《祝福》教案与学案

第一篇：《祝福》教案与学案

《祝福》教案

〖教学目标〗

1．理解小说创作的社会背景2．根据人物描写和情节把握人物形象 3．分析小说的环境描写及对主题的作用4．倒叙手法（复习）〖教学重点〗

1．小说情节2．人物性格及形象的意义3．小说的环境描写，小说的主题，〖教学过程〗 布置预习

１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况２．读２－３遍课文 第一课时 一．导入

１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

初中课本上的篇目是：《社戏》、《故乡》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与<山海经>》、《“友邦惊诧”论》、《鲁迅自传》、《中国人失掉自信力了吗》；

高中选的篇目是：《药》、《祝福》、《阿Q正传》、《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》、《呐喊•自序》、《拿来主义》、《灯下漫笔》。

２．关于彷徨及祝福的创作背景（详见《导学课程》）Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨 Ｂ．１９２４年前的历史

辛亥革命１９１１ 五四运动 １９１９ 二．整体感知，梳理情节

１．这篇小说所写的人物有几个？请大致给他们分类。明确：祥林嫂

鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．

柳妈

我

（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）

２．小说采用什么记叙顺序？明确：倒叙 ３．以什么为线索？明确：我的见闻感

４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大？具体地写了哪几个地点？作者是如何安排的？请找出相关语句。明确：四十上下－－二十六七－－十四年左右

鲁镇 卫家山 贺家墺

浓缩在旧历的年底的鲁镇 由此辐射

短篇小说的时空安排

５．给你感受最深之处是？说一点理由。６．列出情节提纲明确：见板书 三．通过人物描写分析人物命运与性格

小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格 １．简述她的主要生活经历

２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析

“画眼睛”－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》 跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征 第一次

脸色表黄－－－－生活艰辛 红润－－－－青春的活力 顺着眼－－－善良．安分．温顺 第二次

两颊消失了血色 顺着眼，眼角上逞带些泪痕 眼光没有先前的那样精神 没有神采的眼睛

－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达 第三次

眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木 总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。四．练习

从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节 六．布置作业

熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

七、板书设计

情节 内容

顺序

序幕 祝福景象与鲁四老爷

结局 祥林嫂突然死去 倒叙

开端 初到鲁镇 发展 被卖改嫁

高潮 再到鲁镇

尾声 祝福景象和我的感受 第二课时 一．导入 1．复习

（1）出示祥林嫂画像（临死前的），要求学生参照原文内容描述画面。（2）提问：祥林嫂是怎样的一个人？或者说其性格特征如何？ 2．导入

我们上节课分析了祥林嫂的形象特征，这是这篇小说的重点，祥林嫂这一形象所折射出来的社会意义则是这篇小说的难点，今天我们就以“一个没有春天的女人”作为话题来探讨这个问题。（激起学生的兴趣）[板书话题] 二．提问： 1．春天是什么？

学生纷纷回答，最后归结为：春天是幸福、生机希望的象征。2．为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人？ 提示：祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间 要求：学生快速浏览课文，抢答。[学生抢答，教师板书] 立春之日，丈夫死亡 孟春之日，被卖改嫁 暮春之日，痛失爱子 迎春之日，一命归天。

引导学生得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。三．讨论：是谁剥夺了祥林嫂的春天？

1．探讨主观原因

是祥林嫂沉溺于丧失的痛苦之中不能自拔，对生活丧失信心了吗？从文中哪些地方可看出来？ 2．探讨客观原因

是哪些原因使她屡遭不幸，走投无路，在极度痛苦中悲惨死去的？

引导点拨：

（1）学生找小说中写到的其他人物，并指出这些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色 生命轨迹 周围的人

初到鲁镇 鲁四老爷（鲁四奶奶）被卖改嫁 婆婆 再到鲁镇 柳妈 寂然死去 卫老婆子 “我”

老师对学生讲析及时评价订正，并引用丁玲的话作结：

“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”（2）启发：

看问题不能单看表面，而要通过现象看本质 [出示思考题，学生分四组讨论] a.祥林嫂婆婆有什么权力来卖她？大伯有什么权力来收屋？

b.祥林嫂的名字是什么？她的丈夫祥林死了，人们为什么仍然叫她祥林嫂？而她的第二个丈夫明明叫贺老六，但人们为什么还叫她祥林嫂？

祥林嫂被卖改嫁，为什么进行“出格”的反抗？她的再嫁为什么被认为“败坏风俗”？ c.鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害，靠的又是什么？ d.祥林嫂为什么倾其所有到土地庙捐门槛？ e.她临死前对“灵魂”的怀疑包含什么意义？

学生分组讨论，教师适时补充知识，趣味性地帮助学生分析问题。古今婆媳关系之比较 遗产继承问题

“从一而终”、“三从四德”----“三从”:“未嫁从父,即嫁从夫,夫死随子”(《仪礼、丧服、自夏传》);“四德”:“妇德、妇言、妇容、妇功”、小幽默“新三从四德”----太太出门要跟从，太太命令要服从，太太错了要盲从；太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得。启发学生寻找答案，边讨论边板书 i族权 ii 夫权 iii 政权 iiii神权（3）找学生上讲台小结 谁剥夺了祥林嫂的“春天”？

是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。四．教师归纳总结 祥林嫂形象的社会意义：

1．是万恶的半殖民地半封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春在给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有着深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。

2．祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。五．虚拟性想象练习根据以下提示编写故事：

假如祥林嫂生活在20世纪末，同是年轻丧夫，年龄同是到40岁左右，请你展开想象，重新为她设计一下命运。

要求：课堂列出结构提纲，教师找两名同学讲述 学生简述所编故事梗概

教师小结：祥林嫂在新社会里拥有了“春天”

通过以上练习，比较新旧社会里祥林嫂的不同命运，启发学生热爱社会主义新中国，努力学习，做一名合格的小学教师，为社会主义教育事业增砖添瓦。六．布置作业

整理课堂上所编故事，完成作文 《祥林嫂新传》

附板书设计：

祥林嫂 一个没有“春天”的女人 立春之日，丈夫死去 孟春之日，被卖改嫁 暮春之日，痛失爱子 迎春之日，一命归天

凶手：政权 族权 夫权 神权 第三课时 〖教学目标〗

１、理解小说的环境描写２．分析小说的主题 〖教学过程〗

一、讨论上节课的课后练习一

明确：Ａ、没有名字 Ｂ、小十岁的丈夫 Ｃ、工钱（旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息）二．分析小说环境

１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？（关于自然环境与社会环境）研读开头一节

Ａ旧历的年底最像年底是什么意思？为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？ Ｂ．将到新年是一种怎样的气氛？

Ｃ．四叔与我见面的情景表现什么？大骂新党，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是“留在书房里” ２．研读第一次祝福景象的描写（关于环境描写的类型及要求）Ａ、此段描写最突出的是什么，找关键词

