第一篇：【名师测控】秋九级语文上册第三单元口语交际开一次辩论会教案(新版)语文版-精
口语交际 开一次辩论会
【教学目标】
1．了解辩论的一般常识。(重点)2．增强学生的表达、倾听和与他人交往等能力。(重点)3．学会如何更好地驳倒对方，说服别人。(难点)【教学建议】
本课为一课时。情景导入(2分钟)；自学互研(10分钟)；交流展示(25分钟)；当堂演练(8分钟)。
情景导入 生成问题
新课导入：读过或看过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已，佩服他的神机妙算，料事如神，更佩服他雄辩的口才，他江东舌战群儒，战场骂死王朗„„(可播放《舌战群儒》片段)由此，我们知道辩论是对立双方就一个有争议的问题，针锋相对的发表意见，以便分清是非的一种说话形式；辩论也是对我们听说能力的大检阅。经过两年多的初中学习，同学们肯定会有出色的表现。今天我们就试着开一场辩论会，检验检验同学们的口才。
自学互研 生成能力
知识板块一 明确要素，把握方法。1．辩论三要素：倾听、分析、反驳。
倾听：要认真听取对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。
分析：边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。对方发言中的谬误一般有几个方面：一是论点错误或论点片面；二是论据不真实、论据不足或论据片面；三是论证方法不合理，推理不合逻辑。
反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出存在的错误之后，针对性地进行反驳。反驳有以下方法：一是直接反驳对方的论点，指出论点存在的错误。二是驳论据，通过指出其论据的不真实、论据不足，或论据的片面，使对方的论点失去根据，不驳自倒。三是指出对方在论证方法上的错误。抓住对方论证不合理、推理不合逻辑等毛病，显示对方观点的荒谬性。
2．阅读案例分析或观看辩论赛片断，总结辩论应注意的问题。(辩论赛片断可以从历届国际大专辩论赛中进行选择)第一，保持论题的同一性。辩论中往往要经过若干回合才能见出胜负，要在辩论中不断发现对方的问题，不断地进行反驳。过程一长，往往离开本来的论题，有时一方为了取胜还有意偷换论题，把辩论引向歧途，所以辩论中要始终扣紧论题，发现对方偷换论题，要及时指出。
第二，要以理服人。辩论是一种思想上的交锋，辩论中有时由于自己一方处于不利地位，或急于取胜，往往自觉或不自觉地犯强词夺理以势压人或搞人身攻击的错误。辩论中要尊重对方，语言文明。
知识板块二 据理力争，激烈辩论。
3．信息时代，网络阅读对青少年影响很大。网络阅读究竟是利大于弊还是弊大于利？请你选择一方陈述你的观点和理由。(100字左右)示例：我认为网络阅读利大于弊。网络阅读比传统纸质阅读更方便快捷，可以迅速获取大量的信息，对于青少年增长学识，不无裨益。
我认为网络阅读弊大于利。网络阅读容易囫囵吞枣，不利于进行深层思考。且网络信息良莠不齐，对青少年的心智开发有负面影响。4．一辩论小组同学就“养成良好风气主要靠自律”“养成良好风气主要靠他律”进行激烈的论争，双方唇枪舌剑，反方突然发问“孙悟空不就被套了个紧箍咒？可见养成良好的风气主要靠他律。”作为正方，你将怎样进行得体而有力的回击呢？
示例：那么唐僧为什么不戴呢？孙悟空是猴不是人，动物当然要靠他律，这并不是我们今天要讨论的话题；我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律啊。
5．有人上公交车不排队，一个劲儿往前挤，别人批评他：“不要插队不要挤，讲一点儿社会公德。”他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”如果你是公交车上的乘客，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。
示例：雷锋挤的是时间，钻的是技术，而你挤的是车子，钻的是空子；请把你的挤劲、钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己。
交流展示 生成新知
知识板块一 明确要素，把握方法。(对应第1～2题)知识板块二 据理力争，激烈辩论。(对应第3～5题)
课后反思 查漏补缺
1．这节课我学会了：
2．还存在的疑惑是：
第二篇：【名师测控】秋九级语文上册第三单元《大小猫洞》教案(新版)语文版-精
*大小猫洞
【教学目标】
1．体会作者从故事中得出的道理，学习本文流畅的思路、生动的语言。
2．掌握从故事中挖掘道理的写法以及通过丰富的联想层层推进的论证方式。(重点)3．把握人本主义思想，树立正确的价值观。(难点)【教学建议】
本课是一篇自读课文，建议安排一课时。情景导入(2分钟)；自学互研(15分钟)；交流展示(18分钟)；当堂演练(10分钟)。
情景导入 生成问题
新课导入一：教师：请同学们先欣赏一幅画(展示，学生观察。画面内容：一扇门，门的下方有两个洞，一大一小，门前有两只猫，也是一大一小)，请同学们用一句话说说画面内容。
学生发言后，教师归纳：在一扇门上开一大一小两个洞，让一大一小两只猫进去，这个主意传说是大科学家牛顿想出来的，牛顿为什么这样做？这样做到底合理不合理呢？今天我们要学习的《大小猫洞》一文就是从这个话题写起的。
新课导入二：播放电视连续剧《宰相刘罗锅》的主题歌曲：“故事里的事，说不是就不是，是也不是”。同学们，你相信故事中的事是真的吗？学习了《大小猫洞》后，大家肯定会有所感悟。
自学互研 生成能力
知识板块一 初读课文，整体感知。
