让多媒体技术成为幼儿园教学的得力助手

第一篇：让多媒体技术成为幼儿园教学的得力助手

多媒体技术辅助教学是将文本、教学、图形、视频、动画、声音等融为一体,变单一媒体为综合媒体的一种新型教学形式。它以其自身的优越性已成为探索幼儿园教学改革途径和幼儿园教育现代化的重要内容,广泛应用于教学实践。多媒体教学已经成为幼儿园不可缺少的一部分,成为老师教学的得力助手。那么,如何在幼儿园各领域运用多媒体技术辅助教学呢?

一、语言教学活动中利用多媒体

在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。”在以往的语言教学中老师通常会画几幅图片、几张画的教育方式进行,已经远远满足不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了孩子们的注意力,提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境,最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往,使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力,同时又发展了他们的观察力、表达能力。如大家都很熟悉的故事《龟兔赛跑》,当活泼有趣的乌龟与兔子还有其它小动物的动画形象一出现时,立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。我是利用多媒体边讲故事边提问,老师的提问,立刻引起幼儿仔细观察,孩子们争先恐后地回答。给孩子们足够的时间,让他们自己根据动画课件,构思、讲述故事情节,这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃,创编出了一个个内容各异、生动有趣的故事的结局,在最后我还让孩子们戴头饰表演了故事。发展了孩子们的语言表达能力与观察能力还发挥了孩子们的想象能力。

二、科学教育活动利用多媒体

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题,寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望,发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理,并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的,运用现代多媒体技术正好解决了这一难题,它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强,各主题页之间可以灵活转换,便于根据教学实际情况随意调整教学顺序,当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时,可灵活演示,拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象:孩子们仿佛被一块强有力的磁铁吸引着,一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。在科学活动《鸡宝宝的一生》时,我跟孩子们一起观看了课件,通过观察,使孩子们知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行,让孩子们通过仔细观察,主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让孩子们能够真切感知,不但容易理解,而且知识完整、印象深刻。

三、利用多媒体,发展幼儿的创造能力

而多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开,生动直观的动画会让孩子目不转睛,师生互动在动态情景中得以实现,有助于幼儿对美术的感受和理解,激发了幼儿创造的火花。如在以“蝴蝶飞来了”为主题的绘画活动中,我制作了多媒体课件,给幼儿创造了形、声、音、像相结合的春天蝴蝶采蜜、飞舞、玩耍的镜头,美丽的蝴蝶在花丛中穿梭;听讲了蝴蝶的身体结构以及身体各部分的特征、用途。最后还让孩子们欣赏了不同品种的蝴蝶,有大的,有小的,颜色鲜艳,有颜色发黑,身上有蓝色条纹的蓝带碟;还有在花丛中常见的白蝴蝶„„五颜六色的蝴蝶吸引了孩子们的兴趣,激发了他们的绘画兴趣,开阔了幼儿的视野,拓宽了孩子联想的思路。刚看完以后孩子们就跃跃欲试起来,都想大显身手画画美丽的蝴蝶。同时,利用多媒体课件示范画“蝴蝶”清晰有趣,幼儿从这里接受到新异的信息,孩子们从而进行创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设想:“各种动态、花纹各异的蝴蝶,一只只生动美丽的蝴蝶在纸上尽情的飞舞。孩子们的想象力真的很丰富,有的真是无所不在,无奇不有。运用多媒体动画给孩子们很大的启发,使孩子们思路开阔,充分发挥了创造能力。

四、利用多媒体,培养幼儿的责任意识

由于夏天的到来,天气非常的炎热,又加上这几天高温,我班的几个孩子生病了,有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。实际上,在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量,不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是这些事情也学散步一定非要教师包办代替,孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩子照顾的无微不至,更重要的是让他们学会照顾自己,懂得自我保护,学会生活,培养其责任意识。所以我们要通过活动,使孩子们明白喝水对身体有什么好处,为什么人要喝水,什么时候喝水,要知道随时渴了可以随时喝水,保证足够的饮水量。因此,我制作了一个多媒体的课件:青青的小树苗在阳光的照射下,慢慢的耷拉下了脑袋,身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中,小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死呢?孩子们都纷纷的说到“它没有喝水,快给它点水喝”“快下点雨吧”这时我又请孩子们看动画,小树苗在雨水的滋润下高兴的跳起了舞,长得又绿又壮。“小树苗喝水后会有什么变化”“苗苗高兴了!”“苗苗漂亮了!”“那如果小朋友不喝水,会怎么样了”“会生病!”“会不漂亮!”“那我们应该什么时候需要喝水呢?” 让孩子们自己去思考,我讲画面切换到这样一组画中“在课间要喝水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。最后我们共同总结:我们在什么时候喝水?应该怎样喝水?通过活动,不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了,而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗,互相提醒着为苗苗浇水,不让苗苗渴了、枯了。

