《夜雨诗意》教案

第一篇：《夜雨诗意》教案

《夜雨诗意》教案

教学目标： 知识与能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；

2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。

过程与方法：

1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；

2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。情感、态度、价值观：

在体会语言美的同时陶冶情操，教学重点：理解散文内容，体会情感。

教学难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。教学方法：诵读

自主学习与小组合作 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

一、激情导入，走进作者。

同学们，上课之前我们先来考考你们。请在老师的描述中抢答他是谁？

1.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

2.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。他是？余秋雨（板书课题）

二、展示目标，明确任务。

1.掌握重要词语，理解并体会作者颇具哲理的语言风格。2.在诵读中,体会作者对人生、对社会的独特感悟。3.在体会语言美的同时陶冶情操。

三、检查预习

扫除障碍 读准字音、理解词意。

纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mâi 惆怅chóu chànɡ

羁绊jī bàn

蕴藉jiâ 喧嚣xiāo 逼仄zâ 炮制ｐáｏ 涟漪lián yī 熨帖yù 憬jǐng悟

斫zhuó折

蕴藉：含蓄而不显露。

喧嚣：叫嚷、喧闹。逼仄：（地方）狭窄。

熨帖：妥帖舒服。

顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子。改弦易辙：变更曲调，改变道路。比喻改变方法或态度。

四、整体感知

1、学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。

2、小组合作，体会作者感悟。

雨夜让人觉得在家里有多么的温暖；雨夜让行走天涯的人更加想家；雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。作者余秋雨驻窗望雨在三部分内容中又产生了怎样的感悟呢？

提示：夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远：夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文；夜雨会使旅行者想家；夜雨会改变人的心境，会改变历史改变人生。

“远离烦忧”的美好，即排除了世俗干扰，想象可特别专注，特别遥远，行为会格外温情；意志战胜懈怠，即他们最强的意志是冲出了夜雨的包围；令人感慨的必然与偶然关系，即无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然，人生和历史的曲折令人思索，深可寻探。第二课时

一、回顾上节内容

二、细读课文、讨论下列问题：

1、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走„„被雨声阻隔的寂寥？”

（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）

2、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？

（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）

三、美读文本，体会情感。1.结合具体语段指导学生朗读。

夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。提示：（1）划横线的词语要重读。

（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。

2.请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行品读。

四、主题全解

在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而 着色，人因夜雨而 生情，这或许就是历史。

五、写法借鉴：

运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。

五、课外延伸，尝试创作。1.仿例句的手法写一段话。例句：“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。”

2.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。

第二篇：夜雨诗意教案

夜雨诗意

课型：新授 课时：一课时 主备人：刘士伟 编号： 审核人：田雨 上交时间：12.12 使用时间： 学习目标：

知识与能力：了解作者及其作品；品味语言的魅力。过程与方法：把握文章脉络，理解作者的思想感情。情感与价值：领悟“夜雨”的诗意，感悟人生。学习重点：领悟作者赋予“夜雨”的诗意。学习过程：

一、感悟导入：

唐朝有个伟大诗人叫李商隐，他曾写过一首诗《夜雨寄北》。哪位同学会背？（指名背诵）这首诗表达的感情是思念，平平常常的生活时光，普普通通的夜雨天气，因被诗人注入诗情画意的思念情感而倍感温馨浪漫，生活就这样生动起来了。当代散文大师余秋雨先生面对夜雨也产生了无限遐思，今天，我就带领同学们学习他的散文《夜雨诗意》。

二、出示学习目标，预习展示。

1.了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，当代学者、散文家。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家。糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。

