第一篇：青岛版小学四年级下册科学计划教案
青岛版小学四年级下册科学教案
第二学期四年级科学教学计划
一、班级基本情况分析：
四年级共有一个班，这班的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过一学年对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行着重培养。
二、学期教学目标
1、充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中小学生科学素养的培养，需要通过教学过程来实现。为此，教学过程必须是经过周密思考后的精心设计。在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，孰先孰后。可以这样说，教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但我们也不要让这些设计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可以对教材的内容作适当的裁剪或发展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材教，而不是仅仅去教教材。
2、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系
结构优化的教学能够发展学生的探究能力。教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心理发展为基础构建教材的探究体系。尤其在四下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为儿童的发展服务，都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。具体说，就是活动设计要充分遵循儿童认识发展的序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。那么，我们教学时就要不断追问自己：为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意义究竟是什么？对于这一问题，学生们是怎样想的？在观察、调动原有的经验时，学生产生的问题可能会是什么？他们对这一问题的认识发展过程是怎样的？通过教学要引导他们继续向什么方向发展？这才是真正把学生当作学习的主体。
3、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究重要的科学概念 四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出的改进。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少，每个课题的研究时间少，是内容上的主要问题。新教材理念追求的是一英寸宽、一英里深的探究活动。这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标具有重要作用。
4、更加注重科学程序的培养，探究方法不断丰富
在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于十一、二岁的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。我认为四年级下册教材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察—统计—比较—分析—结论、观察—假设（推测）—验证（测量、实验）—分析—结论等。
三、具体教学措施
为了较好完成本学期的教学目标，突破难点，解决重点，结合学生实际，我拟定了如下的教学措施：（老师和学生同时遵守）
1．课堂常规有序：课本、笔记本摆放在书桌角上，边边重合，文具盒摆放在自己的正前方，铃停准时上（下）课，互不侵占时间。
2、课堂中随时评价给分：加分内容（发言、倾听、猜想、敢于提出不同意见、合理的建议、创新的设计等），进行及时评价反馈，让学生即时掌握自己的平时情况。
3、实验实行评分考核：为了使每位学生的能力都得到发展，实行小组长、实验员、记录员轮流制，实验记录考核制.4、要求学生平时多观察生活中的科学现象，并且能用所学知识解决一个或几个生活问题，最后写成科学小论文，真正实现科学的生活化。
5、实行单元一练的课堂作业，及时批改，让学生养成及时完成作业的习惯，而且作业也实施星级评定。
四、教学进
第一单元 热胀冷缩
温度计的秘密 教学目的
1?知道温度表示物体的冷热程度 2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。
3?知道液体温度计的构造、工作原理。
4.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。教学重点 ：温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。
教学过程 1?引入新课
同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的气
播音员是怎么说的？
气温高说明什么？气温低又说明什么？
气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。
炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？
随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态．固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气．这些与温度有关的现象叫热现象．在这一章我们将研究这一类现象．
2．新课教学
［板书]物体的冷热程度叫温度．
［实验1」每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行实验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．
．测量温度的仪器叫温度计．今天我们将学习温度计和它的使用方法．
1．实验用温度计
请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）
外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．
现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）
看到什么现象？你能解释这个现象吗？
把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）看到什么现象？说明什么？
看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩． 根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？
利用液体的热胀冷缩．
怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．
认、量、读、记．
只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．
温度计的使用方法．
认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值．
使用前①认认清单位：C（摄氏温度）
℃摄氏度．
使用时②量：（玻璃）泡要全没入，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．
③读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平．
④记：记录温度值，标明单位．
请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？它0度和100度又是如何规定的？
摄氏温度（C）
（1）摄氏温度的规定
（2）单位：摄氏度，符号
字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号表示．
自行车胎为什么爆裂
一、教学目标
1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。
二、活动准备：
因为本课所探究的问题属于生活中常见的现象，学生自主探究的空间很大，所以很难提出让学生准备哪些材料，活动准备就显得极为开放。课前，教师可以先将本课探究的主题提出来，引导学生思考如何进行探究，让学生根据自己的设想自主准备充足的材料。这样，既能为课堂探究作好充足材料准备，又将探究活动提至课前，给学生提供了自主的空间。
教师应为学生准备典型的分组实验材料，如热胀仪实验组装材料、烧瓶、水槽、冷水、热水等，同时准备生活中人们根据物体热胀冷缩现象进行制作或建筑的视频资料，以拓宽学生的视野。
三、活动过程：
1、活动一：
活动开始，教师可以先播放一段视频资料，展现夏天自行车胎突然爆裂的情景。如果条件不允许，也可以列举出类似的事实，启发学生提出问题，引发学生思考：为什么夏天容易爆胎？继而引导学生进行猜想与假设：“可能是因为气体受热膨胀的原因。”
然后根据自己的设想设计实验，并展开实验活动。教师在活动中，对学生的设计进行适当的指导与点拨，开阔学生的思路，尽量让学生采用多种多样的方法进行，不同小组的实验方法有些区别，利于学生归纳总结，获得结论。
最后引导学生将实验中的发现进行汇报与交流，通过归纳大家的实验结果，得出气体具有热胀冷缩的性质。
2、活动二：
在上一活动获得结论的同时，引导学生提出新问题“固体有没有热胀冷缩的性质？”，然后，让学生自主进行实验设计，探究实验结果。活动可以是完全放开的，不需要教师特别指导，对个别理解较差的学生，教师可以对其重点指导或与其一同实验。但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯，不要碰到加热后的铜球等。在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。
活动结束，让学生通过归纳、交流，获得结论。
在此环节，教师可以引导学生将《温度计的秘密》一课的实验结果与本课的活动
一、活动二的实验结果进行总结，得出物体具有热胀冷缩的性质。教师对学生的结论进行科学的归纳：物体在一般情况下，具有热胀冷缩的性质。
本课活动中，也可以将活动一与活动二合并起来。如果学生在开始就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究，再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。
3、自由活动：
自由活动专题可由学生任意选择，学生可以自主进行与本课探究主题相关联的活动。
“我们来解决生活中的问题”的活动，建议让学生以“解决问题”作为活动的目的。可以采用抢答的方式进行活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。
也可由教师或学生提出一个具体活动。比如：如果要建造一所房屋，在设计中应该注意到哪些问题，等等，让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质，并针对物体的特性提出解决问题的方法。还可以评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。
4、拓展活动：
因本课的拓展活动比较简单，建议学生实际做一做，并且做成一个对比实验，让学生充分感知科学知识在生活中的利用。还可以进行一些其他的相关活动，以丰富自己的科学知识，培养学生利用科学解决生活问题的能力。
第二单元 岩石的科学
3、认识岩石
一、教学目标
1．能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。
2．在探究中愿意合作交流，欣赏美石中体验自然美。3．能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。
二、教学重点：
能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。
三、教学难点：
能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。
四、教学准备： 各种石头、小刀、铜钥匙、、锤子
稀释的盐酸、滴管、水槽、水、放大镜、石头分类资料卡、岩石录像资料。
五、教学过程：
1、确定研究的问题。
同学们，石头在我们的生活中随处可见，各种各样的石头装点着美丽的 大自然，下面我们来欣赏一段大自然中有关石头的录像资料。
学生谈感想。
我们一起来研究有趣的石头。
2、作出假设，自主探究。（1）初步感知，说说石头。学生自由发言。
（2）作出假设，研究石头。
师：小组讨论，利用这些工具你们想怎样来研究石头。学生讨论、交流。
师：下面分好组选择你们喜欢的办法来动手研究，相信在研究的过程中，肯定会有更新奇的发现。如果有什么困难，可以请教同学或者老师，实验过程中别忘了作好记录。
学生分组探究。学生表述自己的发现。
小结：石头在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等方面都不一样。（3）给石头分类。
根据颜色来分：红的、白的、黄的、黑的。根据滴盐酸的变化来分：一类冒泡 一类不冒泡
根据硬度来分：很硬、较硬、较软
3、拓展活动。
同学们利用外出活动或者旅游的机会，考察一下不同地区的岩石类别。你们觉得怎么样？
课堂测试：
1、放大镜是用来做什么的仪器？
2、你能用哪些方法观察岩石？
4、做个岩石百宝箱 教学目标：
（1）在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩石分类。（2）培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。
（3）学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。活动准备：
采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。
活动过程：
一、创设情境，引出课题。
1、播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。
2、提问：看了录象，你有什么想法？人们为什么要把岩石作成标本？
二、交流信息、欣赏体验。谈话：岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。
2、提问：今天同学们带来了很多的岩石，能向别人介绍一下你所带的岩石吗？
3、学生交流：
4、谈话：看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多，而有些小组采集的种类较少，你们觉得我们怎么样解决这个问题？
生：把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。5各组交换岩石。
三、制作岩石百宝箱
1、谈话：现在每个小组都有了很多种类的岩石，咱们做个岩石的百宝箱，怎么样？你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题？
2、学生讨论、交流
