第一篇：九年级语文上册 第二单元《诗经二首》教学案(无解答) 苏教版
诵读欣赏 《诗经》二首
基本目标：
1.能有感情地朗诵、默写本诗，读懂诗歌内容。2.理解关键字词的含义并体会其饱含的感情。
提升目标：了解《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。教学重点：理解关键字词的含义并体会其饱含的感情。
教学难点：了解《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。教学课时：二课时 教学过程：
导入：
一、默一默
能合上书本，默写下列词语，并能给加点字注音。
睢鸠 窈窕 逑 荇菜 寤寐 芼 ．．．．．．．．．
二、读一读
这两首诗各讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
设计目的：让学生整体感知诗歌内容，建议学生结合书下注释理解，完成基本目标1。
预设:《关雎》讲述了一个男子思慕 一个女子时的心情，反映出他追求美好婚姻的愿望。《蒹葭》描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。
三、想一想
1.《关雎》这首诗是如何抒发相思之情的?请结合具体诗句品读分析。
设计目的： 解决基本目标2及提升目标。教师给学生补充介绍诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。让学生再圈划出重点语句，随文批注，选择一例写在横线上。
预设：主要手法是“起兴”，第一章写河边邂逅，一见钟情；第二、三章写朝思暮想，辗转反侧；第四、五章写琴瑟钟鼓，欢庆娱乐。
2.《蒹葭》这首诗歌中运用了大量的景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?请结合具体诗句分析。
设计目的： 解决基本目标2。引导学生分析诗歌中的景物描写语句，分析这些景物描写对表达主人公执着的爱情追求以及不能和心上人倾诉衷情的怅惘情怀的作用。
预设：这首诗每章开头写景，描写主人公渴望会见心爱人在河边所见的景物，这种写景与写人是密不可分的。这点明季节的景物描写，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。情和 景是相和谐的。
四、练一练
背诵并默写两首诗。
五、课后作业
课后搜集《诗经》材料。
第二篇：九年级语文上册 第二单元《诗经》二首教案 苏教版
《诗经》二首
教学目标
1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点，培养学生形象思维能力和诗歌鉴赏的能力。
3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点
1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会其表达效果。教学难点
1、体会两首诗大量运用的重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、导入新课
多媒体显示图片，提出问题。
《神雕侠侣》是我们都非常熟悉的武侠作品，刚刚看到的图片中这两把剑的名字大家都还记得吗？
明确：君子剑 淑女剑
那么今天就让我们一起来走进《诗经》，看看《关雎》中的君子和淑女是如何展现这爱情之美的……
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习的《关雎》就是冠于三百篇之首的作品。
二、资料助读，用多媒体显示以下内容：
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，故《诗经》又称“诗”、“诗三百”。汉代以后，儒家奉之为经典，始称《诗经》。
诗经“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。《诗经》共分风（106篇），十五国风，多是各地民歌，这些民歌真实的反映了当时的时代风貌和人民的生活，揭露了社会矛盾和统治的罪恶。雅（105篇），分为大雅（大部分是贵族作品，小部分是民间歌谣）、小雅（贵族作品）。颂（40篇），包括周颂、鲁颂、商颂。颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
《诗经》赋、比、兴的表现手法。赋：铺陈其事而直言之也——叙事和抒情。比：以彼物比此物也——比喻和比拟。兴：先言他物以引起所咏之物也——环境描写，渲染烘托气氛。
《诗经》结构上多采用重章叠句、反复吟唱的形式，基本句式是四言，题目取自于句首。
三、朗读全诗，整体感知
1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
【关关雎鸠(jū jiū)】雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
【洲】水中的陆地。
【窈窕(yǎo tiǎo)】文静美好的样子。【逑(qiú)】配偶。【荇菜】一种可食的水草。
【左右流之】 在船的左右两边捞。流，捞取。
【寤寐(wù mèi)】这里意思是日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。【思服】思念。
【琴瑟友之】弹琴鼓瑟表示亲近。【芼(mào)】挑选。
【钟鼓乐之】敲击钟鼓使她快乐。
2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
3、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
四、思读全诗，把握文意