五、利用多媒体,培养幼儿的生活自理能力

从孩子第一天入园起,老师们就开始培养幼儿的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不会自己系鞋带,不会自己梳头,不会自己铺被子,不会自己„„总之自己不会照顾自己,不会注意个人的卫生等。可是以往在对小班孩子进行这方面的教育,一遍一遍的提问、回答,反复练习,枯燥无味,有时说的再多幼儿也不当回事。有一次我班的一个小朋友从家带来了一盘光碟,我发现有一类动画片的主题正好是围绕幼儿自理能力方面的,我灵机一动,何不利用这些动画片来进行教学呢?当一个个生动形象、富有感染力的小故事从电视屏幕放出来时,孩子们的眼睛都睁得大大的。当他们看到片中主人翁“小弟弟”因不爱洗澡,连小猫都不愿意跟它玩,孩子们有的摸摸自己的头,摸摸自己的小身体,有的议论纷纷:“我今天就要妈妈给我洗头,洗澡”。“我才不像小弟弟一样脏呢。”当我班的孩子看了这些动画片,还说要自己吃饭、不要大人抱、摔跤了要自己爬起来,会主动要求家长给洗澡„„通过与常规教学手段相比,运用电教媒体更能让幼儿记忆深刻。此外,我还自制了故事课件、幻灯片等多种现代教育手段对幼儿进行生活自理能力的培养,通过观看、讲述、讨论、表演来让幼儿懂得,遇到困难,自己会想办法解决。

幼儿对世界万物充满了好奇与兴趣,多媒体教学软件以其自身生动的形象,色彩鲜明的背景图案,真实的素材,真正符合幼儿的需要,多媒体技术受到老师和孩子们的喜爱,所以利用多媒体技术教学已经成为幼儿园教育教学的得力助手。

第二篇：如何让班干部真正成为班主任的得力助手

如何让班干部真正成为班主任的得力助手

五年级二班 马峰

今天坐在这里，我感觉有些惭愧，因为在座的每一位班主任都比我经验丰富，我有些班门弄斧的感觉。下面，把我平时的一些做法和大家交流一下，希望能得到各位班主任的指教。

一、充分认识班干部在班级管理中的重要作用。

有人把班干部比作一个班级的“火车头”，有人把班干部比作班住任的“左右手”，有人甚至直截了当地指出拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。这足见班干部在班级管理中发挥着多么重要的作用。作为班主任，工作严谨细致固然重要，但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面，我们毕竟不可能事事亲力亲为。即使以上几个方面都能做到，如果未能充分调动学生自己管理班级的积极性，自始至终单凭班主任一个人在唱主角，全班学生都被动地当观众，这样的工作方法往往是费力而不讨好的。班级好比一个剧团，班主任是导演，班干部是主角，普通学生就像一般演员。只有充分发挥班干部的“主角” 作用，班级管理这出“戏”才能演得更加圆满成功。

二、认真做好选拔和培养班干部的工作。

由于深刻地认识到班干部在班级管理中的重要作用，在工作中我十分重视班干部的选拔和培养。在接到新班时，我及时向原班主任了解情况，通过阅读学生档案，召开部分学生座谈会等方式，了解原来的班干部情况，尽快确定班干部人选。在选拔班干部时，我比较注意处理好承前启后的关系，对原来的班干部队伍一般不作太大的变动。因为如果变动太大，极易挫伤班干部和其他同学的积极性，造成师生之间的心理冲突，给班级带来不稳定的因素，不利于工作的顺利开展。当然，在注意总体稳定的同时，选拔班干部也应注意引入竞争机制，做到能者上，不能者下，让那些真正有能力的同学成为班干部队伍的新鲜血液。与此同时，我还比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提高学习成绩。

