青岛版小学科学四年级下册《苹果为什么落地》教案

第一篇：青岛版小学科学四年级下册《苹果为什么落地》教案

青岛版小学四年级科学下册《苹果为什么落地》教案

一：教学目标 知识目标：

1、能够对课前观察到的现象提出猜想和假设、采用简单的仪器用自己喜欢的方法进行验证、感觉重力的存在，做好简单的记录。

2、能用测力计对物体进行定量观察，并作简单记录；认识生活中常见的力-----重力，会使用测力计测量物体的重力。理解重力与人们生产生活的关系。

能力目标:

培养善于猜想，乐于合作交流的意识和能力。

情感、态度、价值观：在探索过程中体现学生的乐于合作、积极交流、敢于质疑、体验成功的快乐。

二：课型：新授 三：重点：认识重力 四：教具:苹果、小球、课件 五：教学过程

（一）创设情境感知问题

1、教师提出问题：同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？谁能来说一说春天有什么变化？

师：看来大家都是爱观察的好孩子，善于观察是进行科学探究的良好习惯，许多科学家的发明创造都是从观察中得到启示。例如，（出示课件）中国古代科学家鲁班观察到带齿的野草发明了锯；英国科学家瓦特观察到热水汽顶起壶盖的现象，创造发明了蒸汽机；美国科学家莱特兄弟观察到在空中自由飞翔的蜻蜓，发明了飞机，这样的例子举不胜举。希望同学们在这节课中，像科学家那样用思索的眼睛去观察，去探究，好不好？

（二）探索体验解决问题 认识地球引力：

1、提出问题：

师：同学们回忆一下秋天是什么样子呢？让我们一起到秋天的苹果园里去看看吧，（出示课件）你看到什么现象？（苹果落地了）（板书：苹果

落地）同学们观察的真仔细！（出示课件）三百多年前，伟大的科学家牛顿也曾看到过这种现象，并且进行了深入探究。

师：其实，生活中类似的“苹果落地”现象还有很多，你知道吗？来，把你知道的说给大家听一听。生汇报。今天老师也带来一些图片，让我们一起来欣赏一下。（出示图片，边看边解说）

师：看到这么多现象，你能提出什么问题？（它们为什么落地？）（补充板书课题）同学们真聪明，伟大的科学家牛顿也曾思考过这个问题，这节课就让我们也像科学家牛顿那样来探究这个问题。

2、猜想假设

为什么它们会落到地上，而不落向天空呢？请同学们大胆猜一猜是什么原因？

学生分组讨论、汇报。（它们都受到一种向下的力）

3、设计实验方案

(1)、老师给同学们准备好了一些实验器材，请同学们利用这些材料，设计出实验方案。

(2)、以小组为单位讨论，制定出可行实验方案。组长把各组的实验方案记录下来。教师巡视指导。

(3)、学生交流实验方案。

4、实施探究：

教师巡视指导，并参与学生实验。

5、汇报交流

(1)、组长展示实验记录表并汇报。

(2)、师：刚才各组汇报了自己的发现，让我们一起来看看科学家牛顿的发现是什么：在地球上或地球附近，任何物体都会受到地球引力的作用。（出示课件）

（在学生汇报的基础上教师板书：地球引力）

认识重力：

1、同学们，还想不想再亲自感受一下地球引力的作用？下面，请大家提一提小桶，举一举哑铃（师演示），看看有什么感觉？做这个实验时一定要注意安全！

2、组长领取实验器材。

3、学生汇报感受。

4、师生小结：我们提的小桶、举得组长领取实验器材。

哑铃受不受地球引力的作用？（受）正是由于它们受到地球引力的作用才使我们的手感觉有一种力在向下拉一样，我们把这种力叫做重力。确切地说：“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。”（出示课件）（板书：地球引力

重力）

探究重力的方向：

1、教师：通过刚才的交流，老师发现我们班同学非常聪明，下面，让我们来做个游戏好不好？这是游戏装置，游戏规则是：（出示课件）每人两粒绿豆，分别放进漏斗里，不准捡掉落的绿豆，全部放完后请坐端正，表明你们的游戏已结束。哪组的绿豆落进锥形瓶最多，哪组就获胜。

