为什么要用多媒体技术让同学们爱上音乐课

第一篇：为什么要用多媒体技术让同学们爱上音乐课

为什么要用多媒体技术让同学们爱上音乐课

摘要：音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段。

关键词：兴趣教学；课堂多媒体化；心理学角度

随着科学技术的飞速发展，多媒体――这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

一、引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境。丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学情景，从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的楚汉相争的欣赏环境，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

二、直观形象，突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发――到池塘――拌嘴――回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。

第二篇：我这样让中职学生爱上音乐课的

我这样让中职学生爱上音乐课的

摘要：随着国家的日益强大，要求我们培养出高素质、全面发展的人才，而音乐对一个人的熏陶与感染，对民族整体素质的提高有着其它艺术不可代替的作用。本文一方面剖析了中职学生心理状况，对音乐课的态度和中职学校音乐教学的现状；另一方面，针对问题提出了打好教师自身专业素质的基础，实施多元化教学形式的方法与途径，对提高音乐教学水平有一定的指导意义。

关键词：中职学生；音乐课；教学现状；多元化教学

法国作家雨果曾说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”可见音乐教育的重要。相对普高生而言，中职学生学习压力小，课余活动多和实践动手能力强，本应更有利于学生音乐素质的提高。然而，通过笔者的观察和教学，发现一个奇怪的现象：中职生普遍喜欢听歌和唱歌，对音乐课的兴趣不高。在他们潜意识里，音乐课就是唱歌课，原本应该是活泼、轻松的音乐课因为多方因素变得枯燥、乏味。作为一名从事农村中职音乐教育的教师，我对此进行了一些探索和研究，现试述如下：

一、中职学生心理状况及对音乐课的态度

现今中职学生厌倦了传统的教学模式，渴望新的学习方式。面对重点中学的落榜，大部分中职学生的心理是：自己从小到大就不是一块学习的料，没有考上重点高中，前途一片渺茫，学习也没有什么意义了，只为了完成父母的意愿，还不如当一天和尚敲一天钟！

具体对于音乐学科，受应试教育的影响，中职学生音乐基础普遍差，基本的“1、2、3、4、5、6、7”，有些都唱不准，不懂节拍、节奏型，不知道怎么视谱，更不了解歌剧、器乐、管弦乐之类，对民族、古典之类也兴趣不大，这就导致了学生们上课无心听讲，纪律散慢。特别是中职学生普遍对音乐课存在轻视心理，有不少学生在我准备介绍相关音乐知识时，当面向我表明：“音乐课不就是娱乐课，老师就给咱们听听流行音乐，学学歌就可以了，我们喜欢。”

二、中职学校音乐教学现状

通过亲身观察和实践，其

一、很多中职学校表面上倡导实施素质教育，实际上把追求升学率和就业率作为生存目标，音、体、美成为可有可无的“小三门”，音乐教师成为不受重视的对象，一定程度上不利于调动老师的上课积极性；其

二、音乐教材编排在可操作性，取材、时代性等方面有待完善，不利于调动学生学习音乐的积极性和主动性；其

三、中职学校需不断改善音乐设施，我校至今只有一台老旧的钢琴，没有多媒体，相比兄弟学校要简陋得多；其

四、在以往的教学和测试中，教师通常让学生表演一个节目（如演唱一首歌曲）作为对学生评分依据，这样容易让学生误认为音乐课就是唱歌课和听歌课，不必学习其他知识。

三、打好教师自身专业素质的基础，实施多元化教学的对策

在新课改的理论指导下，尝试将音乐教育的重心从单纯注重知识技能转向注重学习能力，实践能力和创造精神的培养，以使学生获得全面发展。笔者探讨了引导中职学生由喜欢听歌、唱歌向爱上音乐课过渡的几点对策：

1、加强音乐教师的专业训练和学历培训

运用现代教育和网络技术手段，加强交流与学习，如：丰富课堂语言，创新教学设计，探讨教学管理新模式等，提高教师的教学技能和水平。我们教师要在短短的四十五分钟里必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。