3谈话：大家的想法很好，我这有一些岩石百宝箱的资料，请同学们参考一下。（出示岩石百宝箱的课件，学生欣赏岩石百宝箱的图片，观看制作方法）
4、谈话：现在你们小组再讨论一下，你们小组的岩石百宝箱准备怎么做？研究一下你们小组的分工。
5、学生讨论交流
6、谈话：下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧。小组成员团结协作，制作完后，参加我们班的岩石博览会，你们向其他小组展示介绍你们的作品。
7、学生小组合作，制作岩石百宝箱。（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签）
四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。
1、同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，我们来开岩石博览会。
2学生进行展示。（如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的。）
3、师生小组互评：大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么？
4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。
（汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价）
五、总结评价、拓展延伸
师：这节课，你有哪些收获？你的制作如何？你在搜集岩石信息方面的表现如何？（学生回顾所学，并对自己在资料的准备、动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价）
师:岩石中有很多学问和信息，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富岩石百宝箱，成为一名出色的小地质学家。
课堂测试：
填空：
1、常见的岩石有、、、和 等。
2．花岗岩中含有3种不同的矿物：白色的是，肉红色或黄褐色的是，黑色的是。
5.岩石的用途 教学目标
1．学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。
2．知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。
3．了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。
活动准备：教科书虽然没有做文字说明，但以金字塔画面蕴涵了探究岩石的用途及岩石与人类文化和文明的联系，并提示师生课前搜集有关的主题为课堂探究做资料和心理上的准备。活动过程：
一、交流岩石的用途
1、播放一些岩石用途的视频和文字资料
2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。
然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。
二、调查岩石与人类生活的关系
1、教师提出 “我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系？ 地质学家怎么利用岩石寻找矿藏？ 岩石中含有哪些矿物？
岩石与人类文明的关系；岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。
2、教师为学生提供各种图书资料，围绕本课专题内容专门制作的网站，为各小组提供信息资料卡，关于岩石用途的视频资料等，让学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告，以小组为单位进行全班汇报展示。
三、1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。
2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。
拓展活动
课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。
课堂测试：
1、你知道的岩石用途有哪些？
2、对保护岩石资源你有什么建议？
6、岩石的风化
一、教学目标
知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
二、教学重点与难点
设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
三、教学过程
一、导入
1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）
二、认识岩石的模样
2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。）
今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）
三、寻找岩石变化的原因
1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？
2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？
3、猜测使岩石变化的因素。
4、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……
四、探索岩石变化的原因
1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟实验同时进行）
2、学生汇报实验方法。
3、其他学生修正实验方法。
4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提示）
5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！（生研究，师指导。）
6、学生汇报实验发现。
7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。（展示：长着植物的岩石图片，师简析。）
五、了解风化
1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？（生解释）
2、同学们解释的真棒！（师订正）
3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。（板书：风化）
六、课外拓展
1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。
2、你们能想出好方法，保护它吗？就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧！
课堂测试：什么是风化？
单元测试：
一、填空：
1、常见的岩石有、、、和 等。
2．花岗岩中含有3种不同的矿物：白色的是，肉红色或黄褐色的是，黑色的是。
二、选择：
1、岩石是 的基本物质。
①地壳 ②地幔 ③地核
2．红褐色或灰色，薄层状结构，硬度小的岩石是。
①大理岩 ②页岩 ⑧砂岩
3．花斑状，硬度大，由3种不同矿物组成的岩石是。
①页岩 ②石灰岩 ③花岗岩
4．不同种类的岩石，颜色、质地等特征。①相同 ②不同 ⑨不一定
三、判断：
1、岩石各不相同，分类的方法只有一个。()
2、用小刀可以检验岩石的软硬度，用放大镜可以更清楚地观察岩石上的花纹和结构。()
四、结合生活中人们对岩石的应用，介绍一种岩石的用途：(举例说明)
五、对保护岩石资源你有什么建议？
第三单元 植物与土壤土壤里有什么 认知目标：
1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
３、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。培养学生的实验能力和分析综合能力。
拓展性目标：
搜集、查阅关于土壤形成的资料，自制一份资料卡。教学准备：
分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子。
演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。学生采集的土壤样品。教学时间： 2课时 教学过程：
一、导入新课
检查学生采集的土壤样品。问：你是从哪里采集的土块？土块是什么样的？一般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。
二、新授
１、认识什么是土壤
（1）我们对土壤知道些什么？把我们知道的关于土壤的事情写在活动记录上。（2）学生畅谈。（3）学生交流后写活动记录。
（4）讲解：土壤分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料，能够生长植物。简单说，地面上能够生长植物的土叫土壤。从这句话我们可以知道，土壤有两个基本特征，一是分布在大地表层，二是能生长植物。埋在地下很深的土，海滩上，沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。
２、挖点土来，观察一下土壤里有什么，认识土壤的成分（１）学生观察土壤。（２）学生汇报。
（３）对于土壤你还想知道些什么？ A土壤中含有水分
实验名称：土壤成分的构成（水）
实验器材：烧杯、玻璃棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、土块、水。实验目的：使学生通过实验了解土壤的成分。实验方法和步骤： 实验一：
1、将烧杯中加入五分之三容积的水。
2、把干土块放进烧杯中。
3、观察烧杯中发生的现象。实验结果：水中不断有气泡冒出来。
分组观察：用手摸有什么感觉？说明土壤含有什么？ 学生汇报观察结果。
教师小结：土壤潮湿说明含有水分。不同环境中的土壤中潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。
B土壤中含有空气。
把干土块放进盛有水的烧杯中。有什么现象发生？说明了什么？ 分组实验讨论。学生汇报观察结果。C土壤中含有砂和粘土。实验二：
1、用筷子把烧杯中的土块搅散，直到与水混合均匀为止。
2、把烧杯放在桌子上静置，让水中的土慢慢沉降。
3、待土沉淀后，从烧杯外仔细观察。提出问题：
用筷子把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土慢慢沉降。当大部分土沉下来之后，仔细观察沉下来的土是不是分层？分几层？不同层的土粒大小是不是相同？
学生实验汇报结果。
实验结果：水中的土沉淀后大致分为两层。下层的、颗粒比较大的是沙子，上层的、颗粒比较小的是粘土。
讨论：下层颗粒比较大的是什么？上层颗粒比较小的是什么？ 汇报结果。
教师小结：在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。
第二课时 教学过程：
一、复习上节课的内容。
二、新授 D土壤中含有腐殖质。
教师演示讲解：用酒精灯加热土壤。提问看到了什么现象？闻到了什么气味？这说明了什么？
实验三：
1、安装好方座支架，然后放上一片石棉网。
1、取少量土壤捣碎后放在铁罐头盒内，将盒放在石棉网上。
2、点燃酒精灯，给盒内的土壤加热。
3、观察加热后土壤发生的现象。
实验结果：土壤加热后会冒烟，有烧糊的气味。这是因为土壤中有腐殖质。学生实验、讨论。讲解：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。板书，腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。
E提问：谁能说一说，从以上的实验，你知道土壤是由哪些成分构成的呢？ 分组讨论。汇报讨论结果。
结论：通过以上三个实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、粘土、水、腐殖质等成分构成的。
教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。
学生填写书上的结论。
三、评价
这一课你有哪些收获？互相评一评。
四、小结
我们这节课通过实验认识了土壤不是一种单纯的物质，它含有水、空气、砂、粘土和腐殖质等物质。
拓展活动：
从不同地方取些土壤，用实验的方法比较它们含有砂和粘土的量是不是相同。
土壤的种类
认知目标：
1、通过本课教学，使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。
2、培养学生的实验能力和比较能力。拓展性目标：
调查农田的土壤种类，写出调查报告。教学重、难点： 培养学生的实验能力和比较能力，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。教学准备：
分组实验器材：去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。
教学时间： 2 课时 教学过程：
一、导入新课
（1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？（2）学生动手。（3）观察，汇报。
二、学习新课 １、认识土壤的种类
（1）观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。
①分组观察桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？ ②用放大镜看一看？ ③用手握一握？ ④在纸上涂一涂？（2）学生实验。（3）学生汇报。
（4）在各组的实验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。
观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？三类土壤的积水情况有什么不同？分组实验汇报观察结果。
（５）讨论：为什么它们渗出的水的多少不一样呢？（６）学生讨论。
学生讨论后，汇报讨论结果。
（７）是否还有其他的办法来认识它们的特征？
2、把我们观察比较的结果记在或画在活动记录上。
第二课时 教学过程：
一、复习
二、新授
1、实物展示三类不同的土壤。
土壤有不同的分类方法。根据砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：含砂多的叫砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。
我们知道砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土居中。砂质土积水少，说明它保水性能差，粘质土积水少，说明它保水性能好，壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。
板书。
2，调查我们家乡的土壤。
先制定出研究的计划，然后再做实验。用图表来展示我们调查的结果。观察方法 ： 用放大镜看 用手捻 在纸上涂抹 放进水里搅动后 汇报观察的结果。
三、练习：
提问：土壤分为哪三种？它们有什么性质？
四、教师小结：
我们这节课学习了土壤的种类，还了解了不同种类土壤的性质。
五、评价
自评或学生之间互评。拓展性活动：
1.查阅资料，了解我国不同种类土壤的分布情况。
2、调查红薯、花生、水稻分别适合种植在哪种土壤里？ 3.我们家乡的土壤适合种植哪些农作物？植物与土壤 认知目标：
1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。