2.学习字词：

纂（）集 炮（）制 逼仄（）贮（）足 喧嚣（）熨（）帖 涟（）漪（）憬（）悟

三、自主探究，（1）整体感知

速读课文：说说课文的每一部分写了什么内容？（2）自主探究

1.划出文中直接描写雨的句子。

2.划出文中你喜欢的语句或者与你心境相同的句子。3.把你喜欢的句子读给老师和同学，说说喜欢的原因。

（教师点拨：本文叙写夜雨给人带来种种美好感受和人生思念。）

四、合作竞学 再次朗读课文思考：

1.文中直接描写雨的笔墨很少，那么在这个雨夜作者都想到了什么？蕴含了作者的哪些感悟？

教师点拨：

1.全文蕴含了作者的感悟？

⑴夜雨情思（美妙想象，温馨浪漫，思念无边）⑵夜雨情怀（无怨无悔，离愁别绪）

⑶夜雨情结（平息狂躁，消融张扬，回归真我）

2.课文直接描写雨的笔墨很少，文章是靠什么打动读者呢？ 教师点拨：

一是写雨的句子虽然寥寥数笔，却很细腻，勾勒出了氛围，写出读者之所想，起到使读者感到心有灵犀一点通的作用；

二是他的文字如话家常，贴近读者心灵，使人有认同感。

五、巩固训练：

1.我喜欢

（夜雨，春花，冬雪），因为它

。2.雨在余秋雨先生笔下，呈现出来的是一种阴柔美，一种怜惜无限的“诗意”，你还能说出古诗词中表现阳刚之气的句子吗？

教师点拨：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

六、测试评价：

现实生活，芸芸众生，为名为利，奔波来去，很少有时间平心静气享受自然，很少有人照顾自己内心中最柔软的部分，更谈不上因思考，因品味而让生活充满诗情画意，总是瞄准物质目标，直奔功利彼岸。来去匆匆，忽略一路风景，耳边充斥的是喧嚣，眼前漂浮的是灰尘，忘记了朴素的幸福就在身边，更忘了诗意生活就在平静的内心中。

让我们拿起笔来，将自己对诗意的感受，寄托在自然景物之中吧。以花鸟草虫，山川流水，阳光白云为依托，赋予生活诗意。

第三篇：夜雨诗意

《夜雨诗意》教案教学目标 知识与能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；

2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。

过程与方法：

1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；

2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。情感、态度、价值观：

在体会语言美的同时陶冶情操，教学重点：理解散文内容，体会情感。

教学难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。教学方法：诵读

自主学习与小组合作 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入，走进作者。

同学们，上课之前我们先来考考你们。请在老师的描述中抢答他是谁？ 1.他是中国文坛杰出的诗人与散文家；他生于内地，中年后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊；他说“要做屈原和李白的传人”；他的作品有：诗歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

2.他是当代文艺理论家、散文家、学者；他深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹，创造了糅山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的“文化大散文”的崭新文体开启一代文风；他考察了欧洲96座城市，为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献；他多次做客“百家讲坛”解读创作体验；他连续三届担任青歌赛综合素质评委；他入股徐家汇身家过亿，是最具商业头脑的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。

他是？余秋雨（板书课题）

二、展示目标，明确任务。

1.掌握重要词语，理解并体会作者颇具哲理的语言风格。2.在诵读中,体会作者对人生、对社会的独特感悟。3.在体会语言美的同时陶冶情操。

三、检查预习

扫除障碍 读准字音、理解词意。

纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mâi 惆怅chóu chànɡ

羁绊jī bàn

蕴藉jiâ 喧嚣xiāo 逼仄zâ 炮制ｐáｏ 涟漪lián yī 熨帖yù 憬jǐng悟

斫zhuó折

蕴藉：含蓄而不显露。

喧嚣：叫嚷、喧闹。逼仄：（地方）狭窄。

熨帖：妥帖舒服。顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子。改弦易辙：变更曲调，改变道路。比喻改变方法或态度。

四、整体感知

1、学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。

2、小组合作，体会作者感悟。

雨夜让人觉得在家里有多么的温暖；雨夜让行走天涯的人更加想家；雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。作者余秋雨驻窗望雨在三部分内容中又产生了怎样的感悟呢？

提示：夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远：夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文；夜雨会使旅行者想家；夜雨会改变人的心境，会改变历史改变人生。

“远离烦忧”的美好，即排除了世俗干扰，想象可特别专注，特别遥远，行为会格外温情；意志战胜懈怠，即他们最强的意志是冲出了夜雨的包围；令人感慨的必然与偶然关系，即无数偶然中隐伏着必然，堂皇的必然中遍布着偶然，人生和历史的曲折令人思索，深可寻探。