都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

女人，男人

３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？ 明确总结

１．沉闷压抑的气氛

２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）３．保守虚伪反动

三．研读“冬季日短”一节

１．这段景物描写的作用是？ ２．为什么说祥林嫂是玩物？ ３．如何理解“则无聊生者不生------” 明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激 四．研读小说的结尾

这一结尾的作用，与文章其它部分的关系（点拔：

1、在结构上

2、对于中心的表达上）明确：

1、首尾呼应，使小说结构更臻完善

2、与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露 五．总结性讨论

１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？ Ａ情节发展与之有关，提供了背景

Ｂ封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性 ２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一 Ａ．奚落祥林嫂的伤痕 Ｂ．同情她却给她增加了痛苦 ３．我是一个怎样的形象 Ａ：我与鲁四老爷 Ｂ：我的说不清

也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

说不清－－－怕负责任的含混之辞

我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我是一个具有进步的思想的小资产阶级知识分子形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法． 六．作业

１．完成课后练习六

２．自选角度，写一则读书笔记

七、作业反聩及校正

《祝福》学案

一、学习目标

1．理解小说创作的社会背景2．根据人物描写和情节把握人物形象 3．分析小说的环境描写及对主题的作用

二、导学内容

1．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况。2．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁

3、读２－３遍课文，简述祥林嫂的主要生活经历。

4、小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？这个人物形象有怎样的意义？

三、巩固练习

1.根据注音写出相应的汉字：

①我很ｓǒｎｇ（）然，一见她的眼钉着我的，背上也就着了芒刺一般 ②我在极短期的踌ｃｈú（）中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了

③“阿！地狱？”我很吃惊，只得支•ｗｕ（）着

④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得ｆèｉ（）反盈天的

2.下列句子中，每句有一个错别字，挑出来，把正确的字写在句后括号里。

①旧历的年底必竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。（）②他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒煊„„（）③雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟蔼和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（）

④知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌韪仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的。（）3.选词填空：

①“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。“还不是和祥林嫂？”那短工（a.简洁b.直捷c.直接d.简捷）的说。

②但随后也就自笑，觉得（a.偶尔b.偶然c.间或d.随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲„„

③“我正要问你一件事——”她那没有（a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然发光了。④脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了前先（a.悲凉b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色。4.填入下面一段文字横线处恰当的一组词语是：（）

我 常见些但愿不为所料，以为未必竟如所料的事，每每恰如所料的起来，很恐怕这事也一律。A.尽管 而 就 B.因为 却 所以 C.既然 也 所以 D.即使 也 就 5.填入下面一段话中横线处最恰当的一项是：（）四叔一知道，就皱一皱眉，道： “这不好。恐怕她是逃出来的。”

此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，„„ A.她诚然是逃出来的，这推想不多久就证实了。B.这推想不多久就证实了，她诚然是逃出来的。C.她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。D.不多久，这推想就证实了，她诚然是逃出来的。6.填入横线处与上下文衔接最恰当的一项是：（）

她仍然头上扎着白头绳，眼光也没有先前那样精神了。

①顺着眼②乌裙③月白背心④脸色青黄⑤眼角上带些泪痕⑥蓝夹袄⑦只是两颊上已经消失了血色 A.⑥③②①⑤④⑦B.⑥⑤④⑦②③①C.②⑥③④⑦①⑤D.②③⑥①④⑦⑤ 7.小说以《祝福》为题的深刻寓意是：（）A.“祝福”是全文故事发展的线索，贯穿始终。B.“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。

C.祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构谨严。

D.题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了小说的主题。8.“你放着吧，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。四婶这句大喊在文中的作用是：（）A.表现了封建统治阶级对祥林嫂的歧视和摧残。B.表现了地主阶级的迷信与自私。

C.使祥林嫂用替身赎罪的幻想破灭了，造成她在封建神权压力下精神崩溃。D.表现了地主阶级的凶恶本质，说明祥林嫂死于封建政权的迫害。9.《祝福》开头景物描写的作用是（不限于一项）：（）

旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。

A.真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛。B.具体交待了故事发生的特定环境。

C.形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背景。D.衬托“我”及时回到故乡过年的欢愉心情。E.表现“我”对故乡鲁镇深沉的感情。

10.《祝福》开头一段文字中对鲁四老爷语言、外貌描写的作用是（不限一项）：（）A.为展示小说的人物关系拉开序幕。B.表现鲁四老爷是一位令人敬畏的长辈。C.说明“我”对四叔的矛盾心情。

D.表现鲁四老爷对晚辈的关心及对新党的仇视。E.表现了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的思想和性格。11.下面这句话中画线的文字表现了这些老女人：（）

有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这段悲惨的故事。A.发自善良本意的同情 B.把咀嚼别人的痛苦当成开心的事

C.同情是主要的，好奇心是次要的 D.好奇心是主要的，同情是有限度的 12.对下面一段话中画线的句子的含意，理解最准确的一项是：（）

看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。“可恶！然而„„。”四叔说。

A.山里人如此野蛮无礼地在光天化日之下劫人，着实令人可恶；但是山里人缺少教化，无礼也是可以原谅的。B.祥林嫂被婆家在光天化日之下公然劫回，是因为她自己做事不周，反而累及鲁府的家声，令人可恶；但事已至此，无可挽回，也只好由它去了。

C.卫老婆子是祥林嫂的荐主，又伙同其婆家劫走她，着实令人可恶；然而这是祥林嫂婆家的主意，并非卫老婆子的本意，因而也可以宽恕。

D.祥林嫂的婆婆竟敢串通卫老婆子，大天白日公开抢劫鲁府的佣人，实在有损鲁家的尊严和声誉，着实可恶；可她们的作为又是族权范围之内的事，难以公开斥责。

13.下列四段文字都写到了祥林嫂的眼睛，它们分别表现了人物怎样的精神与心理状态？从给出的选项中选出合适的，填到后面的答案中。

①只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

②（但不到一顿饭时候，她便回来，）神气很舒畅，眼光也分外有神„„

③（她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她，）所以总是瞪着眼睛，不说一句话„„

④（她像受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神地站着„„这一回她的变化非常大，）第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。

A.悲痛之极，丧失了生的勇气 B.身心俱毁，濒临死的边缘 C.希望破灭，精神受到沉重打击 D.精神麻木，不复有生的欲望 E.寄希望于神灵，力图摆脱不幸的命运 F.失望无望，麻木地面对人世的冷漠 G.迷信神灵，在无知和虚幻中获得安慰 H.陷于绝望，领略到人世的无情 答：①（）②（）③（）④（）