三、建立严格的班级管理制度。

俗话说：“巧妇难为无米之吹”。再能干的班干部，如果没有一套严格的管理条例作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知从何下手，不知如何操作。在这种情况下，班干部的聪明才智得不到发挥，希望提高班级管理的质量自然难以实现。鉴于这种情况，在每学期开学之初，我总要组织学生学习《中学生日常行为规范》，学习学校政教部门颁发的量化管理条例，在此基础上，再结合本班实际，制订一套切实可行的班级管理条例。但是，要使管理条例得到落实和推广，还必须采取一些行之有效的措施。譬如，除了根据每个班干部的职务落实好工作责任之外，我们还通过全班同学民主投票的方式在班干部中选出五名代表充当值日生。在征求了任课老师和同学们的意见后，我先选好班长，然后和班长一起选出十名比较负责任的同学，每天安排2人做值日班长。他们的任务就是早晨到校后，提醒、督促晨读，课间不准打闹，教室内不准大声喧哗，中午检查读书情况。刚开始时，效果并不明显。班长傅培瑶向我建议，老师咱们可以在黑板上设个评比栏，给每一排打分。我觉得这个建议挺好，实行评比后，加分、扣分，每一排的表现一清二楚，再说孩子们争强好胜心都很强，很看重这个评比栏，这时候值日班长的作用就显现出来了。效果最明显的就是候课纪律，以前二分钟铃响后，老远就能听到教室里乱成一片，走进教室后，自然没有个好心情，还得花时间整顿纪律，影响上课。安排上值日班长后，我让值日班长铃一响，就站在讲台上，不用讲话（因为下面已经很乱了，他再在上面喊上一通，就会乱上加乱），就让他在前面观察，看谁是闹腾的最厉害的一个（顶多抓两个），等老师来了，让这个学生上来再站二分钟，并且给他们小组扣分，其他小组加分。一段时间后，效果挺好，时间长了，组内的同学都能互相提醒。我也经常跟同学们说，纪律是一切的保证，是安全的保证，也是学习的保证。值日生负责班级每天的管理登记，做好检查督促的工作。每周结束之后，班长把过去一周每位同学的得分和扣分情况进行累计，以小组为单位开展组与组的竞赛。在每周的班会课上，由负责各项工作的班干部对上周本班各个方面的情况进行小结，最后班主任再加以画龙点睛式的总结。另外，每个同学平时在学习、纪律、出勤等方面的表现情况全部储存在电脑中，由一位班干部专门管理，在学期结束之前全部公布出来，并把这些资料作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”，以及评定每位学生德育等级的重要参考。

四、大胆放手使用班干部。首先是细致分工，明确工作内容和职责范围，除了组织机构里按“头衔”自然分工以外，还要将班级工作细化。结合学校的检查评比，结合本班实际，从学生学习及成长需要出发，重点将班级工作细化为卫生、仪容仪表、自习纪律、体育锻炼、宿舍管理等方面，卫生再分室内室外，自习分早中晚，体育分课间操和眼保健操等等，然后逐项“招聘”，责任到人。专人专管，让班级每一“角落”都有人管，让每个班干部都事可做，这样工作目标明确，又避免了相互推委彼此观望现象的出现，也利于班主任和群众的监督检查，工作效果一目了然 细化之外，还要做好统筹工作。一般做法是设值日班长。在民主和自荐的基础上，选出七名值日班长，设班务日志，并制定值日班长工作细则。为充分发挥他们的管理作用，首先要明确要求，每天一人履行工作，全面负责班级工作并做详细记录，第二天将班务日志面交班主任，并就主要问题口头交流，定期在班会课上做总结，或汇报工作或提出建议或发出号召。学期末通过民主测评选出责任心强、热心为同学服务、工作有方法有创新的班干部予以奖励。此外，班主任对所有班干部要充分信任，大胆放权给他们，耐心听取他们在班级管理方面的合理化建议并采纳，给他们足够的信心和成就感，调动他们的工作积极性，尤其有大型活动如运动会等，更放手把工作交给他们去做，使其“八仙过海，各显其能”，事实证明，在他们的热情得到鼓励他们的意见得到认可他们的措施得以实施以后，班级工作已经得心应手，班干部真正就会成为班主任的左膀右臂。

在班级管理中，我认为班长的作用很大，首先，得选有能力、责任心强的学生来担任。当然还需要班主任经常面授机宜，你得告诉她作为一名班长，她的责任，她需要做哪些工作，怎样去做。时间一长，她也就摸着门道了。有时候她还会主动地向班主任提一些合理的建议。我班傅培瑶，每周一过来和我商量：老师，课间时间，我想召开班干部会，总结上周情况，然后再布臵这周的任务。有时候，我还和她开玩笑说，需要我参加吗？她说，不用了，有事我们就找您了。在班长的带动下，值日班长们就更负责任了，班级管理也走上了一个新的台阶。

以上是我在这学期班级管理中一些不成熟的做法，还希望各位领导和班主任们能不吝指教。谢谢大家！

第三篇：媒体技术得力助手

媒体技术得力助手

——浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的作用

古浪县第四中学徐连山 朱雪琴

摘要：以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。多媒体在思想品德教学中导入新课、解疑示惑，拓宽学生知识层面，培养学生思维，分层教学，构建和谐课堂方面效果显著。