2、结合每一个班的专业特点教学

根据中职教学的特点，利用每一个班的专业优势，在音乐教学中，加以巧妙结合，从而激发学生的音乐学习兴趣。例如：请有计算机技能的学生运用电脑技术创作一首表现自己个性的音乐，在课堂上演唱给大家听，请各自发表欣赏感言，这样既尽情发挥了学生的创造力，也有利于提高他们的欣赏能力。请体育舞蹈专业的学生，根据一段音乐编排舞蹈，并可配上朗诵以丰富乐曲的情绪，同时，鼓励大家发表自己的设想等。如此一来，既活跃了课堂气氛又加深了他们对专业知识的理解，更重要的是有助于提高学生的音乐理解能力。

3、加强师生交流，鼓励学生主动参与教学

“亲其师，信其道。”师生关系融洽，心理相容，学生的学习积极性相对就高些，且教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷惑时教师不是简单告知概念，而是引导学生理解知识、掌握技能；当学生在学习中遇到困难时，教师的责任是鼓励他、引导他、启发他、激励他排除障碍。

可采用“引入――实践――再创造――共同发展”的模式进行教学。充分利用现实情景，尽可能增强教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和钢琴、乐器、舞蹈等丰富学生的学习资源，生动活泼的展开学习、演奏和实践，强调学生的表演和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、模拟演唱会、音乐剧表演、才艺大比拼、为歌曲配舞蹈或形式多样的舞台表演等诸如此类活动，能很好的挖掘每一位学生的音乐才能，并能有效调动课堂气氛，激发学生对音乐知识的学习兴趣，主动合作学习促自主探究。

4、以兴趣为支点，充分利用多媒体，丰富教学手段，全面提高音乐素质

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣，是最好的老师。”因此，音乐教师应从学生的兴趣出发，运用教案为载体，以导学为方法，充分利用网络资源，注意教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的多元化教学模式。

利用网络，可以快速查询最新音乐动态，借鉴优秀的教学经验加以运用和创造，下载歌曲、视频等，不仅丰富了教师的教学资源，而且为学生自主学习提供了帮助。作为音乐教育者应以学生为本，充分尊重学生的合理想法，启发他们发现生活中的音乐素材，如：买菜的吆喝声，搬运工的节奏喊声，鸟儿的叫声等，引导学生利用自己丰富的想象力和网络进行形式多样的的音乐创作，化被动学习为主动学习。

总之，音乐艺术是无形艺术，需要人们用心去体会，而学生是学习的主人，更需要音乐教育者运用多元化的教学手段，整合各种可利用资源，启发中职学生主动的、富有个性的学习，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。引导中职学生由喜欢听歌、唱歌过渡到爱上音乐课，以提高他们的音乐艺术水平，使之成为全面发展的中级职业技术人才。

第三篇：让多媒体为语文教学服务

让多媒体为阅读教学服务

作者：陈赛英 单位：福建省福州市屏山小学

摘要：现代化教学媒体的使用应为阅读教学服务，要合理处理现代化媒体和学习语言、激发想像、陶治美感的关系。本文从以下几个方面谈阅读教学中如何有效使用多媒体 ：用多媒体激发学生浓烈的学习兴趣；营造和谐的读书氛围；酝酿浓浓的情感；激发学生鲜活的想象力；培养学生收集处理信息的能力。

关键词：多媒体 阅读教学 服务

在小学语文教学中应用电教媒体，向课堂40分钟要质量，成了许多教师喜爱的方式。我们必须明白：现代化媒体的使用，仅是形式和手段，并不是目的。多媒体课件的使用是为阅读教学而服务的，学习祖国的语言文字，正确地理解和运用祖国的语言。这才是语文课的目的之所在。

那么，如何有效使用多媒体课件让其为语文教学服务呢？笔者认为可从以下几个方面入手。

用多媒体激发学生浓烈的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情。多媒体打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，能给学生以新异感。正是这种新异的刺激，引起学生的学习兴趣。

如《安塞腰鼓》一课教学：《安塞腰鼓》这篇课文描写的安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭

借它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从他的文字中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。而生活在南方的孩子缺乏对黄土高原的认识，对安塞腰鼓非常陌生，头脑中缺乏此类表象。为了激发学生的学习兴趣给学生一个初步感受，我用多媒体播放安塞腰鼓的视频，让学生先感受安塞腰鼓的那种雄浑磅礴的火烈场面，然后定格于这样的画面，我再配以激情的导语引入新课：这就是作家刘成章倾心爱恋的安塞腰鼓，激昂澎湃，大气磅礴。让我们跟随作家的文字，走近安塞腰鼓，走近黄土高原，去欣赏，去感受„„

