《21 猫和兔》教案2

第一篇：《21 猫和兔》教案2

《21 猫和兔》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解猫和兔的特征。

2、了解哺乳动物的特征。

（二）过程与方法

1、通过各种感官对动物进行观察。

2、能用归纳的方法认识哺乳动物的共同特征。

（三）情感态度与价值观

珍爱生命，愿意合作与交流的情感态度。

二、教学重点

猫和兔的特征。

三、教学难点

哺乳动物的特征。

四、课时安排

1课时

五、教具准备

多媒体课件、粉笔、图片

六、教学过程

新课导入: 同学们家里有没有养过猫和小兔子的呀？ 新课讲解:

一、观察猫和兔

1、观察猫的外形

（1）讲述观察目的：我们来观察猫的身体是什么样的。（2）讨论观察方法：

讨论：要观察猫的身体是什么样的，应该怎样观察？

教师小结：在观察猫的时候，先看一看猫的整个身体是什么样的，可以分为几个部分，然后再依次观察各部分是什么样的，什么颜色，什么形状，长有什么等等。（3）学生观察

（4）汇报观察结果：猫的身体分几部分？猫的全身长有什么？

（5）教师小结

猫的身上长有毛，毛的颜色各种各样，身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。

2、指导学生观察兔的外形特征和生活习性 提问：这是什么动物？你看见过兔吗？

小组讨论：兔在外形特征，运动方式，吃食方面有什么特征？ 汇报讨论结果。

小结：兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分：兔全身长毛。兔的运动方式是：跳着行走，奔跑迅速；兔小时候吃奶，长大了吃青草、蔬菜。

3、指导学生观察比较猫和兔有什么相同和不同的地方（1）比较猫和兔有什么不同的地方

我们比较猫和兔有什么不同的地方，主要从这几方面进行：外形上的不同，运动方式上的不同，吃的食物不同。学生观察、比较、讨论。小组汇报讨论结果。

教师小结：猫的尾巴长，兔的尾巴短。猫的四肢长短相似，兔的四肢是前腿短，后腿长。猫和兔身体表面的主颜色不同，长短不同。猫的耳朵短，兔的耳朵长。猫的嘴唇没有裂开，犬齿和臼齿发达，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中间裂开，门齿发达，舌上没有倒刺。猫的爪锐利，兔的爪不锐利。猫吃鱼和肉，免吃青草、青菜。猫走路时，四只脚先后着地，兔是“跳”着行走的。（2）比较猫和兔有什么相同的地方

按比较猫和兔有什么不同的地方时所提出的几个方面进行比较。学生观察、比较、讨论。汇报讨论结果

教师小结：猫和兔全身表面长毛；身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分；猫和兔都用奶喂小动物。

二、归纳哺乳动物共同的特征

刚才我们研究了猫和兔的特征，现在有豹子、马、狮子、企鹅、袋鼠、老虎等，请同学讨论一下，想一想它们有什么共同特征？ 学生讨论。

总结：像猫、兔、虎一样身体分为头、颈、躯干、四肢、尾部五部分，身体表面有毛，胎生，哺乳，这样的动物我们叫它们哺乳动物。

第二篇：《猫和兔》参考教案

《猫和兔》参考教案

【教材分析】

哺乳动物是与人类生活关系非常密切的一类动物，其中有很多是孩子非常熟悉的。本课以猫和兔为切入点，引领孩子观察、认识哺乳动物的特点，进一步培养归纳概括的能力和珍爱生命的情感。

【教学目标】

1、能用各种感官对动物进行观察，并能用图或文字表达；能用归纳的方法认识哺乳动物的共同特征。

2、培养珍爱生命和尊重生命、愿意合作与交流的情感态度。

3、认识常见的动物类型——哺乳动物；知道哺乳动物的共同特征。【教学准备】

多媒体课件，猫和兔等哺乳动物的资料、图片、模型等。【教学过程】

一、谜语引入新课。

师：胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙，黑夜巡逻眼似灯，厨房粮库它放哨。生：猫。

师：大耳红眼睛，走路跳又蹦，赛跑太骄傲，乌龟把它赢。生：兔子。

师：同学们真聪明，今天我们就一起来研究猫和兔。（板书课题：猫和兔）

二、探究活动

1、交流猫的相关资料。

师：课前老师布置了搜集猫和兔的相关资料，现在以小组为单位进行交流。（小组交流猫的相关资料。）

师：同学们搜集的资料都很全面也很仔细，接下来我们来汇报猫的外形有哪些特征？

学生汇报观察到猫的特征。生1：猫的表面有毛。生2：猫耳朵很尖，爪子很长。

生3：猫可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。

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生4：猫的爪子在休息的时候缩到身体下面。生5：猫会爬树„„