关键词：多媒体课堂教学作用不可忽视 随着信息技术的迅速发展，多媒体走进了各个课室，多媒体系统集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，与学生在学习中眼看、耳听、手脑并用做练习的学习方式相一致。生动、形象的图像、声音、文字、动画，能全面调动学生的各种感官的同时启动、和谐运转，极具感染力。多媒体系统的交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中感受到一种真实感、亲切感，能够充分发挥学生主体作用。在这种条件下获取和处理信息效率明显提高，加快了学习进程，提高了学习效率。特别是枯燥乏味的思想品德教育中备受教师和学生的青睐。

1、媒体导入，课堂生辉。

初中学生好动、好奇，上课注意力很难集中，尤其是一节课刚开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上，如果用平淡的“上节课我们讲了„„，今天我们要讲„„”这种老一套方式导入，很难引起学生对新授课的兴趣。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”为了使学生对新课题发生兴趣，可通过多媒体的形、声、色、画刺激学生各个感官,诱发他们的好奇心,从而充分调动起学生全面参与学习的热情,使学生对课堂上所学内容引起极大兴趣和充分关注。如在讲初一《思想政治》“自我保护”这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本节内容的深厚兴趣。

2、解疑示惑，效果显著。

教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言比较抽象、复杂且学生难以理解或容易发生错误的内容,它给学生带来一定的认知障碍。教学难点不突破,便会影响学生的深入学习。从思想政治课的特点来看,基本概念、原理和观点较多,内容抽象,理论性强。在教学中,教师如果囿于理论的演绎,将会出现“教师头头是道,学生一头雾水”的现象,学生就很难理解教学难点,提高教学效果也成了一句空话.而利用多媒体处理信息方便快捷,教师精心选择好、设计好流程,合理解释和演示,通过其声、画、形把政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西,使学生易于理解,便于记忆,同时就能牢牢掌握,在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。例如在讲初一《思想政治》下册“不良诱惑‘法论功’的本质和危害“内容时，由于初一学生年龄较小，对“法论功”的所作所为很陌生，很难理解“法论功”的本质和危害，我就把从报纸、网上收集到的有关揭批“法论功”的图片、视频资料，经过剪辑加工整理，展示这些惨不忍睹的实例，“法论功”邪教组织危害国家安全和社会秩序稳定的本质昭然若揭，看清了“法论功”邪教组织秘密结社，暗中串联是与我国现行法律严重相违背的，看清了“法论功”的组织者歪理邪说，极力对他们的信徒进行教主崇拜灌输，其目的是为了动摇人们对共产主义的信仰，而实行精神控制的险恶用心，看清了李洪志妖言惑众，煽动不明真相的人到天安门闹事，把矛头直指党和国家的反动本质。运用多媒体课件这种直观的教学手段化解了教学难点,提高了教学效果。

3、拓宽教材知识层面，培养学生思维能力。

思想品德课教学是一门融知识性、理论性、实用性的综合学科，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程。然而，长期以来，教师讲“条条”，学生背“条条”，考试考“条条”，思想品德课缺乏平等气氛，窒息了课堂活力，阻碍了学生思维的发展。现在，多媒体自身的无穷魅力，极大地激发了学生的求知欲和创造力。利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给政治课注入了活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件，在课堂上缴发学生学习知识的极大的热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳兴奋状态投入到学习生活中去，培养学生思维能动性、扩散性和求异性。例如，在初三教学中讲“集体与个人关系”时，用动画形式制作了这样一个课件——“三个和尚的故事。”“三个和尚没水喝”是一种传统思维模式，但教师的教学并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：我们能否突破传统思维，创造出“三个和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？这一发问在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。

4、因材施教，有效实施分层教学。

传统的教学模式，教师“掌管”信息输出，就会出现教师感兴趣的问题，但学生或者说不是所有的学生都感兴趣，由于时间限制，教师又只能有所选择地进行讲解。政治学科与信息技术的有机结合，建立了较完备的资源库，收集了大量的信息资料，可让学生自由选择感兴趣的问题进行学习。若老师提供的资料还不能满足学生的要求，学生还可以通过相关资源链接或搜索网站进行更大区域的选择，从而使学生掌握了学习的主动权，有效解决常规教学中经常出现的优生“吃不饱”，基础差一点的学生“吃不了”的情况，实现了“分层教学、因材施教”的目标，保护和发展了学生的兴趣爱好和个性品质，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