这样帮助学生超越时空的限制，创设比较理想的学习情境，激发起学生浓浓的阅读期待，为下面的学习做好铺垫。

用多媒体营造和谐的读书氛围

多媒体融图画，音效为一体，创造良好的视觉、听觉效果，既强化了学生的视觉形象感受能力，又充分调动了学生听觉的语言感受能力和音乐情绪化的感受能力。在语文教学中，教师应该充分挖掘文字内涵，让学生与文本充分对话，有了自己的读书感受之后，适时适度的使用多媒体课件补充对文本的理解，同时营造美好的读书氛围，让学生在审美愉悦中读书，享受读书的快乐。

一位老师教学《秋天的雨》第二自然段时是这样使用多媒体的。师：快读读这个自然段，把你喜欢的句子画下来，美美的读上两遍，等会儿读给大家听。学生身心投入地自由读书。然后教师让学生读读自己刚才喜欢的句子并说说为什么这样读的。待学生说完自己的体会和理解之后，教师加以肯定和评价。最后用多媒体课件播放树叶飘落的画面，轻柔的音乐响起，让学生陶醉在画面和音乐中，美美地读书，读得投入，读得动情。

用多媒体酝酿浓浓的情感

低年级学生还处于依靠直观形象进行思维的阶段,他们在学习语言、理解语

言、掌握语言的过程中，直观的形象发挥了很大的作用。在理解文章中所描绘的事物时，更需要生动形象的支持。因此，抓住形象感，丰富和充实主观世界是低年级阅读教学的关键，是理解整篇文章的前提和基础。教师应结合具体的语言环境或借助图画、实物、动作等帮助学生迅速的建立起形象感。

如学习《雪地里的小画家》一课，南方的孩子对雪景很陌生，难以想象下雪时那番美妙的景象。教师为了引导学生理解“下雪啦，下雪啦！”这句，体会小动物们对大雪的喜悦和赞叹之情。教师运用多媒体先让学生看看美丽的雪景图片，说说看到怎样的景色，孩子们说看到大地一片雪白，树木披上银装，屋顶盖上厚厚地雪花。此时雪景在学生眼中清晰起来了，此时学生读“下雪啦，下雪啦！”，就有了些赞叹之情。但老师觉得还不够，又进一步让学生欣赏下雪的录像，伴着音乐和鲜活图像，学生情不自禁欢呼道：“下雪啦，下雪啦！”至此文字有了生命力，形成学生心中鲜活的表象。学生那份喜悦，兴奋之情酝酿到极致，可谓蓬勃而出。

用多媒体激发学生鲜活的想象力

在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落进行“重锤敲打”。当文字给予学生的形象不够清晰，不够深刻时，恰当使用多媒体可以给学生有力的感官刺激，激发其丰富的想象力，让学生有了身临其境的感受。从而披文以入情，感作者所感，悟作者所悟，从而促进课堂上师生之间，生本之间更深入的对话。请看《青海高原一株柳》片段教学：

师出示学生谈到的句子：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次有复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。师问从“多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地 的雷轰电击中”感受到什么？学生答感受到这株柳树生活环境恶劣。师让学生们闭上眼睛听声音想象，同时播放录音：狂风呼啸，雷电交加。学生听到这样的声响中，脑中很容易想象着柳树在狂风暴雨中，冰天雪地中坚强不屈的身影。有的说仿佛看到了柳树枝干断裂，在风雪中瑟瑟发抖，有的说看到雷声中，雨声中孤独挺立样子，有的说柳树被劈断了枝干又重新长出来，它在咬着牙挺着„„至此，青海高原上这株柳树的顽强不屈，与厄运不懈抗争的形象深深印在学生的脑海中了。多媒体给了学生强烈的感官刺激，正是这样的刺激激发了学生想象力，让学生自然而然进入文本情境之中，感作者所感，悟作者所悟。

用多媒体培养学生收集处理信息的能力

《课标》指出现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。当网络的庞大功能为人们所认可，何不让让其充实语文课堂，让学生学会运用其功能，学会收集处理与语文学习有关的信息？

在教学《只有一个地球》时，学生提出了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从上网下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拨、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