第二课时

一、回顾上节内容

二、细读课文、讨论下列问题：

1、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走„„被雨声阻隔的寂寥？”

（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）

2、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）

三、美读文本，体会情感。1.结合具体语段指导学生朗读。

夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。

提示：（1）划横线的词语要重读。

（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。

（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。

2.请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行品读。

四、主题全解

在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回到一种原始状态，夜雨因人而 着色，人因夜雨而 生情，这或许就是历史。

五、写法借鉴：

运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。

五、课外延伸，尝试创作。1.仿例句的手法写一段话。

例句：“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。”

2.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话

教学目标：

1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。

2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。

3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。教学的重难点： 怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”教学方法：自学探究。课时安排：一课时。教学过程：

一、文题全解

1、题目解说：《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而 这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢？

2、作者简介： 余秋雨（1946~），上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家„的称号，并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。

二、课文分析： 学生熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意。第一部分（1～5）：夜雨让人产生想象，让人产生思念，让人温馨。第二部分（6～10）通过夜雨写出人，特别是游子的家园情结。第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。

三、细读课文、讨论下列问题：

1、朗读课文第3、4、5自然段想想：作者在夜雨中联想到了哪些情景？有什么感受？

2、读第7、8自然段回答：一般的旅行者在夜雨中有什么心境？文中提到的法显、玄奘 等历史人物在夜雨中有什么壮举？作者有此感悟到了什么?

3、读第12、13自然段思考：这些文字写出了夜雨有怎样的作用？作者有夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点？

4、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）

5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）

6、概括课文的中心： 课文主要写了作者对人生、社会的感悟。而这些感悟很有内涵，多富有新意，带有较强的哲理性。语言具有浓浓的诗意和想象，既雅且新。

四、写法借鉴：

1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。

五、延伸：

说说你知道的有关写雨的诗词句：

好雨知时节，当春乃发生。-----杜甫：《春夜喜雨》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。-----杜牧：《清明》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。----苏轼：《饮湖上初晴后雨》 夜来风雨声，花落知多少。孟浩然：《春晓》

空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋瞑》 山路元无雨，空翠湿人衣，王维：《山中》

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和《渔歌子》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游：《十一月四日风雨大作》

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。志南和尚《绝句》 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》 七八个星天外，两三点雨山前 辛弃疾《西江月》

六、畅所欲言：

谈谈自己在本节课中的收获。

七、布置作业：

完成配套练习。

夜雨诗意

课型：新授 课时：一课时 主备人：刘士伟 编号： 审核人：田雨 上交时间：12.12 使用时间： 学习目标： 知识与能力：了解作者及其作品；品味语言的魅力。过程与方法：把握文章脉络，理解作者的思想感情。情感与价值：领悟“夜雨”的诗意，感悟人生。学习重点：领悟作者赋予“夜雨”的诗意。学习过程：

一、感悟导入： 唐朝有个伟大诗人叫李商隐，他曾写过一首诗《夜雨寄北》。哪位同学会背？（指名背诵）这首诗表达的感情是思念，平平常常的生活时光，普普通通的夜雨天气，因被诗人注入诗情画意的思念情感而倍感温馨浪漫，生活就这样生动起来了。当代散文大师余秋雨先生面对夜雨也产生了无限遐思，今天，我就带领同学们学习他的散文《夜雨诗意》。

二、出示学习目标，预习展示。

1.了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，当代学者、散文家。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家。糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。2.学习字词：