师：刚才有为同学说猫可以分为五部分，那这五部分都有什么特征呢？ 生1：每一部分都有毛。

生2：猫的牙齿像钉子，很尖锐。

生3：猫走路如果先走右前腿，接下来是左后腿。生4：猫是由猫妈妈生出来的。

师：同学们，你们仔细观察过猫是怎样运动的吗？老师给大家带来一段视频，请观看。

生：观看视频。师：猫是怎样运动的？

生1：猫走路如果先迈左前腿，接着就是右后腿。

生2：猫奔跑时有的时候一只脚着地，有的时候四只脚都在半空中。师：同学们，猫的习性是怎样的？

两人一组交流：猫小时候吃母乳，长大后喜欢吃鱼。

2、认识兔子。

师：猫有的特征我们很了解了，同学们对兔子熟悉吗?老师给大家带来了一只小兔子，请大家观察。

生：观察，讨论，交流。

师：同学们观察的很仔细，那么小兔子都有哪些特征呢？ 生1：兔子的尾巴很短。

生2：兔子的眼睛是红色的，尾巴往上翘。生3：前肢比后肢短，善于跳跃。生4：全身皮毛，小时侯吃母乳。

生5：可以分头、颈、躯干、四肢、尾五部分。

师生小结：我们发现小兔身体表面都是毛，妈妈生出来；吃妈妈的奶水长大。

3、猫和兔的共同特征。

师：猫和兔的特征我们已经了解，现在我们来比较猫和兔的相同点。小组交流：它们都是由它们的妈妈直接生出来的。它们表面都有毛。它们可

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以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。它们小的时候都吃母乳长大的。

师小结：原来猫与兔有这么多共同的特征，这里我们抓住他们的主要特征。它们身体表面都有毛；刚才有的同学说猫妈妈生小猫，兔妈妈生小兔，是什么生什么，这种繁殖方式在科学上叫作“胎生”；猫宝宝和兔宝宝都是吃奶水长大的，这叫作“哺乳”。所以，它们主要的共同特征是：身体表面有毛，胎生，哺乳。

4、认识哺乳动物。

师：动物们要举行一次聚会，参加的动物必须是具有和猫和兔共同特征的才可以参加。那同学们你们看看这些动物哪些可以参加？（课件播放情景）

师：同学们，猫和兔的共同特征是什么？ 生：身体表面有毛，胎生，哺乳。师：同学们看看哪些符合条件。生：汇报。

师总结：像猫，兔，虎这些小动物，都是身体表面有毛，胎生，哺乳，这样的动物就叫做哺乳动物。谁能再举几个哺乳动物的例子？

生：举例（加强认识哺乳动物）。

5、认识特殊的哺乳动物。

判断：企鹅、蝙蝠、鲸、鲨鱼是不是哺乳动物，丰富学生的知识。

三、深化主题，感情升华。师：咱们人是不是哺乳动物？

生：争论，观察哺乳动物的特征，确定人是哺乳动物。师：人不仅是哺乳动物，而且是充满智慧的高级哺乳动物。

四、总结，进一步深化主题。

老师给同学们带来一段视频（播放视频——人类猎杀动物）师：你有什么想说的？

（生各抒己见，深化热爱动物、保护动物主题）

师总结：同学们，人类不仅要珍惜动物，也要爱护动物，因为有了动物人类才不会孤单，因为有了动物地球才充满生机，珍惜动物就是珍惜我们自己，爱护动物就是爱护我们的家园。

五、拓展活动。

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请同学们课下继续观察、了解更多的哺乳动物。【习题设计】

一、填空题。

1、凡是身体有____，____生，____的动物都叫哺乳动物。

2、家畜都是____动物，例如：____、____、____、____等。

3、猫和兔的身体由____、____、____、____、____五部分组成。

二、选择题。

1、下列不全属于哺乳动物的一组是____。A牛、猴、燕子、猫、鱼 B牛、猴、猫、虎 C山羊、鹿、狼 D大熊猫、骆驼、鲸

2、下列不是哺乳动物的是____。A大象 B企鹅 C袋鼠

3、世界上最大的哺乳动物是____。A大象 B河马 C蓝鲸

4、下列是哺乳动物的是____。A鲸 B鲨鱼 C鳄鱼 参考答案：

一、填空题。

1、毛、胎生、哺乳

2、哺乳、猫、兔、狗、猪

3、头、颈、躯干、四肢、尾

二、选择题。

1、A

2、B

3、C

4、A 【板书设计】

猫和兔

有毛、胎生、哺乳——哺乳动物

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第三篇：21课《猫和兔》教案

青岛版小学三年级科学下册21课《猫和兔》教案

诸城明城学校： 韩炳善

一、教学目标：

1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。（身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，全身长毛，小动物吃奶是重点）

