第一篇：小学古诗文教学课备课要求
湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿
黄鹤楼送孟浩然之广陵
四年级贾龙华主备 十三周第四节
一、教材内容与方法分析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
本案例授课内容需1课时。本课时的设计理念：以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。
二、教学目标与学情分析
（一）教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情景。
2．能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式，动脑思考，表达感悟来学习古诗。
３．培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。
４．激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
（二）学情分析
1．中年级学生已经具备独立阅读的能力；很有表现欲，上课气氛活跃。２．学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。３．学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。
三、教学重难点分析
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
四、教具学具准备
学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、句子或诗句。教师：制作多媒体课件。
五、教学过程：
（一）情境导入，释题质疑
演示课件播放乐曲《送别》，在音乐即将结束时直入课题。（板书）1．生读课题。
[这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿
问题。想想可提什么问题？] 2．对题目质疑，提出问题。
根据学生提出的问题随堂总结板书。
如：“谁送谁？在什么地方送？在什么时候送？怎么送？送到哪？为什么送？
（二）初读文本，带疑自探
1．打开书，自由地地读读这首诗，要求：
（1）读准字音（2）读通诗句（3）借助注释，了解这首诗的主要内容。2．谁愿意读读这首诗？
3．大家评一评，他读得怎么样？
我们知道，古人读诗讲究节奏感，有节奏地朗读才能把诗读得更美。（还有谁愿意读）4．同学们读得真好，老师也想读一读，你们边听边思考，诗中描写了哪些情景？ 5．这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白目送孟浩然远去这两个情景。哪几句描写了孟浩然在在黄鹤楼向李白告别的情景？（一二句）哪几句写李白目送孟浩然远去的情景？（三四句）6．细细品读全诗。
（三）合作探疑，理解诗意
１．自由的读一读第一、二句，想想你读懂了什么？还有什么问题？
（故人：指老朋友。西辞? “在西边辞行，往东走。”烟花?形容花开得很繁茂，像浮动的烟雾。）
2．课件出示黄鹤楼和扬州的的位置图。
3．在这柳如烟，花似锦的三月李白和孟浩然这对好朋友会做什么？ ４．用自己的话说说这两句诗的意思？
５．尽管依依不舍，但送君千里，终须一别。孟浩然的船走了，李白回去了吗？你从哪里知道？你能说说这两句诗的意思吗？为什么诗人却说孤帆呢？
６．小船在水天相接的地方消失了，李白还久久地伫立江边，望着那滚滚东去的长江水，此时此刻他在想什么呢？
指名读、引读、齐讲习
（四）质疑再探，感悟诗情
1． 赏析“烟花三月”的含义。
（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。
（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。
（4）师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。
（5）指导朗读前两句。2．品析“碧空尽”、“唯”的含义。
（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望湖洲小学第周古诗文教学课型研究备课稿
远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？
（2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
（3）指导朗读后两句。
师：看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。师：船已经越来越远了，已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读——
从这两句诗中，我们感受到了什么？板书：情深意长。
（五）反复诵读，拓展运用
１．读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）