14.细读下面一段文字，选出对文意理解最准确的一项：（）

我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

A.嘲弄鲁镇的人们沉浸在迷信的、落后的、麻木的生活状态中。

B.揭示出沉重的封建礼教与封建迷信氛围扼杀了死者又麻痹着生者的社会现实。C.暗示这种虚伪和残酷的社会现实不会维持多久的时间。

D.悲愤地控诉祥林嫂的死在鲁镇活着的人们中没有引起一点反响。15.判断正误，对的打√，错的打×。

(1)《祝福》是《彷徨》的第一篇，写于1924年。（）

(2)鲁四老爷的书房陈设，反映出他是个迂腐、没落、顽固的封建卫道士。（）(3)祥林嫂再嫁深山时出格的反抗举动，表现了她对封建礼教的抗争和批判。（）

(4)作者笔下的鲁镇是封建礼教罗网笼罩下的整个黑暗社会的缩影，是形成祥林嫂性格的典型环境。（四、课外作业

1、整理课堂上所编故事，完成作文 《祥林嫂新传》

2、完成《学习与评价》习题 巩固练习答案

1.①悚 ②躇 ③唔 ④沸 2.①必—毕 ②煊—暄 ③蔼—霭 ④韪—讳 3.①d②a③d④d 4.B 5.C 6.C 7.D 8.C 9.B、C 10.A、E 11.D 12.D 13.①D ②G ③F ④C 14.B 15.①√ ②√ ③× ④√）

第二篇：祝福学案

《祝福》第三课时

教学目标：分析故事发生的社会环境，找出害死祥林嫂的元凶。6

一、回顾旧识导入

前两节课我们了解了故事，解读了祥林嫂悲惨的一生。根据故事，我们可以理出祥林嫂一生的“大事年表”：

二十六七岁以前 与祥林结婚。

二十六七岁 春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。

二十七八岁 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。二十八九岁 阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。三十或三十一岁 四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。

三十一二岁近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。三十二三岁 头发花白，记忆尤其坏。三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家。三十五六岁 沦落为乞丐。

三十七八岁 腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。

而且，我们发现我们发现，祥林嫂生命中几次不幸的遭遇都是发生在春天里的（《一个没有春天的女人》）立春之日,丈夫死亡 孟春之日,被卖改嫁 暮春之日,痛失爱子 既春之日,沦为乞丐 迎春之日,一命归天

春天，本是美好的季节，充满希望的季节，而且勤劳朴实，也本是能创造幸福的。而祥林嫂这位不幸的女人，却与春天绝缘，她生命中的春天一再被剥夺。

二、进入新课：

1、这节课我们重点要分析的是“谁剥夺了祥林嫂的春天”（也即“寻找人物悲剧命运的原因”），你认为，谁与祥林嫂的死有关呢？

老师提示：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质，除了封建礼教这个间接凶手外，谁是直接凶手

环境类型 社会环境（包括 人及，社会背景）自然环境 本节课研讨社会环境（人）

要求：回答要相对具体些，不能泛泛地说：是万恶的旧社会。要从课文具体的语段中找到你的观点的依据。学生回答预测：

1．是鲁四老爷和四婶剥夺了祥林嫂的春天 2．是祥林嫂的婆婆和大伯剥夺了祥林嫂的春天 3．是柳妈剥夺了祥林嫂的春天 4．是鲁镇的人们（“闲人”）剥夺了祥林嫂的春天 5．命运，无情的命运——丈夫的疾病与狼 6．“我” 7．„„

2、请学生就自己的答案进行分析 学生回答要扣住以下几个点：

1．鲁四老爷：作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？ ①间接描写：

通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士），揭露了他的丑恶本质，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。厅堂的布置，几案的摆设，处处显示出令人窒息的死气。鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”，中国的宋明理学对于处在封建等级制最底层的劳动妇女来说，是最残暴最苛虐的一种思想体系。什么“饿死事小，失节事大”之类，稍有触犯，则赐死、沉塘。② 直接描写：

Ａ．行动描写：这表现在祥林嫂被抢走的两件事上： 1当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文也没有用的工钱全交给了婆婆。与此相对照的是对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。

2祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过，可当她遭到恶运时，鲁家却无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问，只是到了正午，四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”（第44段）；连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，“直到河边”，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜”时，这才放心。这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。B．语言描写：

在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，却就把他反动、顽固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。a．祥林嫂被抢前：第38段 b．祥林嫂被抢时：第49段 c．当他为寻淘箩，“踱”到河边时：第46段

d．紧接着，午饭之后，卫婆子又来时：第52段 e．对四婶的暗暗告诫：第71段 f．祥林嫂死后：第20段 A“可恶！然而„„。”四叔说。

这一天是四婶自己煮中饭；他们的儿子阿牛烧火。午饭之后，卫老婆子又来了。可恶 是卫婆婆抢的举动给自已带来了麻烦，然而

祥林嫂私自出逃被土封建礼教所不容，婆婆作主抢回，理所当然

B思考：祥林嫂被婆婆和卫老婆子抓走后，鲁家作何反应？体会“可恶！然而„„”的言外之意。

明确：补充心理描写，“这两人真是胆大包天了，光天化日，想抢就抢，哪里把我鲁家放在眼里，可恶！然而婆家抓回逃走的媳妇，也不能说是无理的。”

“可恶！”四叔说。对卫婆子先荐人 以劫人有损鲁家体面 C “然而„„。”四叔说。要找像祥林嫂这样的勤快有力的劳动力是不容易的 D作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”，它恰恰深刻地揭示了那六次开口的根源。维护封建统治。

总结：鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物 8 2．婆婆：概写：严厉，应酬很从容，说话很能干。取走工资，拿走衣服。派人抢祥林嫂回去，讲她卖给贺老六。——自私的人

大伯：在祥林嫂夫死子亡的时候，把祥林嫂赶出了家门。婆婆和大伯：

婆婆强迫祥林嫂改嫁，说明旧社会劳动妇女没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖”掉了。祥林嫂的出格反抗也不可能改变她的命运。从中我们还可看到一个矛盾：婆婆卖媳妇是应该的，甚至人们还夸她精明，祥林嫂的反抗是不应该的。在这个角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的命运。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”。在这个矛盾人，我们看不到祥林嫂的活路。

大伯收房子也是应该的。原因很简单，祥林嫂没了儿子，也就是没了贺家的后代，也就成了贺家的外人，房子是不能给她的。但封建思想又教育女子们：生是夫家人，死是夫家鬼。在这个矛盾中，我们也看不见祥林嫂的生存空间。3．柳妈

柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有哪些变化？ A讲阿毛

“祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的脸，说。“我问你：你额角上的伤痕，不就是那时撞坏的么？（麻木不仁）B伤疤

“我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来一定是自己肯了，倒推说他力气大。”

“阿阿，你„„你倒自己试试着。”她笑了。

柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花。（讽刺愚昧，国民劣根性）

【柳妈以祥林嫂的伤疤为笑】

病理学意义：肉体的伤痛，将愈未愈，欲遮不能遮，处于疾病与康复的临界点上。心理学意义：看客咀嚼赏鉴的材料，精神耻辱的记号，被迫“凝视”的伤口。C捐门槛

你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。（封建礼教毒害）

讨论归纳：柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后“神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。

