为什么要用多媒体教学

第一篇：为什么要用多媒体教学

多媒体教学的优点

目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势，同时也存在很多问题。与传统课堂教学相比，多媒体教学有三大优点：

1、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣

首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。

2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。

3、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授

多媒体教室为学生提供了一个清洁、舒适的教学环境，教师不再因吸入过多的粉笔灰而影响身体健康，学生也不会再因其他事物而影响听课的注意力。教学环境的改善，对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用。同时，利用各种手段进行教学的多媒体教学，可减少粉尘污染，保护学习环境的清洁，有助于学生在清新环境下的学习。由于免除了板书的时间，对老师来说，可以减少板书的劳累，节省出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了提高。

第二篇：要用电脑多媒体教学优化小学美术课

运用电脑多媒体教学优化小学美术课

人们称21世纪为信息时代、多媒体时代。我校美术组新的小课题研究既:运用电脑多媒体教学优化小学美术课。如今，电脑多媒体教学，成为课堂教学中的一种重要的教学模式，是辅助教学的一种手段，“计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径”。

在小学美术教学中实施电脑多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，这是一种科学与艺术相结合的教学手段，一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助电脑多媒体生动、直观的表现，能化难为易，优化教学，使情景交融，陶冶情操，能取得事半功倍的效果。一． 美术欣赏课

以往要上美术欣赏课，需要搜集大量的图片，有关的幻灯片及录像带，讲课时还要有大量的口头讲解，教师将上欣赏课视为畏途，很少有教师在评优课中敢上欣赏课，而学生对这种乏味的欣赏课业而缺乏兴趣。

采用多媒体教学，美术欣赏课将是最好的受益者，效果将大有改观，教师可以把收集的美术资料整理成课件，当欣赏经典作品时，鼠标一点，某画家的代表作及生平介绍就会出现在眼前，不仅可欣赏作品原貌，还可自由放大局部进行细部欣赏，学生虽在课堂，却能打破时间、空间、地域的局限，驰骋古今，将历史浓缩在四十分钟里。使学生仿佛置身于画廊中，博物馆中，耳渲目染，开阔了眼界，丰富了知识，审美教育便潜移默化地深入人心了。

当欣赏建筑艺术时，运用电脑多媒体，不但可以欣赏静态的外形结构或内部结构，还可以做成动画显示，如让建筑转动起来，欣赏建筑的多个侧面，加深对形及结构的理解，增强了空间意识，使欣赏有一种现场感，真切体会到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

欣赏中，还可自由将相关事物自由组合比较，如一节工艺设计欣赏课中，全唐电脑多媒体教学中，教师不单纯于电脑多媒体中只欣赏，关键让学生领会每件设计所来自的创作灵感，将每件工艺品设计配以一种自然界的动物或植物，两者摆在一起，使学生一眼便找到了两者的共同点，深深体会到了设计的理念，审美与创新意识同时得以升华。

总之，美术欣赏课实施电脑多媒体教学，由如下优越性：光盘资料容量大，选择性强。电脑多媒体教学集图片、文字、影片、声音于一身，直观、生动、形象、活泼，使学生易于接受，乐于接受，能做到“精讲”“深赏”。

二、美术工艺设计课

工艺设计美术日益受到重视，对这类课，教师以往要做大量师范，工作要求设计范围、严格、色彩技巧讲究，因而准备起来耗时耗力。但是如果运用电脑进行图形绘制、着色、编辑和修改，就会变得非常方便、快捷。因为软件中提供的大量绘图工具及编辑命令供我们使用。比如说传统图案中的丹毒纹样，二方连续纹样，四方连续纹样等在的那种生成图形都是很容易的。

平面构成教学中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变、分解构成等一系列构成都可在电脑中动画显示，用电脑可以运用复制或阵列等，很快完成重复构成图案，避免了手工制作中繁重的重复性劳动。

美术教学中软件为我们提供了各种字体，这些字又可以任意缩放、加粗、倾斜、加阴影、变色等，使用起来得心应手，又增大了信息量和变化性，真是省力又从心。

因此，电脑多媒体教学，在工艺设计课中，操作灵活方便，又有变化，可塑性强，能收到意想不到的好效果，对提高四十分钟教学质量、对学生实施素质教育十分有效。

三、美术绘画课

美术绘画课中，无非是学习造型规律，想象规律，色彩规律，而造型规律又包含符号造型法、基本形、变化形、组合形画法，想象规律包含生动联想、科学联想、拟人联想，不同类联想、色彩规律（创造性色彩和写实性色彩）。