纂（）集 炮（）制 逼仄（）贮（）足 喧嚣（）熨（）帖 涟（）漪（）憬（）悟

三、自主探究，（1）整体感知

速读课文：说说课文的每一部分写了什么内容？

（2）自主探究

1.划出文中直接描写雨的句子。

2.划出文中你喜欢的语句或者与你心境相同的句子。3.把你喜欢的句子读给老师和同学，说说喜欢的原因。（教师点拨：本文叙写夜雨给人带来种种美好感受和人生思念。）

四、合作竞学 再次朗读课文思考： 1.文中直接描写雨的笔墨很少，那么在这个雨夜作者都想到了什么？蕴含了作者的哪些感悟？ 教师点拨：

1.全文蕴含了作者的感悟？

⑴夜雨情思（美妙想象，温馨浪漫，思念无边）⑵夜雨情怀（无怨无悔，离愁别绪）⑶夜雨情结（平息狂躁，消融张扬，回归真我）

2.课文直接描写雨的笔墨很少，文章是靠什么打动读者呢？ 教师点拨：

一是写雨的句子虽然寥寥数笔，却很细腻，勾勒出了氛围，写出读者之所想，起到使读者感到心有灵犀一点通的作用； 二是他的文字如话家常，贴近读者心灵，使人有认同感。

五、巩固训练： 1.我喜欢（夜雨，春花，冬雪），因为它。

2.雨在余秋雨先生笔下，呈现出来的是一种阴柔美，一种怜惜无限的“诗意”，你还能说出古诗词中表现阳刚之气的句子吗？

教师点拨：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

六、测试评价：

现实生活，芸芸众生，为名为利，奔波来去，很少有时间平心静气享受自然，很少有人照顾自己内心中最柔软的部分，更谈不上因思考，因品味而让生活充满诗情画意，总是瞄准物质目标，直奔功利彼岸。来去匆匆，忽略一路风景，耳边充斥的是喧嚣，眼前漂浮的是灰尘，忘记了朴素的幸福就在身边，更忘了诗意生活就在平静的内心中。

让我们拿起笔来，将自己对诗意的感受，寄托在自然景物之中吧。以花鸟草虫，山川流水，阳光白云为依托，赋予生活诗意。

第四篇：夜雨诗意

《夜雨诗意》

教学目标

知识与能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重点词语的读音；理解“顾影自怜、改弦易辙、”等重要词语的含义；

2、让学生理解及体会作者颇具哲理的语言风格。过程与方法：

1、通过精读、略读、跳读等多种朗读方式，品味作者的语言特色；

2、在读中结合自己的生活体验，体会作者对人生、对社会的独特感悟。情感、态度、价值观：

在体会语言美的同时陶冶情操，教学重点：理解散文内容，体会情感。

教学难点：品味语言，体会作者对人生、对社会的独特感悟。教学方法：诵读 自主学习与小组合作 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

一、听雨导入

出示夜晚课件，同时播放雨季纯音乐，请学生闭上眼睛想象：如果是夜晚窗外淅淅沥沥下起了雨，你会联想到什么?(生自由发言)一提到雨，我们总会思绪纷飞，浮想联翩，这节课让我们走进《夜雨诗意》，看看当代学者、散文家余秋雨，在夜雨中会有怎样的遐想？（板题及作者）

二、展示目标，明确任务。

1、朗读感知课文内容，理解并积累文中的生字词。

2、把握文章脉络，体会作者感情。3.在体会语言美的同时陶冶情操。

三、检查预习扫除障碍

1、读准字音、理解词意。

纂集zuǎn 蹒跚pán shān 魅力mâi 惆怅chóu chànɡ 羁绊jī bàn 蕴藉jiâ 喧嚣xiāo 逼仄zâ 炮制ｐáｏ 涟漪lián yī 熨帖yù 憬jǐng悟 斫zhuó折

蕴藉：含蓄而不显露。喧嚣：叫嚷、喧闹。

逼仄：（地方）狭窄。熨帖：妥帖舒服。

顾影自怜：望着自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子。改弦易辙：变更曲调，改变道路。比喻改变方法或态度。

2、作者介绍

余秋雨，浙江余姚人，当代文艺理论家、散文家、学者。糅合山川、风俗、人情、历史与主体评述于一炉的散文风格，为当代散文写作提供了一种新的模式。他的散文集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》。

一、读夜雨，感知内容。

雨，是自然的精彩，是岁月的涤荡，是生命的美丽、永恒！

雨，是一种心语，是一种倾诉，更是一种情怀。通过你的朗读，初步感知雨中的情怀。

1、学生有感情的自渎课文。

2.自主学习，了解课文内容。（用课文内容填空）

（1）文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。

（2）文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。（3）文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。