柳妈宁愿去拜一尊没有生命的泥塑，却对祥林嫂说出“不如撞一个死”这样冷酷的话。柳妈的可怕在于她能使祥林嫂把别人的罪过转化为自己的罪过。祥林嫂说起往事时笑了，屠格涅夫曾说“世间有些微笑比眼泪更悲惨。”祥林嫂的这个笑容就更多的含着一份苦涩。可就是这么个可怜的微笑也撕碎在柳妈的眼光里，她盯着祥林嫂额角的伤疤，提醒她的不能守节的耻辱的见证，用犀利的目光将匕首刺入祥林嫂的心里。柳妈看不起这个比她还没有地位的女人，她又忍不住用“诡秘”的口吻告诉祥林嫂，将有一个恐怖的结局，并把伤疤一事宣扬出去，让更多的人来鉴赏祥林嫂的痛处。

柳妈还算是同情祥林嫂的一个。同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向深渊，更显示出悲剧之可悲。

4．鲁镇的众人（1）“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前不同” “音调”和先前有怎样的不同，人们对她的态度有何改变？ 镇上的人们：对立范围扩大了。

也仍然：礼教文化固执地达成共识，彻底否定祥林嫂。音调：人际关系微妙变化，她渐渐被边缘化。

（2）听阿毛的故事

①四婶起刻还踌踌，待到听完她自己的话，眼圈就有些红了。她想了一想，②男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。（愚昧，冷漠，冷酷）③后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。“ 是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去了。（冷酷）④ 她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃；但从人们的笑影上，也仿佛觉得这又冷又尖，自己再没有开口的必要了。她单是一瞥他们，并不回答一句话。

竟一致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为“耻辱的记号”，把她的悲哀“咀嚼鉴赏”成渣滓后，再行“唾弃”，他们所取的立场仍是礼教的立场。所以用丁玲的话来说：

“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，冷酷的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。” 鲁镇上的人们：

鲁镇上的人们对祥林嫂的遭遇没有任何的同情，他们一开始只是用祥林嫂的悲剧满足一下自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃，表现出一种冷漠厌烦的态度，他们也是深受封建思想和封建礼教思想毒害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所以，他们鄙视祥林嫂，他们的态度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他们和鲁四老爷一起，把祥林嫂逼上了死路。

【看客心理】猎奇心，偷窥欲，或冷漠旁观，或将一切悲剧事件转化为闹剧（笑料），在喧闹中把被看者挤兑到边缘位置甚至绝境，然后，扔掉这个陈旧的玩物，心满意足地走开，遗忘。

祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。

5、“我”：祥林嫂把比死亡更可怕的“困惑”交由一个“出过门、读过书”的“我”来回答，而害怕承担责任的“我”的回答，使她精神上得不到所需要的安慰，尽管主观上“我”是善良而同情她的，但客观上，我的回答没能解除她的“疑惑”让她摆脱痛苦，从而拯救她的灵魂与肉体。——同情她的人

6、可能会有学生认为是命运的偶然。是疾病和“狼”

我们姑且承认一个人丧夫丧子是一种“偶然”, 而“偶然”又暗契了一种“天命”, 但实际上我们看到,《祝福》揭示祥林嫂的痛苦是以丧夫失子这种偶发事件为起点的, 小说对她丧夫失子当时的痛楚并没有正面叙写。如果我们仅从她丧夫失子的遭遇以及她倒毙雪地的结局来判断她的不幸, 那我们看到的仅是一个悲剧轮廓而已。鲁迅把视点意味深长地投向了丧夫失子这种偶发性的大的人生波澜之后的相对平静的日常生活中。生活中“丧夫失子”往往以剧烈的形式表现出来, 但鲁迅无意表现这一点,《祝福》不是关于一个妇女如何丧夫失子的故事。《祝福》叙述的是祥林嫂成了寡妇之后的一般生存状况, 是那个社会对一个理当同情的寡妇作出怎样的反应, 我们正是从这个恶劣而固执的反应中, 看到那个社会的阴冷、病态、朽坏, 进而完成对那个社会的道德评判。

《祝福》中人物赖以生存的社会环境是非常正常的, 没有兵祸、水灾等, 社会正常运转, 腐而未朽, 祥林嫂倒毙雪地时鲁镇一片祥和 鲁镇上的人们也并没有加害祥林嫂的存心“之乎者也”,的鲁四老爷也实在算不上险恶的歹人, 四婶一声“放着罢, 祥林嫂”, 虽然击碎祥林嫂绝望前细心培植的最后一丝希望, 但如实说, 那声断喝不能算十足的歹人的恶音, 那个社会绝大多数人在那种情况下都会那样反应。所以, 推动祥林嫂的悲剧不断发展的力量, 是那个正常运转的社会的内在矛盾和深层痼疾, 而不是什么偶然的神秘不可知的力量。如果按照鲁迅的说法则是“几乎无事的悲剧”, 他说:“这些极平常的或者简直近于没有事情的悲剧, 正如无声的语言一样, 非由诗人画出它的形象来, 是很不容易觉察的。然而灭亡于英雄的特别的悲剧者少, 消磨于极平常的或者简直近于没有事情的悲剧者却多。” 从情节设计来看, 作者以祥林嫂的丧夫失子为故事端点, 以她两次鲁镇帮佣生活构成故事主体, 主体部分直接、详细叙述, 鲁镇以外, 一律概述、略述或转述, 也就是说, 丧夫失子是被置于情节主体之外或边沿的, 作品并不赖以生发意义 特别是作品以倒叙, 将祥林嫂的死这个结局提前, 开篇即抖落谜底, 似乎刻意消弭故事的戏剧性, 我们就有了一种面对祥林嫂的一切变故的心理准备。这种写法对偶然性的消解作用是显而易见的。教师补充：

值得一提的是：这些剥夺祥林嫂生命中的春天的“施害”人，很大部分（如柳妈和鲁镇上的人）也是受害者，因而悲剧的根源就不是“这个人或那个人”而是这个社会！

三、总结主题

祥林嫂的春天是被她所生活的那个社会、那个环境夺走的。（演绎的方法）那是一个封建势力猖獗、封建礼教观念浓厚、封建迷信旧俗盛行的社会。

1、在这个社会环境中，妇女没有丝毫的权利。尽管祥林嫂也劳动，而且又勤快能干，还是没有丝毫的权利，连最起码的人身自由也没有。男女不平等，妇女成了婚姻中的买卖商品。婆婆可以强行将她抓回去卖到山里，大伯可以在祥林嫂丧夫亡子时，将她扫地出门。族权使她“守寡不成”“守家不成”。

2、在这个社会环境中，人们以封建贞操观念歧视再婚妇女。鲁四老爷认为祥林嫂这样再婚过的人，“败坏风俗”，“不干不净”，祭祀不让沾手，柳妈认为，再婚还不如“索性撞一个死，就好了”，连祥林嫂极力抗争的撞破头而留下的伤疤，也成为“耻辱”的标记。即便祥林嫂用血汗钱捐了门槛，也无以赎掉再婚的“罪名”。封建的夫权又要她守寡，从一而终，要她守家，“生为夫家人，死为夫家鬼”。