在绘画课中运用多媒体教学，展示造型元素、造型方法，揭示所表现对象的结构，提供启发学生想象的源泉：生活场景、科学资料、童话故事等。当然还要尽量提供启发欣赏创作的情景资料。如以鱼为主题的课可用课件先演示海底世界的影片，欣赏多姿多彩的鱼，获得感性认识，激发情趣，再动画演示鱼的头、身、尾、鳍组成一条鱼，明确结构，接着，提供造型元素：圆形、方形、三角形等，以这些基本形动画构成不同形态的鱼，使学生明确了造型方法，使重、难点得以解决。

再现生动画面，有些绘画课，要从大自然及会忆周围事物中去激励启迪学生，可以选择相关的光盘，从真实的画面了解与创作主题相关的山水，激情激趣。

综上所述，电脑多媒体在小学美术教学中，有以下积极意义：观念更新，使学术教育向多元化、高层次发展，体现信息时代的文化环境，手段先进，为电化教学开辟了更高远的发展空间，有利于优化课堂教学，推进了素质教育发展，对培养创新性、实践性人才提供尽可能好的环境，有效实施愉快教学，促进学生身心发展。

第三篇：让多媒体教学为体育教学增添光彩

让多媒体教学为体育教学增添光彩

摘要：随着信息时代的到来，素质教育的提倡，新的教学模式在不断产生。而多媒体辅助教学的合理运用使得课堂效率明显提高。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，多媒体教学也逐步进入到体育室内课教学中。总之，发展小学体育多媒体教学将成为一种必然趋势。关键词：多媒体

体育教学

小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”传统体育室内课教学枯燥、呆板，这自然易使学生感到乏味，在当今一日千里的信息时代，要使学生保持学习兴趣，切实转变课堂结构方是唯一的出路那么在体育课中运用多媒体教学有哪些好处呢？

一、合理运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲

体育健康知识是体育教学的一个重要的组成部分。从目前体育教学的情况来看，它又是一个相当薄弱的环节。按照我们平时惯例的基本上只讲10到20分钟的保健知识后学生在教室下棋及做室内游戏。结合大纲规定的体育健康课全年至少要上到6—8节体育室内课。但现在这种说教的室内课学生只是被动的听教，学生到底掌握多少老师不得而知。这两年来我们学校运用多媒体进行教学是非常普遍的事情，大大的提高了教学质量和学生学习的兴趣性及促进了学生积极性思维。因此，体育教师如何根据体育室内课实际需要，充分利用这些先进的教学设备，更新教学手段，优化教学方法，提高体育室内课的整体效率。

我们学校班班配备了多媒体教学设备，让学生更早得接触电脑、接触现代化网络。并且学生在上语、数时经常接触多媒体。但如何把媒体教学运用到体育室内课来呢？我想一要有充足资源，二就是要有良好的开端，我认为首先是从课题的确定和导入着手，一堂体育室内课，教师能否吸引学生，学生是否学得起来，能否开动脑筋积极思维，在很大程度上依赖于课题的新颖程度和导入新课是否成功，设计一个良好的导入，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。例如：在《走进奥运》这一教学时，到底用什么样的方法导入课题呢？我尝试了启发式导课，在导入新课时问：请问同学们北京为什么要申请奥运会呢？奥运会是怎么由来你们知道吗？首先给同学们一个疑问，然后让学生观看一段录象，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，同学们观看着我国申请奥运会获得胜利的喜悦。通过欣赏后，老师就向学生讲奥运会是世界上最大型的体育盛会。这节课我们就一起来了解一下奥运会，以及中国与奥运的故事。还有前一段时间，老师在学校做了关于奥运知识的问卷调查。现在，我已经把同学们比较关心的问题整理了出来，这节课，希望同学们利用网络，帮老师把这些答案找出来。每组由小组长带领，进行查找，看看那一组最快把所有的答案都找出来。传统的体育室内课堂教学由于内容单一枯燥，教师的讲解语言空洞、抽象，体育教师很难吸引学生，这种以启发式的提问，配以鲜明容易理解的画面，及悦耳的音乐，切入课题时弥补了传统教学的不足，较传统教育来的生动形象。新颖的课题关系的学生的兴趣性，例如：世界杯是全中国都关心的事情,特别男孩子对于足球都非常喜爱.而这一主题已经足够勾起学生学习的欲望.美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到在乐中学，乐中得的目的。以往的体育室内课教学一般由教师直接讲解给学生听，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。