2、组长领取游戏装置。

3、教师提出要求：做游戏之前，老师还有几个问题要说，请听好：大家要一边玩游戏一边认真观察、思考，注意玻璃器材要轻拿轻放，另外，不要碰到漏斗。

4、做游戏，师巡视。

师：好，请组长汇报你们组一共放进去多少绿豆？

组长汇报，5、听取获胜组的汇报，让他们谈有什么启发？

6、师小结：同学们真了不起！通过实验又发现了重力的方向（板书：竖直向下）箭头

7、让学生重做以上实验，深刻认识了重力的方向是竖直向下

拓展延伸应用创新

1、提出问题：通过上面的学习我们已经知道，地球上的任何物体都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界将会怎样？

2、猜想假设。请同学们大胆猜一猜。（多生说）

3、生自由猜想。（跑步：人会飘浮起来。睡觉：站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。踢足球：足球会飞离地球。写字：假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。交通：现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。）

4、师：同学们，重力在生活中的应用非常广泛！我们吃饭、喝水、走路，任何一件事情都离不开重力。但是有的时候人们又要克服重力的作用。课下请同学们查阅资料，了解：(1)人们是怎样利用和克服地球引力的？(2)了解有关失重方面的知识。

六：板书设计：

苹果为什么落地

地球引力

重力

方向：竖直向下

七：教学反思

本课主要是通过孩子的探究活动认识生活中常见的力——重力。本课设计力求突出以下几点：

1．课前感知常见的力。

本课课前活动安排让学生玩纸飞机，在玩前先让学生思考：怎样让飞机飞得高，飞的远？引导学生在发言中意识到：要想使飞机飞的高需要给它一个向上的力，要想使飞机飞的远，需要给它一个向前的力，从而为学生课上探究苹果落地的原因做了铺垫。

2．探究活动让学生充分体验。

无论是地球引力还是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才对身边的现象习以为常，认为就应该是这样，而忽略了对现象的思考。在和学生的接触中发现学生对苹果落地的现象有所了解，也知道是地球引力的缘故，但地球引力究竟是怎么回事却解释不清楚。

第二篇：青岛版小学科学四年级下册《苹果为什么落地》教学设计

青岛版小学科学四年级下册《苹果为什么落地》 教学设计

教材分析：

本课以“苹果为什么落地”为载体，引入本课学习探究的目标，向学生渗透地球引力的知识，是认识生活中常见的力——重力，通过观察活动，引导学生了解物体受到地球引力作用而发生的现象，让学生感受地球引力的存在，启发学生提出和思考一些关于地球引力方面的问题，同时让学生了解重力及重力的方向，培养学生深入思考、广泛联想的习惯及逻辑思维能力和想象创造能力。教学目标：

1、能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题；能提出探究活动的大致思路。

2、保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。

3、认识生活中常见的力——重力。教学重点：

通过实验探究，归纳得出重力及其方向。教学难点：

利用活动的方法来研究重力及其方向。教学准备：

分组材料：毽子、小篮球、乒乓球、以及学生自带文具 演示材料：多媒体 教学过程：

（一）、课前准备

师：同学们，我们现在来交流交流，你们平时都收到过什么样的礼物？（生自由回答）今天，老师也精心准备了一份礼物想送给大家，是什么那？看！（出示问号），老师把这份礼物送给大家，同学们想一想，老师为什么要送给大家这样一份礼物？

预设：生：问号可以帮助我们开发智力。（说的真好）

生：老师想让我们带着问号上课，积极思考问题。

师：真不错，我们想到一块了。(同学生握手)看到老师送的这份礼物，在课堂上你们有没有礼物想送给老师呢？

（学生自由发言，如认真听讲、仔细观察等。）

师：同学们的礼物我收下了，老师希望你们在这节课上能够大胆想象，积极思考。因为提出疑问，解决疑问这就是科学探究，许多科学家的科学探究就是从问号开始的。大家准备好上课了吗？

（二）创设情境

师：（出示牛顿像）同学们，你们认识这位科学家吗？ 生：牛顿

师：真棒！他就是世界著名的科学家牛顿。牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非常善于问问题。老师给你们讲一个发生在牛顿身上的故事，出示牛顿树下思考图）同学们猜一猜，他想到了什么问题？

预设：（生：苹果为什么落地？生：苹果为什么向下落，不往天上飞？）师：真聪明，老师发现你们已经具备科学家的头脑了，牛顿也是这么想的，大家也这样大胆的想一想，苹果为什么会落地？