２．我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来：自由组合练习读、展示个性指名读、师生互动背诵读。3.归纳总结全诗情景交融的表达方法。并推荐《黄鹤楼送别》阅读。
六、板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 李白 烟花三月 远影
黄鹤楼（武汉）孤帆 扬州（江苏）
碧空
七、教后反思（学校自行决定）
在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中，却出现了很多不如人意的的地方，比如：
1、语言不够精炼，没有经过精雕细作。
2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好。
3、对于难点的突破，由于时间的关系，现得比较匆忙等。但我相信，随着经验的积累和不断地学习，以上这些不足会逐步得到克服。
第二篇：小学科学课教学备课要求
小学科学课教学备课规范
备课是对即将进行的教学活动的一种预设。小学科学与小学其他课程教学比较，有其独特的个性，其本质区别在于，它包含着一种以观察和实验为基础的科学探究，这就要求我们科学课程的备课在吸收其他学科成熟备课经验的基础上，探究具有科学课程特色的备课新模式，精心设计学生经历科学探究的过程，创造性地组织教学活动，实施有效、规范的备课。
一、教学目标的制定
《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《液体的混合与溶解》时一位教师制订了如下的教学目标：
1、知识方面：在原有对固体与液体之间相互溶解现象的认识基础上，进一步研究液体与液体之间相互混合、溶解的现象。
2、能力方面：激励学生在研究中围绕一定主题，不断提出新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决新问题。
3、情感方面：在活动中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，体验科学与生活的密切关系，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
二、教学材料的搜集
对于科学课而言，收集教学材料是备课的主要工作之一，有别于其他学科的备课，因为科学探究活动在很大程度上就是学生与材料之间的互动，没有充足的探究材料，活动将无法开展，小学没有专职的科学实验员，收集材料全靠科学老师自己，需要投入大量的精力和时间。材料的收集可分为三个方面：
1、观察实验材料的收集
仪器室可提供大部分的通用实验仪器和生物标本，但科学课大量的探究活动需要的是学生身边的常用材料和自然环境中的常见物体和动植物，这就需要我们的老师去特定的现场考察并进行取样，可以充分利用大自然中的材料（如观察蚂蚁时用的蚂蚁，教月相的成因时观察的月球模型，教叶脉的形状时用的叶子），还可以通过自己的种植饲养（如种花生、甘薯、蘑菇，饲养蚕、金鱼、鸽子）等等，来获得我们所需要的观察实验材料。
2、音像阅读材料的收集
现代教育技术能为学生提供大量的生动形象的科学信息，因此我们可以通过录音、录象、广播、电视、计算机软件（画图软件、某些智力游戏、教师的课件）甚至网络（包括校园网、地区网、国际互联网）等等来收集音像阅读材料。科学老师要做收集教学信息的有心人，通过计算机建立一个属于本学科的信息资源库，将平时收集的各种音像、文本资料数字化，并收录于计算机中，供需要时调用。其实，无论上面哪种材料的收集，教师都要亲自动手，也可以师生互动，作为探究活动的一个组成部分，让学生亲自参与，锻炼他们搜集处理信息的能力。
三、教学过程的设计
课程标准中就科学探究过程和方法的提出了明确的要求，教案的设计可以紧扣这个框图，来设计教学过程。
1、教学流程的设计与组合
我们根据探究活动获取证据途径的不同，将科学课大致分为科学实验课、考察课、阅读课，备课时可在下面这个框图中填入科学探究需要经历的探究环节，使教学过程一目了然。如科学阅读课就可以省略科学探究框图中的观察、实验、制作等环节。
2、问题、猜想和假设的设计和预测
教学设计需要对教学过程、学生的学习活动进行预设。在备课中可采用下图对学生根据教学内容设计的问题、猜想和假设进行预设。如教学《磁铁》一课，就可以充分地让学生进行猜想，教师根据学生原有的认知水平，预测学生可能提出的问题和假设，从中选择在本课教学条件下可以探 究的问题。
3、指导制定计划、设计实验
良好的开端是成功的一半，计划制定的好坏直接影响到探究成功与否。因此，备课时需要帮助学生设计一个研究计划，根据学生的能力选择一个指导学生制订计划的方式。如中年级的学生一般采用口头表达的方式说一说研究的过程，也可以用绘图的方式表达。高年级的学生可以学习用文字和绘图的方式制定计划。
4、观察实验活动的组织与指导
学生对观察实验活动是非常感兴趣的，但他们的兴趣容易转移，常常偏移探究的目标，出现纪律问题，这就需要我们在备课中加强实验的组织与指导。例如：强化活动的目标和计划，培养学生按计划实施活动的良好习惯，养成如实记录的习惯。控制活动小组的人数，让每一个学生各尽其能；引进评价机制，让学生相互评价活动过程和探究的效果等。