1．字词积累： 爵士(jué)徒步(tú)泮宫(pàn)仆yì(役)．．．下马威：原指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开始就向对方显示的威力。无独有偶：虽然罕见，但是不止一个，还有一个可以成对。常用于贬义。
前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。2．朗读课文，整体把握，理清思路。
(1)本文依次写了哪些内容，各部分之间是用哪些词句进行衔接的，你认为这篇文章在行文上有什么特点？
本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥、北大的门和桥，各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来，再用“事实上”引入各种门的作用，进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅，层层联想。
(2)作者分别在叙述了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后，文章内容是怎样进一步展开的，请用简要的语言加以概括，并说说作者这样写有什么好处。
在叙述两个故事时，层次也极为分明。先叙事再分析，接着进行想象，最后进行总结。这样写使文章思路非常明确。
(3)本文的中心句是哪一句，起到什么作用？
“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面此论点具有重要的现实意义，告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。
(4)文中讲述的两个小故事，其中蕴含了什么道理？
“牛顿开猫洞”故事中的人代表管理者，猫代表人。这个故事告诉我们：社会的管理不应从管理者 的角度考虑问题，而应从每一个社会个体出发，考虑他们的需要。
“晏子使楚”故事引出门的开设以人为准还是以国为准的争论，告诉我们：门和桥的设置与使用应当从实际出发，而不应当从等级观念出发。总之，作者通过这两个故事告诉大家：考虑问题要从人的实际需要出发，即要以人为本。
知识板块二 深入研读，探究主旨。
3．大科学家牛顿养猫开洞的故事，曾经引起人们的笑话，说说你对牛顿的看法。
牛顿是讲科学，“尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面”。牛顿不是思维不灵活，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进行考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。(因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的需要出发，来说明考虑问题要从人的实际需要出发。即以人为本的思想。)4．“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理？
“楚国式”的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；普通人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不平等的。既然中国传统的楚国式的是不平等的，是有着森严的封建等级观念的，那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门，小国开小门则应该是民主的，是做事从实际出发的。
在这里作者隐含的意思是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有着明显的等级差别；而“大国城大”，人多，为了方便人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面出发，是符合实际需要，从实际出发的，这以民为本的做法才是正确的。
5．课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。
人人皆知的故事，人人都认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者却看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们：考虑问题要全面，不能仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。
知识板块三 再读课文，品析语言。6．本文语言生动幽默，试举例品析。
本文语言生动首先表现为幽默，如“请晏大使从小门进”“城墙不是纸糊的”。幽默的语言还与丰富的想象有关，如“大猫：你看我的洞多么辉煌。我可以让你也利用。小猫：谢谢。我的玲珑小洞也可以供你用。可是你进得去吗？”运用拟人的修辞手法，形象地勾勒出猫的心理，同时将开大小猫洞的实际作用形象地表现出来了。语言的生动还表现在句式的变化上，如前面说“不论真假，这故事里有点道理”，后边说“不论真假，这故事里有没有什么道理可谈”。语言的生动还与衔接连贯的流畅有关，如一个“无独有偶”就把两个故事紧密地连起来了，一个“话说”就把上文的故事与下文的故事内容连接起来了。
交流展示 生成新知
知识板块一 初读课文，整体感知。(对应第1～2题)知识板块二 深入研读，探究主旨。(对应第3～5题)知识板块三 再读课文，品味语言。(对应第6题)
课后反思 查漏补缺
1．这节课我学会了：
2．还存在的疑惑是：