二、多媒体课件能够展示标准的示范动作，为学生确立正确的视动表象。

在小学里，很多的体育老师都是体校专业队出来。对于专项得心应手，但对于其他偏门来说就相对不是很规范。现在有了多媒体教学的介入对学生和教师的帮助非常之大。如：现在小学田径比赛的跳高项目，很多学校都采用背越式。在我们学校里搞跳高项目专业的老师没有，在这个项目上如果不采用背越式想拿到成绩一般是不可能的。这时用上FLASH跳高的课件，他可以使学生看清每一个分解动作。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看。就能让学生清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性技术的要领、增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员模仿学习的兴趣。

三、运用多媒体实现人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

四、有效地与其他学科结合起来，树立起学生利用现代科技知识查询并获取体育知识的思想意识

现代教育所强调的重点之一就是对学生的实践能力和动手能力的培养。而在体育课上尤其是在将来的多媒体体育课上会更加注重学生的动手实践能力的培养，因为这样的体育课才能将多媒体的功效真正的发挥出来，使得体育课与电脑技术这门学科有机的结合起来，给学生创造了运用电脑知识的机会和“天地”。例如：我在上《走进奥运》这一课时，就是充分利用学生在信息课中学到的运用网络方法来找到有关奥运方面的知识。这种通过自己动手找到的答案远远比老师灌输给学生的要牢固。

多媒体在教学中的运用，可以极大的提高学生的学习积极性和主动性。给体育教学中教学方法的多样性提供了广阔的空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。不仅如此，长期坚持，对促进学生动手能力和创造力的发展也是十分有益的。

参考文献：

http://www.xiexiebang.cominfo.net/《让多媒体为体育教学增添光彩》 http://www.xiexiebang.com/darticle3/list.asp?id=323《浅议多媒体在体育室内课中的运用》

第四篇：让多媒体为语文教学服务

让多媒体为阅读教学服务

作者：陈赛英 单位：福建省福州市屏山小学

摘要：现代化教学媒体的使用应为阅读教学服务，要合理处理现代化媒体和学习语言、激发想像、陶治美感的关系。本文从以下几个方面谈阅读教学中如何有效使用多媒体 ：用多媒体激发学生浓烈的学习兴趣；营造和谐的读书氛围；酝酿浓浓的情感；激发学生鲜活的想象力；培养学生收集处理信息的能力。

关键词：多媒体 阅读教学 服务

在小学语文教学中应用电教媒体，向课堂40分钟要质量，成了许多教师喜爱的方式。我们必须明白：现代化媒体的使用，仅是形式和手段，并不是目的。多媒体课件的使用是为阅读教学而服务的，学习祖国的语言文字，正确地理解和运用祖国的语言。这才是语文课的目的之所在。

那么，如何有效使用多媒体课件让其为语文教学服务呢？笔者认为可从以下几个方面入手。

用多媒体激发学生浓烈的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情。多媒体打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，能给学生以新异感。正是这种新异的刺激，引起学生的学习兴趣。

如《安塞腰鼓》一课教学：《安塞腰鼓》这篇课文描写的安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭

借它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从他的文字中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。而生活在南方的孩子缺乏对黄土高原的认识，对安塞腰鼓非常陌生，头脑中缺乏此类表象。为了激发学生的学习兴趣给学生一个初步感受，我用多媒体播放安塞腰鼓的视频，让学生先感受安塞腰鼓的那种雄浑磅礴的火烈场面，然后定格于这样的画面，我再配以激情的导语引入新课：这就是作家刘成章倾心爱恋的安塞腰鼓，激昂澎湃，大气磅礴。让我们跟随作家的文字，走近安塞腰鼓，走近黄土高原，去欣赏，去感受„„

这样帮助学生超越时空的限制，创设比较理想的学习情境，激发起学生浓浓的阅读期待，为下面的学习做好铺垫。

用多媒体营造和谐的读书氛围

多媒体融图画，音效为一体，创造良好的视觉、听觉效果，既强化了学生的视觉形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力。在语文教学中，教师应该充分挖掘文字内涵，让学生与文本充分对话，有了自己的读书感受之后，适时适度的使用多媒体课件补充对文本的理解，同时营造美好的读书氛围，让学生在审美愉悦中读书，享受读书的快乐。