总之，教师要吃透教材，掌握学生心理特征，掌握现代化媒体出现的时机和数量。要合理处理现代化媒体和学习语言、激发想像、陶治美感，培养思维的关系，恰当地使用多媒体，让其在语文教学中发挥最佳效用。

参考文献： 杨跃君.小学低年级阅读中的形象与情趣[J] 殷红艳.多媒体在小学语文教学中的运用 [D] 刁利锐.语文课中如何恰当利用多媒体教学 [D]

第四篇：让多媒体教学为体育教学增添光彩

让多媒体教学为体育教学增添光彩

摘要：随着信息时代的到来，素质教育的提倡，新的教学模式在不断产生。而多媒体辅助教学的合理运用使得课堂效率明显提高。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，多媒体教学也逐步进入到体育室内课教学中。总之，发展小学体育多媒体教学将成为一种必然趋势。关键词：多媒体

体育教学

小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强，学习的持久力弱等特点。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”传统体育室内课教学枯燥、呆板，这自然易使学生感到乏味，在当今一日千里的信息时代，要使学生保持学习兴趣，切实转变课堂结构方是唯一的出路那么在体育课中运用多媒体教学有哪些好处呢？

一、合理运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲

体育健康知识是体育教学的一个重要的组成部分。从目前体育教学的情况来看，它又是一个相当薄弱的环节。按照我们平时惯例的基本上只讲10到20分钟的保健知识后学生在教室下棋及做室内游戏。结合大纲规定的体育健康课全年至少要上到6—8节体育室内课。但现在这种说教的室内课学生只是被动的听教，学生到底掌握多少老师不得而知。这两年来我们学校运用多媒体进行教学是非常普遍的事情，大大的提高了教学质量和学生学习的兴趣性及促进了学生积极性思维。因此，体育教师如何根据体育室内课实际需要，充分利用这些先进的教学设备，更新教学手段，优化教学方法，提高体育室内课的整体效率。

我们学校班班配备了多媒体教学设备，让学生更早得接触电脑、接触现代化网络。并且学生在上语、数时经常接触多媒体。但如何把媒体教学运用到体育室内课来呢？我想一要有充足资源，二就是要有良好的开端，我认为首先是从课题的确定和导入着手，一堂体育室内课，教师能否吸引学生，学生是否学得起来，能否开动脑筋积极思维，在很大程度上依赖于课题的新颖程度和导入新课是否成功，设计一个良好的导入，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。例如：在《走进奥运》这一教学时，到底用什么样的方法导入课题呢？我尝试了启发式导课，在导入新课时问：请问同学们北京为什么要申请奥运会呢？奥运会是怎么由来你们知道吗？首先给同学们一个疑问，然后让学生观看一段录象，这时把同学们的注意力马上吸引到屏幕上，同学们观看着我国申请奥运会获得胜利的喜悦。通过欣赏后，老师就向学生讲奥运会是世界上最大型的体育盛会。这节课我们就一起来了解一下奥运会，以及中国与奥运的故事。还有前一段时间，老师在学校做了关于奥运知识的问卷调查。现在，我已经把同学们比较关心的问题整理了出来，这节课，希望同学们利用网络，帮老师把这些答案找出来。每组由小组长带领，进行查找，看看那一组最快把所有的答案都找出来。传统的体育室内课堂教学由于内容单一枯燥，教师的讲解语言空洞、抽象，体育教师很难吸引学生，这种以启发式的提问，配以鲜明容易理解的画面，及悦耳的音乐，切入课题时弥补了传统教学的不足，较传统教育来的生动形象。新颖的课题关系的学生的兴趣性，例如：世界杯是全中国都关心的事情,特别男孩子对于足球都非常喜爱.而这一主题已经足够勾起学生学习的欲望.美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到在乐中学，乐中得的目的。以往的体育室内课教学一般由教师直接讲解给学生听，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

可见，多媒体教学软件在培养学生兴趣，激发求知欲方面具有独特的功能，是一般教学手段很难比拟的。

二、多媒体课件能够展示标准的示范动作，为学生确立正确的视动表象。

在小学里，很多的体育老师都是体校专业队出来。对于专项得心应手，但对于其他偏门来说就相对不是很规范。现在有了多媒体教学的介入对学生和教师的帮助非常之大。如：现在小学田径比赛的跳高项目，很多学校都采用背越式。在我们学校里搞跳高项目专业的老师没有，在这个项目上如果不采用背越式想拿到成绩一般是不可能的。这时用上FLASH跳高的课件，他可以使学生看清每一个分解动作。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看。就能让学生清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性技术的要领、增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员模仿学习的兴趣。