第三篇：【名师测控】秋九级语文上册第五单元《陈毅市长(选场)》教案(新版)语文版-精
陈毅市长(选场)【教学目标】
1．了解剧情；欣赏个性化的人物语言；感知舞台提示的特点和作用。(重点)2．理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。(难点)3．感受陈毅市长的政治家胸怀和人格魅力。
【教学建议】
建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示及完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。
情景导入 生成问题
新课导入：陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。今天，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是展现陈毅崇高品格的作品，不过，课文是另一种文学体裁——戏剧(板书)。
自学互研 生成能力
知识板块一 整体感知，了解剧情。
1．自读课文，了解作者，了解背景，积累字词。(1)作者简介：
沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。发表了《一分钱》《焦裕禄》《陈毅市长》等十多个剧本。其中《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖，《宋庆龄》获1986年“十月文学奖”，《耶稣·孔子·披头士列侬》获加拿大“1988年舞台奇迹与里程碑”称号。
(2)时代背景：
1949年5月27日上海解放了，共产党从国民党手中接管了一个烂摊子。当时，工厂大半倒闭，商店纷纷关门，敌机不断偷袭轰炸，暗藏特务破坏捣乱，社会秩序混乱、垃圾成山„„陈毅身为上海市长，依靠上海各阶层群众的支持，采取恢复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。作者为了纪念上海解放30周年，创作了话剧《陈毅市长》，塑造了无产阶级革命家的艺术形象，歌颂了共产党人的高贵品质和优良作风。本文选自第五场《夜访齐仰之》。
(3)字词积累：
烦zào(躁)闭门ɡēnɡ(羹)揿钮(qìnɡ)驽钝(núdùn)．．．偌大(ruò)翻天fù(覆)地 惭zuò(怍)．2．这场戏的基本矛盾是什么？矛盾是怎样发生的？发展到最后是怎样解决的？
基本矛盾：陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。
矛盾经历了破门、破例、破格三个回合。第一回合：请帖请不来齐仰之，陈毅便亲自夜访，却又吃了闭门羹，陈毅坚持按门铃，以“我也是为了工作”破了齐仰之“恕不接待”之例；第二回合：陈毅盛赞齐仰之赢得好感，又用激将法破了“闲谈不得超过三分钟”的惯例；第三回合：陈毅动之以情，齐仰之感动并欣然接受办厂请求，还希望与之谈上三天三夜。
知识板块二 品味语言，分析人物。
3．这场戏是怎样塑造人物形象的？文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点？ 这场戏主要通过极富个性化的语言描写塑造鲜明的人物形象。(1)陈毅的对话诚恳、亲切、泼辣、深 刻、幽默、风趣。如陈毅求见被拒的那几句自言自语的话就颇有个性：“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去！”再次按门，开门之后说：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市长。”还有书面语中夹着的方言、文言，放得开，收得拢，听上去张嘴就来，实际上意味深长，既不失共产党高级领导人的身份，又给人以诚恳、亲切之感，看得出有着良好的修养，显示了豪爽、直率、幽默、睿智、胸怀广阔、高瞻远瞩的特征。(2)齐仰之是一位学者、知名化学家，他的语言夹有化学术语。开始他的话简单、生硬，有公事公办的味道，看得出有抵触情绪，不太信任共产党人；后来他的话变得热情、诚恳，以至滔滔不绝。从齐仰之的语言中，可以看出他固执、急躁、清高、朴直的性格特征。
4．体会下列潜台词的言外之意。(1)齐仰之：这„„可以延长片刻。
“这„„”包含着激烈的内心冲突：想问个究竟就得破多年恪守的信条，不问清楚又于心不甘，因为“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，勉强作出了“可以延长片刻”的选择。
(2)陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？
“碱性”是比喻说法，指革命心、事业心、进取心；“中和”指用革命心、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，改变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。
知识板块三 深入研读，探究写法。5．分析舞台说明的特点和作用。
