其他常见工具_教案1

第一篇：其他常见工具_教案1

其他常见工具

【教学目标】

1．科学知识

认识锤子、筛子、漏斗、镊子等更多常见的工具，知道它们的用处。知道安全使用工具的方法。

2．科学探究

尝试建立工具的结构、用途、操作方法三者的联系，能正确地选择和使用工具完成指定的工作。

3．科学态度、STSE 初步体验和认识工具给人们的生活带来的方便。大胆地表达探索使用工具的经验。乐于合作，体验成功的快乐。

【教学重难点】

1．认识锤子、筛子、漏斗、镊子等更多常见的工具，知道它们的用处。知道安全使用工具的方法。

2．尝试建立工具的结构、用途、操作方法三者的联系，能正确地选择和使用工具完成指定的工作。

【教学准备】

工具类物品：漏斗、老虎钳、镊子、转笔刀等。

操作类物品：需要削的铅笔、铁丝、瓶子棉花等、螺丝类积木玩具（内有扳手、螺丝刀、锤子）。

【教学过程】

（一）教学导入

儿歌导入：小锤子，敲敲敲；小钳子，夹夹夹；小剪刀，剪剪剪；订书机，咔咔咔。小小工具用处大，本领强大人人夸。

儿歌中说了哪几种小工具？它们各有什么用途？你还知道哪些工具？

（二）新课学习1．认识更多的工具

（1）出示与教材中7幅插图相对应的工具实物。

/ 2（2）说一说：这些工具叫什么？它有什么用途？（配图）

（3）出示学生自带或者教师准备的其它工具，像前面一样进行介绍。

（4）观察比较这些工具不同的结构，不同的用途，继续初步建立结构与功能的关联。（5）想一想：如果缺少了这些工具，会带来哪些不便？ 2．巧用工具

（1）出示教材中的6幅插图。

（2）明确需要完成的任务（削铅笔、舀红“汤圆”、瓶中取棉花等）。

（3）出示教材中提供的工具插图，遇到不认识的先注意观察它的结构，猜想其用途。（4）想一想，完成某个任务选用什么工具合适？（记录下来）（5）交代注意事项，提出安全操作要求。

（5）试一试，比一比，是这样吗？（与之前的记录对照）（6）交流。说一说试用工具的体会。

例如：削铅笔时，使用转笔刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一侧刀刃也可以，但不方便。又如，舀红“汤圆”，试了好几种工具，还是用漏勺最方便。