封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索（夫权与族权），捆住了她的脖子，朝着相反的方向紧勒。祥林嫂就是被这封建的礼教夺去生命的春天的。

3、在这个社会环境中，人心冷漠，没有同情，没有爱。对于祥林嫂的不幸，鲁镇的男女老少，都视为笑料，没有丝毫的安慰和援助，有的只是烦厌，嘲弄和唾弃。最后被鲁家无情地打发出门，沦为乞丐，还要不到饭。在人们只顾“拜求来年一年中的好运气”之时，倒毙在风雪中。即便如此，代表封建政权的鲁四老爷还骂她是“谬种”，冷酷，冷酷的社会夺走了祥林嫂生命中的春天。

4、在这个社会环境中，迷信观念又使祥林嫂在死亡线上饱受精神折磨。代表着封建政权维护者的鲁四老爷以封建的贞操观念剥夺了她劳动的权利，她精神崩溃，信神信鬼，怀着死后被锯成两半的恐惧走向死亡。

鲁镇，旧中国村镇的缩影。这里世态冷酷，封建势力猖獗，封建迷信等旧俗盛行。鲁镇住满了吃人的，自己被吃又转过来吃人的人，他们组成一个浩浩荡荡的队伍，有的笑吟吟，有的流着泪，有的皱着眉，但全都闪着白历历的牙齿，对着牺牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口!祥林嫂就是在这样的环境中竭力逃避着被吃的命运，虽然她进行了一次次的挣扎，但最终还是葬送于比死亡更恐怖的毁灭中。是封建制度、封建礼教，夺走了祥林嫂生命中的春天。正如现代作家丁玲指出的:“我读这篇作品觉得这是真正的悲剧。祥林嫂是非死不可的, 同情她的人和冷酷的人、自私的人是一样的把她往死里赶, 是一样使她精神上增加痛苦, 因为并不是这一个人, 或那一个人才造成她的悲哀的命运的。” 又如许寿裳所说：“人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。” 丁玲《“五四”杂谈》“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人是一样在把她往死里赶，是一样往她精神上增加痛苦，因为并不是这一个人，或那一个人才造成她悲哀的命运的。假如不是这样，那就只是人的问题，换了一个人祥林嫂也会幸福起来的，但鲁迅就不是写这些；不是写一个悲欢离合的故事，他们写封建吃人，写旧社会吃人，只要是封建统治着的地方，祥林嫂就是没有出路的。——这样的作品，一句教训人的话没有，可是你读了以后不深深觉得封建可怕吗？不觉得要把这个旧社会打倒吗？” 鲁迅《灯下漫笔》“因为古代传来而至今还在的许多差别，使人们各各分离，遂不能再感到别人的痛苦，并且因为自己各有奴使别人，吃掉别人的希望，便也就忘却自己同有被吃掉的将来。” 《坟 · 娜拉走后怎样》一文中更是写到：“群众，——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客。牺牲上场，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧；如果显得觳觫，他们就看了滑稽剧。北京的羊肉铺前常有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲能给与他们的益处，也不过如此。而况事后走不几步，他们并这一点愉快也就忘却了。对于这样的群众没有法，只好使他们无戏可看倒是疗救，正无需乎震骇一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗”。

第三篇：《祝福》学案

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《祝福》学案

教学目标：

1、理清小说的情节结构，了解小说的思想内容。

2、在情节变化中准确把握祥林嫂这一人物形象，注意社会环境对人物的影响。

3、掌握小说中人物塑造的方法，理解小说的主题，思考小说的现实意义。

教学重、难点：

1、分析祥林嫂的人物形象。

2、主义社会环境对人物的影响

第一课时

教学过程

一． 导入

对于鲁迅，大家应该都不陌生吧！他是我国现代一位伟大的文学家。初中时我们学习了他的很多作品，现在大家回忆下，我们都学了鲁迅的那几篇小说呢？注意是小说！大家回答的很对，就是《故乡》和《孔乙己》，无论是由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，还是站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天我们一起学习鲁迅的另一篇小说《祝福》，看看这次鲁迅又给我们塑造了一位怎样的人物形象呢？

检查预习、正音释词

监生(jiàn)寒暄(xuān)陈抟(chuán)间或（jiàn）

悚然(sǒng)谬种(miù)俨然(yǎn)形骸(hái)

尘芥(jiâ)两颊(jiá)荸荠(bí qí)草窠(kē)

讪讪(shàn)渣滓(zǐ)蹙缩(cù)窈陷(yǎo)

歆享(xīn)牲醴(lǐ)炮烙(páo)按捺(nà)

三．走进作者，了解背景

鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国近代最伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话《狂人日记》.作品集：小说集：《呐喊》、《彷徨》杂文集：《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影或多种戏剧。

四．初读课文。划分结构

1、让同学快速的浏览课文，概括课文四部分的段意

第一部分：祝福景象、祥林嫂的死序幕、结局

第二部分：祥林嫂初到鲁镇开端

第三部分：祥林嫂被迫改嫁发展

第四部分：祥林嫂再到鲁镇 祝福景象和我的感受高潮。尾声

2，进一步明确，小说的序幕、结局、开端、发展、结局、尾声

3，叙事顺序——倒叙，作用

 巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；

 把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，/ 3

突出反封建的主题。

五．研读课文。回答问题

1.祥林嫂问灵魂有无时为什么“没有精采的眼睛忽然发光了”？为什么她“希望其有，又希望其无”？

这说明祥林嫂对现在、对将来还是抱有一线希望的。“希望其有”是祥林嫂希望能到阴间与爱子团聚，弥补生前的遗憾；“又希望其无”是祥林嫂怕死后被锯开身子分给两个男人。这正是她欲活不能、欲死不敢的心理反映，这是封建思想对她毒害、摧残、折磨的结果。当然，这里也许表现了祥林嫂的一点反抗意识。

2.对祥林嫂的死，不同的人有何不同的反应？这种反应揭示了什么问题？（5分）

“四叔”：不早不迟，偏偏要在这个时候，-----这就可见是一个谬种！冷漠、残忍。

“我”： “祥林嫂？怎么了？死了？什么时候死的？怎么死的”表现“我”的反应强烈，极度的不

安，有一定的同情心。

短工：“还不是和祥林嫂？”“老了”。“我说不清”“还不是穷死的？”极其淡然和冷漠，对祥林嫂

没有丝毫的同情。在年关祝福的时候，大家都很忌讳死亡这样不吉利的事情，反映了在封建制度的迫害下人情的冷漠和精神的麻木。

二．研读“她不是鲁镇人-----于是祥林嫂事件便告终结，不久也就忘却了。”