①开头，介绍故事发生的时间、地点、身份——深居简出/潜心科研的化学家。小道具——条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。这部分舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。②齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下继续工作。”这些舞台说明描写了人物神情、动作，揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必然性，确定了戏剧氛围。③齐仰之“乓的一声将大门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进屋”“请陈毅坐下”“连忙拦住(陈毅)”“点燃蜡烛”，这些动作、神情展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情况层次分明、脉络清晰。④齐仰之“烦躁地”“一惊”“为难地”“高兴地”“不悦”“深有感触”“兴奋得不知如何回答”“大笑”“大喜”，勾勒了齐仰之思想感情发展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。
6．“闲谈不得超过三分钟”在文中多次出现，有什么作用？
“闲谈不得超过三分钟”是齐仰之坚持的原则，说明他潜心钻研，惜时如金。这张纸条让陈毅吃了“闭门羹”，后来终于进了屋，但有“三分钟之限”。但一谈便取得了“心情尽言之”的胜利，随着剧情的发展，最后愿意“秉烛夜谈”“三天三夜”。俩人之间矛盾的产生、发展、激化和解决，都与之有关。因此这个字条的设计，对于刻画人物形象、推动情节发展以及表现作品主题，都起到了画龙点睛的作用。
7．这场戏的结尾有何特色？作用是什么？
结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。
交流展示 生成新知
知识板块一 整体感知，了解剧情。(对应第1～2题)知识板块二 品味语言，分析人物。(对应第3～4题)知识板块三 深入研读，探究写法。(对应第5～7题)
课后反思 查漏补缺
1．这节课我学会了：
2．还存在的疑惑是
第四篇：【名师测控秋九级语文上册第一单元《草莓》教案(新版)语文版-课件
*草莓
【教学目标】
1．理清思路，把握文章主旨。
2．感悟作者展开联想的构思之美，品味语言。(重点)3．感悟生命的价值，培养学生珍惜生命、热爱生活、积极进取的态度。(难点)【教学建议】
本课是自读课文，建议一课时完成。情景导入(2分钟)；自学互研(15分钟)；交流展示(20分钟)；当堂演练(8分钟)。
情景导入 生成问题
新课导入一：同学们，首先让我们感受一下席慕蓉的关于青春太仓促的诗句：所有的结局都已写好/所有的泪水都已起程。/却忽然忘了是怎么样的一个开始/在那个古老的不再回来的夏日/无论我如何去追索/年轻的你只如云影掠过。这是一首能引发共鸣的诗歌。本节课，我们来学习一篇思考青春的文章——《草莓》。
新课导入二：季节更替、生命演变，这是一个庄严的话题。有人却举重若轻，由一颗晚熟的草莓生发开去，娓娓道来，表达自己对生活的热爱和对生命的珍惜。今天，就让我们一起走进《草莓》的世界！
自学互研 生成能力
知识板块一 朗读课文，明确主旨。1．自读课文，了解作者，积累字词。(1)作者简介：
雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家(诗人、小说家、剧作家)。诗集《另外的生活》、《奥林匹克颂》，揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《阴暗的小道》、《明天收割节》、《一整年》等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。还著有中篇小说《圣女约安娜》、长篇小说《荣誉和赞扬》等。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。
(2)字词积累：
枝柯(kē)
韶(sháo)华
槲(hú)树
xīn(馨)香 ．．．bǐnɡ(禀)赋 ànɡ(盎)然 沁(qìn)人心脾 惴(zhuì)惴不安 ．．2．草莓在文中起到了怎样的作用？文中写了不同时节的草莓，分别有怎样的含义？
“草莓”是作者产生联想的基点，是触动作者情思的事物，是文章由景入情、由情入理的关键所在。“香味浓郁的六月草莓”象征着生气蓬勃的青春时代，寄托着作者对过去生活的热爱和对时光流逝的感慨；而“成熟的九月草莓”象征一种日益丰富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里让人越品尝越有滋味。
3．概括文章主旨。
本文由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表达了作者对时光流逝的慨叹，对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，告诉人们要珍惜过往，正视未来。
知识板块二 研读课文，感悟写法。
4．作者是怎样由一颗普通的草莓引发自然的变化，再由自然的变化想到人生变化的？
一颗晚熟的草莓身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，作者由草莓的“不变”与“变”联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”，再由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的季节——春季和秋季，最后想到人生的“不变”与“变”：“不变”的是爱好、思想、感情等美好的时光和回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光以及时光赋予的不同的人生——心性和容颜、思想和情感、信仰和理性。作者通过这种联想，领悟到“变”是一种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来，因为生命成长的希望在前面。