5、材料的收集与整理
指导学生用简单表格、图形、对探究活动获取的证据进行统计和整理，在整理的过程中注重学生之间的相互交流，使获取的证据更加完整和充实。
6、表达与交流活动的组织
这个环节贯穿于探究活动全过程，要培养学生如实描述、有序表达，学会运用证据，分析思考，用自己的语言进行解释。如语言、文字、图表、模型等来表述研究过程和结果。要求学生学会倾听，尊重和借鉴他人的意见和实验证据。
7、学习内容与生活的联系
学习知识是为了更好的了解、认识我们所生活的世界，要把科学知识与现实生活联系起来。可提供一些图片音像资料,让学生运用科学知识解释这些资料中的事件,这样学生就会自然而然的将所学的知识与生活联系起来，并在自觉与不自觉中进行运用。
四、教学过程的评价
1、评价内容的全面化
《科学课程标准》中的评价内容涵盖科学素养的各方面，提出：“既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。”可见评价的内容包括丰富多样的科学学习成果，如，探究的能力；了解和理解科学事实、概念、原理、定律和理论；进行科学推理的能力；运用科学进行个人事务决策和形成对社会问题的看法的能力。对知识的评价并不是检查学生记住了多少信息，而是必须测试学生的知识广度和知识结构，了解其对知识的理解、推理和应用。
2、评价方法的多样性
《科学课程标准》中提到的评价方法主要有：“教师观察、与学生谈话、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、短周期作业、长周期作业、评议法等。”可见教学评价的目的不再是把学生按照考试分数进行分类与分等，而是为了获得和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据。传统教学评价一般是在教学结束后进行的，其结果是导致师生不能内控和调节教学和学习过程，不能有效反馈信息。《标准》中所强调的评价是在教学过程中进行的，使教学的信息能够得到及时地反馈，从而使教学活动能够得到及时地调节和改进，发现和发挥对学生发展具有独特价值的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。强调评价给多次机会；重视评价对象在过程中的转变，评价是为能使学生更好的发展，激励他们朝着更适合自己的方向发展；寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。
五、教后感的撰写
记不清是谁讲过一个教师成长公式：经验+反思=成长，这里的“反思”就是指“教后感”。写教后感能帮助教师迅速获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，使课堂教学不断优化和成熟。我们可以从学生、自身、他人三方面撰写教后感。如记学生的见解（在学生的学习过程中，总会有智慧的火花出现，一个绝妙的点子，一个独特的见解都可以是我们撰写的对象）；记自身的成功之处或失败的教训；记他人的评价，以便集思广益、博采众长，使自己的教学水平达到一个更高的境界。当然并不是每一节课后都要有教后感，重要的是要有感而发。
小学科学教学备课要求
交桥希望小学
2015年9月
第三篇：古诗文教学要求
中高年级古诗文教学提出以下建议
1．在古诗词教学中，加强对学过古诗词的复习。
从四年级起，建议老师们在教学古诗词当中，不妨先唤起旧知。不断帮助学生复习相关内容的古诗词。可以以诗人为专题。比如学习《独坐敬亭山》，就先把李白的诗背一遍；可以以内容为专题。比如学习《忆江南》，就把描写春天，甚或四季的古诗背一遍；可以以诗情为专题，比如学习了一组送别诗，可以把学过的古诗当中的送别诗复习一遍等等，方式多样，不一而足。
很多中高年级老师教学古诗，课末都不忘主题的拓展。比如学习《石灰吟》，往往会连带《墨梅》《竹石》一块学习。如果能在课始或者课前，先把学过的古诗进行复习，就能更好地落实“积累”这个教学目标。
2．诗词文的教学，应加强借助注释理解关键词的训练。
建议老师们从四年级开始就要强化这一点，帮助学生积累常用词语。现行教材中，从三年级开始，古诗词就配有注释，对诗词中的关键字词做出了解释和说明。教师要充分运用教材的特点，让学生理解这些字词，记住这些解释，并且掌握借助注释理解诗句的方法。而且，在随后的学习中，对重复出现的重点字词，要加强复习，比如《学弈》中的“善”字。
3．通过借助课文插图、联系生活等方法，学习展开想象。
读诗句，想画面，是古诗文学习的方法，也是重要的教学目标。在课后习题中，基本上都有这样的训练内容。在理解关键字词的基础上，学生要经历读懂诗句，到读进诗句的过程，“读懂”，就是能够借助注释、工具书等方法把诗句的意思用自己的话说出来，“读进”，就是能够把诗句所描绘的画面描述出来，也就是要有具体的形象。课堂上，有的老师往往请一两个学生口头翻译句子的大意，然后就出示教参上句子的翻译给学生读一读，抄一抄，有时候也会背一背，却往往忽略了让每个学生都有一个把画面进行语言加工，说出来或者写出来的过程。这样古诗文的教学，就没能让学生真的读进诗句，体味诗文的情意，落实教学目标。
4．加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏和韵律。