（7）小结。工具是我们的好帮手。选用合适的工具可以顺利地完成工作任务。

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第二篇：其他常见工具_教学设计

一年级 科学教案 第五单元

2.其他常见工具

王维佳

一、教学目标 1.科学知识

认识锤子、筛子、漏斗、镊子等更多常见的工具，知道他们的用处。知道安全使用工具的方法。

2.科学探究

尝试建立工具的结构、用途、操作方法三者的联系，能正确地选择和使用工具完成指定的工作。

3.科学态度、STSE 初步体验和认识工具给人们的生活带来的方便。大胆地表达探索使用工具的经验。乐于合作，体验成功的快乐。

二、教学准备

工具类物品：漏斗、老虎钳、镊子、转笔刀等

操作类物品：需要削的铅笔、铁丝、瓶子棉花等、螺丝类积木玩具（内有扳手、螺丝刀、锤子）。

三、教学时间 1-2课时

四、教学过程

（一）教学导入

儿歌导入：小锤子，敲敲敲；小钳子，夹夹夹；小剪刀，剪剪剪；订书机，咔咔咔。小小工具用处大，本领强大人人夸。

儿歌中说了哪几种小工具？它们各有什么用途？你还知道哪些工具？

（二）新课学习1.认识更多的工具

（1）出示与教材中7幅插图相对应的工具实物。（2）说一说：这工具叫什么？它有什么用途？（配图）

（3）出示学生自带或者教师准备的其它工具，像前面一样进行介绍。（4）观察比较这些工具不同的结构，不同的用途，继续初步建立结构与功能的关联。

（5）想一想：如果缺少了这些工具，会带来哪些不便？ 2.巧用工具

（1）出示教材中的6幅插图

（2）明确需要完成的任务（削铅笔、舀红“汤园”、瓶中取棉花等）。（3）出示教材中提供的工具插图，遇到不认识的先注意观察它的结构，猜想其用途。

（4）想一想，完成某个任务选用什么工具合适？（记录下来）（5）交待注意事项，提出安全操作要求。

（5）试一试，比一比，是这样吗？（与之前的记录对照）（6）交流。说一说试用工具的体会。

例如：削铅笔时，使用转笔刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一侧刀刃也可以，但不方便。又如，舀红“汤园”，试了好几种工具，还是用漏勺最方便。

（7）小结。工具是我们的好帮手。选用合适的工具可以顺利地完成工作任务。

第三篇：工具管理制度1

项目部工具管理制度

一、项目部工具分类管理

项目部工具分文件柜工具、STANLEY工具箱及车间摆放工具、班组工具。

二、工具使用人与责任人

文件柜工具责任人；STANLEY工具箱工具及车间摆放工具责任人为库房管理员；各班组工具责任人为相应班组长。

文件柜工具使用人为技术部相关人员，技术部人员使用工具不得随意打开班组工具柜，必须使用时需征得相关责任人同意。各班组工具使用人为相应班组成员，班组长负责日常保管，班组间借用工具须征得其班组长同意。

文件柜工具与STANLEY工具箱工具均为不常用工具，使用要填写借用登记表，使用后要将工具清理干净及时归还。相关责任人要做好监督工作。

三、损坏工具处理办法

为了在工具损坏后能及时补充新工具，保证项目部工作正常有序的进行，特制定《工具以旧换新制度》。

工具正常使用损坏以及磨损过度报废的，由负责人填写《工具以旧换新申请单》并旧工具交库房管理员审批后汇报公司上级要求更换。

工具非正常使用损坏的，负责人填写《工具以旧换新申请单》

并旧工具交库房管理员报项目经理审批后汇报公司上级要求更换。并对损坏工具当事人处工具半价罚款。

各负责人应及时统计损坏及无法使用的工具并上报，做好工具以旧换新工作。

四、工具丢失处理办法

各负责人应采取各项有效措施防止工具丢失，如出现工具丢失情况须及时填写《工具丢失报告》标明丢失工具信息，及丢失工具时间、地点、相关责任人，交库房管理员核实后上报项目经理。如丢失工具当事人明确，对当事人处工具全价罚款。不能明确丢失工具人的，对负责人处以工具半价罚款，其他使用人共同承担另外半价罚款。

为保证工具齐全，避免因工具缺失影响生产。各负责人应对丢失工具及时汇报，如迟迟不报被发现后罚款加倍。

五、外出携带工具

为防止外出人员携带工具外出后班组工具不足，影响生产，备专用外出携带工具三套，外出人员仅作保养维护，携带工具只能使用专备工具，负责人需将所携带工具列出清单交库房管理员，核对无误后入档保存，外出工作完成后负责人将工具交库房管理员核对，并将工具收回。