预设：（生：我认为，天空中有一种压力，把物体给压下来了。生：我认为苹果肯定是受到地球吸引力，才会落在地上。）

师：恩，你的猜想真大胆。我们这节课就重点研究苹果为什么落地？（板书课题）

（三）依据事实,进行猜测

师：要想研究科学现象，单凭苹果落地的一个现象来研究行不行？我们想一想，生活中还有哪些像苹果一样落地的现象？小组之间互相说一说。

预设：（生：秋天到了，杨树的叶子落到了地上。生：石头掉到水里，会沉下去。生：下冰雹时，冰雹落到了地上。生：打篮球时，我一拍球，它弹起来了，后来又落到地上了。）

师：同学们都非常善于观察，说出了生活中这么多像苹果一样落地的现象，老师也搜集了一些图片，咱们一起来看一看。（播放课件）师：这些物体为什么会落到了地上呢？莫非真的像刚刚那位同学猜想的那样具地球有引力吗？要想验证刚才那位同学们的猜想是否正确，我们应该怎么办（做实验）老师给同学们准备好了实验材料，请小组长打开实验材料袋，将材料放在桌子上并摆放整齐。谁来介绍一下老师给你们带来了哪些实验材料？你们能不能利用这些材料，设计出苹果落地的模拟实验，去验证和感受地球是不是真的存在引力？（能）

（四）模拟验证，揭示结论

师：好，看样子同学们信心十足啊。下面小组之间先讨论一下，你们如何来做这个模拟实验？实验时我们应注意哪些问题。（生讨论）师：我们来交流一下。

设计实验时应注意什么？

生：要注意安全，同学之间不要争抢实验材料。

生：小组同学要团结合作，合理分工，认真观察实验现象。师：老师把同学们的建议归纳了一下，我们一起来看一看。（播放课件）能做到吗?看到不少同学都已经迫不及待的想去探究答案了，心动不如行动，抓紧开始你们的合作探究吧。

（各小组学生自由活动，师巡回指导，启发学生认真观察，人人体验，全面表述，讨论这些落地现象有什么共同点？如物体位置、状态、受力等。）

师：我发现同学们在实验探究中热情很高，相信大家一定会有不少的收获，我们来交流一下好吗？ 各小组发言

1、设计实验方案

(1)、老师给同学们准备好了一些实验器材，请同学们利用这些材料，设计出实验方案。

(2)、以小组为单位讨论，制定出可行实验方案。组长把各组的实验方案记录下来。教师巡视指导。

(3)、学生交流实验方案。

2、实施探究：

教师巡视指导，并参与学生实验。

3、汇报交流

(1)、组长展示实验记录表并汇报。

(2)、师：刚才各组汇报了自己的发现，让我们一起来看看科学家牛顿的发现是什么：在地球上或地球附近，任何物体都会受到地球引力的作用。（出示课件）

（在学生汇报的基础上教师板书：地球引力）师：当这些物体脱离手后，有什么共同的地方？ 谁能概括一下我们的发现？ 高山、石头在这种力的作用下？

生：高山、石头等地面上静止的物体也受到来自地球的力。师：你们的表达非常准确，谁能概括一下我们以上研究的成果？

（二）研究重力：

三、拓展延伸，应用创新：

1、提出问题：通过上面的学习我们已经知道，地球上的任何物体都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界将会怎样？

2、猜想假设。请同学们大胆猜一猜。（多生说）

3、生自由猜想。（跑步：人会飘浮起来。睡觉：站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。踢足球：足球会飞离地球。写字：假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。交通：现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。）

4、师：同学们，重力在生活中的应用非常广泛！我们吃饭、喝水、走路，任何一件事情都离不开重力。但是有的时候人们又要克服重力的作用。课下请同学们查阅资料，了解：(1)人们是怎样利用和克服地球引力的？(2)了解有关失重方面的知识。

四、课堂评价，总结延伸

1、师：同学们，通过今天这节课的学习，你们有什么收获？

2、师总结：通过今天的研究，我们知道了重力是自然界中一种很普遍的力，地球上以及地球附近的物体都受到这种力的作用.在今天这节课中，老师也有收获，同学们送给我一份珍贵的礼物，那就是大胆猜想，积极动脑。希望同学们在今后的学习生活中保持与发展这种良好的研究状态，努力学习，深入探究，大胆实践，去探索科学的奥秘！板书设计： 苹果为什么落地 地球引力

