度重视。

创新意识和实践能力在各学科领域中的体现是：

数学学科对“创新意识”的界定是，能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也越强。

物理、化学、生物3个学科均有“实验与探究能力”的要求，主要体现在能独立完成实验，理解和掌握实验原理、方法和技能，会观察、分析实验现象，记录、处理实验数据，对结论进行分析和评价；能发现和提出问题，并制定解决方案；能设计和修订简单的实验等。

文科类的考试科目中，除英语之外，也体现了探究(探讨)的要求。

语文新增加了“探究”这一能力层级，而且在选考内容的安排上，也对“探究”能力层级考查的内容和方式作了具体要求，体现了“培养探究意识和发现问题的敏感性，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”的课程目标。

政治、历史、地理或文科综合，虽然原来就有“论证和探讨问题”的能力要求，但具体要求发生了变化，将“结合所学知识，从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题”和“综合运用相关学科的原理和方法，论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观”归入其中。

新课改高考究竟有什么特点？

在高考命题上，基本实现以能力立意为主线，更多的是活题、能力题、学科内交汇点上的综合题，重点考查学生的综合能力、迁移能力，还有创新、探究、实践能力。博览群书、见多识广、关心时事的同学，在高考中将占有绝对优势。

反思：高考改革也是目前教学改革系统工程中的一个有机组成部分。研究高考更能激励老师深化教学改革；更能明确教学改革的方向和目标；更能把握新课程改革的内涵和意义等，对目前的教学改革可谓意义深远。我们常说的教学的有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没

有效益的唯一指标。教学有没有有效性，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。比如当老师运用传统教学方式，老师只顾灌压，“以讲代学”，学生只是听众，学生的学习是被动的，学生学习的兴趣和积极性难以激发和调动，教学效果不可能实现高效，学生的探究能力和创新意识如何得到培养？怎样能适应以能力立意的新高考？更谈不上学生可持续发展的能力培养。这种教学理念与方法，显然与新课程教学目标、高考考核目标及要求不相符合，最终走以牺牲学生自主、合作、探究的时间为策略、以教师包办学生思维为方法等来换取学生的“发展”，使新课改停留在“口号”中、停留在“文件”中、停留在“教科研”中。可见要改变这一现象，我们老师必需研究新课程标准、研究高考，明确新课程背景下课堂教学的最基本要求，改变传统的教学观念，树立有效和高效教学的新理念。只有这样才能使教与学达到有效和高效，实现师生发展的双赢。

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第五篇：课堂教学常规要求

天台初级中学课堂教学常规要求

课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是学校教学管理的突破口。上好每一节课，是全体教师的神圣职责。为了切实抓好课堂教学工作，最大限度发挥课堂教学的效益，特制定教师课堂教学常规要求。

一、严格遵守上课的规章制度。

1、仪表端庄、穿着得体、举止大方，讲究师容风貌。

2、课前2分钟带着教案及相关教具进教室作好课前准备，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。下午第一课后,上完课的教师督促学生做眼保健操。

3、准时上课，上足40分钟，不得提前或推迟下课，中途不随便离开。上课时不得处理与本课教学内容无关的事务，如抽烟、接听电话。

4、微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。教师上课语言亲切，态度和蔼，上课用普通话，热爱学生，循循善诱，积极为学生学习创造一种心理安全的气氛。

5、教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，坚持正面教育，以理服人，不打骂、讽刺挖苦学生，不罚学生站立听课或停课出教室，不体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

6、教学语言要清晰、准确、简练、严谨；通俗、易懂、形象、生动；抑扬顿挫、质朴文明。力求开拓学生思路，激发兴趣，活跃思维，丰富想象，帮助理解，引起师生感情和智力活动的共鸣。

7、重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯。

二、切实提高课堂教学效率。

1、课前：

⑴深入钻研教材，利用新课程理念，先进的教学方法，精雕课时教学设计，做到一课时一个教学预设教案。⑵指导学生认真做好课前预习，完成预习笔记。

⑶做好必要的课前准备（包括教具、学具的应用）。

2、课中：

⑴教学目标明确。每堂课都要有“三维”目标，且“三维”目标定位准确、恰当。

⑵教材处理得当。知识线清楚，重点、难点、疑点、特点分明，讲课时做到：重点内容抓住关键突出讲；难点化整分散讲；疑点分析对比具体讲；特点强化特性明确讲。

⑶教学方法新颖。注意使用启发式教学，引导要有分寸，应点在当点时，点在关键处；引导学生自己去概括、表述观点，筛选信息，理清思路。做到师生互动、生生互动，注重学生实践操作能力与创造性思维能力的培养。特别要突出思维的教学，重视结论(概念、法则、定理、公式)的探求过程，注意沟通知识间的内在联系，在解题时要突出解题思路的训练；

⑷教学结构严谨。精心设计教学流程，给足学生思考的时间和空间，注重课堂反馈，及时评价和总结。⑸学生要全员参与。面向全体学生，发挥优生引领作用的同时，应特别关注学困生的潜能与发展，有效实行分层次教学。注意多种层次提问。提问以调动学生思维为目的，简单提问（学生用“是”与“不是”、“好”与“不好”等来回答）少些。对学生发言应作出恰当的评价，尽可能让每一位学生都能得到训练机会。⑹课堂练习精练。练习体现针对性、坡度性、思维性、层次性。

⑺板书设计合理。做到规范、工整、简洁、醒目，禁止使用不规范的简化字。

⑻能充分运用现代化教学手段努力提高课堂教学效果。

3、课后：

⑴精选作业。留作业要注意类型化，不留简单重复的作业,注意针对学生的不同水平，分层次留作业，作业量要适度,要有利于学生理解和巩固所学知识，有利于学生分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生的智力发展及能力培养。

⑵认真及时批改作业。错题及时讲评、订正，体现二度批改，对部分后进生尽量做到面批。

⑶注重反思。课后静心反思，总结本课的成功与不足，捕捉学生课堂学习的“闪光点”、“创新点”，即时记录教学随笔，调整制定下一节课的教学策略。

语文课堂教学的要求

第一篇：语文课堂教学的要求

第二篇：课堂教学要求

第三篇：语文课堂教学设计之二教学设计的要求

第四篇：课堂教学的要求

第五篇：课堂教学常规要求

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