2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。
3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。拓展性目标：
继续完成“不同土壤对植物生长影响”的实验，认真观察，做好记录。教学准备：植物与土壤的图片和资料。
三株生长情况大致相同的同一中植物。
三种不同类型的土壤。
搜集赞美土壤的诗歌。教学时间：1课时 教学过程： 活动一：
1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。
2、教师出示自己搜集的资料卡。
大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。
4、提出问题：
土壤对植物的生长有什么作用？ 分组讨论：
提出猜想与假设，并做好记录。应用各种方法来证明自己的猜想与假设。汇报讨论结果。
小结学生探究过程与结果。活动二：
土壤对植物的生长有什么影响？
1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。
2、组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。
无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察。
3、学生试着汇报科学推断。
小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。
4、展示教材上的资料卡。让学生开阔视野、增加信息量。自由活动：
1、用自己喜欢的方式来赞美土壤。
如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等。也可以合作进行。2
2、评价活动
自评与互评来进行评价，主要从搜集资料，方案设计、猜想与预测、表达与交流等方面进行。
拓展活动：继续观察、记录实验情况。
保护土壤 认知目标：
1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。
2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
3、培养学生良好的环境意识。拓展性目标：
利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。教学准备：
有关土壤的资料，记录表格。收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。教学时间：
一课时 教学过程：
（一）导入新课
今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题）
（二）自主学习
１、了解土壤为人们做了什么
（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论（3）把你知道的填写在书上。
（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供
了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而
复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤
（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？（2）学生分小组交流、讨论
３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样
（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？（2）学生分小组交流、讨论 ４、讨论我们能为保护土壤做什么
（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？（2）学生分小组交流、讨论
（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。
（三）巩固应用
总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。拓展活动：
1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。
2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。
第二篇：小学科学四年级下册教案
小学科学四年级下册教案
第1单元 植物的一生 播撒希望的种子
教学目标
科学探究
1．能够认真观察、记录种子的结构以及种子的萌发过程。2．会利用对比实验研究种子萌发的条件。3.会正确播种，使自己的种子顺利萌发。情感、态度与价值观
感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。科学知识
1.了解种子的结构特征。2． 知道种子的萌发条件。
3． 了解种子的萌发过程。教学准备 教师准备：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的对比图片、某种植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培养皿、镊子；黄豆和辣椒的种子。学生准备：不同植物的种子、花盆、透明玻璃杯。课时分配
第1课时完成活动1与活动2的教学。第2课时完成活动3与活动4的教学。教学过程 第1课时
一．教学导入
春天，是个充满希望的季节。在这个美丽的春天里，让我们一同撒播希望的种子。（板书课题）
二．活动：搜集并认识种子
1、认识种子的多样性。
请学生相互介绍自己搜集的种子。让学生感受到种子的多样性，教师可以适当指出。
2、认识种子的共同特征。⑴ 激发观察兴趣。
学生观看一个过程：一粒小小的种子逐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。为什么种子如此奇妙？ ⑵ 观察大豆的种子。
l 观察大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、观察方法。
l 组织观察并填写记录表：让学生猜想种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。l 观察种子记录表：（用画图的方法描述自己的发现）
观察发现（图）
猜想将来它能长成植物的经过观察发现它原来是 哪一部分
植物的哪一部分
l 描述自己的发现，说出自己的猜想。⑶ 观察其它植物的种子。
其他种子里面有相同的结构吗？
学生分组观察胚比较大的种子（绿豆、蚕豆）
总结种子的共同特征，即种子里面都有胚。
三、研究种子萌发的条件 师：在上一个活动中你们对胚的各部分将发育成植物的哪一种器官进行了猜想，那么猜想是否正确呢？可以怎么办？（用种植的方法验证）那种子萌发的条件是什么？
方法l 组织学生观察图片，分析每一个培养皿中的种子分别具有什么条件？猜想哪个培养皿中的种子能够萌发？
和学生共同分析在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水；二号种子浸在水中但是隔绝了空气；三号、四号种子放置在湿润的环境中而且都能接触到新鲜的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种不同的环境暗含两组对比试验：第一组对比实验是在相同的室温条件下，比较只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境适合种子萌发；第二组对比实验在同时具备空气和水的条件下，比较温度对种子萌发条件的影响。最后通过对比实验发现种子萌发需要温度、空气、水三个基本条件。l 布置学生课下验证，并记录实验结果。方法2用于其余班（学生探究法）
先组织学生依据自己的生活经验猜想种子的萌发条件；再指导学生设计对比实验验证自己的猜想；最后组织同学课下验证，并记录实验结果。
组织学生总结种子萌发条件：萌发需要温度、空气、水三个基本条件。第2课时
一．复习引疑
种子萌发需要哪三个条件？请依据自己的经验说说怎样播种？ 二．学习播种
l 看教材第4页提供的图片，补充完善播种过程。l 组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。
l 学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发创造条件的？
垫瓦片的主要作用是保证水分能够缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分的流通。
二．观察种子破土而出 师提出问题：怎样才能知道种子在土壤里发生的变化呢？怎样才能观察到种子在萌发的过程中胚的各个部分分别发育成植物的哪一器官？
学生讨论找到方法：把种子种在透明杯里。布置学生回家完成实验，观察种子破土而出的过程，提示学生注意观察完成活动1的记录表格，验证自己的猜想是否正确。待学生观察完过程后要特别提醒：在玻璃杯里播种便于观察种子的萌发过程，但是由于杯子小，营养不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。本课教学反思： 小苗快快长
教学目标 科学探究
1.能够管理好自己种植的植物，使其健康成长。
2.在植物的生长过程中能够随时观察、记录植物生长数据。3．学会用绘制曲线图的方法整理数据。情感、态度与价值观
感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。科学知识
通过观察小苗生长数据发现小苗生长规律。教学准备 学生准备：尺子 教学过程 一．教学导入
组织学生交流种子萌发过程的记录。适时提起的话题。让学生感受有时猜想和事实之间是有差距的。
二．活动 观察小苗的生长
1、课堂指导
首先，教师组织学生讨论：小苗逐渐长大将会发生哪些变化？通过讨论，使学生明确观察内容。
其次，组织学生讨论观察方法。教材第6页出示的观察方法是用直尺测量小苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子的大小、宽窄。最后，提醒大家观察的同时要记录下观察数据。
2、课后观察、记录
注意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，教师适时提醒同学观察、记录、交流小苗的生长数据。鼓励学生在其余时间保持自由观察的兴趣。注意：整理数据的活动可以在小苗生长到一定阶段之后，开花结果之前，结合本单元第3课内容进行教学。
三．拓展 寻找植物生长的“证据”
带领学生走出教室寻找。活动前讲清安全注意事项，给每个小组安排好观察场地，以便每一个学生都有合适观察的角度。
采用晋级制激发学生活动的兴趣与激情：发现4个植物生长的“证据”为C级，发现5~7为B级，发现8个以上为A级。本课教学反思：
3，开花结果
教学目标
1、通过观察植物的花和果实，初步认识植物的花和果实。
2、会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。
3、培养学生的观察能力。
教学重难点：
通过观察植物的花和果实，会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。教学准备：
一盆开花的植物、一盆挂满果实的植物等。教学方法：
小组合作进行实验探究法、观察比较法。教学过程：
一、导入
师：我们的植物一天天在长大，当枝上出现第一个花蕾的时候，它带给了我们什么信息？
二、新课
1、花的记录
（1）生交流第一次发现花蕾的日期，观察并记录花蕾的变化。（2）填写种植记录三。
（3）师：一株植物一生中会开多少朵花？你有办法统计吗？（4）学生讨论交流，填写种植记录四。
2、观察果实。
师：植物开花一般会怎么样？我们来观察辣椒果实的生长位置和外形特点。生观察后交流，并画出辣椒果实。
师：我们怎么统计一株植物一生中会结多少果实？
3、比较花和果实的数量，并画出花和果实数量统计图。
4、数种子
师：数一数，一个果实中有多少粒种子？
师指导学生把辣椒切开，为学生准备好镊子、手套、白纸，指导学生用正确的方法数种子，以免伤害学生的皮肤和眼睛。
学生讨论：通过自己的观察数据，想到了什么。
5、整理我们的植物种植记录
师：植物的一生要经历怎么样的过程？
讨论小结：播种、发芽、长出花蕾、开花、结果、收获种子。
三、全课小结
四、课外作业
搜集植物一生的趣闻与同学交流。本课教学反思：
单元总结与评价：一课时 简要过程：教师简要总结本单元学生养植物中的表现，表扬那些能坚持长期观察记录的学生。学生翻看个人或小组记录，完成单元评价页P65 制作变化曲线图。用自己喜欢的方式，描述植物的一生。学生完成单元自我评价。
教师简要总结，鼓励学生在以后的科学学习中要能坚持这种中长期的观察。
第2单元 生 生 不 息 花开花落为哪般
教学目标
科学探究
1、会借助工具观察花。
2、会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
3、能用文字或画图的方式表述观察的结果。情感态度与价值观
1、在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。
2、激发学生观察花的变化的兴趣。
3、培养学生珍爱生命的情感。科学知识
1、知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
2、了解完全花的结构特点。
3、了解花在生长过程中发生的变化。
4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教学准备
1、开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。
2、放大镜、镊子、白纸。
3、有关解剖花、植物传粉、受精的CD。课时安排建议
本课教学时间用3课时。第1课时完成活动1的教学。第2课时完成活动2的教学。教学过程
第1课时
一．教学导入
师：身边的开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。那么植物的花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去观察吧。
二．活动 观察花蕾
1、观察花蕾的外形特征
调动学生已有的观察经验，看一看、摸一摸并且指导学生使用放大镜来观察花蕾。教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的观察结果。在交流观察结果的时候，学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差异，但是他们都有花柄、萼片两部分。
在观察花蕾外形特征时需要注意以下几点： ①活动前教师提前考察适合学生观察的场地，注意观察地点是否安全，思考怎样合理安排才能够便于每一个学生都能够清楚地观察花蕾。
②对学生进行珍爱生命、爱护环境的教育，教育学生不要随意采摘花蕾。
③对于采用照片记录观察结果的学生教师要指导学生对于自己的重要发现照特写，避免在观察过程中不加思考的对花蕾的外形进行简单复制。
④为了落实观察活动的时效性，要求每个同学只观察一到两种植物的花蕾。
2、鼓励学生继续留心观察花蕾的变化过程。第2课时
一．谈话引入
上节课我们观察了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。那么里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来观察花的构造。二．活动 观察花的构造