2.培养学生的观察能力（重点是把整体分成若干部分，有顺序地进行观察）。

3.培养学生热爱小动物的情感。

二、重点难点：

观察猫的走、跑、蹿，以及上树时的运动状态。

比较猫和兔的相同点：全身长毛；身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分；小时候吃奶。

三、课前准备：

教师准备：小猫、小兔各一只（或猫和兔的标本若干个）。猫和兔的挂图、幻灯片。

学生准备：有关猫和兔的图片或照片 四：教学过程

（一）、导入新课

同学们，喜欢小动物吗？你养过小动物吗？你养过什么小动物呢？

看来同学们都是很有爱心的，养过这么多可爱的小动物。看来，在同学们中养小狗、小猫、小兔子的比较多，今天我们就重点来

研究猫和兔。（板书）

生：小猫、金鱼、小鸡、小狗、小兔子、乌龟。。。

通过对日常生活中的接触的简单提问，激起学生的积极思维，提高学生的活跃度，引导学生对动物进行思考，同时对学生进行合理的评价，以便更好地带动学生的积极参与来学习新课。

（二）、探究活动

活动一：交流对猫和兔的认识 1.观察猫的外形

（1）讲述观察目的：我们来观察猫的身体是什么样子的。（2）讨论观察方法：

①讨论：根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说，要观察猫的身体是什么样的，应该怎样观察？ ②教师小结：在观察猫的时候，也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样，先看一看猫的整个身体是什么样的，可以分为几个部分，然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色，什么形状，长有什么等等。

师：在饲养过程中你仔细观察过它们吗？他们有什么特点？（如果学生只说到小动物的生活习性，老师引导）小猫的身体表面有什么？

师：它的猫软软的，很光滑。小猫的毛摸上去格外的软呢！你们知道小猫从哪里来的？

师：生出的小猫是怎样长大的？

（3）小组讨论：猫的生殖方式。（4）教师小结：胎生、小时候吃奶。

（5）学生填表：

身体表面生殖幼崽------猫

（6）教师小结：

（出示标有猫的身体各部分名称的挂图，或者用观察时使用的小猫。）

猫的身上长有毛，毛的颜色各种各样，身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。

（7）指导学生观察猫身体的各个部分

①讲解观察重点：我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状，长短大小如何，上面长有什么等等。②小组观察、讨论。③汇报观察结果。④教师小结：

（重点总结猫的牙、舌和足的特征）猫的嘴里有尖锐的牙齿，有长倒刺的舌。猫的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸缩，在脚掌上长有肉垫。（8）猫捉老鼠

先用耳朵听，再用眼睛看，然后轻轻走近老鼠，突然一扑，就用爪子把老鼠抓住了。真是个捕鼠能手！

（9）讨论：猫为什么能成为捕鼠能手？它的身体有哪些适于捕鼠的特点？

（10）简要讲述：老鼠常常晚上出来寻找食物。猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆，能看清出来寻食的老鼠。猫的耳壳能转动，能随时转向声音的来处，可以听到老鼠活动的声音。猫的牙齿锐利，便于吃肉，舌头上长有倒刺，能把骨头上的肉舔光。猫的爪子很尖锐，可以伸缩，脚掌上有肉垫，猫走路时把爪子缩回，走路没有声音。猫有这些特点，所以能成为捕鼠能手，我们要爱护它。

4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性

（出示兔的标本或挂图，也可以看课本第24页插图。）（1）提问：这是什么动物？你看见过兔吗？

（2）小组讨论：兔在外形特征，运动方式，吃食方面有什么特征？

（3）汇报讨论结果。

（4）学生填表

身体表面生殖幼崽------兔

（5）小结：兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分：兔全身长毛。兔的运动方式是：跳着行走，奔跑迅速；兔小时候吃奶，长大了吃青草、蔬菜。

活动二：交流归纳猫和兔的共同点

师：可爱吗？2012年要举行奥运会，小猫和小兔也想组织一次

动物奥运会，邀请哪些动物来参加呢？它们商量决定：一定要和咱们有相同特点的才能来参加！同学们你们知道小猫和小兔有什么相同的特点吗？

师：下面我们在小组里讨论交流一下，找一找他们的相同点。别忘了把讨论结果记录下来。

（如要时间允许，学生能够接受，可以组织学生对猫和兔进行比较。）

师小结：刚才同学们说的猫妈妈生小猫，兔妈妈生小兔，如果科学地说叫胎生

青岛版小学科学三年级下册21明城学校：韩炳善2015年6月1日

青岛版小学科学三年级下册21明城学校：韩炳善2015年6月1日

第四篇：《猫》教案2

《猫》教案2

［设计说明］

 课型：品读课；教学创意表现在：让学生说话。

《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。

培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。

教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推进，且分别用三个句式“读，我看到了一只

猫”“读，我体味到

”“对 于

，我想说

”贯连其间，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自 由说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