读，无疑是古诗文教学的重要法宝。初读，读准读通；再读，读懂读进；回读，读深读透，一一提升。现在，古诗文教学难就难在让学生读进，读深，读透。个人浅见，一节古诗文教学是否有味儿，关键还在于读的效果，而读的效果，又在于诗情诗境的创设，而诗情诗境的创设，又直接依赖于教师个人古诗文素养的高低，尤其是教师本人诵读的水平。因此，教师加强对诗文诵读的研究，提升自己诵读水平，是激发学生学习兴趣的关键。通过示范朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律，能够有效地把学生带进诗情诗境，提高教学效益。
第四篇：小学思品教学备课要求
小学品德与社会教学设计具体要求
一、基本环节
教学设计应依据《品德与社会》课程标准的课程理念、教学原则、教学建议及评价要求，包括以下几方面的内容：
1、教材分析；2学情分析；
3、教学目标的制定；
4、教学过程及说明（教学实施）。
四个环节解决两大问题：
1、发展什么（就是教学目标的制定），是教学设计第一位要解决的问题；
2、怎样发展（通过教学过程及说明来解决）。
二、具体要求
1、教材分析
分析教材所提供的内容和要求及其在整册教材中的地位与前后联系。三个要素：教材提供的内容（全而简）；教材的要求（编写者的意图）；教材前后联系，在整册教材中的地位（教材的体系）。
2、学情分析
分析所教班级学习本教材的起始状况，最好从三维（即知识、方法与能力、情感态度与价值观）的角度分析。
主要做到：讲清楚学生学习本教材的起始情况；尽可能从“三维”角度分析；多角度，尽量做到详尽。
3、教学目标的制定
教学目标要依据教材内容分析，特别是学生的情况分析来确定，力求体现“三维”要求的有机整合。可根据实际确定教学重点和难点（注意：可根据实际情况与“教学参考资料”中提供的教学目标有所不同）。
基础是教材分析，特别是学情分析。力求“三维”目标与“两纲”的结合，写法上可以融合在一起；表述明确具体规范，以学生为主体，要可检测。（以上确定的是“发展什么”的问题。）
注意：这一部分中还要写出教学重、难点，并写出为什么确定此重难点。
4、教学过程及说明（教学实施）（1）简单地写出主要教学步骤
（2）如何突出重点、突破难点应详细阐述，包括教学内容的选择、学习方式的完善、教学评价的运用等。-----教学内容的维度，可从对教材是如何作选择和调整、加工提炼以及根据学生社会生活和实际补充，充实了哪些内容来说。
-----学习方式的维度，可从如何体现学生主体性和教师主导性的发挥；教师如何精心设计问题，引导学生积极讨论与探究；如何实施师生互动，引导学生主动参与、合作学习；如何合理有效利用现代教学技术和教具，引导学生主动运用信息技术学习，开展开放性的学习活动等来说。
-----教学评价的维度，可从如何运用多样的方法，实施多元主体的综合评价说。
（3）在整个设计过程中，不仅要说明教什么、怎样教，更要说明为什么这样做。具体要求如下：
◆“教学过程”的基本要素及要求（怎样教）。
教学内容的处理：能围绕目标对教材进行选择调整加工提炼；能根据学生的生活实际和接受程度加以补充和拓展，注意生成。教学设计要留有空间，哪些地方容易生成；教学设计内容不能过于饱满，要留有余地。
教学过程的设计：精心设计问题，引导学生积极讨论与探究，实施师生互动，引导学生主动参与，合作学习；合理使用现代教学技术和教具，引导学生进行开放式学习；训练活动有效；循序渐进安排教学过程；尽可能要有预设。
学习方式的完善：重实践体验；重思辨探究；重主动合作。小组合作的指导也要有预设，在教学设计中体现出来。
教学评价的运用：主体多元；方法多样；内容综合；重过程；重激励。激励性评价中语言要有针对性。
◆“说明”的基本要求（为什么这样做）内容：《课程标准》中的课程理念（4条）；
教学原则（5条）；
教学建议（3条）等；
《两纲》的有关要求及相关的教学理论。
写法：合理融入，简略地写；一般要求分别写在教学过程中和最后。◆强调：是否都在为教学目标服务，学生是否得到了发展。
小学品德教学备课要求
交桥希望小学
2015年9月
第五篇：小学数学备课要求
1、教学计划。学校、教研组和教师均应根据课程计划，分别制订学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。教学计划内容应包括：教学进度安排；教学措施；教学中应注意的问题；教师业务学习以及有关教学活动的安排；同步或配套的教改实验和课题研究等。（要求：教学计划全面、翔实）
2、备课与教案。授课教师上课前必须按照课标要求认真备课，严禁无教案上课。实行个人备课与集体备课相结合。教案整体设计美观大方，书写工整。教案内容应包括：
1、课型（新授、复习、练习、讲评、自习、实验等）；
2、教学目标（知识、能力、思想、情感等）；
3、教学重点难点；
4、教学方法；
5、教具；6，板书设计；7，教学过程（复习导入、新授、巩固练习、小结、布置作业及教师、学生活动设计等环节）；
8、教学后记及反思。教案封皮要写清学校、年级、科目、教师姓名、使用日期。（要求课时计划写明课时数、第一课时内容、第二课时内容……）
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