1、教师指导。
学生观看CD，学习解剖方法
教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一部分的根部，用力拔下，避免学生破坏花的每一部分的完整性。
2、学生解剖花，观察记录。
在观察过程中教师要注意解剖方法的指导，还要提示学生边观察边记录。
3、交流总结。
在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。
4、后继激趣。
“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间的认知矛盾，从而激励学生继续观察花的变化的兴趣。
拓展 花的传粉
学生观看CD，了解不同的传粉方式。
植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。
在观看之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。告诉学生这样能更深入地了解了花的作用。
本课教学反思： 无心插柳柳成荫
教学目标
科学探究
能使用扦插、嫁接的方法帮助植物繁殖后代。情感态度与价值观
1、了解植物繁殖方式的多样性。
2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。科学知识
1、知道植物可以通过根、茎、叶繁殖后代。
2、了解扦插、嫁接技术在农业生产中的作用。
教学准备
易于利用扦插技术繁殖后代的植物的茎（如：大蒜、太阳花、马铃薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的课件。教学建议
一．教学导入
通过上节课的学习我们知道了植物可以利用传粉的方式繁殖后代。学生讨论：植物还可以用什么方式繁殖后代吗？
由于学生的知识水平不同，可能有的学生应用过扦插、嫁接技术，可能有的同学从书本上了解过扦插、嫁接技术，还有的同学可能对扦插、嫁接技术一无所知。教师可以根据前测情况导入下面的教学。具体操作如下： 前测情况 导入对策 亲身经历直接经验
书本间接经验 事？怎么操作呢？
二．活动 植物分身术
1、指导。
在学生操作之前，必须掌握规范的扦插方法。学生观看相关CD。
另外教师还要给学生提出实践要求：使用枝剪时应注意安全，要爱护植物。为学生特别讲述：
l 教材图示中，剪除部分叶子是为了减少水分的蒸发；枝条下端剪成斜口，便于与土壤充分接触，在土中挖小坑的作用是防止擦伤植物的新断面。
l 植物扦插能否成活，关键还要看扦插后的养护工作。提醒学生细心照料所扦插植物。
2、扦插。
无经验
请有经验的同学介绍方法 这些方式是怎么回教师直接介绍 教师选择成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太阳花、芦荟）组织学生进行扦插的实践活动。
3、介绍。
教师借助课件向学生介绍利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、马铃薯利用茎繁殖后代，榕树用气生根繁殖后代、落叶生根用叶繁殖后代等。
4、阅读。
阅读科技史，指导学生了解植物的另一种繁殖方式——嫁接。感悟科技与农业生产之间的关系。
拓展 移花接木
1、活动安排学生课外进行实践。
2、让学生意识到嫁接能够结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。本课教学反思： 翩翩雌与雄
教学目标 科学探究
1、能按照从外到内的顺序对物体进行细致有序的观察，能用自己喜欢的方式记 录观察结果。
2、能够利用调查的方法搜集资料。
3、能够利用分析、比较、归纳的方法整理搜集到的信息。情感态度与价值观
1、乐于探究动物繁殖的奥秘，感受自然界生命的生生不息。
2、感受到父母养育子女的辛苦。
3、乐于参与主动接受式探究活动。科学知识
1、知道动物的两种繁殖方式：卵生和胎生。
2、认识动物繁殖的多样性及相似性。
教学准备
新鲜鸡蛋、放大镜、实验记录表。其他动物繁殖后代的相关资料。
课时分配
第1课时完成阅读资料1和活动1的教学；第2课时完成阅读资料2的教学。教学过程
第1课时
一．教学导入
提出问题：小鸡是从哪里来的？请学生根据已有经验介绍小鸡是怎样出生的。
二．阅读 从蛋到鸡
1．学生观察图片，了解鸡蛋中胚胎发育的各阶段产生的变化。
教师可让学生在观察的基础上进行描述，而后教师可依据学生的描述进行补充或完整讲述：第一幅图是受精卵时期：请学生重点观察蛋黄上的小白点，这个是鸡蛋的胚盘，是由受精卵分裂形成的，是进行胚胎发育的部位。第二幅图到第四幅图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不断分裂发育成幼小的个体，身体结构逐步形成，逐渐长出喙和羽毛。第五幅图是出生时期，发育成熟的小鸡用稚嫩的喙将蛋壳啄破跃跃而出。最后一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就可以开始四处行走觅食了。告知学生觅食和行走是动物的本能。
2．组织全班交流，使学生对小鸡出生过程的认识不断完善；利用图片向学生展示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象的神奇，激励学生观察鸡蛋结构的兴趣。特别讲述： 在教学过程中教师应当指导学生了解并不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡。只有公鸡和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，而且它们的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的。
三．活动 观察鸡蛋
1、明确观察方法及要求。
①、观察方法
教师要指导学生按照从外到内的顺序，观察鸡蛋。首先指导学生利用放大镜观察鸡蛋的外壳；再指导学生把鸡蛋从中间敲碎观察卵壳膜；最后指导学生观察卵白、卵黄和胚盘。②、观察要求
鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培养皿里，既注意了教室卫生，又便于观察。
2、学生观察。
教师提示学生要把观察中的发现用图或文字的形式记录下来。
３、指导学生了解鸡蛋的结构与功能的适应性。
在学生观察记录鸡蛋结构特点的基础上，教师讲述鸡蛋的结构和功能。相关资料：
鸡蛋椭圆形的结构能够承受更大的压力。蛋壳上有小孔可以起到透气的作。鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，可以起到保护卵细胞的作用。鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋大头的一端卵壳膜分开形成气室，供给胚胎发育所需要的氧气。鸡蛋的内部由卵白、卵黄和胚盘等部分组成。卵白能起到保护卵细胞的作用，同时还能供给胚胎发育所需要的水分和养料。卵黄内贮存着供胚胎发育的营养物质。
第2课时
课前布置：学生回家搜集有关自己出生情况的资料 一．谈话引入
想知道自己从哪里来的吗？ 二．阅读 人从哪里来
1．让学生阅读资料了解人的孕育过程。学生自行阅读 学生提问教师
提问学生：人的孕育过程与前面卵生动物的孵化过程相比较，有什么不同？ 使学生初步认识到胎生动物胎生、哺乳的特点。2．制作成长记录卡。
教师提示：希望大家大胆设计卡片的形式，可以是多样化的，甚至还可以加入自己成长过程中的一些照片。
在我们的成长过程中，我们的父母付出了许多，请大家在卡片上写下自己的感恩之言。特别提醒：请大家保存好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在成长”一课中还需要使用。3．最后通过与其他动物的比较，了解动物繁殖的相同和不同点。相同点：有性繁殖。不同点：卵生、胎生
教师结合教材小狗的图例让学生找到动物有性繁殖的共同点，即需要精子和卵子结合成受精卵才能发育成后一代；然后再对比前面小鸡的孵化，了解胎生动物与卵生动物的不同点：卵生动物的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的，而胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来的，而且刚出生的幼体是靠吸食母乳长大的。
观看其他动物繁殖方式的录像资料，促进学生对繁殖方式的多样性和相似性的认识。本课教学反思： 科技发展话克隆
教学目标 科学探究
1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术的发展。
2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。情感态度与价值观
1、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
2、关注与克隆技术有关的生物繁殖技术问题。科学知识
1、知道克隆是生命科学中一项巨大的技术工程。
2、了解克隆技术给人类带来的影响。教学准备
有关克隆技术的多媒体资料。教学过程
一．教学导入
学生谈：“克隆技术知多少”？
二．阅读 了解克隆技术
1、学生通过阅读、搜集资料等方式了解克隆技术
2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来的影响。（约20分钟）正方：正面﹥负面 反方：负面﹥正面
要求双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，用3分钟时间做总结陈词。
3、教师简要评述辩论会学生的表现
4、教师向学生进行适当的讲解。提出希望：今后保持对生物繁殖技术发展的关注，注意资料的搜集。
本课教学反思： 单元总结与评价：（一课时）1.和学生一道翻阅本单元所学内容，简要回顾，重点强调。2.完成单元评价的指南车竞赛场题目。
3.领学生完成单元的自我评价。
4.组织学生完成小组评价的同时，教师快速完成教师评价。
5.布置学生请家长给出评价，主要针对在家实践完成的部分如：扦插是否成功，克隆资料的查阅情况等。
第3单元 位置与运动 它在哪里
教学目标
科学探究
1． 能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。2． 能利用导游图、路线图寻找物体位置。3． 培养学生辨认位置的生活能力。情感态度与价值观
体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。科学知识
1． 知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。
2． 了解人们确定位置的一些方法。3． 知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。教学准备
石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的图片。课时安排
本课安排2课时。完成活动
1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。第1课时 教学过程
一．教学导入
家长要来学校参加座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路线。（让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习兴趣）二．活动 它在什么位置 活动进程：
1.认识参照物：
教师选择一个位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描述老师所在位置。
将学生不同的描述板书在黑板上；
寻找不同描述位置的相同点：都相对于某一物体，都描述了老师在这个物体的某个方向上。引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。2.学会精确地描述物体的位置。
分析事例：图中叔叔的怎样为小朋友指路，讲清了什么？
以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。让学生明了如何精确描述物体的位置。
练习：如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点（新华书店、中心医院），你将怎样指引路线。
3.利用音像资料介绍其它的定位方法。三．活动 餐厅在哪里 活动按下列环节展开： 1.认识图标。
2.寻找路线，画出路线图。
要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条路线。3.描述路线。
首先让学生同桌相互描述自己所选路线，做好相互的补充和言语上的准备。
点兵点将台：任意叫一名同学向大家清晰地描述，其余同学按其描述找到路线。再任意叫一名同学指出路线。正确两人都可或星号一颗。4.比较谁选择的路线最近。
估计活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。5.交流体会。
说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么帮助？体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。
第2课时
室外课： 找“地雷”
教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。
提出活动要求：
1.先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的帮助信息，如果你担任“埋雷”，你需要按步骤完成哪些任务？如果你担任“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？ 2.学生回答
3.想想：活动时我们需要注意哪些事项 4.教师在学生回答的基础上强调：
l 合理安排活动顺序；
先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。l 合理分配小组、合理人员分工；
组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。
l 注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等 l 活动结束后的小结。
说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。
帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”。本课教学反思： 谁在运动
教学目标
科学探究
1． 会正确分析运动与静止的实例。
2． 能根据所选的参照物判断物体的运动。情感态度与价值观
1． 乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。2． 在活动中乐于合作与交流。
科学知识
知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。教学准备
沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。教学过程
一．教学导入
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词 提问：你曾见过这种情景吗？或者类似的画面？
这种情形究竟是怎么回事？今天的学习让我们来解开这个迷。二．活动 谁动过