三、运用多媒体实现人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

四、有效地与其他学科结合起来，树立起学生利用现代科技知识查询并获取体育知识的思想意识

现代教育所强调的重点之一就是对学生的实践能力和动手能力的培养。而在体育课上尤其是在将来的多媒体体育课上会更加注重学生的动手实践能力的培养，因为这样的体育课才能将多媒体的功效真正的发挥出来，使得体育课与电脑技术这门学科有机的结合起来，给学生创造了运用电脑知识的机会和“天地”。例如：我在上《走进奥运》这一课时，就是充分利用学生在信息课中学到的运用网络方法来找到有关奥运方面的知识。这种通过自己动手找到的答案远远比老师灌输给学生的要牢固。

多媒体在教学中的运用，可以极大的提高学生的学习积极性和主动性。给体育教学中教学方法的多样性提供了广阔的空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。不仅如此，长期坚持，对促进学生动手能力和创造力的发展也是十分有益的。

参考文献：

http://www.xiexiebang.cominfo.net/《让多媒体为体育教学增添光彩》 http://www.xiexiebang.com/darticle3/list.asp?id=323《浅议多媒体在体育室内课中的运用》

第五篇：让多媒体为课堂插上翅膀

摘要：本文主要阐述了多媒体教学在现代幼儿教育中的广泛应用，同时也指出了应用过程中存在的一些问题，作者通过自己教学中的实例和经验论述了在实施多媒体辅助教学时应避免的一些不足，让其达到更优化的境界。

关键词：观念偏差 参与性不高 技巧欠佳 现代和传统相结合 幼儿的主体地位 老师的主导作用 慎重选择应用 以幼儿教育学、心理学为指导

现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。现代教育媒体的选择利用已经成为幼儿园教学活动中一个不可缺少的组成部分，它作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代化建设的重要内容，已广泛应用于教育实践。

幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。正因为如此，许多幼儿园一哄而上，不管什么教学活动，都要凑上计算机多媒体辅助。我们认为现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是用实用好用活的问题。如何根据实际情况进行教育媒体的选择，充分发挥各种媒体的教学效率和教育效果，一直需要我们探讨。我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。首先是教师教学的观念有些偏差。有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。

其次，有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反，成了一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用计算机促进教学优化的目标。

再次，教师对电脑的应用技巧欠佳。众所周知，要使用多媒体电脑，就要会制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，课件的质量直接会影响到教学的效果。而且课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性的处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个活动大大打了折扣。

我们不得不承认，多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但以上提出的这些问题也是需要我们正视的。

多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力。下面我就谈一下自己在多媒体教学实施过程中的一些看法。

首先，多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合。传统教育手段固然没有现代手段那样丰富动人的画面，缺乏新鲜感，现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，提倡广泛使用这种手段，但并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。将两者合理的结合起来，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如，在“食物的旅行”这一活动过程中，教师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在哪个位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。其次，在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

再次，并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。而有些活动确实需要多媒体的辅助才能产生更好的效果。例如，大班的“认识时钟”活动，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系，像这些生活中由于时空与条件的限制而不易见到的东西，如果运用电脑模拟，使抽象的事物形象化，就更帮助幼儿理解了。又如科学活动“雨的形成”，这个内容比较抽象枯燥，单靠教师的言语指导是解决不了问题的，反而容易使幼儿失去学习的兴趣。多数教师会运用实验的方法解决这个教学难度。我想，如果在幼儿对雨的形成有了感性认识的这个基础上，再播放多媒体动画，通过动画使幼儿知道江、河、湖泊中的水经过日照蒸发到空气中，形成云团，云团越聚越大，最终形成了雨。这样幼儿对雨的形成过程就由感性认识上升到理性认识了。

第四，课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，也避免过于鲜艳生动的画面引起 幼儿的无意注意，幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求。教师在制作课件时还应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断的提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

幼儿教育论文]