重力

方向：

第三篇：四年级科学下册 苹果为什么会落地 2教案 苏教版

（苏教版）四年级科学下册教案

第四单元无处不在的力

3.苹果为什么会落地

教学目标：

过程与方法

1.能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。

2.能够通过实验感受到物体重力的方向、大小。

3.能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。

4.能收集有关牛顿的科学故事并与同学分享。

科学知识：

1.认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

2.初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。

情感态度与价值观：

1.愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。

2.体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。

3.感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。

教学准备：

1.学生收集牛顿的科学故事，教师准备相关的资料，苹果落地的课件。

2.重力（地球引力）方向示意图，直尺。

3.装水的水瓶上系上绳子，火箭升空及人造卫星绕地球飞行的录像或图片。

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学引入

1.课件演示、苹果落地。、提问：看到这一现象，你想到什么？

3.谈话：当科学家牛顿看到这一现象，他是怎么想的？由此他有了一个伟大的发明。

（板书课题）

二、引导探究

活动一：了解牛顿研究地球引力的故事。

1.谈话：关于牛顿和“苹果落地”的故事，你知道吗？给同学们讲一讲。

2.学生讲各自收集的“牛顿研究苹果落地”的故事。

3.谈话：关于牛顿提出的两个问题：

“为什么苹果总是落到地上，而不落向天空？”

“假如苹果树非常高，一直顶到月亮，设想月亮就是棵高高苹果树上的一个苹果，它会不会落到地 1

上来呢？”

你有什么看法？

学生合作交流、汇报。

活动二：认识重力的存在及其方向

1.谈话：牛顿经过反复思考，对此提出了令人信服的两个解释。

2.出示地球上物体重力的方向示意图，讲解牛顿的第一种解释。

3.讨论：重力的方向是什么？为什么会产生重力？

4.游戏：抓尺子（或铅笔）

①讲解游戏方法。

②学生活动。

③谈感受。

活动三：认识离心力

1.游戏：旋转装有水的瓶子。

①讲解游戏方法。

②学生活动、汇报。

③提问：怎样解释这一现象？

1.讨论：通过以上现象，你认为月亮为什么不会掉下来？

2.谈话：正是牛顿的这个第二解释，才有了今天航天事业的发展。播放火箭升空以及人造卫星绕地飞行的录像或图片。

三、总结、评价。

教学反思：

第四篇：苹果为什么落地教案

苹果为什么落地

一、教学引入

师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你希望你的纸飞机会怎样？谁折的纸飞机是最好？（发纸两名同学比赛折飞机）生：放飞纸飞机比赛。

师: 谁的纸飞机折的最好?(发纸。。。)生：。。

二、引导探究

（1）认识生活中的“苹果落地”现象。

师：大家看到了吧,不管你们的飞机飞的有多高，最终都会怎样？ 生：不管我们的飞机飞得多么高，它们总会落到地面上来。师：你们见到过生活中还有哪些类似这样的现象？（播放2）

同学们请讨论一下。汇报讨论结果。1生：秋天苹果熟了，会从树上掉下来。2生：秋天到了，树叶纷纷的从树上落下来。

3生：我们扔铅球时不管扔的有多高，它总会落到地面上的。4生：我们踢毽子时一不小心，毽子就会落到地面上。5生：瀑布从从高山上总是往下流。

6生：水杯中的水一不小心就要流到地面上。7生：铅笔橡皮一松手就落到地上。

师：

同学们都非常善于观察，生活中有许多这样的现象。老师也搜集了一些与这些问题有关的图片，请看。（播放2——10）你们对这种现象能提

出问题来吗？

8生：是什么力量使这些物体地的呢？

师：是啊，这就是我们这节课要探究的问题。请看大屏幕。（幻灯12）

（板书课题）“苹果为什么落地？”（2）研究苹果为什么会落地（实践活动）

师：300 多年前，牛顿在家乡躲避瘟疫的时候，见到苹果从树上落到地下，对此产生了思考。于是他在休息时思考，吃饭时思考，在实验室潜心研究苹果为什么会落地。聪明的同学们，你们也思考一下苹果为什么会落地。请同学们大胆的猜测。生：我认为苹果受到了一种向下的力。生：我知道这种向下的力叫地心引力„„„