5．既然作者向我们传达的是一种人生的哲理，为何要选择草莓作为“触媒”？如果没有草莓作为“触媒”会怎么样？
以草莓为思考的“触媒”，由九月草莓联想到自然的“变”，再联想到人生的“变”，揭示出深刻的人生哲理。有了草莓作“触媒”，就可由物及人，因物悟理，绘形与析理交织，感性描摹与理性思考兼容，将一个深刻的人生哲理娓娓道来，由浅入深地进行阐发，在给人哲理启迪的同时，又给人以美的感受。如果单纯谈论“变化”，文章就容易显得抽象而枯燥。
知识板块三 品读课文，赏析语言。
6．本文的语言正像文中那颗晚熟的草莓，沁人心脾，耐人寻味。结合语境，赏析语言之美。(1)地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。
把新翻的土块比作一堆堆珠子和野果，令人产生喜爱之情，表现了土地充满生机。“娇艳”一词更是引人无限遐想。
(2)它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。
作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。
(3)当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”！还有许多的事情在前面等着我们去办。作者特别强调了“还很年轻”，含蓄地告诉我们，年轻的日子很快就会过去，应趁年轻时光去做有益的事情。这表现出作者珍惜年华、积极进取的精神。
7．整理思考、揭示主旨 自然：季节交替。(六月、九月)人生：岁月流转。(青春、成熟)线索：“变”。
主旨：流年似水，青春不再，热爱生活，珍惜生命。
交流展示 生成新知
知识板块一 朗读课文，明确主旨。(对应第1～3题)知识板块二 研读课文，感悟写法。(对应第4～5题)知识板块三 品读课文，赏析语言。(对应第6～7题)
课后反思 查漏补缺
1．这节课我学会了：
2．还存在的疑惑是：
第五篇：六年级上册语文第三单元口语交际教案
六年级上册语文第三单元口语交际教案
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的六年级上册语文第三单元口语交际教案，欢迎阅读与收藏。
六年级上册语文第三单元口语交际教案1教学目标：
1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：
重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
难点：
(1)根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
(2)注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：
名人演讲的视频。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的.题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
(1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
(2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
(1)运用排比的修辞手法，很有感染力。
(2)富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
(3)观点明确，事例较多，有说服力!
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人
3.
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
(1)语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
(2)速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
(3)增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
(4)服饰要整洁，不要五颜六色
六年级上册语文第三单元口语交际教案2一、确立辩论双方
１、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
２、根据观点异同分组：
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
１、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
２、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
１、全班推选出６人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
２、点评辩论情况，评出优胜方。
３、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
１、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
２、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
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