《关雎》是《周南》里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之 不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想──淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。
板书：所听：关关雎鸠
所见：在河之洲 所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑
寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦 琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹
教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。
五、课后作业
1、背诵《诗经·周南·关雎》，掌握重点字词。
2、品读全诗，探究艺术手法，并体会重章叠咏形式的运用有何效果。
3、预习《诗经·秦风·蒹葭》，初步了解相关知识。
第二课时
一、导入新课 多媒体显示四幅图片，营造气氛并初步让学生感受诗歌的情感基调。
这梦幻的图画为我们展示的，正是《诗经》中的经典篇目——《蒹葭》，下面就让我们一起走进诗中的梦境……
二、朗读全诗，整体感知
1、播放配乐朗读以及意译，学生听读入境，体味感情。
2、学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。
3、放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，同时出示投影，提示字词。
投影显示：
苍苍：茂盛的样子。下文“凄凄”“采采”义同。白露为霜：晶莹的露水凝结成了霜。为，凝结成。所谓：所说，这里指所怀念的。
伊人：那个人，这里指诗人所思念追寻的人。意中人。
在水一方：在水的另一边。一方，那一边，即水的彼岸。方，边
溯洄（sù huí）从之：沿着弯曲的河边道路到上游去找伊人。溯洄，逆流而上，逆着河流向上游走。洄，曲折盘旋的水道。从，跟随、追赶，这里指追求、寻找。之，这里指伊人。
道阻：道路上障碍多，很难走。阻，险阻，道路难走。
溯游从之：顺流而下寻找她。溯游，顺流而下。“游”通“流”，指直流的水道。
宛在水中央：（那个人）仿佛在河的中间。意思是相距不远却无法到达。宛，宛然，好像。萋萋：茂盛的样子。与下文“采采”义同。晞（xī）：晒干。
湄（méi）：水和草交接的地方，指岸边。
跻（jī）：升高，意思是地势越来越高，行走费力。坻（chí）：水中的小沙洲。采采：茂盛的样子。
未已：指露水尚未被阳光蒸发完毕。已：完毕 涘（sì）：水边。
右：迂回，弯曲，意思是道路弯曲。之：代“伊人” 沚（zhǐ）：水中沙滩。4．学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
三、品读全诗，重在鉴赏
（一）篇章结构
全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。
写景：蒹葭苍苍，白露为霜。| 蒹葭萋萋，白露未晞。| 蒹葭采采，白露未已。作用：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。写人：每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的失望惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
（二）情感脉络
深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望
执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻 失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望不可即(三)艺术手法
1、重章叠句。三章句式相同，每句只更换一两字，表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。
2、借景起兴。三章都用秋水岸边凄清的秋景起兴，刻画的是一片水乡清秋的景色，既明写了主人公此时所见的客观景色，又暗寓了他此时的心情和感受，与诗人困于愁思苦想之中的凄惋心境是相一致的。诗人的凄惋的心境，也正是借这样一幅秋凉之景得到渲染烘托，得到形象具体的表现。
3、虚实相生。把实情实景与想象幻想结合在一志，用虚实互相生发的手法，借助意象的模糊性和朦胧性，加强抒情写物的感染力。
四、拓展了解，体会诗歌的影响力
“伊人”是一个具体而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……似可知但又不得而知。这种借美人来表现一定主题的写法对后世影响颇深，比如曹植的《洛神赋》、戴望舒的《雨巷》等等。清代叶燮在其《原诗》中指出：“诗之至处，妙在含蓄无垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其旨归在可解不可解之会；……言在此而意在彼，所以为至也。”《蒹葭》就达到了这种境界，它的这种主题的多义性恰恰又一次体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。
教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。正如《人间词话》所说：“《诗·蒹》一篇，最得风人深致。
五、课后作业
1.熟读并背诵《诗经•秦风•蒹葭》，掌握重点字词。2.比较《诗经•周南•关雎》与《诗经•秦风•蒹葭》在艺术手法和技巧运用上的相似之处。3.《蒹葭》这首诗对后世的影响深广，上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句和形象。
第三篇：七年级上册第二单元教学案
七年级（上）语文讲学稿