3、教师总结：夜雨是一首自由诗；夜雨是一首思乡诗；夜雨是一首史诗。

二、赏夜雨，体会作者情怀。

学生分组欣赏”自由诗”，”思乡诗”，”史诗”体会作者感悟。a夜雨是一首自由诗。

在夜雨中可以放飞人的想象，使人可以在自己的小天地中温情自享和企盼。

思考1：“夜雨要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。”但为什么“光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗”？

思考2 夜雨中，“你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远”，这句话矛盾吗，为什么？

夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远：夜雨情景最宜家人闲谈、专心读书、思念友人、挑灯作文；

b夜雨是一首思乡诗。

夜雨会使旅行者企盼安逸，孤苦的处境使思乡之情油然而生。

思考

1、以自己喜欢的方式自由朗读课文第二部分，独立思考：行旅中的人们面对夜雨有怎样的不同心境？

思考

2、指名回答，教师点拨：不同的人，心境不同，选择不同，演绎了不同的人生。夜雨会使旅行者想家

c夜雨是一首史诗。

夜雨会影响一个人的心志，有时改变历史的步伐，有时会扭转杰出人物的生命旅程。

思考

1、读课文第三部分，思考：作者由行旅联想到了人生和历史，作者说“在人

生的行旅中，夜雨的魅力也深可寻探”，夜雨对人生和历史有什么影响？

思考

2、学生举例，谈谈对“人生长途延伸到一个偶然性的境遇，预定的走向也常常会扭转”这句话的理解。

夜雨会改变人的心境，会改变历史改变人生。

总结作者感悟

雨夜让人觉得在家里有多么的温暖；雨夜让行走天涯的人更加想家；雨夜让有着雄才伟略的人更加学会思考。

三、品夜雨，感受语言的魅力。

过渡：夜雨激发了作者的想象，夜雨让弱者望而却步，让强者越发坚强，夜雨悄悄的改变者历史的步伐、生命的历程。夜雨是富有诗意的，古人有语“情动于衷而言于外” 这种惆怅的情感是通过怎样的语言表达出来的呢？

1、请同学们以小组为单位，找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行品读。并说说你的感受。

出示品读方法：从感官角度、修辞手法、用词用字、朗读语气、作者的情感表现及你自己的感受等方面加以品读。2.结合具体语段指导学生朗读。PPT出示例句：

夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。提示：（1）划横线的词语要重读。

（2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。

（3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。

五、议写法，书写雨中感受。

过渡：《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢。

1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。（找出这样诗意的句子加以阐述）

文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会 超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。

写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）2小练笔的：写写你自己雨中感受。

.你淋过雨吗？在雨中笑过、哭过吗？喜欢独自撑着伞在雨中漫步，还是喜欢在夜里倾听雨的精灵的轻歌曼舞？你不想讲讲在雨中的心情和故事吗？以“雨中的故事”为话题写一首小诗或一段话。

3、学生展示所写段落，师生共评。六．教师总结

作者运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意，用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。在作者笔下，夜雨具有一种魅力，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，使人回

到一种原始状态，夜雨因人而着色，人因夜雨而生情。（板书：夜雨因人而着色，人因夜雨而生情）

教学反思：

优点：《夜雨诗意》这篇散文是作者运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意，作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。于是设计了这样的教学环节：“听雨”（导入新课）——读“夜雨”（整体感知）——赏“夜雨”（理解作者抒发的感情）——品“夜雨”（品析重点的词语和句子）——写“夜雨”（通过练笔进一步感悟作者的情感）。思路还是清晰的，环节之间的衔接很紧密。

不足：本文是一篇散文，语句优美，寓意很深，教师应对诗化的语言的还原比较，重点做一些讲解，也就是在生动可感的形象化描述的背后，作者想要告诉读者的是什么，经过想象，可以把它换作直白的抽象的语言表达出来。但是这一点我做的不到位。只是让学生自己去读，老师引导的不够。