一位老师教学《秋天的雨》第二自然段时是这样使用多媒体的。师：快读读这个自然段，把你喜欢的句子画下来，美美的读上两遍，等会儿读给大家听。学生身心投入地自由读书。然后教师让学生读读自己刚才喜欢的句子并说说为什么这样读的。待学生说完自己的体会和理解之后，教师加以肯定和评价。最后用多媒体课件播放树叶飘落的画面，轻柔的音乐响起，让学生陶醉在画面和音乐中，美美地读书，读得投入，读得动情。

用多媒体酝酿浓浓的情感

低年级学生还处于依靠直观形象进行思维的阶段,他们在学习语言、理解语

言、掌握语言的过程中，直观的形象发挥了很大的作用。在理解文章中所描绘的事物时，更需要生动形象的支持。因此，抓住形象感，丰富和充实主观世界是低年级阅读教学的关键，是理解整篇文章的前提和基础。教师应结合具体的语言环境或借助图画、实物、动作等帮助学生迅速的建立起形象感。

如学习《雪地里的小画家》一课，南方的孩子对雪景很陌生，难以想象下雪时那番美妙的景象。教师为了引导学生理解“下雪啦，下雪啦！”这句，体会小动物们对大雪的喜悦和赞叹之情。教师运用多媒体先让学生看看美丽的雪景图片，说说看到怎样的景色，孩子们说看到大地一片雪白，树木披上银装，屋顶盖上厚厚地雪花。此时雪景在学生眼中清晰起来了，此时学生读“下雪啦，下雪啦！”，就有了些赞叹之情。但老师觉得还不够，又进一步让学生欣赏下雪的录像，伴着音乐和鲜活图像，学生情不自禁欢呼道：“下雪啦，下雪啦！”至此文字有了生命力，形成学生心中鲜活的表象。学生那份喜悦，兴奋之情酝酿到极致，可谓蓬勃而出。

用多媒体激发学生鲜活的想象力

在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落进行“重锤敲打”。当文字给予学生的形象不够清晰，不够深刻时，恰当使用多媒体可以给学生有力的感官刺激，激发其丰富的想象力，让学生有了身临其境的感受。从而披文以入情，感作者所感，悟作者所悟，从而促进课堂上师生之间，生本之间更深入的对话。请看《青海高原一株柳》片段教学：

师出示学生谈到的句子：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次有复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。师问从“多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地 的雷轰电击中”感受到什么？学生答感受到这株柳树生活环境恶劣。师让学生们闭上眼睛听声音想象，同时播放录音：狂风呼啸，雷电交加。学生听到这样的声响中，脑中很容易想象着柳树在狂风暴雨中，冰天雪地中坚强不屈的身影。有的说仿佛看到了柳树枝干断裂，在风雪中瑟瑟发抖，有的说看到雷声中，雨声中孤独挺立样子，有的说柳树被劈断了枝干又重新长出来，它在咬着牙挺着„„至此，青海高原上这株柳树的顽强不屈，与厄运不懈抗争的形象深深印在学生的脑海中了。多媒体给了学生强烈的感官刺激，正是这样的刺激激发了学生想象力，让学生自然而然进入文本情境之中，感作者所感，悟作者所悟。

用多媒体培养学生收集处理信息的能力

《课标》指出现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。当网络的庞大功能为人们所认可，何不让让其充实语文课堂，让学生学会运用其功能，学会收集处理与语文学习有关的信息？

在教学《只有一个地球》时，学生提出了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从上网下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拨、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

总之，教师要吃透教材，掌握学生心理特征，掌握现代化媒体出现的时机和数量。要合理处理现代化媒体和学习语言、激发想像、陶治美感，培养思维的关系，恰当地使用多媒体，让其在语文教学中发挥最佳效用。

参考文献： 杨跃君.小学低年级阅读中的形象与情趣[J] 殷红艳.多媒体在小学语文教学中的运用 [D] 刁利锐.语文课中如何恰当利用多媒体教学 [D]

第五篇：多媒体技术为语文教学添彩

多媒体技术为语文教学添彩

乌兰察布市卓资县卓资二中

朱丽芳

摘要:

在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，教师利用多媒体技术进行教学，充分发挥电教媒体的优势，可以为学生提供充分的视觉、听觉形象，为学生认识和了解客观世界提供了有力的保证，多媒体技术能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，从而使语文课堂教学大放异彩。因此，它的广泛应用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。关健词：