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种教育现代化的重要手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合更有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的学习兴趣。孩子好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体课件，哪怕只是简单的ppt,也往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，优化教学效果。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。我们从分析多媒体教学的优势、创设情境、优化教育效果、从而最大限度发挥多媒体在五大领域的运用 使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园的孩子虽然年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维还处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。和其他教学手段相比较，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式更能满足幼儿心里特点要求。

（1）吸引幼儿注意力，提高他们的学习兴趣。

学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班来能更长时间地保持注意。

（2）多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某

些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易

于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。

多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的

学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生

动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知

不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最

佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形

式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可

以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。

例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使

幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象 的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开

了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼

儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从

音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进

入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得

活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

（2）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。

多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立

体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把

学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多

种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物

比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

在中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。

（3）、多媒体教学有利于幼儿信息素养的形成和滋长。

目前，人类正进入一个以高科技为导向的知识经济时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量，信息成为了经济社会发展的战略资源。信息素养正在逐步成为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。使我的教育面向现代化．那就需要采用电脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长。这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。

在中班社会《小动物找家》中让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在课件制作中通过运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。在教学过程上运用了老师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判断，采用游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋的神情所带来的喜悦。

二、多媒体技术在各领域中的运用

（1）利用多媒体，开展语言教学活动

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。语言《小老鼠的魔棒》，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习．圆满完成了教学任务。

（2）利用多媒体，开展科学教育活动。

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添

鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。

由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景 象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

在科学活动《小鸟出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸟是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。

（3）利用多媒体，开展美术教学活动

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。如在画《蚂蚁搬家》命题画时，通过多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音、像相结合的蚂蚁搬家的形象生动情景，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“蚂蚁”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蚂蚁动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设想：“各种动态、花纹各异的蚂蚁，”“蚂蚁搬家的背景”也各不相同。幼儿对蚂蚁变化纷纷提出自己的看法和建议，有的变成一只只鸡腿，有的变成一对

耳环，有的将蚂蚁的触角变成一辆辆坦克„„真是无所不在，无奇不有。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。

三、在幼儿园教学中，利用多媒体技术需要解决的几个问题。

多媒体技术在幼儿园教学中的优势和效果是显而易见的，然而要在幼儿园广泛推广这种教学手段，就目前的情况来说，还必须解决以下几个方面的问题。

（1）强化硬件建设，配备必要的先进设备。

幼儿园教育不是义务教育，社会化办学的趋势越来越明显，不同地区、不同幼儿园的资金来源不同，相对来说，经济发达地区，资金来源充足的幼儿园办学条件就较好，而欠发达的地区或者资金不够充足的幼儿园办学实力就显得弱一些。教学硬件设施的配套，需要有一定的资金投入。在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，没有数万元的资金是无法配备的，加上专门的多媒体教室，这样一套设施对于稍有规模的幼儿园还承受得起，而对于那些中小型的幼儿园来说可能就有困难了。何况要是同时有多个班级进行多媒体教学，仅有一个这样的教室是不够的。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。

（2）投入必要的人力，进行教学软件的制作。

教学软件是进行计算机多媒体教学的载体，直接决定了教学效果的好坏。多媒体课件的来源多种多样，可以购买、借用，最主要的还是要教学人员自己根据教学活动的需要自己制作，市面上教育教学软件针对中小学的较多，但针对幼儿园方面的较少一些。商业软件的开发者大多不是幼儿教师，他们缺乏对幼儿教学活动的了解，使用起来不一定合适。根据班级幼儿的特点，教学的实际需要，直观形象的设计教学内容和过程的软件最好是由幼儿园教师本人来制作完成比较好。制作多媒体课件虽然是事半功倍，突破难点的事，但毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本身就很繁剧，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。制作课件所需时间长，教师在制作上花费的精力多。而且教师在课件的设计、素材的收集、声音动画的制作合成、视频的剪辑和插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课、上好

课、还要制作好课件，这对教师本人来说正是一个极大的挑战。因此，有条件的幼儿园可以根据教学的需求，投入必要的人力，制作与教学相匹配的相关软件。

（3）加强教师培训，培养高水平的师资。

幼儿教师熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。

让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明确任务。随着它不断的发展和深入，已在幼儿园的教学活动中形成了一道靓丽的风景线。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体教学手段在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。其间虽然还需要一个过程，但经过广大幼教工作者的不懈努力，最终能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的突破和成功。