1.祥林嫂为何到了鲁镇？初到鲁镇的祥林嫂有什么表现?表现了她怎样的性格和品质？（4分）

逃婚。顺着眼，不开一句口，整天的做，食物不论，力气不惜，实在比勤快的男人还勤快—然而她

反满足。表现了祥林嫂的安分耐劳，勤快善良，容易满足。逃婚一节，也表现了她对幸福生活的追求和一定程度的反抗精神。

2.在得知祥林嫂是从婆家逃出来的后，四叔有什么表现？说明什么问题？（3分）

答：“可恶，然而„„”四叔说。“可恶”的是祥林嫂的婆婆“抢”的举动给自己带来了麻烦。“然而”

语意转折，后面隐含的意思是祥林嫂私自出逃，礼教不容，婆婆做主，理所当然。寥寥数语生动的刻画出四叔自私、冷漠的封建卫道士嘴脸。

六．小结。作业

第二课时

一、导入

上节课我们理清了小说的情节结构，大致了解了小说的内容。完成了第一个学习目标，今天我们一起完成第二个学习目标，在情节变化中准确把握祥林嫂这一人物形象，注意社会环境对人物的影响。

二． 学习过程

1.学习目标

在情节变化中准确把握祥林嫂这一人物形象，注意社会环境对人物的影响。

2.研读小说的开端、发展、高潮部分找出有关祥林嫂的三次外貌描写并分析其作用。

初来鲁镇（34段）：头上扎着白头绳，乌群，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，蓝色青黄，但两颊却是红的顺着眼

再来鲁镇（66）：他仍然头上扎着白头绳，乌群，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊

上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样有神了。

【两次相比，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到打击，极度悲伤】

临死之前（3）

3.从眼睛的变化在分析祥林嫂的形象

初到鲁镇（34段）再到鲁镇（66）讲阿毛故事（77）

捐门槛（106）不让祝福（109）行乞（3）

4对祥林嫂在不同阶段的外貌进行详细的描写，有什么作用

运用白描手法，在对比中显示出人物命运的变化,揭示了人物一步一步被逼向灭亡的过程

5.祥林嫂对不幸的命运抗争过吗?

逃：山中出逃,做工鲁镇撞:改嫁中的“出格”行为

捐：倾其所有,洗刷“污秽” 问:死前问“我”鬼神

6总结祥林嫂的形象

祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而被践踏、遭迫害、受鄙视甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬。

第三课时

一.分析社会环境最人物塑造的影响

1.祝福景象

开头：先写祝福时的气氛。闪光、钝响、火药香分别从视觉、听觉、嗅觉的角度写出了祝福时的热闹，为祥林嫂的死提供了一个恰当的环境。

再写鲁镇各家准备“祝福”，“杀鸡”、“宰鹅”、“用心细细的洗”写出了福礼之丰盛和准备之精心；女人们辛勤的劳作，“而拜的却只限于男人”，一方面和祥林嫂死亡的凄凉形成对比，另一方面揭示出封建礼教奴役下的妇女的卑贱地位，为下文写嫁过两次人的祥林嫂的悲剧命运做了铺垫。

结尾：主要描写了鲁镇祝福的热闹场景

是由回想到现实的过渡，与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。

2.雪景

第一次写雪（2）：下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。为祥林嫂的悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。

第二次写雪（32）：雪花落在厚厚的雪褥上面，听去瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的雪一样的心情------无可奈何和无法言说的愤懑。

第三次（88 98）“微雪点点的下来了”和下文的“旋转眼光，自去看雪花”相照应，这样一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈的对比，另一方面又暗示柳妈讲的故事将对祥林嫂造成严重的精神伤害。

第四次写雪（最后一段）“我在朦胧中„„夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄的展示下层劳动人民无法抗拒的雪样命运，这种气氛与祝福时家家户户的欢乐喜庆对比，给读者强烈的艺术震撼。

3.环境描写的作用

渲染环境气氛 烘托人物形象 推动情节发展 暗示社会环境 深化作品主题

4.综合探究

第四篇：教案与学案

品德与社会：《小心网络陷阱》教案

教学目标

1、引导学生认识到痴迷网络对自身的危害。

2、学会用正确的方式抵御网络陷阱，避免受到伤害。

教学准备

1、调查学生喜欢的网站，以及日常的网络活动。

2、师生收集沉溺网络带来的危害事例。

教学过程

一、交流网络经验————感受作用

1、谈话交流，了解网络

在上课之前，我们来做个小调查！有哪些人有过上网经历。看来网络这个话题对于我们不会太陌生。那么，你光顾的网站有哪些？你平常都喜欢在网上做些什么事？

生：我经常使用百度网站。师：这是我们常用的搜索网站，老师也经常用这个网站收集资料呢！

生：我在网上看新闻。师：网络让我们足不出户就能知道天下事呀！

生：查资料师：网络还成了你学习的好帮手呢！

生：看^电.影师：看了些什么？看来这也是一种很好的娱乐方式呢！

生：听歌。师：在哪个网站呀？知道得真不少。

生：玩游戏。师：经常玩哪些游戏呢？

生：魔兽世界、CS、梦幻西游、彩虹岛。

生：用QQ问作业。师：网络还成为了我们日常生活传递信息的工具

2、畅谈网络印象

师：你们用网络做了这么多的事，对网络你有怎样的感受?

师：看来，网络已经成为我们学习、工作和娱乐的一种方式。它给我们的生活带来了方便，也让我们的生活充满了乐趣。

（板书娱乐放松、学习高效、生活方便）

二、剖析网络陷阱————了解危害

1、感受身体伤害

1)交流上网时间 师：平常你们在网上待多长时间？(点几个同学回答)最长的一次呆了多久？

生：5个小时，我在玩游戏。

生：2个小时，在和同学（网友）聊天，不知不觉就忘了时间了！

生：我在查资料，花了4个小时。

生：我在看连续剧，花了15个小时。

生：我在玩游戏，花了16个小时。

2）说说身体感受 师：是呀，在网上，我们的时间似乎过得特别的快，不知不觉中就在上面呆了好久。时间长了，你的身体有怎样的感受呢？

生：我有一次上网上了6个小时，头晕想吐。

生：我很不舒服。师：怎么个不舒服法。

生：全身没有力气。

生：我的眼睛很干，不停的流泪。

师：你知道吗，长时间上网最直接的影响就是我们的视力了。

生：我有时感到很虚弱。师：怎么个虚弱法

生：走不动了，眼睛都睁不开。师：看来，长时间上网，会对我们的身体健康有一定的影响。如果过分的痴迷，还会造成严重的后果！曾有报道说有一个学生由于长时间玩网络游戏，导致视网膜脱落，双目失明了。另外，有孩子在网上连续聊天10个小时，就猝死在了网吧里。