此外，用精美的软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画、音效与作品意境和谐相融，讲究文本、图像与环节同步支撑。

［教学过程］

课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。



一、导入

同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫 的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——

养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。



二、理解

1学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解 作品内容。

2学生按句式说话：“读，我看到了一只

猫。”

教师择要点引导深入：

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。

这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

 ——一只更活泼更有趣的小猫。

这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。

C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”

——一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”

——一只凶恶的黑猫。

3扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

4小结、板块过渡：

文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。



三、品味

1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

2学生按句式说话：“读，我体味到

。”

师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!

这些损人利己的人实在可恨!

C“自此，我家好久不养猫。”

——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

学生朗读。

D“自此，我家永不养猫。”

——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。

学生朗读。

3重点品读“我心里十分难过„„”一段。

(1)指名读。

(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有 讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

(3)生齐读。

(4)品味语言。

扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。

A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——

可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧„„ E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

4小结、板块过渡。

一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。



四、感悟

学生讨论、交流，按句式说话：“对于

，我想 说：

。”

1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

2对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奋发向上。

D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。

小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对 主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。



五、升华

课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

第五篇：《猫》教案2

《猫》教案2

教学目标

1.学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。2.学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。

教学重点

理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。

教学难点

学习如何正确把握课文的主旨。

教学时间： 二课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1.导入新课。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

2.作者介绍。

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）

污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）

怅然（）诅骂（）红棱（）

三、整体感知 1.文章写了什么？

明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。

2.作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？ 写可爱的是一、二只猫。不可爱的是第三只猫。

四、研读课文第一部分。

1.第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？ 学生发言。

2.品味语句：

（1）花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。明确：跑、翻滚。与白雪球照应。

更显活泼

（2）我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照 着，心上感着生命的新鲜与快乐。

明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱

3.这只猫结局如何？

五、研读课文第二部分。

1.第二只猫与第一只猫相比，有什么不同？

明确：更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠

2.品味语句：

（1）它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

动词传神

轻捷活泼

（2）饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。

富有情趣

可爱活泼

（3）有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。本领之大

令人意外

3.这么可爱的小猫，结果怎样？

4.第一只猫的死和第二只猫丢，家人态度有什么区别？ 第一只猫：称为相伴的小侣，死后感到酸辛

第二只猫：称为所爱的东西

亲密的同伴。丢后，家人都忙乱都不高兴。

由此可看出我们对第二只猫的感情比第一只猫的感情更深。我怅然愤恨诅咒路人

六、研读课文第三部分。1.第三只猫可爱吗？

不好看

不活泼

忧郁

懒惰

不捉老鼠

2.它在家里地位如何？

若有若无

3.这时候出现一件事，家里的芙蓉鸟死了。家人是怎么反应的？ 全家人都愤怒，难过

4.品味语句：

（1）过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下

（2）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。一口咬定

语气强烈

（3）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁？ 否定反问

语气更强

5.猫吃鸟的依据是什么？依据第17、27段。好像不确定

一定确定。

由一个不确定的依据得出肯定的结果，有问题吗？如果换做第二只猫，会不会认为它吃鸟呢？不讨人喜欢是不是就会干坏事呢？不喜欢它就可以认为它是坏蛋吗？第三只猫不让人喜 欢，主要是长得不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？

6.描写黑猫有何作用？

体现猫的不幸。我知道我错了，不应平白无辜冤枉第三只猫。

7.至此作者开始反省自己的错误。寻找文章体现开始明白“我错了”的语句 品味语句：

（1）我开始觉得我是错了。（2）我开始觉得我错了。“是”字

加强语气更体现我自责之情

8.能再找出表现我自责语气的语句吗？略

七、问题探讨：

1.为什么”我“对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？

我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。平等地对待生命

对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

2.真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？ 知错就改

同情弱者

严于自省

勇于自责

八、拓展延伸：

在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？

第二课时

一、情感揣摩：

第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

二、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 1.情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三 个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。写每只猫都是按照三层式的结构。引入对象——这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。

2.从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？

总起全文。全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。

3.首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

三、课堂总结

好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。

四、布置作业：课后练习一、二、三。