1.游戏：谁动过。
具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过，并说出判断的依据。
2.组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。三．活动 运动还是静止
活动分三层展开：
1.场景模拟，判断场景中的人或物是运动还是静止的。
在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。
2.看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。3.师生共同小结依据什么来判断物体是运动还是静止：若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。
4.判断练习，组织填写教材第30页的表格。游船上、电梯上的女孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。
5.判断练习： “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。6.解释为什么坐在汽车上看到路边的景物在后退？ 本课教学反思： 谁运动得更快
教学目标
科学探究能力：
能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。情感态度价值观： 愿意进行合作与交流。科学知识目标：
让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。教学重点：
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
教学难点：
对小车的运动进行定量测量。
教学准备：
课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步比赛的视频；2名学生跑步速度变化曲线图）
小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）
教学过程
一． 教学导入：
谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）二． 活动：判断不同的物体谁运动得更快
1、判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢：
⑴ 现在第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？认识吗？
⑵ 蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？
⑶ 经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢？
⑷ 你是怎么判断的？
2、判断小汽车与公共汽车运动的快慢 ⑴ 现在请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。
⑵ 认识它们吗？
⑶ 有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快？
⑷ 你是怎么判断的呢？（真是个聪明的裁判员！）三． 活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）
1、谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？
2、看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。
3、学生分组讨论。
4、提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案？
5、学生交流，老师板书
（相同时间3分钟，比距离相同时间30秒钟，比距离（里程表）相同距离100米，比时间长短相同距离1圈，比时间）
6、提问：
⑸ 真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？
⑹ 有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。
⑺ 这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。
7、学生回答。
四． 活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离
提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么办？
（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？
1、学生设计实验方案。
2、学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：
⑴、计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就10秒钟报一次时吧）；
⑵、测量距离（用什么工具量距离？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做完记号以后再来测量小车到达的位置）； ⑶、拉小车； ⑷、做记录
3、演示实验：
⑸、哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒钟，运动到什么位置。⑹、大家分一下工吧。
⑺、学生进行合作测量。
⑻、评价：你们觉得这一小组的做得怎么样？
学生提出自已的看法，老师引导学生对以下问题进行评价： 测量进行得怎么样？
计时的同学表现如何？
配合得怎样？记录得好不好？
4、交待实验要求后学生动手实验。
5、师生共同总结交流：
大家来看这些曲线图，你能发现什么吗？（线条都是上扬的）时间与距离有什么关系呢？（运动时间越长，运动的距离越远）小车每个10秒钟内运动的距离一样吗？（不一样）哪个时间段运动的距离长一些？你是怎么看出来的？
（曲线的坡度陡一些 做减法发现每个时间段内通过的距离不同）
一个时间段内小车通过的距离长，这就说明小车在这个时间段内运动的速度快。
6、应用速度概念
老师这里有一份A和Ｂ同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？
学生根据曲线图分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是匀速运动；Ｂ是变速运动，且Ｂ的速度越来越快）。如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？
其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。
课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的顺序填写好书上的表格。本课教学反思： 它是怎样运动的
教学目标 科学探究
1． 能正确描述物体的运动。
2． 通过用轮子模仿其他物体的运动，了解物体的运动方式。3． 用纸飞翼探究槭树种子传播的秘密。情感态度与价值观
1． 感受科技的先进，激发民族自豪之情。2． 愿意与同学合作与交流。
科学知识
1． 知道描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快 慢。
2． 了解物体的运动方式可分为平动和转动两类。
3． 了解槭树种子为什么能飘落到离母树很远的地方。教学准备
课件或图片、橡皮筋、轮子、（悠悠球）纸。教学过程
一．教学导入
组织学生观看一段神舟5号发射升空后的录像，地面控制中心对飞船位置、速度、方向的了解情况。然后可以简单介绍神舟6号在这方面的情况。用教材的导入语引导学生进入下环节的学习。二．活动 小汽车车是怎样运动的 1.学生读图，了解图中信息。
图中包含的信息包括方向，出租车行驶路线，路标，时间指示，和房子等参照物。2.学生思考并试着自行描述：从哪些方面来描述出租车的运动情况，怎样描述？
3.组织学生描述出租车的运动，注意教学的组织，强调倾听他人的意见和建议。可以要求学生评价他人的描述。出租车的运动情况：3点出租车位于路标10千米处，往东北方向行驶3:30到达路标20千米处，此段10千米用时30分钟，速度较慢；然后向东行驶，3:45行驶至路标30千米处，此段10千米用时15分钟，速度较快；然后在路旁一座红色房顶的屋子处转弯向南行驶，4:00行驶至路标40千米处，此段和第二路段速度相同。
4.师生共同小结：描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快慢。三．活动 用轮子模仿其他物体的运动
学生在生活中还看到过很多物体的运动，它们又是怎样运动的呢，让学生用轮子模仿这些物体的运动，归纳出它们不同的运动方式。
1.学生两人一组进行，一个用轮子模仿上面物体的运动，另一个在纸上可以用文字或图画来记录轮子的运动路线。当学生小组合作模仿物体的运动方式时，教师适时指导。2． 学生汇报探究结果
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，请学生上台用悠悠球模拟物体的运动，然后给物体的运动方式起名，也可以用笔画出物体的运动方式。教师适时板书。
教师介绍：物体的运动方式有平动和转动两种。讲述：摆动属于振动，振动又属于平动这是因为摆动和振动都是物体在来回或上下移动，因此可以看作平动。
四．拓展 槭树种子会怎样运动
由于槭树的种子具有双翅，像长了翅膀的鸟，故而能将其中的种子带向远方。安排学生课后制作纸飞翼进行探究。本课教学反思： 单元总结与评价：（一课时）
简要进程：
1.教师组织学生一并回顾单元学习内容。
2.学生复习。
3.单元知识要点及运用抢答赛。4.进入P67页的单元评价 教师领学生一道完成，对于等地的划分标准教师依据自己的教学情况做必要补充，让学生的自我评价有清晰的标准。
5.完成指南车竞赛场题目，凡答对的同学可以自己加计星号。
第4单元 力与运动 无处不在的力
教学目标
科学探究
1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。3．在“弯道„竞走‟”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
情感、态度、价值观
在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
科学知识
1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。教学准备：
教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。教学过程
一．教学导入
帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？
师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。
二．活动 力的作用
1．体验
教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？
人与物体可直接感知的力：进行“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动。
物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。思考：“力使物体发生了什么变化？” 2．交流：力对物体可以产生哪些影响? 学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。
在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。
三．活动 弯道“竞走”
1．明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督；必须预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。2．学生开展活动。
3．竞赛情况交流会：怎样控制乒乓球取得成功。四．指南车信箱
各种各样的力
教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生关于力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。分析与谈话：
P68单元评价页中的1和2题：图中物体分别受到了什么力？活动中，力分别起了什么作用？ 生活中还有哪些地方应用了力？ 本课教学反思： 弹簧和橡皮筋
教学目标
科学探究
1．玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。2．能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。情感、态度、价值观
1．乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。
2．认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。
科学知识
1．知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。
2．知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。教学准备
教师准备：
1．装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。
2．准备好学生分组实验的材料：长短不
一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，钩码。
学生准备：长20厘米宽4厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约16厘米的细铁丝。课时安排
本课安排2课时，第1课时完成活动1并学习使用测力计，第2课时将测量记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。教学过程
一．教学导入
教师组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边思考：这些产品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些产品中起到了什么作用。二．活动 变形的弹簧
1．教师强调活动体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感受、反推力的方向是怎样的。
2．学生玩弹簧和橡皮筋，并用自己喜欢的方式进行记录
3．组织学生开展交流活动，运用上一课的知识描述自己在活动中的发现：①谁施力了？方向是怎样的？②谁产生了反作用力？方向又是怎样的？③结果怎样？通过描述它们的变化并且画出反推力（弹力）的方向，帮助学生形成或完善弹力的概念。三．活动 使用测力计
1．教方法 教师可以手持弹簧测力计一边演示一边讲解。使用弹簧测力计应注意以下几点：
①、观察它的量程和最小刻度，所测量的力不要超过它的量程。②、测力前应竖直提起测力计观察它的指针是否指向零刻度线，若指针没归零，则应通过调节使指针归零。
③在测力过程中，要注意轻拉轻放，以免用力过大使指针与面板下端导板相撞而移位，并使弹簧测力计的轴线与所测力的方向一致，防止由于弹簧与外壳摩擦而影响测量的精度。