3)小结：看来，上网时间过长，我们的身体会有一些不良的反映。如果过分的痴迷，还会造成严重的后果！另外，有孩子在网上连续聊天10个小时，就猝死在了网吧里。

2、感受其它的伤害

长期呆在网上，会对我们的身体造成伤害，但是有时伤害不仅仅停留在身体表面，你还知道迷恋网络会对我们造成哪些危害？谁愿意联系自己或身边的事例给大家说说！

生：有个小孩本来是外婆带大的，外婆病重了，让他去看一眼，他都不去。

生：有个孩子为了上网找父母要钱，父母不给，就把亲人给杀害了。

师：在这些痴迷于网络的孩子眼中，含辛茹苦的奶奶，慈爱的父母都不及那冰冷的键盘呀。网络让他们的性格渐渐变得冷漠，置亲情与友情与不顾，生：有个小孩自从上网后，不愿与家人交流，有事总是写在纸条上，连话也不愿多说。

师：大量的时间放在网上，人与外界的交流自然会减少，时间长了也不愿与他人交流，性格会变得自闭，孤僻。你们还知道这样的例子吗？

生：有个学生连续上网后，连自己的爸爸也不认识了！

师：你刚才谈到他这么长时间呆在网上，一呆就是好几天。你们想想，此时，他的同龄人可能在干什么呢？ 生：在学习。生：可能在和同伴玩。生：可能在和父母交流。

师：是呀，可是这些孩子却沉溺在网络里，荒废了学业。本来网络能帮助我们的学习，可是沉溺与此，却对我们的学习有一定的影响。

其实不光是你们，有些大人也因为沉迷网络而影响工作。

生：有个孩子在网络里玩游戏，周围的同学嘲笑他，他一生气就把对方给杀了，当他被警察带走时，才发现自己杀了人。

生：有个小孩找家长要钱，家长不给，就把妈妈给杀了。

师：据统计，少年犯罪中，许多都是很网络游戏有关。

师：刚才你们都谈到了钱，老师很好奇，在上网的过程中，还有什么地方要花钱的。

生：有一次，我买了个装备，花了50元。师：什么装备？

生：游戏里的。师：这样的装备多吗？

生：很多，有一次，我买了一辆车，就花了30元，级别越高，准备的装备也很多。

师：难怪前几天看到网上说，有一个人花了28万买装备呢！

生：我在QQ秀里面买衣服，花了5块呢！

师：经常买吗？ 生：有漂亮的衣服和首饰就换了。

生：我养了个宠物，它有时候爱生病，看病要钱，还有洗澡，吃饭都要钱呢！

师：看来，我们在上网经历中不知不觉还有额外的一些花费。

三、小心网络陷阱——案例说法

师：说到沉迷网络，罗老师想到了这样一个孩子（出示CAI张潇艺的全家照）他，叫张潇艺。是天津某所中学品学兼优的孩子，从他们灿烂的笑容中，我们可以感受到这是一个曾多么温馨幸福的家庭呀！可这一切却在潇艺迷上了网络游戏时发生了改变了。

1、是件回放出示CAI，（介绍张潇艺跳楼的事件）

2004年12月27日，天津某中学13岁的学生张潇艺在连续36个小时的网络游戏后，从24层楼上纵身跳下，结束了自己年幼的生命。目击者是这样描述当时的情景：他张开双臂，象飞翔一样的从空中落下，脸上还带着微笑！

2、探寻潇艺的内心世界

师：究竟是什么原因让一个孩子毫无惧色地作出了这样的一种选择?

张潇艺曾经就是这样的好孩子，可是这一切却因为沉溺与网络游戏而改变了！他想摆脱却无法自拔。

无法区分现实生活和虚拟世界的他选择了一个错误而极端的方法——从24楼纵身跳下。孩子们，他能就此摆脱网络游戏的阴影，像游戏中的人物那样复活重生吗？ 师：是呀，我们清楚的认识到，潇艺面对的是残酷的现实！

小结： 生命并不会像游戏中虚拟的人物可以重生，更不能像开关机那样可以重启。无法区分现实生活和虚拟世界的张潇艺落入了网络陷阱，生命的轨迹在13岁这一年 里戛然而止，而他留给父母的却是无法抚平的痛苦与思念。同样，也留给我们许多沉 甸甸的思考。除此之外，在少年犯罪中，还有很多都是与玩网络游戏有关的。

教师补充资料，学生交流，畅谈感受。

残酷的现实再次提醒大家，正确对待网络，小心网络陷阱。（板书：小心网络陷阱）

3、分析沉溺的原因

师：网络为什么有这么大的吸引力，能让这么多孩子如此痴迷？ 生：游戏 是一关一关闯过的，很过瘾。

师：因为刺激，有一种心理上的满足。

生：想干什么就干什么，想说什么就说什么。

生：有一次放假，我一个人在家，觉得很孤独，就上网了。

生：有些心理话没人说，就想和网友说。

师：你们说得很对，初步接触网络的潇艺试图从网上寻找自信，寻找朋友，寻找快乐，回避现实的种种挫折。。。然而网络游戏中这种无拘无束的虚拟性让他在不知不觉中放松了警惕，落入了陷阱，还成了瘾，最终造成悲剧！

^^砖家称一周上网超38.5小时易成瘾。我国青少年网瘾比例达13.2%，另有13%的青少年存在着网瘾倾向。而一个网瘾孩子，就意味着一个幸福家庭的毁灭！

师：刚才我们谈到的是沉迷造成的网络陷阱，除此之外，网络上还有什么陷阱呢？

生：有一次，我的QQ里就有一个消息，说我中奖了。

生：有时候，打开一个网站，就有很多小窗口，就自动的跳出不适合我们的东西。

生：有些网站还有病毒呢？

生：还有的人和网友见面，结果受骗了。

师：孩子们，话题谈到这，对于网络，你又有什么样的认识？

生：我觉得网络有好的一面，也有坏的一面。

生：我们不能沉溺于网络。

生：沉溺与此，危害真大呀！

师：网络是把双刃剑，关键在自己的选择上.四、再现生活情景——寻求方法 活动一：制定网络公约

1.教师引导：孩子们，既然网络上存在陷阱，就要想办法预防。我们分小组，就某一方面的问题商量商量，看看怎样控制自己，避免网络陷阱。

生：控制上网时间，尽量少玩。

生：这是个很好的提议。其实为了控制上网的时间，国家还建立了一个防游戏沉迷的系统。以此来避免类似的情况呢，不过这毕竟是外力，关键还是要靠我们的自律。

生：还可以多培养兴趣爱好，这样就不会整天想到上网了。

师：老师真佩服你，还会想到转移注意力的方法。

生：要在现实生活中多交朋友，这样就不用老是从网友那里得到安慰。

生：我还编了一首儿歌：小小窗，有名堂；莫乱点，不上当。

师：这个方法不错，还好记呢！

2．全班齐读，《儿歌》。

3.制定网络公约，全班齐读。活动二：总结延伸

1、教师总结：网络是一把双刃剑，要看我们头脑是否清醒。含苞欲放的我们要努力学习科学文化知识，分辨真伪善恶，分清是非曲直。同时努力培养自己广泛的兴趣和爱好，做到有节制、安全、文明、健康上网，让网络成为我们健康成长的花园，展翅高飞的天空。