此条报公司且工具到位后开始实施。

六、工具使用

使用工具需按规范合理操作，避免违规操作造成工具损坏。

工具使用规范专门列出，各班组长监督实行。

七、工具整理

为了能做好工具管理工作，并及时统计损坏及丢失工具，各责任人应经常组织工具清点、整理，每周一次。

库房管理员负责每月工具整理工作，汇总出工具清单并由各负责人签字后归档保存。

负责人在休假、离职等工作交接时要与交接人对照工具清单清点工具，确认工具与清单无误后双方签字，将签字后的工具清单交库房管理员归档。

2011-06-01

神东项目部

2009年2月21日

第四篇：《常见的传动装置》教案1

常见的传动装置

【教学课题】

常见的传动装置

【教学目标】

1． 知识目标

知道一般机械的组成，了解常用机械的传动方式。了解常见齿轮的特点，形式，和应用，会计算简单的齿轮传动比。

2． 能力目标

通过案例，使学生认识到多个齿轮组成的多级齿轮系能达到较大传动比。学生讨论交流各种齿轮传动示意图和特点，掌握常见齿轮的传动形式。3． 情感态度与价值观

发展学生发现美、欣赏美、创造美的能力，体验成功的乐趣。

【教学安排】

90分钟

【教学重难点】

重点：齿轮转动的转动比 难点：带转动和链转动的区别

【教学方法】

实验法、讲练法、归纳法、讲授法

【教学内容】

一、齿轮转动

1、定义

齿轮传动是指主动轮与从动轮的轮齿直接啮合得转动装置，如下图所示。

齿轮

2、齿轮转动的原因

当主动轮转动时，轮上的齿给从动轮的齿一个力F这个力对从动轮的轴产生力矩F×R2，使从动轮转动。

可见，齿轮传动是靠均匀分布于轮上的齿的逐对接触来传递动力的。

3、齿轮的转速与齿数的关系

设主动轮的齿数为Z1，其转动周期为T1，从动轮齿数为Z2,转动周期为T2.再相同的时间内，两轮转过的齿数应该相等，故有：Z2／ T2= Z1 ／ T1

如果n1表示主动轮的转速，n2表示从动轮的转速，那么：T2／ T1= n1 ／ n2 结论：从上式可以看出主动轮与从动轮的转速与两轮的出、齿数成反比。n1 ／ n2叫做转动比活或者是转速比，用符号i12表示。

二、带传动

1、定义

带转动有主动轮和从动轮组成。

带传动

设主动轮的半径是D1，转速为n1从动轮的直径为D2转速为n2.。假设带与轮之间的没有相对滑动两轮边缘的线速度与转动的速度v相等，则有：πn1D1= πn2D2 解得：i12=D2／D1

2、带转动的转动比跟两轮的直径成反比

3、带转动的特点是：

结构简单，转带平稳和噪声较低，由于过载时发生打滑，所以有保护作用，但是转带比不正确，带转动适用于两轴距离较远，转带比要求不高的场合。

【课堂小结】

1、齿轮传动是指主动轮与从动轮的轮齿直接啮合得转动装置。

2、齿轮转动的原因：齿轮传动是靠均匀分布于轮上的齿的逐对接触来传递动力的。

3、带转动有主动轮和从动轮组成。i12=D2／Di12表示转速。

4、带转动的转动比跟两轮的直径成反比

5、带转动的特点是：

结构简单，转带平稳和噪声较低，由于过载时发生打滑，所以有保护作用，但是转带比不正确，带转动适用于两轴距离较远，转带比要求不高的场合。

【板书设计】

第五篇：常见繁体字认读教案1

常见繁体字认读教案

（一）授课教师：代婷婷

一、教学目标：1、2、3、学生能熟练地识别常见的繁体字，阅读繁体版的书籍；

通过对繁体字的识别，区分相应简体字中的形近字，避免错别字； 培养学生钻研汉语文字的兴趣。

二、教学重、难点：

1、重点：让学生学会认读常见的繁体字，能阅读简单的繁体版文章；

2、难点：通过对繁体字的认读区分简体字中的形近字；

三、教学时数：15分钟

四、教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法

五、教学步骤：

（一）导入：汉字是世上最为古老的文字，他记载了我们祖先战胜自然，创造文明的奋斗史。学习汉字不仅利于我们相互间的交流，也便于我们逡巡于文学的殿堂。而今，咱们日常使用的汉字主要是简体字，而台湾同胞却偏向于使用繁体字，这并不是说咱们就不要繁体字了，只是为了书写的方便。当然大家还是得学习认读繁体字，需做到能独立阅读简单的繁体版文章。