④待指针停稳后，眼睛平视指针读数，要尽量减小读数误差。1． 练习测量并记录数据
先让学生练习调零，再要求他们将测力计挂在支架上，然后在下面的挂钩上先挂1个钩码，全组成员练习读数。
1个50克的钩码挂上去以后怎么读数，是用gf（克力——非国际单位制，是工程单位制）还是N表示（牛顿——国际单位制），教师应适时补充说明：用N表示，1个50克的钩码重量是0.49牛顿,用学生的话说，就是钩码对测力计的拉力是0.49牛顿。学生再次练习之前，教师应当再次提醒他们：如果测力计的量程为2.5牛顿，每个钩码重0.49牛顿，那么测量时最多只能挂5个钩码。同时要求他们认真读数并做好记录。2． 整理数据制成统计图并进行分析
发现弹簧伸长的规律：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且这种变化是有规律的。
四．拓展活动 制作简易测力计 本活动在课内完成。本课教学反思： 苹果落地的秘密
教学目标
科学探究
1．经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证。
2．大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。
3．能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生活物品的重力。
情感、态度、价值观
1．敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。
2．从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成功的道理。科学知识
1．知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。
2初步了解身边常见物体的重力一般是多少。教学准备
1．牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课件或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。
2．准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。课时安排
本课安排2课时，第1课时完成活动1的教学，第2课时完成活动2的教学。教学过程
一．教学导入
本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生：谁知道这个课题里面所包含的故事，给同学介绍介绍。
二．活动 感受重力
1．学生体验：提水、抛石子等
教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学生从众多现象中找到“下落”的规律并形成对重力方向的猜想。
2．用实验的方法进行验证。
①用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向。②数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。得出结论：重力的方向总是竖直向下的。
3．学习重力产生的原因
首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引力”的，教师可提供一些材料让学生进行验证性实验。例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向；或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向。但是，尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论。这时，可以让学生通过资料查询和阅读“指南车信箱”的方式来解决这一问题。
三．活动 重力的大小
1．明确研究主题——身边常见的不同物体的重力有多大呢？
2．接着，指导学生针对准备好了的材料（钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物体）分组制定研究计划。应要求小组活动人人参与、个个动笔或动手。教师应及时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。
注意：如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换。
3．学生动手测量：测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均值以减小误差，要分工合作，要如实记录等。4．制成统计图
5．组织全班同学进行交流。以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大范围内（通过多次进行这样的测量练习，可以增强学生的估测能力），然后师生一起完成统计表和统计图的汇总。本课教学反思： 巧推棋子
教学目标 科学探究
1．利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。
2．能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。
3．联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。
情感、态度、价值观
1．在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中能遵守规则。2．能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。科学知识
1．知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。
2．知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。3．知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。教学准备
教师准备：
1．摩擦力在生产生活中应用（增大或减小）的DVD。2．准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子，毛巾。学生准备：
得分情况记录表。教学过程
一．教学导入
直接从游戏式的课题引入：同学们，你们一定很喜欢玩游戏，今天我们就一起来玩个“巧推棋子”的游戏。
二．活动 推棋子游戏 1．介绍材料
2．宣布比赛规则
需要注意的事项有：
要求棋子必须停留在分值区内，尽量停在高分区。
既然是推棋，棋子就只能要求是滑动而不是滚动，所以棋子底面应是平的那面，圆弧形的那面则要朝上摆放。
每人有三次机会，将所得分记入P68页的表格中
3．进行第一轮游戏，初步感受摩擦力的存在
４．将第一轮游戏中存在的问题集中予以指正，然后让学生带着“怎样控制好棋子”的问题进行第二轮游戏。5．交流总结
三．活动 寻找生活中的摩擦力
1．寻找生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例，学生自由发言。2．观看DVD 3．设计：抓鱼手套
4．想象没有摩擦力的生活会怎样？ 本课教学反思：
第5单元 物质的变化 “变”来“变”去的盐
教学目标 科学探究
1.以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。
2.以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变化过程的概念。
3、尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。
情感、态度与价值观
在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。
科学知识
1． 知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。2． 知道“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。
教学准备
分组实验材料：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎蜡）、坩埚钳等。教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件或图片）。课时安排
第1课时完成活动1和活动2的教学，第2课时完成“青铜器的生产”和活动3的教学。第1课时 教学过程
一、溶解食盐
1、器材介绍与确认
师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的蒸馏水（副板书1：蒸馏水），它是不含任何杂质的纯净水，你们先看看，然后每个小组推选1人，用那已经消毒了的筷子蘸一点尝尝。师（学生尝过之后）：不但没有颜色，而且没有任何味道，是吗？ 师：桌上还有2个小纸包，里面装的东西都一样，请打开其中的一个，看看里面是什么，小心别弄洒了。
（板书：盐）
2、溶解食盐并初填变化过程示意图
（1）将盐变“没了”
师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请将那纸包里的食盐全都给变“没了”。咱们比比，看哪组变得最快，开始吧。
（2）实验方法交流
师：现在，所有的盐都已经变“没了”，只看见盐水了（板书：盐——盐水）。说说，你们是用的什么方法？（根据学生的回答再板书：加水溶解）请问，这盐是真的没了吗？
二、提取食盐
1、提出问题并设计实验
师：我们用加水溶解的方法将盐全给变“没了”，请问，这些盐还能再“变”回来吗？如果能，又有哪些方法？
2、实验方法交流
3、第二组器材介绍
师：老师已经准备好了一些器材，就放在你们的实验桌内，请拿出来，小心别碰坏了。师：看看，有不认识的吗？介绍 “蒸发皿”（灯片1：蒸发皿），它是用耐火陶瓷做的，可以直接用来加热，为了防止烫手，应该用一种工具来夹持，咱们就用试管夹吧。
4、根据器材选方法
师：需要说明的是，每组的器材并不都一样，现在请问，利用这些材料，我们可以采用那种方法在课堂上简短的时间里尽快地得到食盐？实验时还要注意些什么？
5、交待注意事项
师：实验当中，一定要操作规范，注意安全，请看“注意事项”。
（灯片2：①不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材；②正确使用酒精灯，盐水快干时要移开酒精灯，熄灭火焰；）
师：明白了吗？请将盐水倒出来，开始加热吧。
6、学生提取食盐
7、填完变化过程示意图并确认食盐变回来了
师：现在所有的盐又都变回来了，是吗？（板书：——）再说说，刚才是用的什么方法呀？（板书：将水蒸发）但是，老师有疑问了，怎么证明这些白色粉末就是先前溶解在水里的食盐呢？它是不是在烧的时候产生的新物质呀？
三、建立概念
1、板书课题并建立概念
师：同学们，根据你们的实验和发言，可以确定今天的课题就是“„变‟来„变‟去的盐”（板书：变来变去的盐），在变化过程中，盐始终都还是原来的盐，它并没有变成新的物质，也没有产生新的物质，所以，我们还得给这两个“变”字加个引号（添加引号）。
师：现在，让我们回过头来再看看这个示意图，盐加水溶解变成盐水，盐水去掉水份又变成了原来的盐，像盐……这样既能变过去又能变回来的过程，我们把它叫做可逆的变化过程（板书：——可逆的变化过程）
2、认识不可逆变化过程
（请1名学生到前面尝苹果，学生嚼苹果的时候，师再切1个）。
师（对嚼苹果的学生）：请稍等，我们刚才学习了可逆的变化过程，现在老师有个要求，麻烦你把正在吃的这半个苹果给变回来。
师（对全班同学）：我的那个才切开还没吃呢，你们大家说说，它从一个变成两半，还能再变回来吗？
引导学生得出结论：这是一个不可逆的变化过程。
3、小结
现在，我们已经知道，物质的变化过程可以分成哪两种？
四、演绎应用
1、判断下列变化过程是否可逆
（灯片3：水的三态变化、种子发芽、热胀冷缩、捏橡皮泥、森林大火、炸鸡蛋、蜡烛熔化）
2、初步认识物质变化的应用
（课件：煮海为盐，可逆变化，有利）第2课时 教学过程
一、阅读与分析
阅读：了解青铜器及青铜器的生产，教师适当补充介绍。
青铜器的生产包括“制模”、“制范”、“熔铸”和“修整”各个过程，分析：判断青铜器的生产过程是否可逆？
“青铜器的生产”是可逆的变化过程(青铜器的生产与青铜的冶炼不同，青铜器被损坏以后还可以再次熔铸)，二、活动 制作一个蜡星星
1．从青铜器的生产过程中你获得了什么启示，怎样制作一个蜡星星？ 2．蜡星星的制模：提示可以用厚纸制作。3．嘱咐学生注意安全，小心烫伤。4．学生完成制作。5．评价总结制作情况。本课教学反思： 失去光泽的铜镜
教学目标
科学探究
1.能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。2.观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。3.根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。
情感、态度与价值观
1.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。2.能认真、仔细地观察，尊重证据。科学知识
1． 知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。2． 知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。3． 知道防止金属生锈的一些方法。教学准备
教师准备：
铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘、生锈的金属与没有生锈的金属（铜、铁、铝）、图片。学生准备：
查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。教学过程 一．教学导入
谈话引入：从前一课的青铜器引出铜镜，再到考古挖掘出来的锈迹斑斑的铜镜，引导学生来探究金属生锈的问题——我们能根据埋藏铜镜的环境，推想金属生锈的原因吗？ 二．活动 初探金属生锈的秘密
1．选定一个研究方向
2．设计对比实验 3．实验探究并观察记录（课后）出示教师在课前准备好供学生观察验证的一组对比实验（潮湿与干燥）并已经能够看见结果的材料。4．通过其他途径进一步解决问题 查阅资料：金属生锈的其它原因。
三．活动 金属与锈
1．对比观察一种金属及金属上的锈并做好记录
指导观察方法：用细砂纸擦铁质部分；比较软硬的办法：刻画，比较刻画后的痕迹深浅。学生观察后汇报，然后讨论：铁锈还是铁吗？ 2．对比观察多种金属及金属上的锈并做好记录
3．初步得出研究结论并据此判断其它物质变化的类型
引导学生得出：锈是某种金属发生了变化后所产生的新物质。教师接着引导学生将物质的变化尝试按“是否产生新物质”进行分类，并对前一课的物质变化的例子进行又一次的判断和分类——物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
例如：蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、剪开布料、木头做成家具、食盐的溶解等都属于形态上的变化（即物理变化）；金属生锈、和水泥、泥土烧成砖都会产生新物质（即化学变化）。
4．初步了解防锈的方法
让学生先进行讨论，鼓励学生找到原因后“对症”献策，再指导学生阅读“指南车信箱”中的有关资料。
4． 师补充介绍纳米技术