师：实践是检验真理的唯一标准，现在利用你们手中的材料来模拟苹果落地飞实验呢？做实验时一定要注意观察，小组合作。在做实验之前请大家嘱咐几句吧（做实验应注意的问题）

（学生用手中各种材料模拟苹果落地的现象）汇报探究结果

生：我们用线拴住一个钩码，系在铁架台上，用火柴烧断细线，钩码落到桌子上。

生：我们用手托住一本书，松手，书本落回地面。

生：我们用力往地上掷弹力球，弹力球终究会落回到地面。生：我们用手托住垒球，松手，垒球落回到地面。生：我们把毽子扔很高，他也要落到地下。

师：同学们做的这些实验都和苹果落地的现象类似。地球上或地球附近的任

何物体都要受到地球引力的作用。

（板书：地球引力

12）由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。（板书：重力）可以用什么样的方法感受到重力的存在？

（学生活动，跳起来、搬桌子、般板凳、扔物体等，搬物体搬不动、把同学抱起来都说明物体有重力。）（3）拓展活动

探究重力的方向 师：重力的方向是怎样的呢？ 生：我说是向下的。生：我说是向着地球的。生：我说是向着地心的。

师：我看同学们的看法不统一，请用你们手中的材料继续验证一下好吗？

（学生活动后汇报）

生：我把垒球放在手里，掂量着有一种力老往下拉，我认为重力的方向是向下的。

生：我用一根细线把钩码拴住，不管我们怎样动钩码过一会它还会停留在原来的地方。这说明重力的方向是竖直向下的。

生：我们把两个钩码都拴在铁架台上，发现栓钩码的这两根细线互相平行。这说明在地球的任意地方重力的方向都是竖直向下的。生：我认为这跟被重力拉直的细线就是重力的方向。师：同学们说的都对，重力的方向就是竖直向下的。（板书：重力的方向是竖直向下的）

大家想一想，生活中是怎样应用重力的方向的呢？

生：建筑工人常用一块砖系在一条细线上，挂在建筑物的墙角上，就知道这

面墙修建的是否竖直了。

生：建筑工人用一根细线拴住一个铁锥，用起来比较方便。

师：对呀，你们观察的非常仔细，我今天就带来了一个竖直仪大家认识吗？你们也做一个竖直仪吧。

生：（用细线栓钩码、用细线栓石头、用细线栓铅笔、用细线栓橡皮。）师： 小结：同学们真聪明，你们长大以后一定能当一名优秀的建筑师。

（三）自由活动假入没有地球引力，世界将会怎样？

师：地球上任何物体都受到地球的引力。假如没有了地球的引力，世界将会怎样？

（学生猜测讨论）

生：没有地球引力，人们就不能把谁喝到嘴里去。

生：没有地球引力，人们吃饭都困难。生：没有地球引力，所有的东西都会飘起来。

生：没有地球引力，飘起来的物体会相互碰撞在一起，世界就会乱作一团。生：没有地球引力，人们睡觉都躺不下，随时都会飞起来。生：没有地球引力，„„„

师：同学们，重力在生活中的应用非常广泛，我们吃饭、喝水、走路，任何一件事情都离不开重力。但是有的时候人们又要克服重力的作用。我们了解一下，人们是怎样利用和克服地球牵引力的？人类克服地球引力做了哪些重要的事情？(展示幻灯片14、15)时间过得真快，同学们谈谈你的收获吧。

生：（地球有引力、物体有重力、重力的方向是竖直向下的。）

（四）拓展活动

在课后查阅资料了解人们克服重力还做了哪些事情，了解有关失重方面的知识。

下课。

板书设计 苹果为什么落地 地球引力

重力的方向是竖直向下的

第五篇：苏教版四年级下册科学《苹果为什么落地》教学反思

苏教版四年级下册科学《苹果为什么落地》教学反思

教学反思：

本课主要是通过孩子的探究活动认识生活中常见的力——重力。本课设计力求突出以下几点：

1．课前感知常见的力。

本课课前活动安排让学生玩纸飞机，在玩前先让学生思考：怎样让飞机飞得高，飞的远？引导学生在发言中意识到：要想使飞机飞的高需要给它一个向上的力，要想使飞机飞的远，需要给它一个向前的力，从而为学生课上探究苹果落地的原因做了铺垫。