2、介绍国家为保护少年儿童在网络方面采取的措施。现在各级政府正制订各种措施，从各个方面来保障青少年的权益。

3、签订承诺书。不过这毕竟是外力，关键还是要靠我们的自律。我想让大家签订一份承诺书，时时告诫自己，用自己的行动找到一个正确，健康的上网方式。这样，我们的生活就会因网络而更加精彩。

板书设计：

小心网络陷阱

网络陷阱形式： 网络色情 网络购物 网络诈骗

网络陷阱防范 ：遵守文明上网公约 防范陷阱牢记心间

小心网络陷阱

学习目标：

1.知道在网络生活中有益处，也有“陷阱”，从小应当学会识别网络中的陷阱。2.学会用正确的方式对待网络“陷阱”，避免受到伤害。学习重点、难点：

学会用正确的方式对待网络“陷阱”，避免受到伤害。教学方法：

学生合作学习、自主探究。学习过程：

一、自主预习：

（一）网络生活小调查：

1、你光顾的网站有哪些？

2、你平常都喜欢在网上做些什么事？

3、你平均每天上网大约多长时间？每次上网时间最短多少？最长多久？

4、你是否玩游戏，玩的话都玩什么游戏 ？

（二）收集沉溺网络带来危害的事例。

二、合作探究：

（一）交流网络经验——感受作用：

学法提示：根据部分调查结果归纳网络的积极作用：

____________________________________________________________________

（二）剖析网络陷阱——了解危害： 学法提示： 以小组为单位，汇报交流收集到的事例，总结网络上有哪些陷阱，并讨论沉迷网络有哪些危害。陷阱:____________________________________________________________________ 危害:____________________________________________________________________

（三）预防网络陷阱——寻找“金点子” ：

请每个小组同学合作完成一张“安全上网金点子卡”（可以是一条建议，一个忠告，一种方法或者其他形式）

措施 ：____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（四）践行我的承诺——签订承诺书： 承诺书 我在此承诺：

要善于网上学习不浏览不良信息

要诚实友好交流 不侮辱欺诈他人

要增强自护意识 不随意约会网友

要维护网络安全 不破坏网络秩序

要有益身心健康 不沉溺虚拟时空

承诺人: 年 月 日

第五篇：浅谈导学案与教案

浅谈导学案与教案

“导”就是指导、引导，是方向和方法；“学”不是讲，也不是教，是以学生的学为根本要求，是目的和形式；“案”是一种设计、一种方案、一种模式，不是知识、题目的简单堆积。新课改要求应把传统的“教案”变为“导学案”，这既是新课改对课堂教学改革的最大突破，也是适应新时代学生发展要求的。本文就导学案和教案二者之优劣做一浅析，旨在抛砖引玉，以引起人们对导学案编写的重视。

一、导学案重“学”，教案重“教”

教学就是教会学生如何学，教育家吕叔湘说过：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。导学案的设计则正好合乎教学的这一要求，它以学生为本，在紧紧围绕“学”这一主旨的前提下，在教学上实行“双管齐下”，分两条线。一条是引导线，告诉学生这节课的学习目标、要掌握的学习内容，以及如何学习等；另一条则是本节课要求掌握的知识点。这种方法为学生的自主学习提供了便利。然而在传统的以教师为中心的教学模式中，教案的设计则完全服务于教师，告诉教师如何展开教学，如何漂亮地完成这一课时，它注重教师的教，但却忽略了学生的学。

实践证明，教学中只有尊重学习者并在教学设计里做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和参与意识，让课堂散发出生命的活力。

二、导学案重在对学生能力的培养，教案重在对知识的传授

编写导学案的主要目的就是培养学生自主探究的学习能力，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，问题的设置要尽可能考虑学生的认知水平和理解能力，由浅入深，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，要在学生肯学、想学、会学和学会等方面下工夫。导学案承载着教师的教学思想，保证学生能通过自学掌握必须的知识，重在引导学生解答问题的方法，强调一题多解，注重师生、生生间的交流合作。教案是“教”教材的产物，一本教参书可以用上一辈子，一本教案也可以重复使用多次，它强调学习系统的书本知识，但对什么条件下怎样用以及知识之间如何配合运用来解决实际问题等没有足够重视。可以说，教案的编写是直接告诉学生“一加一等于二”，这个答案只要在考试时能答在试卷上就行。导学案则不然，它在让学生掌握相应知识的同时，更注重对学生各方面能力的培养。

如语文导学案预习方法的编写，总体就是：1.查工具书搜集相关资料。2.速读全文，默读难理解的词句，有感情地朗读感人片段。可以用自己的话、积累的语言写体会或通过其他方式，如画、演、唱等方式表达。3.小组内或组与组之间合作交流。

从这份导学案中就可以看出，对学生能力的培养是设计导学案的重要前提。学生查工具书、阅读课文并运用各种形式表达对文本的理解或学生之间的交流合作等等，这些设计都重视对学生能力的培养。

三、导学案重学习的过程，教案重课堂的结果

传统教学只重视学生掌握知识本身，不重视学生掌握获取知识的过程和方法，这种“重结论轻过程”的教学方法排斥了学生的思考和个性，把教学过程演化成无须智慧努力，只要用听和记忆就能掌握知识的程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、运用知识、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。导学案则重视学习的过程，就如上例导学案的设计中，每一条都在强调学生学的过程。如第一条查工具书搜集与本课相关的资料，学生在运用各种工具书搜集整理资料的过程，实际就是体验学习的过程。这个过程学生不但达到了学习的目的――搜集到了相关资料，掌握了相关知识，更体验到了学习中的乐趣和艰辛，从而也就锻炼了学生运用知识的能力。又如第二条，要求学生在熟读课文的基础上运用各种形式表达对文本的理解，这既是对学生综合能力的培养，又为全班每一个学生提供了表现的机会。

四、编写难度不一

导学案要做到知识问题化、问题层次化。这既是对教师专业功底的真正检验，也是对教师是否真诚付出的真正考验。导学案的编写需要有真本事，真投入，既要备教材、备课本，又要备学生、备课堂；既要做到对每个学年段、对课本、对每一课时的知识体系熟练掌握和消化透彻，又要对每一个学生的学情、对课堂活动组织做到了如指掌、胸有成竹。再者，导学案还强调课后反思。教师反思教学过程，总结得失，为后续设计和以后的教学积累经验，反思的过程也就是教师专业成长的过程。然而教案的设计则按照教师个人的喜好，顺着教学流程以完成教学任务为目标，更不注重教学反思，显然，教案的编写比导学案的编写要简单得多。作为教师，必须明确：教学不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要为学生的终生发展和全面发展负责。

（责任编辑 黄 晓）