5、师生互动，构建和谐师生关系。

素质教育是种全新教育，它要求营造很好的课堂师生互动行为，形成民主、平等、和谐的新型师生关系，打破传统的无反馈、无视学生主体作用的“单向接受学习”模式。而多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以按自己意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的师生互动。教师能根据学生当场学习情况，迅速做出反映，灵活控制视听信号的强度，呈现时间的长短，反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输，不断修改、调整和完善教学过程。而学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，由传统的以教师为中心的模式朝师生对话、人机对话模式演变，使学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，充分发挥主体的作用，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，取得良好学习效果。

总之，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。利用多媒体技术进行教学时，不能过分迷信现代化多媒体教学手段的直观效果，而忽视对教材内容的深入透彻的剖析，以及对学生的恰当引导和启发。要注重以人为本，强调因地制宜、讲求效率和减轻学生负担的原则，注意质与量的问题和主体与主导的问题，才能把先进技术和先进工具应用于我们的教学活动中，为切实提高课堂的教学效率服务。

第四篇：多媒体---小学语文教学的得力助手

多媒体------小学语文教学的得力助手

姜丽丽

营子区寿王坟镇中心校

【摘要】21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新的动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在小学语文教学中运用多媒体技术，更利于学生理解课文，给学生以直观的形象，让学生眼到、耳到、口到、更符合小学生的认知特点。同时，使用多媒体技术也是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。

随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式出现，显示出它得天独厚的优势。【关键字】多媒体 语文教学 兴趣 朗读 想象

语文课程标准中指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现在的我们身处21世纪。21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新的动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在小学语文教学中运用多媒体技术，更利于学生理解课文，给学生以直观的形象，让学生眼到、耳到、口到、更符合小学生的认知特点。同时，使用多媒体技术也是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。

随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式出现，显示出它得天独厚的优势，下面就多媒体在小学语文教学中所起的作用浅谈个人的心得体会。

１、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，让课堂轻松起来 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，更有助于学生加深对课文的理解。尤其在小学低年级阶段，多媒体技术正好弥补了低年级学生以形象思维为主，注意力不集中的不足。多媒体的多样性、交互性、集成性，把多媒体信息集成为一体，多种教学形式交替，多层次，多维度地展现教学内容，有效的激发学生学习的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，达到提高教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。

语文课程标准中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。” “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”多媒体技术的出现改变了以往的教学模式，更利于小学生记忆汉字。在识字教学中，运用多媒体电脑设计出的动画效果更能引发学生的学习兴趣。例如：在教学“采”字时，出现画面：一棵树上有一些果子，一个人用手去摘果子，并辅以说明：采，树上采果子。动感的画面，形象的解说，美丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字联系起来。再如教学“叶”字时，先出现生字“叶”，再利用课件演示，“口”字随着图画的出现变成一片叶子，而“十”字演变成叶子的茎，通过形象的介绍，学生记住了“叶”这个字。通过多媒体计算机的运作，学生学习的积极性不仅被调动了起来，而且学生也较好的掌握了汉字的音、形、义。还有低年级语文教学以识字教学为主，其最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关，培养他们辨字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。运用多媒体技术制作的教学软件将枯燥的汉字变成一幅幅生动的图画，更利于学生牢记字形，提高识字效果。如教学“山、石、水、火、土”等字，我利用课件进行了如下教学：

1、出示实物图像；

2、图像逐渐演变成象形文字；

3、象形字逐渐演化成简化字；

4、按以上步骤将字的演变过程依次并列展示于一个画面；

5、出示读音。应用多媒体电脑及教学软件，使学生利用直观图像的演变很容易记忆字形，并激发了学生探索汉字的兴趣。

电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

２、利用多媒体做好课前准备，化解课文的重难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知认识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。例如，在教学《曹冲称象》一课时，曹冲是怎样称出大象的重量是个难点。在教学之前，先制作好课件，上课时通过演示，学生很容易就明白了，较好地突破了难点。再如教学《记金华的双龙洞》这篇游记时，要求学生能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。但如何使学生体会到外洞的宽敞，“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”；内洞的大，“大概有十来进房子那么大”；孔隙的窄小却是个难点。这是就可以通过多媒体再现双龙洞的景观，使学生身临其境，降低学习难度，突破学习难点，提高学生兴趣，激发对大自然的热爱之情。

３、利用多媒体提高学生的朗读水平

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在读《小小的船》中的“弯弯的/月儿，小小的/船，小小的/船，两头尖”这句话时，在学生