《听听那冷雨》

余

光

中

教学目标

1、缘景探情，学习本文截取生活画面表达深沉情感的方法。

2、理解冷雨的深刻含义，正确把握文章的主旨。教学重点

通过对三幅描写雨的画面的体悟，学生学习如何选取生活画面借景抒情的写作方法

教学难点

1、把握文章的主旨。

2、如何选取生活画面借景抒情的写作方法。教学手 段 多媒体投影 教 学 方 法 诵读式 讨论探究式 教学过程

一、导入新课 请大家来听一段雨声，说说你听完的感受。学生的答案一定五花八门。为什么本文的作者听雨的感受是“冷”呢？ 明确：表面含义：此时春寒料峭，这是季节给人的外在真实感受。

所谓境由心生，“一切景语皆情语”，文中哪些语言能表达作者凄冷的心境？

二、画面品读。究竟作者因何而凄凉，作者在文中有着含蓄的表达。1.独立完成：本文的冷雨从春寒料峭的现实起笔，经过时空交错的回忆，到文章结尾处又重新回到了现实，通过一个个画面描述了听到冷雨时的凄凉感受。请你试着从文中寻找三个你认为最经典、最能表达文章主旨的画面，完成以下任务单。提示： 什么景物 景物特点 抒发了作者什么情感 选取的三个画面间有何关连

2、小组交流：小组内交互点评。

3、全班研讨：小组间交流，.教师与学生思维碰撞。①品雨：杏花、春雨、江南。让严寒中有一丝温暖。这典型意象出现在作者的梦中，更烙印在作者的心中。无论仓颉造字还是杏花春雨，无一不显示作者的血液中流淌着中华文化情结，作者对语言、对诗歌有着深深的眷恋。②听雨：瓦屋听雨（在大陆），听到的是古老大陆的柔婉亲切，是单调耐听的音乐。日式的古屋听雨（在台湾），黄梅雨霏霏不绝湿黏黏、台风雨浪涛翻滚铺天盖地、雷雨滂滂沛沛、秋雨雨打芭蕉秋意弥漫，是回忆的音乐。通过两种雨声的对比，后者比前者更凄楚迷离。引发作者对故国的怀念。③惜雨：伞下听雨。台北长高，台北公寓时代来临，听雨瓦的音乐竟成了绝响。唯有伞下还算是个好去处，但还得“雨不倾盆，风不横吹”。可这听雨的方式太过浪漫，并不适合追忆的老者。钢筋水泥阻断了昔日的相思，青瓦下听雨竟成了一种遥想。真可谓，掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。从在故乡的怀抱，到远离故乡追忆故乡，再到忆而不得，任白发疯长，故乡愈加遥远，连遥想都是那样的奢侈。与故乡最后牵连也被切断，而心之所系的回忆也日渐模糊，人生之痛莫过于此啊。此时是作者痛定思痛下的回首，这个画面表达漂泊异乡的游子深沉的家国之痛。

总结：

三个画面，从色彩上讲，一直是灰蒙蒙的，如黑白片。季节上，这雨声从春到秋再到冬，而作者的也由意气风发的武陵少年变成了去国怀乡的中年男子，最后终于变成了听雨不得的白发长者。三个画面层层递进，情感渐进深沉。4.那么究竟作者想通过本文表达怎样的情感？

一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。

其实，所有听雨的场景，如美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、斜雨打芭蕉等，都写出了作者内心凄迷的感觉。内心落寞，才想去听听竹楼的古老的音乐；内心惆怅，才想去寻找冰冰纤手带来的低沉的安慰；身处异乡，内心孤独，才想去感受日式屋瓦的雨韵。落寞、惆怅、孤独就是余光中先生痛苦心灵的写照，也是余光中的乡愁的诗性注解。

三、课堂小结

“乡愁渐生灯影外，客愁多在风雨中”，雨水汇聚了诗人的泪水，雨声在倾诉诗人的哀怨！诗人余光中以其对雨的独特感受，化雨成泪，在绵绵的季雨中，抒发了悠悠的乡愁，更表达了对祖国难以割舍的文化恋慕。此刻，我们才真正领略到了他是“用整个生命和修养”在听雨。那雨声，不仅打在地上，物上，更是打在读者的心上。其实每个人都有属于自己的独特情怀，这情感或轻轻浅浅，或缠绵深重。无论何种都是独特而珍贵，而我们完全可以用自己的笔表现出来。听雨，听的是一份心境，人在画中，情在言外。当我们行走在人海中，面对快节奏的生活，是否也迷失过自己？抑或也在寻找曾经失落的梦幻清影？