（二）巩固旧知识

1、汉字的演变

甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书和草书等七种字体

2、汉字的造字法：

“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借

（三）繁体字认读方法：

1、繁简对照，多读多看,熟能生巧。

2、上下文互见理解。

3、掌握规律，事半功倍：

1）异音字假借：如面孔的面取代面粉的（麵），山谷的谷取代谷子的（榖），升斗的斗代替斗争的（鬥）等；

2）（主要简化方法）简化形旁或声旁，如刮风的刮（颳），肮脏的肮（骯），棉袄的袄（襖），衬衫的衬（襯）；

或同时简化，如肮脏的脏（髒），惊惶的惊（驚）； 或新造非形声字为形声字，如邮局的邮（郵），逃窜的窜（竄）； 3）草书楷化，如东（東），车（車），贝（貝）等字；

4）局部代全部的特征字，如声（聲），医（醫），录（録），号（號）丽（麗）阳（陽），际（際）等；

5）保留轮廓，如卤（鹵），乌（烏）区分：鸟（鳥）； 6）新创会意字，如尘（塵），笔（筆），泪（淚）等；

7）不表音和意的简单符号取代原字中繁难部分，叫符号字。如用“又”这一符号取代繁难部分的字：汉（漢），叹（嘆），艰难（艱難），欢（歡），观（觀），权（權），劝（勸），仅（僅），鸡（雞），戏（戱），邓（鄧），对（對）等。用“不”的还（還），环（環），坏（壞），怀（懷）等；

8）偏旁类推字，已简化的字或偏旁类推，如军（軍），阵（陣），连（連）等。

（四）辨 别 形近字

1、烏 与 鳥

2、門 与 鬥

3、買 与 賣

（五）以练代学（印发材料，由生自主有选择性地阅读，允许同桌讨论，后由教师纠正错误）

1、识别常见繁体字（30字）：

樹、蟲、鳥、獸、風、來、樂、離、歷、麗、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 兩、靈、龍、開、羅、馬、買、賣、麥、門

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 難、烏、寜、舊、愛、樂、憂、師、時、夀、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、对联欣赏

（1）、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

（2）、若有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。

3、《山海經》

北二百裏，曰發鸠之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃遊于東海，溺而不返，故爲精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出漹，東流注于河。

（译：向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，被海水淹死了，再也没有回来，她的精魂很是愤，认为正是是大海吞噬了和一样有着青春年华的生命，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。）

4、《列子•湯問》

孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？” 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰爲汝多知乎？”

（译：孔子到东方游学，看见两个孩子争辩不已，就问他们争辩的原因。

一个孩子说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，但是到正午的时候距离人远。”

另一个孩子认为太阳刚升起时距离人远，而到中午时距离人近。

第一个孩子说：“太阳刚刚升起的时候像车篷般大，到了正午看起来就像盘子一样，这不是远的东西看起来小而近的看起来大的道理吗？”

另一个孩子说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午就像把手伸进热水里一样热，这不是越近感觉越热而越远感觉越凉的道理吗？”

孔子也不能判断谁对谁错。

两个孩子笑着说：“谁说你知识渊博呢？”）

（四）课后作业：

1、阅读下面成语故事，复述内容。

孫武流寓于吳，吳王想試試孫武的軍事才能，就將180名年輕宮女交給孫武操練。孫武將宮女分作兩隊，讓吳王的寵姬當隊長。孫武向宮女們交代了口令之後擊鼓傳令，宮女們一陣哄笑，隊伍亂成一片。孫武再一次下達命令，宮女們只覺得好玩，根本不聽命令。孫武說號令既然已經明白又不聽令，這是頭領之罪，下令將兩名隊長處死。吳王急忙叫人傳令不能斬殺王妃，孫武仍然殺了兩個王妃。然後，孫武重新操練宮女，這回沒人敢不聽號令了。

教学反思：学生对汉字兴趣浓厚，对繁体字也有粗略的认识，课堂上易于调动起学习积极性。从造字法的举例，到汉字演变的传授，我带着学生从汉字传承脉络上找其变化规律，课堂气氛活跃。