自从扫描隧道显微镜发明后，世界上便诞生了一门以0.1~100纳米这样的尺度为研究对象的前沿学科，这就是纳米科技，其实就是一种用单个原子、分子制造物质的科学技术。纳米是一种几何尺寸的度量单位，1纳米为百万分之一毫米，即1毫微米，也就是十亿分之一米，略等于四十五个原子排列起来的长度（1厘米＝10000微米，1微米＝1000纳米）。纳米结构通常是指尺寸在100纳米以下的微小结构。
颗粒尺寸在1～100纳米的微粒称为超微粒材料，也是一种纳米材料。纳米金属材料是20世纪80年代中期研制成功的，后来相继问世的有纳米半导体薄膜，纳米陶瓷、纳米瓷性材料、纳米生物医学材料等。
四．课后作业
搜集相关防锈的办法，完成单元评价页P69的建议。教学反思： 燃烧的蜡烛
教学目标 科学探究
1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。
2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。
3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。情感、态度与价值观
1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。
科学知识
1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。
2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。
3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。教学准备
一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。教学过程
一．教学导入
提出问题——燃烧中，物质会发生什么样的变化呢？（学生回答）
教师讲述法国科学家拉瓦锡关于燃烧的科学实验。启发学生思考：密闭容器里木炭燃烧完后，总重量为什么没有改变？让学生进一步思考并提出自己的猜想。
二．活动 蜡烛的变化
1．观察：要求学生按照“蜡烛燃烧前”→“ 蜡烛燃烧中”→“蜡烛燃烧后的结果鉴定”的顺序来进行：
提示：在蜡烛的燃烧过程中，要观察蜡烛燃烧的现象，还要闻一闻燃烧过程中有什么气味，并用自己的方法（语言或者绘画）来描述、记录自己的观察情况。2．学生实验观察。
3．鉴别蜡烛燃烧时所产生的气体。
4．看到了什么现象？说明了什么问题？
学生回答后（烧杯壁上澄清的石灰水滴变成乳白色）
学生阅读指南车信箱中提供的“拉瓦锡的研究”，指导学生认识到燃烧产生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水发生了变化。5． 对整个单元所学的物质的变化进行总结。本课教学反思：
第6单元 整理信息，让我们发现更多 我们怎样整理信息
教学目标 科学探究
能够反思整理资料的过程，总结提炼整理信息的方法。情感态度与价值观
1、积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。
2、意识到只有对搜集到的资料和信息进行必要的处理和分析，才能获得新的发现。培养学生积极主动的创新精神。科学知识
知道整理信息的方法。教学过程 一．教学导入
这是本学期的总结课，这学期我们知道了整理和正确处理科学信息是科学研究取得新发现的关键环节，那么这节课里我们也一起来探讨和整理信息相关问题。
二．整理信息
1．联系四年级上册初步整理资料的活动，引导学生回忆如何将零乱的文本资料进行归类、梳理，归档。由此引伸到本学期的训练重点—初步梳理、归类、统计数据信息，使学生知道，必要的梳理归类和统计是分析数据的基础和前提，它能使零乱的数据信息逐渐变得条理清晰。
2．在归类、梳理的基础之上，接下来就是对数据进行甄别和筛选。剔除一些不可靠的信息，选取可靠而有价值的科学的信息和数据，是科学研究取得成功的关键。
3．第三个层次就是，引导学生回忆整理、分析、比较数据的基本方法。比如，将对比实验的数据进行罗列和比较，寻找它们之间的相同与差异；将事物发展过程中的同要素数据进行罗列，寻找事物发展的变化规律。
本学期重点要求学生掌握的是常见的统计图表的运用。让学生回顾和交流在使用各种统计表、统计图时的感受。比如，这些统计图表的优点和缺点等等。
4．引导学生学会选择合适的方法来整理手头的资料或数据。这里可以设计一些实际案例，让学生谈一谈准备怎样整理教师提供的数据和资料，并讲述如此整理数据的理由。5．生完成书上的统计。
5．汇报：教师可在学生自我总结的基础上加以概括和整理，比较明确地让学生知道： 整理分析数据信息是科学研究最终取得成果的关键步骤； 归类梳理、甄别筛选、分析比较是处理信息的基本步骤；几种常见的统计图表它们各有所长，根据不同的需要选择统计方法；整理数据的目的是便于从数据中发现规律。科学自己做，我也能成功
教学目标 科学探究
1、能选择和运用所学的整理分析数据的方法对相关数据进行简单处理和分析并能从中获取新的信息。
2、能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。情感态度与价值观
1、乐于探究，能积极参加数据整理和分析活动。
2、爱思考，能在研究中提出自己的想法。科学知识
能够通过探究，大体了解本地区天气情况的主要特点。科学、技术、社会、环境 关注天气状况，能认识到自然环境因素对人类活动的影响，同时也意识到人类的有关活动同样会影响到这些自然环境的变化。
教学准备
一年的时间段内本地区的气象原始数据资料（最好是学生气象站自己记录积累的数据，如果没有，可以从当地气象部门或通过网络获取相关资料）教学过程
一．教学导入
讲述或用视频介绍气象对人类生活的影响，让学生理解研究并掌握各地区的气象特征和规律对本地区人们的生产生活具有重要的意义。二．提出测试要求：
当一回小小气象分析师，整理分析当地的气象数据，研究寻找本地气象特征和规律。
1．明确活动目的和任务及记分标准
2．简要讨论准备怎样整理这些数据。
联系上一节课复习提升的整理数据的方法和步骤，让学生分别说一说自己准备怎样整理这些数据，通过交流，保证数据整理能顺利进行。三．组织测试：
以个人为单位独立自主完成以下两步： 1． 整理数据。2． 分析数据
观察绘制好的统计图表，比较、分析数据之间的关系，提出自己的见解，这是科学研究最重要也是最关键的一步。提醒学生争取更加准确的把握事物发展的本质和规律，并试用精练准确的语言加以表达。四．交流与展示
将个人的分析结果拿出来与其他人进行交流，组织同桌之间进行评价。教师利用专用的一节课评价等第。
针对本地区的气候特点，对人们的生产生活提出若干意见。
第三篇：青岛版四年级下册科学复习教案
第一单元热胀冷缩复习
一、教学内容：青岛版四年级科学第一单元
二、教学目标：
1知识目标：掌握液体，气体，固体的热涨冷缩，并且能够利用热胀冷缩原理解释生活中的现象。
2.技能目标：会设计液体，气体，固体热涨冷缩的实验。3.情感目标：乐于合作。能够利用所学知识解释问题和改善生活。
三、教学难重点
学生全面掌握本单元的知识技能，进一步进行小组学习活动组织准备准则的布置。
四、教学准备
五、教学过程： 一）复习本单元的知识
1.根据问题读书复习第一课-温度计的秘密 问题：温度计的秘密是什么？ 设计一个液体热胀冷缩的实验方案。水有什么反常膨胀的现象。冬天为什么自来水管会经常爆裂？ 2.老师课堂提问相关问题。
3.根据问题复习第二课-自行车胎为什么会爆裂 问题：炎热的夏天为什么自行车胎会经常爆裂？ 铁轨为什么在接口处留有空隙？ 怎样使踩憋的乒乓球回复原装？ 电线为什么不拉紧？
设计一个气体和固体的热胀冷缩的实验。4.学生回答相关问题。
第二单元认识岩石复习
一、教学内容：第二单元认识岩石的知识和技能。
二、教学目标：
1..识与技能：掌握研究事物的各种方法，能够在生活中观察收集相关的岩石及知识，了解岩石的用途、知道岩石风化的原因及相关的实验。2.过程与方法：个人自学、小组合作学习，复习和教师抽查想结合。3.情感态度与价值观：体验合作的学习的乐趣和高效。
三、教学难重点
本单元的基础知识和实验步骤的掌握
四、教学准备：相关的教具：如多媒体、五、教学过程
1.出示本单元的复习提纲 出示问题提纲：、1）你可以用哪些方法研究岩石？岩石的硬度怎样划分？ 2）你知道岩石的种类有哪些？他们分别有什么特征？
3）岩石有什么用途？请举例说明。岩石和我们人类有什么关系？什么是变质岩？变质岩包括哪些？
4）什么是岩石的风化？温度对于岩石的影响的实验怎样做？岩石的风化的最终会变成什么？ 2.学生自己进行复习
要求：首先要求学生单独进行看书复习，将课本认真仔细的阅读一遍，然后对照问题提纲进行复习。有不会的可以小声的询问同学或者是举手问老师。时间是15分钟。在学生自己看书复习的过程中老师要进行巡视指导.3.学生复习，并且小组内相互提问。（15分钟）同桌两位同学进行相互提问检测，提高复习的质量。
老师巡视进行督促指导。要求是学生二人进行复习，避免更多的人参与，以提高效率。4.老师进行抽查活动。
老师对于学生进行复习的效果进行检查、主要是检查学生对于本单元的基本知识的了解和掌握。在学生进行复习的过程中老师对学生进行抽查，了解学生的复习效果，以便及时调整复习计划方法。5.复习效果效果的检测（10分钟）
出示本单元的检测题进行检测，考察学生的复习效果。
第三单元土壤与植物复习
一、教学内容：第三单元土壤的相关知识。
二、教学目标：
1.识与技能：掌握热的土壤的成分，以及有关探究方法。会动手设计和操作热的相关的对比试验的实验。
2.过程与方法：个人自学、小组合作学习，复习和教师抽查想结合。3.情感态度与价值观：体验合作的学习的乐趣和高效。
三、教学难重点
本单元的基础知识和实验步骤的掌握
四、教学准备：相关的教具：如多媒体、五、教学过程 1.本单元的复习知识点
老师分发本单元的复习知识点方便学生进行有的放矢的复习。问题提纲：、1）土壤里有什么呢？你可以用哪些实验验证 呢？
2）土壤分为哪几种？分别有什么不同？怎样设计实验验证他们的渗水性不同？
3）土壤与植物有什么关系？不同的土壤对植物生长有什么影响？怎样设计实验进行探究。
4）造成我国土壤破坏的行为有哪些？水土流失的实验怎样进行做？我们为了保护土壤应该做一些什么呢？ 2.学生自己进行复习
要求：首先要求学生单独进行看书复习，将课本认真仔细的阅读一遍，然后对照问题提纲进行复习。有不会的可以小声的询问同学或者是举手问老师。时间是15分钟。在学生自己看书复习的过程中老师要进行巡视指导.3.学生复习，并且小组内相互提问。（15分钟）同桌两位同学进行相互提问检测，提高复习的质量。
老师巡视进行督促指导。要求是学生二人进行复习，避免更多的人参与，以提高效率。
4.老师同时进行抽查活动。5.复习效果效果的检测（10分钟）
出示本单元的检测题进行检测，考察学生的复习效果。
第四单元光与我们的生活复习
一、教学内容：第四单元光与我们的生活
二、教学目标：
1.知识与技能：知道光与我们生活的关系，什么是光，及光的一些现象如光的反射、折射等现象及应用。
2.过程与方法：在复习过程中采取学生自己复习、和学生小组进行相互提问，老师抽查相结合。并且在复习的过程中学生要整理出知识点。3.情感态度与价值观： 学生在复习的过程中知道和理解复习的方法，学生学会在小组进行合作。
三、教学难重点
学生知道小组内进行合作学习，掌握和理解光的相关知识。
四、教学准备;相关教具
五、教学过程：
1.学生回顾本单元的知识点
学生在老师的指导下在不看书的前提下，回顾本单元的知识点。师问：同学们在光与我们的生活的这个单元中，你学习和掌握了哪些知识和技能呢？ 学生回答。
老师在学生的回答中了解和知道学生的知识和技能的掌握情况，以便进行相应的复习。2.本单元的知识点的整理。
1）光是沿着什么路线传播的?请设计几个实验进行验证。（材料：1.激光灯、水杯、水、细塑料管、纸板，蜡烛。）
2）什么是平面镜?平面镜、凸面镜和凹面镜成像特点各有什么不同？他们在生活中都什么？
3.什么是光的折射？设计一个实验验证光的折射现象。生活中有哪些光的折射现象？
4.彩虹是怎样形成的？阳光由哪几种光合成的？设计几个小实验验证光是由七种颜色的光合成的？ 5.在玩七彩陀螺后你发现了什么? 红+绿= 蓝加绿= 绿加蓝= 绿+蓝+红= 4.学生复习，并且小组内相互提问。老师巡视进行督促指导。5.课堂测试
第五单元我们的家园-地球复习
一、教学内容：有关地球地理知识和重力的发现和测量。
二、教学目标：
1..识与技能：掌握和了解地球地理的的知识，了解和知道地球的重力的发现。
2.过程与方法：个人自学、小组合作学习，复习和教师抽查想结合。3.情感态度与价值观：体验合作的学习的乐趣和高效。
三、教学难重点
本单元的基础知识和实验步骤的掌握
四、教学准备：相关的教具：如多媒体、五、教学过程
1.简要介绍本单元的知识结构。
1）在总体上帮助学生将本单元的知识点进行串联起来，使学生在思想上有一个知识的结构和网络。
教师边介绍边在黑板上板书本单元的的知识网点，要求学生记录在本单元的第一页上。2）出示本单元的复习提纲
老师将本单元的复习知识点以问题的形式出示在屏幕上。为加深学生的印象，指名学生进行朗读、方便学生进行有的放矢的复习。问题提纲：
①有关地球你知道什么知识？古人是怎样认识地球的？谁发现地球是个球体？有哪些事实证明地球是球体？
②地球表面有什么呢？有关地球和地图你知道什么呢？地图上的各种颜色表示什么？什么是经纬线?地球上根据什么将地球分为五带？有哪五带? ③怎样确定物体的位置？
④什么是重力？它的方向是怎样的？有关重力的实验怎样做？生活中我们有哪些现象我们用到了重力。⑤怎样使用测力计？测力计的构造如何？ 2.学生自己进行复习
要求：首先要求学生单独进行看书复习，将课本认真仔细的阅读一遍，然后对照问题提纲进行复习。有不会的可以小声的询问同学或者是举手问老师。时间是15分钟。在学生自己看书复习的过程中老师要进行巡视指导.3.学生复习，并且小组内相互提问。（15分钟）同桌两位同学进行相互提问检测，提高复习的质量。
老师巡视进行督促指导。要求是学生二人进行复习，避免更多的人参与，以提高效率。4.老师进行抽查活动。
老师对于学生进行复习的效果进行检查、主要是检查学生对于本单元的基本知识的了解和掌握。在学生进行复习的过程中老师对学生进行抽查，了解学生的复习效果，以便及时调整复习计划方法。（本部分在学生进行小组合作提问的时候进行。）5.复习效果效果的检测（10分钟）
出示本单元的检测题进行检测，考察学生的复习效果。
第四篇：青岛版小学四年级科学下册教学计划
青岛版小学四年级科学下册教学计划
一、学情分析：
大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。
二、教材分析：
本册教科书以主题单元的形式编排了《土壤与岩石》、《和谐的自然界》、《热与我们的生活》、《透镜与我们的生活》、《地球运动与我们的生活》、《研究与实践》等6个单元，以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观”有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。《土壤与岩石》单元主要让学生做土壤成分实验，知道土壤的结构是由沙、黏土、腐殖质组成；通过实验认识三类土壤的特点；能设计不同土壤对植物生长的影响实验等教学内容。《和谐的自然界》列举一些动物适应环境的事实，知道保护色、拟态、冬眠等保护方式。通过实验了解植物适应环境的特性研究蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的。懂得食物链的含义，理解为什么要保持生态平衡。了解我国的珍稀动植物资源，如何保持珍稀动植物的生态平衡，制定计划开展保护动植物的活动等主要内容。《热与我们的生活》要求学生主要学习热的传递方式及热对物体形状与大小的影响及认识某些材料的性质，了解常用的传热和隔热方法等主要内容。《透镜与生活》要求学生用实验探究凸透镜的成像原理及成像规律及应用；做模拟实验，了解眼睛的构造及看物体的生理机能；了解近视眼的形成及预防；注意用眼卫生。《地球运动与我们的生活》要求学生知道地球在不停地自转形成昼夜变化，做模拟实验。探究昼夜变化对动植物行为的影响。查阅资料观察记录月相变化，了解月食、日食现象。查阅资料了解月球概貌：大小、月表特征、有无动植物和空气等内容。《研究与实践》主要是让学生自己独立开展科学研究，教师要适时帮助引导，培养学生的实践能力与探索精神，从而形成科学精神。主要内容有：了解种花的过程；在校园或家庭创设生物角，栽培植物。