多媒体

语文教学

作用

电化教育是教育现代化的重要标志之一。展望未来，运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，为学生提供充分发挥的视听形象，让学生更多地认识和了解客观世界，多媒体的广泛运用，对改进教学方法，提高教学质量和效率有着极其重要的作用。

一、多媒体点燃学生学习激情。

兴趣是最好的老师，是主动学习，积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感的在一定的情境中产生的。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、感知与理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想象，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，襾多媒体对于提供具体的形象和激发情感有着显著作用。在课堂教学中，恰当地使用多媒体是创设情境的最佳途径。

中学语文教材中，许多课文是中外名家的名篇，如何让学生在学习这些作品时，通过不同的形象的感染，受到美女的熏陶，获得爱的启迪呢？这就要运用多媒体进行教学，使学生从视觉、听觉等多方面感受文学作品中的形象，激发学生的情感，并与作者的情感主生共鸣。

二、多媒体在古今散文教学中霞光四射。

中学语文课本所选散文都是韵味隽永、语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放一些由名家朗诵的配乐录音，选取一些与文章内容相吻合的画面，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这样就勾起了学生自己也要配乐、配画为之朗读的欲望，同时也把学生带入了情境。如在教学《爱莲说》一课时，伴放悠扬的古筝曲《出水莲》，在教学《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助细腻的景物描写来表情达意、抒发内心感受。如果能置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入了作家的情感世界，所以在教学时，我就选用《春》的散文TV在课堂上放给学生们观看，不但景美，能以景显情，同时声音也美，用古筝伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意，此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到了作家的情感，在理解作家情感的基础上又进一步受到了美的熏陶。古今散文的朗读借助录音、录相进行探索是对学生进行美育教育、文学素养教育、古典文学鉴赏教育的一个大胆尝试，也为电化教学拓宽了路子。

三、多媒体在文言文及历史著作教学中大放光彩。

在古诗文教学中通过使用电教媒体能使学生深入课文内容、再现作品情境，有效提高教学效果。如学习魏学伊的《核舟记》时，学生对核桃上所刻景物和人物的关系难以弄清，影响了对课文的理解，如果在投影上投几张从不同角度绘制的《核舟图》问题就迎刃而解了；在教授长篇历史小说节选的文章时，为突破时间、空间的限制，使历史再现，我就大胆地截取光碟所播内容，制成课件。如在讲授《出师表》、《鲁提辖拳打镇关西》等课文时，我就给学生播放了自制的与课文内容相关的光碟，学生兴趣大增，我又因势利导，提升学生对文章思想内涵的领悟能力，收到了极好的教学效果。

四、多媒体在作文教学中大显身手。

在作文教学中通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的范文，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视听印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻学生头脑从，从而可以优化作文教学过程，提高作文教学质量。

据不完全统计，有百分之四十的学生对写作的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文，厌作文，因而逃避作文。而借助电教媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。利用电教媒体可以突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际体验方面的缺陷。这正符合学生形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象事物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深入理解生活提供了广阔的思路，给学生扫除了作文“写什么”的障碍，又有了“怎么写”的模仿标本，自然提高了学生的习作兴趣。比如放一段风景片段，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，用以锻炼提高学生“描写”方式的运用能力；放一段小故事片段，让学生仔细观察、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对“叙述”表达方式的运用能力;放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对“议论”表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法„„这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗？利用多媒体实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而提高他们的语言文字表达能力和学生的写作能力。

五、多媒体在导读及复习课中大有益处

在上导读时，利用幻灯、投影的图像，来帮助学生思考理解文字内容，激发学生的想象能力。如在教学《故宫博物院》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，理解说明文的说明顺序。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把司马迁、范仲淹、徐特立、贝多芬、刘少奇、雷锋、拜伦、奥斯特洛夫斯基等古今中外的名言，投放在投影仪上，引进课题。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。为了发展学生的立体思维能力，让学生把知识学活学透，我利用投影来上好每一节课。再如，在复习小说单元时，我就将《故乡》、《我的叔叔于勒》等几篇小说从小说的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上，进行逐一比较，取得了既省时省力，又巩固了所学知识的完美效果。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师加黑板加粉笔”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了语文课堂教学改革的顺利进行。

参考文献：

《现代教育教学论》 《初中语文新课程教学法》 《多媒体智能教学研究与设计》