四、课后作业： 背诵你喜欢的段落。2．背诵《乡愁》。乡愁

小乡愁是我母亲在那头

长乡愁是我新娘在那头

后乡愁我母亲在里头

而乡愁我大陆在那头

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一在枚

小

小这的邮

余

光

中

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浅这的海

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头

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夜雨寄北

李商隐

教学目的：

一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。教学时数：一课时。

教学内容及步骤：

一、导入。

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

二、学生朗读，教师进行评析。这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）

三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。

1、翻译全诗。

2、分析诗歌。问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？（二个。从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“ 北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）

问：但紧接着作者却写了“巴山夜雨”之景，这是否偏离了作者在首句所创设的感情基调？

（借景抒情，达到情景交融。“巴山夜雨点涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，相隔千里，而且处境惨淡，透露出羁旅之苦。巴蜀多秋雨，这本已使身为异乡之人的作者倍感神伤；而恰在此时，又得妻子千里家信，此时，诗人该有多么伤感呀！）问：但作者是否一直延续这一感情进行抒写呢？如果不是，又写了怎样的情感呢？从哪个词语可看出这种转变？（“何当”，何时，什么时候。“何当”是个表示愿望的词。诗的后两句，紧扣“夜雨”，顿生想像，遥想他日重逢，剪烛夜谈，回忆此时面对这“巴山夜雨” 的情景。这两句是最为人称道的设想“奇绝”之句，它好就好在将“未有期”的现实与剪烛共话的想像联结在一起了，不仅写出了重逢的欢乐，感情的深挚，而且通过遥想将来，排遣了当前客居异地的孤寂与思念家人的痛苦，使全诗多少带有明朗轻快的情调，形成了半是悲哀，半是温暖的深长情韵。）小结，板书。李商隐——-（问答）——友人（亲人）离愁 写实 衬托——眼下的孤寂、虚写——何当、却话——思念

3、请一位同学有感情朗读全诗，其他同学闭上眼睛，想像有怎样的画面在你的面前闪过。接下来用文字把它们表述出来。（设计这一步骤是让学生明白：学习诗歌不能只停留在翻译的基础上，还要学会想像，去体会诗中丰富的意境。）

4、齐读全诗。

四、分发赏析资料，深入分析写法上的技巧。（近体诗一般是要避免字面的重复的，可是在这首诗中，作者有意重复使用了“期”字和“巴山夜雨”这个短语，这可以说是这首诗为人称道的“奇绝”之二。重复“期”字，意在强调诗人滞留在外、前途未卜、归期无定的愁苦；重复“巴山夜雨”，更是作者匠心独具的表现，它表现了时间和空间的回还往复的意境美，达到了内容和形式的完美结合。第一次写“巴山夜雨”，在于渲染环境与相思，第二次写“巴山夜雨”是作者想像夫妻相见后秉烛长谈的画面，夫妻追述往事，回味无穷。这种重复，正好构成了音调与章法上书的回环往复之妙，恰恰表现了时间与空间上的回环往复之美。是作者有意打破常规的成功尝试。从时间上看，今宵-他日-今宵，回环往复；从空间上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往复对照。从意境上看，未来的乐，反衬今夜的苦；而今夜的苦，又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。深婉、隽永，余味无穷。）

五、学生共同欣赏所收集的李商隐诗歌。（让学生通过收集李诗，加深对李商隐和他诗歌的了解。）

如梦令

李清照

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否？应是绿肥红瘦。

一．作者简介：

李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

二．词文赏析：

1．“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

2．结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？ 昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

3．尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？ 院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

4．女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？ 女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

5．本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

6．“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？ 你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

7．“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？ “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本