三、教学目标：
1、探究土壤的成份及特点（如：保水性）及与植物的关系。
2、了解生物与环境的关系，了解生物链的知识及打破生态平衡的危害，教育学生保护生态环境，保持生态平衡。
3、探究热传递的方式及与人们的关系。
4、探究凸透镜成像的规律及眼球成像的原理，教育学生注意用眼卫生。
5、了解地球、月球的公转及位置关系形成的月相、日食、月食、昼夜产生及对生物的影响。
6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生长情况及相互间的联系。
7、通过探究、游戏、体验、播放视频等手段激发学生对科学的热爱，通过探究培养学生的科学精神。
四、教学重难点：
与热传导有关的实验、貌相形成及月食形成的模拟实验、了解眼睛的构造及看物体的生理机能的模拟实验仪器缺少、材料也不好带，也不好组织，这此是本册的教学难点，同时这部分内容也很重要。
五、教学基本措施：
1、进行自主、合作、探究式教学
我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组4-6人，每组学习最好的那个学生为组长，字写得最好的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。
探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的所有价值，但现实却不能让我们每节课都这样做，我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，每课进行探究的问题不能超过两个，如果探究的问题超过两个，则次要的内容要用其它方法进行变通，如视频、游戏等方法组织教学。探究时，要独立与合作结合起来，能分组做实验就分组做，不能分组做的老师要演示实验，不能演示实验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进行推理、设计。总之，尽自己最大努力坚决、合理进行探究式教学。
在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务。
2、灵活运用多种教学方法
科学教学虽然以探究为核心，但其它方法运用得当也会收到很好的效果。我就经常在教学中运用游戏、讲科学故事、观看视频等手段，这些手段有的让学生亲历过程、有的在故事有原理、有的增强材料的直观性，符合小学生的认知特点，这个学期，我将继续运用这些方法作为探究式教学的补充。
3、向其它学科融合
科学有时向语文、音乐、美术融合，对培养学生的科学审美、科学人文精神有着重要的作用。学习土壤，我计划让学生赞美土地，学习珍稀的动植物，我计划在课堂上开展一次即兴演讲，探究月球，我打算让学生畅想未来……
4、教会学生上网查资料、下载并保存文字、在网上观看科学视频等。
六、各单元、各课课时安排（教学进度）：
除《植物向哪里长》《密切联系的生物界》《温度计的秘密》《凸透镜》《弯弯的月亮》外，其它都是一课时，每学一单元都要复习、测试，大约要两个课时。
实验教学计划
教学计划 2010-03-07 11:09:47 阅读22 评论0 字号：大中小
实验教学计划
为了普及实验教学，加强教育装备管理，切实提高教育技术装备的效益，我校将扎实开展实验教学工作，努力提高学生的动手实践能力，采取多项有效措施，使我校教育技术装备管理和教学教研工作再上
一个新台阶。
一、建立机构，明确职责，完善管理制度。
１、建立学校教育技术装备管理和实验教学工作领导小组。
２、强化实验教学日常管理
（1）学校按要求制订实验室主管领导职责，实验员职责，科任教师职责，学生实验守则，职责分明，责任到人。
（2）进一步健全和完善各项管理制度，严格执行仪器设备借用，领用，损失赔偿制度。（3）实验室在借用、领用、仪器、演示实验，分组实验时必须进行填写登记，手续要完备。（4）建立完整的管理帐册，资料档案，定册清查帐、物、卡，每学期末进行一次全面的清查盘点。
（5）各种仪器、设备的存放要根据其性能和学科特点，科学分类摆放，并加强防护工作。（6）图书室、阅览室面向学生开放，开设阅览课。坚持定期补充新书，不断提高图书使用率。（7）加强对计算机教学的管理，配备专职教师，加强学生上机操作，实践并每期考核一次，检查学
生情况。
二、加大投入，进一步完善实验室基础建设。
1、加大对学校教育技术装备及实验基础建设，保障有可靠的安全设施和良好的通风条件。
2、实验经费要专款专用，建立实验经费专帐，保证教学的政党开展。
三、规范实验教学行为，开展实验教学研究。
1、实验教学要实行实验计划、实验申报、实验备课、实验报告“四对口”。（1）实验计划：每期次，各实验科目任课教师要制订详细的演示，分组实验计划。
（2）科任教师的每次演示，分组实验都要实行申报制度，认真填写实验中报单，并与计划、备课一
一对应。
（3）科任教师的每次演示，分组实验都要备课，备课的内容要有课型、实验课题、实验目的、器材清单、装配示意图和实验步骤，课后有实验情况记载和实验效果分析。
（4）每次分组实验学生都要完成实验报告，每次实验报告都要批改，有时间记载。
2、实验教学过程要规范。
每一次演示，分组实验教学目的要明确，实验之前要与实验员一道预做实验，实验过程中，要引导学生开展双边活动，弄懂实验原理，分析实验数据，掌握实验操作要领，鼓励学生勇于实践、积极探索。
3、大力开展实验教学研究。
（1）分管实验的领导每期原课不少于5节，并有听课记录，课后及时与教师和实验员交换意见，提
出改进措施。
（2）学校每期举行一次演示，分组实验教学优质课评比活动。
（3）学校每期组织一次学生实验操作考查。（4）每学期举行一次实验教学专题研究活动。
四、建立教育技术装备管理和实验教学工作奖惩机制。
1、学校对实验教学、装备管理工作按工作职责实验实行评估，计入个人工作量和工作业绩，实验员和管理人员在评优、晋级等方面享受教师同等待遇。
2、在学生中开展一次小发明、小制作、小论文评选活动，对优秀者给予通报表彰和奖励，并报送上
级参评，对指导教师进行奖励。
3、开展自制教具、实验论文和实验优质课评比，择估选送市、地参评，获奖者按标准进行奖励。
4、教导处对教师开展实验教学情况纳入教师检查范围，并根据检查结果进行奖惩。
小学五年级下册科学教学计划
一、教材分析
本册教科书以主题研究的形式编排了《生命的奥秘》、《地球和地表的变化》、《变化的能量》、《探索宇宙》、《科技与未来》、《研究与实践》六个单元。以学生的生活经验为主要结索，以生物体的外部表象及内部结构、地质的运动、能量的产生以及宇宙的奥秘等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
二、学生分析
1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力较差。
2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、教学目标
科学探究方面：
1、能用简单的工具对物体进行定性和定量的观察，能搜集整理信息；会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
2、能用简单的工具对微生物进行较细致的观察。
3、能应用已有知识和经验对所观察到的现象假设性解释。
4、能选择自己擅长的方式表达探究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议。
5、能将自己的结果与已有的科学结论作比较；知道对其他探究结果提出质疑。
6、能用简单器材对简单机械进行定量观察，尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
情感态度与价值观方面：
1、保持和发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验的欲望；
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相`处的意识；
3、知道科学已经能解释世界上许多奥秘，但还有许多领域等待我门去探索，科学不迷信权威。
4、形成用科学提高生活质量的意识；
5、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流；
6、意识到科学技术对人类社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
科学知识目标：
1、知道繁殖是生命的共同特征，了解青少年身体发育的特点，知道细胞是生命体的基本单位。
2、了解地球表面是不断变化的；了解火山喷发的现象；认识各种自然力量对地表改变的作用；知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。
3、指导电能产生磁，了解磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以互相转化。
4、知道太阳系的组成及九大行星的排列顺序，认识九大行星的特点；知道太阳系、银河系及宇宙的关系；了解四季变化与地球的公转有关。
5、认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的仿生发明创造；了解人类对新能源的开发与利用。
四、具体措施
科学探究、科学品质的培养方面
1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。
3、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。
4、把科学课程的总目标落实到每一节课，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
5、组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。
五、课时安排
除了《
5、生物繁殖新技术》、《
13、无处不在的能量》、《
17、生物的启示》、《
18、科学就是力量》、《研究与实践》安排2课时外，其余每课均 1课时，每单元安排1课时复习、测试。
第五篇：青岛版小学四年级科学下册教学计划
四年级科学下册教学计划
镇武完小袁照成一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学情分析：
四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。
三、教材分析：
《科学》四年级下册由“热胀冷缩”、“岩石的科学”、“土壤与植物”、“光与我们的生活”、“我们的家园地球”和《研究与实践》。在四年级上册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
前五个单元以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观”有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。
《研究与实践》主要是让学生自己独立开展科学研究，教师要适时帮助引导，培养学生的实践能力与探索精神，从而形成科学精神。主要内容有：了解植树的过程；对当地岩石的种类进行考察。
四、教学目标：
1）对热胀冷缩进行研究。从观察生活开始，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。
2）认识岩石，对岩石的形成、用途进行研究，探究岩石的变化过程。辨别岩石的种类。
3）对土壤与植物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察土壤的种类与植物向哪里生长，指导如何保护土壤。
4）对光与我们的生活进行研究，对平面镜曲面镜进行研究探讨，了解彩虹的形成，能用实验的方法模拟彩虹的形成。
5）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何进行测量重力。
五、重难点
1、教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
2、教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
六、教学基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
把握小学生科学学习特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动；各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；充分运用各类课程资源和现代教育技术；组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
2、进行自主、合作、探究式教学
我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组4-6人，每组学习最好的那个学生为组长，字写得最好的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。在教学中逐渐
教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。
探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的所有价值，但现实却不能让我们每节课都这样做，我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，每课进行探究的问题不能超过两个，如果探究的问题超过两个，则次要的内容要用其它方法进行变通，如视频、游戏等方法组织教学。探究时，要独立与合作结合起来，能分组做实验就分组做，不能分组做的老师要演示实验，不能演示实验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进行推理、设计。总之，尽自己最大努力坚决、合理进行探究式教学。
在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务。
3、灵活运用多种教学方法
科学教学虽然以探究为核心，但其它方法运用得当也会收到很好的效果。我就经常在教学中运用游戏、讲科学故事、观看视频等手段，这些手段有的让学生亲历过程、有的在故事有原理、有的增强材料的直观性，符合小学生的认知特点，这个学期，我将继续运用这些方法作为探究式教学的补充。
4、向其它学科融合科学有时向语文、音乐、美术融合，对培养学生的科学审美、科学人文精神有着重要的作用。学习土壤，我计划让学生赞美土地，学习珍稀的动植物，我计划在课堂上开展一次即兴演讲，探究月球，我打算让学生畅想未来„„
七、课时安排
第1课1第2课1第3课1第4课1 第5课1第6课1第7课1第8课1 第9课1第10课1第11课1第12课1 第13课1第14课1第15课1第16课1 第17课1第18课1第19课1第20课1 第20课1
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