充分进入情境，对蓝蓝的天，弯弯的月，充满向往之际，我用投影银幕打出句子：以蓝色为衬底，黑色的字体，红色的符号，对比明显。学生在优美动听的轻音乐氛围中，看着句子中醒目的朗读符号，用充满童趣的语调朗读，看得认真，读得轻松，充分渲染出那种喜爱之情。再如教学《草原》这课时，在学生朗读第一自然段时，出示草原的美丽风光图，配上《天堂》的伴奏，把学生带到了辽阔无垠的草原之上，使学生能够真真切切的感受到草原之美，学生朗读的更有感情。

４、利用多媒体为思维创新带来无限的遐想

爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。在语文教学中教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《秋思》时，利用媒体播放秋风扫落叶那种悲凉的景象，引发学生的想象，和作者产生共鸣：落叶归根，家人团聚，而作者孤身一人漂泊他乡，心里的孤寂，明白为什么“欲作家书意万重”，体会出作者所要表达的思想感情。

此外，语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。多媒体技术集声音、图象和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。多媒体技术在语文教学中的应用是教学现代化的需要和趋势，也是实现教育手段现代化的必由之路。

总之，多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用，真是语文教学的得力助手。

主要参考文献：《语文课程标准》

爱因斯坦的《论教育》

第五篇：让多媒体技术深入科学课堂（定稿）

让多媒体技术深入科学课堂

枫坪小学 徐晓俊

摘要：现在越来越多的一线教育工作者学会了将课件、网络等多媒体技术运用到日常的教学过程中，但是其中也存在着许多方方面面的问题,这些问题影响到多媒体技术在教学过程中的应用效果，甚至影响到正常的教学任务。本文通过如何避免多媒体技术使用的误区、多媒体技术与激发学生学习兴趣、多媒体技术与实验材料实验操作、网络资源的提取使用和教师有待提高的业务素质等方面进行探讨，让我们更好的消除不利因素，充分发挥多媒体技术的优势，更加有效的为科学课堂服务，提高教学效果，促进学生发展。关键词：多媒体技术；小学科学；课堂教学；使用误区

引言

新一轮课程改革正在全国范围内铺天盖地的展开，多媒体技术与科学课程的整合作为我国教育信息化的一个重要标志自然也是搞的轰轰烈烈、如火如荼。运用多媒体技术教学直观形象、生动有趣，能充分调学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识。

布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”多媒体教学给教育带来了新的革命，它利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使小学科学实验深入化、趣味化，给小学科学实验课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的实验兴趣。

《科学课程标准》强调科学课要培养学生的科学素养。多媒体技术与小学科学的有机结合，将更有助于学生多种能力的培养。所以，把多媒体技术引进课堂教学并进行科学运用，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生的学习兴趣，发展学生的智能，提高《科学》课堂教学效率。

一、多媒体技术在教学实践中常见的误区

现在，只要是公开课、观摩课或是优质课，大部分教师首先想到的便是运用多媒体技术进行教学。认为没用多媒体技术的课就不是一节好课。很多教师经过精心准备，制作出了多媒体课件。但由于制作水平的局限，在授课过程中多媒体课件仅仅是出示例题和展示需要板书的内容，并没有起到激发学生探究欲望、帮助学生理解所学知识的作用。

教学过程的实质是师生交往和互动的过程，在这个过程中，教师和学生都是活动的主体。因为信息的拥有和交往中的作用的不对等，决定了教师在教学过程中的“组织者、引导者和促进者”的角色。尽管多媒体技术以它独有的特点帮助教师更好地完成了任务，但是作为电脑操作者的教师还是处于主导地位。应该说，教师的这种主导地位是任何工具和辅助手段都不能取代的。可现实是却有教师过分依赖与夸大多媒体技术的功能，认为多媒体技术的作用比教师的作用更强大，完全可以取代教师组织和引导学生学习。学生的思维受阻时，不是通过有效的“对话”帮助学生理解，而是通过多媒体技术的演示代替教师的引导。工具必竟是工具，不可能跟人一样，不能够根据微观教学环境的变化，及时调控师生的思想、心理和行为等保证教学秩序的正常进行，也不可能对学生在学习中出现的问题做出及时的反馈，而这些只能通过教师的引导来实现。