来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

8．词人为什么这么惜花？ 惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

三．板书设计： 雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

声声慢

李清照

教学目标：

态度、情感和价值观：

1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。知识和技能：

1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。过程与方法：

在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。教学重点难点：

重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。教学设想：

首先，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。

其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。

再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。教学过程：

一、导入新课: 通过“词的风格流派的分类”来导入新课。——明确：李清照是婉约派的代表。

二、新课学习：

1、作家作品简介。

——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。

2、学生朗读，疏通词意。

3、疏通词意，把握词眼。

——明确：这次第，怎一个愁字了得。

4、品味语言，赏析词作。

（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？

——明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

2这次第，怎一个愁字了得。（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。

——明确：

寻寻觅觅————→动作——→若有所失 冷冷清清————→环境——→寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？（范例引导）

——明确：韵律美；增强情感。

（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？ 愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回 愁之二：夫妻永别 悲 美满姻缘难全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？

——明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，独自怎生得黑？

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

（5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？

——明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。追问一：“酒”有何意蕴？

——引导：结论：酒是“愁”的象征。深化：为何说是“淡酒”？

——引导：并非酒淡，而是愁浓。追问二：“雁”有何象征意义？

——引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。深化：为什么作者看到“雁”会伤心? ——明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

追问三：“黄花”有没有寓意呢？

——引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。

追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？

——引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。追问五：“梧桐细雨”的象征意义？ ——引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。（6）小结。

5、再读全词，把握主旨。

——明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。

6、感受艺术特色。

——明确：首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。

其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。

7.有感情的背诵

第五篇：夜雨诗意读后感[范文模版]

真的爱读散文，就像一点风景，无论驻足远望还是身临其中，都如铤然一叶撩起心海涟波。只有她，矢车菊般的宁静、风信子般清芳。

夜雨中，人的思考格外的专注，天地一切归于反璞……

夜不知觉中深了下来，手拾半卷书香，萦回迂转于恍惚、无言的刹那。夜中的思考专注深远，深远中一缕哲思的韵味由然于脑海。——我们究竟在做些什么？我们的追求驶向何方？我们的心灵是在简单走向繁杂，还是由复杂中归于反璞？在记忆中翻找那曾在下意识中的共鸣。

夜更加深了……

携着那夜余秋雨带来的疑惑，日子默默地走着。

那个下午，坐公交车去学语文，无聊中，我望着窗外发呆。车开时，已有一个瘦弱的男生，背着一个单肩书包坐在我的旁边。我挪了挪身子，把视线移开。车子走过两站，当我再环视车厢时，视线却一下定格在男孩身上，无法回转。那男孩大概在补作业吧，他把稿纸本摊在腿上，已经写了一大段文字，正在策笔沉思。

我细细地读着、读着，像是欣赏一位名家的手稿。一瞬间，那曾在下意识中的共鸣那样强烈的振动。那笨拙的笔触、那直白的口吻、那匆忙的构思直截了当的震撼心扉。那宁静的、朴实的笔触中，天就是蓝的，树就是绿的，人就是忙碌的……一切，在心中如一条缓缓的溪水流过，给予无限的美感。

不时多久，车到站，走出车厢，宁静的夏天格外澄澈，脚步让思索拉得缓慢，拖的蹒跚。

走过，寻找，一直所疑问，一直所苦寻的答案，竟在这样的仲夏恍然顿悟。宁静的书写，专注的描画，质朴的抒发，除此之外我们还能做些什么呢？

那男孩因不谙世事而拥有心灵上的宁静，因迫于时间而获得精神上的专注，又因阅历、素养的限制而懂得质朴的表达。原来我们所历千万辛苦而未达到的事情，竟可以用最简单的方式去完成。我们反复雕琢的人生竟会忘记那本质的生命。人们在奋斗中追求着，渐渐的竟错过了片刻的宁静……

到此，我不得不将眉心紧皱。一种生命观崭新地暴露眼前，掀去了原有的朦胧，变成了肉体中那样强烈的呼唤。生命只有一次，灯红酒绿、纸醉金迷的环境究竟湮没了多少人生光景。扭曲了多少忘记回头的人性？又让多少人迷失了真正本质上的自我？对此，我默然，默然地继续奔走，默然地回首，默然地哀叹哭泣。

感谢余秋雨——夜寒雨诗意。这其中超脱了太多太多。寻找宁静，思想专注，生命反璞。除此之外，我们又能为自己做些什么？