2．探究活动让学生充分体验。

无论是地球引力还是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才对身边的现象习以为常，认为就应该是这样，而忽略了对现象的思考。在和学生的接触中发现学生对苹果落地的现象有所了解，也知道是地球引力的缘故，但地球引力究竟是怎么回事却解释不清楚。

《苹果为什么落地》教学案例

一、教材分析：

《苹果为什么落地》是青岛版《科学》四年级下册第五单元《我们的家园---地球》的内容。本课主要探究由地球引力而产生的一些生活现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因。培养学生科学探究的意识和实验的能力。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

本课分两部分展开。第一部分：让学生设计“苹果落地”的模拟实验，深入探究物体落地的原因。学生在抛一抛、提一提、试一试等一系列活动中，可以观察、体验、感受到地球引力的存在。第二部分：引导学生讨论交流自己在实验中的收获和体会。初步认识到这些现象是由地球的吸引而产生的，逐步揭示苹果落地的原因，认识到物体落地是由于地球引力的作用所造成。教科书中还介绍了重力及其方向等，使学生对重力的概念有较为清晰的认识。

二、教学设想

根据对教材分析，我们可以知道，尽管本课第一课时应开展实验探究，但实验探究并不是教学的目的，而是探究的手段。教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。因此，思维互动多、想象能力训练多是本课教学的重要特点。结合《科学（3-6年级）课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为：学生进行猜想与假设活动的基础就

是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。

基于以上认识，本课第一课时的实施应围绕“猜想与假设”，让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程，从以下四个部分展开。

第一部分：谈话导入，实验探究。导入时教师以谈话形式激发学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，调动学生的思维，营造和谐的师生关系，为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。学生通过听科学家的故事，围绕苹果落地提出相关问题，自然而然地引出课题。由于学生的认识均来源于生活，小学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构，教学中教师引导学生联系生活谈类似“苹果落地”的现象，激活了学生的思维，学生思维的空间由狭小的课堂扩展到大自然及人类生活的方方面面。在此基础上，教师让学习自主设计“苹果落地”的模拟实验，目的是让学生动手做，在动手做中获得直观感知经验，是原有生活经验的提炼与升华。教师引导学生“动手之前先动脑”，在制定计划的前提下，避免活动的随意性。第一部分的设计，总的思路就是让学生在活动中，尽可能多地收集事实，为下一步的猜想做好铺垫。在讲解中，教师要作为科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，应该参与到各小组讨论中，与学生共同观察、共同发现、共同探究，对有价值的信息及时评价记录。

第二部分：讨论猜想，得出结论。首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开激烈的讨论，产生思维上的互动，学生的发现是多

种多样的，教师都应予以认可，并引导学生提炼出有价值的重大发现，使学生围绕这些争论的焦点自由猜想，设计相关实验证明猜想的正确性。这样的设计，符合学生思维的特点。

第三部分：提出问题，猜想辩论。在已有探究成果的基础上，学生可以围绕重力提出多种有趣的问题，教师可引导学生大胆猜想失重后人类生活情况，如“人跑步会飘浮起来，站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。假如用地球上的习惯姿势写字，整个身体就会被笔尖支撑起来，如果用力过度，也会使你不由自主的转换角度。”这样既密切联系了学生的生活实际，又超越了生活实际，对学生想象能力的训练大有裨益，可以有效的培养学生科学素养，发展学生对科学活动的预见性。

第四部分：总结。在以上研究的基础上，教师引导学生简要总结本课学习内容，并结合学生实际，提出关于科学探究的要求（如希望学生在今后的学习生活中大胆猜想，积极动脑，大胆实践，去探索科学的奥秘），渗透了一定的情感、态度、价值观。

三、实施过程

（一）、谈话导入，实验探究

师：在上一章节中我们就认识了一位伟大的科学家，是他发现了白光是有七种单色光组成的，这是谁啊？

生：牛顿。

师：大家回答得非常正确，牛顿从小就注意认真观察自然界的一切事物，他非常善于问题。（出示牛顿树下思考图）传说在三百年前 的一天，牛顿正在苹果树下看书，忽然树上一个苹果落到地上，使牛顿陷入了深深的思考之中，同学们猜一猜，他想到了什么问题？