不管使用什么样的教学手段，完成教学任务是各种教学的最终归宿。我们应抓住多媒体技术的优势更好地为教学服务。在教学实践中，有的教师为了顺应新时代的“潮流”，制作了精美的多媒体课件，但往往在只追求形式中忽视了多媒体教学手段在教学中的负作用。如在一次多媒体教学公开课上，教师在设计课件时可能觉得画面过于单调，又在所展示的问题旁边加了几幅小动物卡通动画图片，当投影到大屏幕上时，有的学生掩面而笑，有的学生窃窃私语，就连听课的老师也相互会心一笑。这几幅图片确实使画面变得生动形象，极大地吸引了学生的注意力，但这样华而不实的设计，背离了教学目标，因为它使学生的注意力一下子转移了。直到下课时，有的学生还在对这几幅图片指指点点。由此我们可以看出媒体技术教学所引起的消极注意也是不容忽视的。所以我们在选择、制作多媒体课件时要让画面的色彩、图片的设计、动画效果等都应符合实际、符合教育规律和心理规律，这样才能不影响学生对主要内容的学习。过分追求多媒体课件的“奢华”，就会使学生顾此失彼，造成学生注意的浪费，降低教学效益。

运用多媒体技术进行教学，使我们的教学达到了传统教学手段难以达到的效果，有的教师在尝到多媒体技术的甜头后，便对多媒体技术奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体技术，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板与挂图之用。任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体技术固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如科学仪器的空间结构、小黑板的方便实用等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体技术与其它常规媒体有机配合。

多媒体技术的作用再强大，它的本质仍然只是一种教学的辅助手段，应该是教师驾驭多媒体，而不是多媒体指挥教师。多媒体技术在教学中的应用决不能停留在追赶课改潮流的表面，而要将其真正的应用于课堂教学，充分发挥其强大功能。本着“一切为了学生”的思想，促进学生有效地开展自主学习与合作学习，为学生的终身发展奠定基础。

二、如何有效的将多媒体技术深入运用到科学课堂中

基于新时代课改的要求以及信息技术运用于教育的特殊优越性，将多媒体技术参与到学科课程中来己成为一种课程改革的趋势。目前，许多学科课程都在积极进行与多媒体技术整合的研究实践。科学课既有与其它课程的一致性，又有自己的特色。科学课重视提高学生解决问题的能力，倡导以科学探究的方式来学习，改变过去学生被动接受知识的学习方式。以多媒体技术为基础的信息技术以资源丰富、交互性强、刺激具有多样性等特征为科学课的实施提供了有利的保障。

（一）创设教学情境，激发学生参与实验活动的兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。运用多媒体技术辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如：《透镜》一课，课本的插图变成多媒体课件中的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。再如：在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，学生很感兴趣，然后应用软件、有计算机将教学内容投影到屏幕上，燃烧时的动态，声音、颜色显示一一展现在学生眼前和脑中。这样学生就在直观、轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生学习《科学》的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在实验课程教学中，运用多媒体技术，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，受到感染和启示，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学习变得轻松愉快，得到很好的教学效果。如在讲授《风的形成》时，一般小学生很难体验到，为了满足学生对求知领域探索的好奇心，课前运用多媒体课件演示一些如“空气变成风”等学生平时没有看到过的奇特现象，创造悬念，这样学生的兴趣陡然增加，急于知道“空气变成风”的原因，自然积极主动的参与到实验活动中来了。

（二）提供丰富的实验材料，加强实验操作的正确性和灵活性

要上好实验课，必须准备丰富的实验材料，但通常受时间、空间的限制，实验材料一下满足不了教学要求。特别是有些实物由于季节、地域关系，还有一些罕见的动植物和自然现象，根本无法得到。运用多媒体技术能克服这些缺陷，可按照教学需要展现大量的感性实验材料。例如在讲授“水的污染”这一节时，如果用书上的图片为例来讲解水怎样受到的污染，学生很难直观形象的接受。但在出示工厂排出的污水、居民排出的废水具体表象示例后，再用多媒体技术展示一下水受污染的循环过程，以及现实中的一些废水排放图片等，这样学生清楚直观的了解到水如何受到污染以及对人类的巨大危害了。

如《大气压力》这一课，教学目标是要学生认识什么是大气压力。传统的教学受条件、设备、场地的限制，教师只能做较枯燥的讲解。对于这样一个比较抽象的概念，学生是很难准确、深入地掌握理解。即使加上一两个大气压力实验的演示，学生的收获也是很少，难以达到实验教学的目的。我在教这一课时，先让学生坐在多媒体教室内观看影片“马德堡半球实验”的实验及课文内容，让同学去感受人类古老的有关大气的实验，让他们迸一步地认识到大气压力的存在。接着通过对影片“地球以外的大气层”简要的讲述，让学生了解在我们周围四面八方的大气对我们的巨大压力。而通过影片《大气压力》中针管吸水实验和盛满水的杯子吸纸片，称抽去空气前后两次瓶的重量实验，既对学生的课堂实验起到很好的指导性作用，又加深了学生对大气压力的认识。

（三）利用网络中的信息源拓宽学生视野，体现学习的自主与合作

现代科学教育强调对学生阅读能力和交流能力的培养，鼓励学生通过阅读获得信息，将获得的信息以他人能理解的方式表达出来。教学中我利用互联网为学生提供学习的平台，拓宽学生视野，体验网络探究的乐趣。在教学《太阳系》一课时，太阳系离我们非常遥远，学生比较陌生，怎么样才能让学生进行探究呢？网络在课堂上的应用解决了这个难题。网络为学生个性化的学习和自主探究太阳系提供了平台。至今人类都没能完全解开“太阳系”的奥秘，以往的教学是学生掌握了太阳系的构成和相关的一些简单知识就是达到了教学要求，而不考虑学生对什么有兴趣。利用网络学生可以自由地搜寻关于太阳系最新的研究动态，自主地选择自已感兴趣的问题进行研究，充分实现了个性化的学习。

教学《我们知道的太阳一课》为了让学生能自主参与对太阳的研究，丰富科学课堂的内涵，我们可以引网络于科学研究性学习当中。培养学生自主、合作探究的学习方法。操作上分三步走：学习第一板块，可确定若干块学习内容：如太阳的故事、太阳与人类、太阳的未来等；第二板块，各小组选定学习内容后，制订本组活动计划包括信息来源、活动步骤及学习成果展示的方式，利用网络探究学习并完成研究成果。过程中教师及时查看学生收集资料情况，同时巡视指导进行个别辅导，了解各小组活动进程。最后的板块，引导学生进行现场展示、汇报和研讨交流。过程中其它组的同学可以提问、评价，也可以进行相关学习材料的补充。(四)为学生创造机会，展示自己在学习科学中的成果

新一代多媒体技术发展趋势下的小学科学教学如果学生只停留在搜集信息、整理信息、交流信息这一层面，是远远不够的。要让学生学会建立博客、展示学习成果。此时，互联网又为学生展示自我提供了良好的环境。我们可以利用网络让学生建立自己的个人学习博客，指导学生将所学的内容在互联网上发表。例如，在学习了《地震》一课后，教师可指导学生将有关地震的形成、危害、预报及预防知识通过博客向互联网发布，并利用论坛、留言板征求意见和建议，不断改进、充实，使博客内容更加完善。在这一过程中，不但培养了学生的动手能力、团结协作的精神，又能让他们完善原有的知识结构，还能大大激发学生学习小学科学的兴趣，为以后的学习、探究打下坚实的基础，真是受益匪浅。

三、多媒体技术教学对小学科学教师提出了新的挑战

多媒体技术的应用能够大大提高教学效率，增加课堂的容量，这是很多一线教师的共识。在科学课中，尤其是在有关地球等天文方面知识的教学中，多媒体技术的应用非常必要。孩子们通过查阅网络上的各种信息，对有关地球的知识有一个全面的了解，获得了大量的信息。但是，教师还需要帮助学生制定计划，让学生有目的地查找相关信息，而不是放手让学生漫无目的地搜索。例如。在《认识月球》的教学中，笔者尝试了对比教学。在一个班中，我只交代了让他们查找有关月球的知识，然后集中到下一课时汇报交流结果，没有明确具体任务。而在另一个班上，我选择了一些知识性强、适合学生阅读、包含月球知识较丰富的网站，让学生在其中查找。结果在交流汇报时，采用第一种方法的班级，虽然学生查找的资料广泛，但他们的汇报显得杂乱、浅显，很难对同一个问题作出深入的研究。而采取第二种方法的班级，虽然他们查找的资料不够丰富，但是他们对某一个问题有自己的见解和看法，研究更深入，取得了较好的效果。

因此，我们只有不断更新教育教学观念，适应时代的发展，学会使用多媒体技术，才能使自己成为一名网络教学环境下的合格教师。教师必须能够对信息资源进行整合和重新构建。互联网上各种信息资源丰富多彩，这些信息资源为小学科学教学带来了便利。面对众多的教学资源，教师必须根据课程标准、教学目标以及教学重点难点，进行整理和组织加工，这样才能更有效地发挥它们的作用。

总之，让多媒体技术深入科学课堂，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，增强学生获取知识的主体性和主动性，提高学生的科学素养。合理利用多媒体，是素质教育的需要，是促使科学课程改革的重要手段，是培养创新人才的有效途径。

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