生：苹果为什么落地？

生：苹果为什么向下落，不往天上飞？

师：你们的想象非常大胆，我们这节课就重点研究苹果为什么落地。（板书课题）

2、师：要想研究科学现象，单凭苹果落地的一个现象来研究行不行？

生：不行。

师：我们想一想，生活中还有哪些像苹果一样落地的现象？ 生：把足球踢起来，足球会往下落。拧灯泡，一不小心灯泡落到了地上。

师：真不错，这位同学玩足球，玩出科学来了。

生：下雨时，雨点从天上落到了地上。向远处扔石头，它会落到地上。喝水时，一不小心水会流下来，落到地上。

生：秋天到了，杨树的叶子落到了地上。下冰雹时，冰雹落到了地上。打篮球时，我一拍球，它弹起来了，后来又落到地上了。运动员跳高时，跳过杆去又落地上。

3、师：刚才我们都是说出了生活中像苹果一样落地的现象，你们能不能利用你身边的物体，设计出苹果落地的模拟实验？

生：能。

（学生将书本说着手中的笔抛出然后落下。）

师巡回指导，启发学生认真观察，讨论这些落地现象有什么共同点？如物体位置、状态、受力等。）

（二）、讨论猜想，得出结论

1、师：我发现同学们在实验探究中热情很高，大家一定会有不少的收获，我们来交流一下好吗？

生：用手拿着课本然后松手，发现它会落到地上，笔袋或者笔，也是落下来的。

3、师：我们回忆一下，在三年级学过哪些“力”？ 生：拉力、推力、摩擦力。

师：非常棒，大家记忆力非常好。在学习拉力、推力、摩擦力的时候我们知道了力都有什么，哪两个要素？

生：力有大小。生：力有方向。

师：非常好，力有大小和方向（板书：大小

方向）那么重力的方向是怎么样的呢？

生：竖直下落。

师：十分正确，在地球上，无论什么物体都受到重力作用。重力的方向是竖直向下，垂直地心的。（板书：竖直向下）

（三）、提出问题，猜想辩论

师：对于重力，我们还有哪些问题想研究？ 生：怎样知道物体所受重力的大小？ 师：这个问题我们下一节课学习。

生：如果地球上没有重力，会怎么样？

师：同学们的问题很有研究价值，让我们围绕失重问题自由猜想。（学生自由猜想，师巡回指导。）

师：通过刚才的讨论，同学们一定有不少的收获，让我们来交流一下，好不好？

生：好！

（学生自由发言，跑步：人会飘浮起来。睡觉：站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。踢足球：足球会飞离地球。喝水：水是飘在半空中的。交通：现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。）

（四）、课堂评价，总结结课

师：同学们，通过今天这节课的学习，你们有什么收获？（学生自由发言）在今天这节课中，老师也有收获，老师为同学们大胆猜想，积极动脑而感到高兴和自豪。希望同学们在今后的学习生活中保持与发展这种良好的研究状态，努力学习，深入探究，大胆实践，去探索科学的奥秘！

《苹果为什么落地》教学反思

本课采用讲授、实验、探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：

1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”的科学探究思想，打破了教科书编排的内容，创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径；在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思维方法，相互之间受到启发。

2、教学本课第一课时的不足之处在于，教师讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走，而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。再者，教学过程中教学评价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。

3、通过教学本课，对于科学猜想环节，我认为应注意以下四个方面的问题：（1）要根据已有知识进行猜想，并对初步提出的猜想结果进行比较、分析。建立假设的过程是一个思维的过程，我们必须让学生充分暴露思维的过程，为自己的假设说明理由是暴露学生思维过程的有效方式之一。学生提出假设的能力还不够，教师应善于调动学生的知识，鼓励他们大胆去想，让学生懂得假设应有理有据。（2）教师要根据学生的知识经验和能力水平，依据国家制定的科学课程标准，设计出科学活动的主题，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。（3）良好师生关系能使学生对教师所教的科学课程产生兴趣，消除焦虚等心理负担，积极主动性得到发挥，敢于做出假设。（4）培养小学生的猜想与假设，不仅要有强烈的好奇心，求知欲，还应该培养他们大胆的探索和批评精神。古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础，教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。