课题：9我的信念 课型：自读 时间： 执笔：贾树林 审核： 学习目标： ①理解课文内容。
②了解居里夫人的人格魅力。③品味平实而富于哲理的语言
学习重难点:②了解居里夫人的人格魅力。③品味平实而富于哲理的语言
学法指导:以自读为主线，通过多种方式来感知文章的内容，品味平实而富于哲理的语言，并获得对人生的有益启示：要努力做“语文学习的主人”逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。
学习过程： 一．预习·导学
1．查字典，给下列词语中黑体字注音，并读一读。
盛名（）报酬（）奢望（）呵责（）猝然（）蹂躏（）粗糙（）弥漫（）
★请用楷书把上面的的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2．查字典或词典，弄清楚下列的词语的含义，在此基础上，可用这些词语试着造句或写段话。蹂躏： 造句： 奢望： 造句： 问心无愧： 造句： 迷醉：
3．查阅资料与工具书，了解居里夫人的情况，把你认为重要的信息写在下面。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，居里夫人是个怎样的人（可用一个四字短语）？梳理一下文章的结构可并说说这样划分的理由。除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。
二．学习·研讨
1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。2．朗读课文，整体感知课文内容。
Ａ、默读课文，找出各段中的关键词，进行归纳梳理，整体把握文章内容。（梳理的方法，第一步是概括要点，第二步是分析归纳，第三步是整理排列，概括要点只要抓住关键词语就行）
坚忍不拔宗旨探讨真理，不图财富
信心沉醉于科学之美
勤奋
目标
探讨真理
献身科学 环境自由
安静安静
时间
不谋利
自由工作
克制目标
坚忍不拔
信心
科学之美勤奋努力
２、通过归纳：我们可以看到一颗伟大的水晶般的心灵，一位伟大的科学家的品格魅力：献身科学，追求真理；专心致志，坚忍不拔；甘于寂寞，淡泊名利，温和沉静，兴趣多样。
B读后讨论 作者认为，“人类也需要梦想家”“梦想家”最基本的特征是什么？ 从哪一件事看出作者就是这样的梦想家？对此你有什么感想？ 为什么作者说：科学家也应当是“一个小孩儿?”这反映作者怎样的心态？ 3．研读课文，探究问题。
在理解了课文的内容后，你对这篇文章的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。
示例：１
“人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多的报酬。但是人类也需要梦想家”居里夫人所说的“讲究现实”与“梦想家”是什么意思？
讲究现实，是通过工作取得物质利益，居里夫人是肯定的。因生活毕竟需要金钱，获得很多的报酬才能享受很好的生活。“梦想家”他们受事业的强烈吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益，他们为理想而研究而工作，完全不存在物质利益的观念。从居里夫人放弃申请镭的专利，抛弃了一笔财富，可以看出她就是这样的梦想家。
2、探究质疑：“我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景”这句话是什么意思？ “世界的优美”不是只自然景色的优美。自然科学是研究物质世界的，是揭示物质世界的规律，探索物质世界的奥秘的。认识了规律，发现了奥秘，就会觉得这世界真奇妙。优美是只物质运动规律以及物质内部结构。研究物理、化学，就会感觉世界的优美。科学越发展，世界越是展现它的优美，所以说不断增加它崭新的远景。
3、居里夫人对“蚕正在结茧”感兴趣的原因是什么？（轻巧夺冠31
4、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”，这“某种力量”指的是什么？（同上）
5、文中“奢望”可以换成“希望”吗？为什么？（第一提案29）
6、“我从没把这种权益视为理所当然 ”中的“这种权益”指的是什么？
7第三自然段第二句说“我有许多美好快乐的记忆”，可接着却说“孤独的过着求学的岁月”，“坐在简陋的书房里艰辛地研究”，是否前后矛盾，为什么？（典点25）
课堂小结：本文为我们展示了一颗伟大的水晶般的心灵，一位伟大的科学家的品质和人格魅力：献身科学追求真理；专心致志坚忍不拔；甘于寂寞淡薄名利；温和沉静兴趣多样等。同时也使我们认识到，科学研究最需要的是现身精神，把探讨真理当作自己的天职，此外，科学工作需要自由、宁静和时间、坚忍不拔、勤奋努力。
4．回读课文，根据你对这篇文章的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段或一句抄在读书笔记上，谢谢你的体会。
同学们当这堂课结束的时候你一定会有所收获吧，请将你的所得记录下来，等日后你定会收获更多的惊喜。三．拓展延伸
1．检查“读一读，写一写”内容。
2、根据释义写出相应的词语。
⑴ 得到很多。（）⑵ 大醉，多用于比喻。（）
⑶ 迷恋，陶醉。（）⑷ 比喻督促。（）
3、选词境空。
⑴ 我之所以如此，或许是因为有某种力量在着我，正如蚕被＿着去结它的茧子一般。（鞭策。鞭答）
⑵ 我的推一
，是在一个自由国家 中，以一个自由学者的身份从事研究工作。（希望。奢望）
⑶ 因为在24岁以前，找一直居住在被
和
的波兰。（蹂躏、占领）
4、居里夫人没有申请镭的专利，却两次获得诺贝尔金，写出你是怎样看待这件事的。（第一提案29）
巩固提高：
在居里的帮助下，玛丽找到了理化学校一间十分简陋的棚屋，搬进了自己的实验仪器。实验证明，铀射线与化合物的含铀量成正比；其强度可以准确测量。她认为，这种现象只能解释为是量子的一个特性。可是，为什么别的化学元素没有发现这种现象呢？难道这只是一种偶然吗？不，应该检查已知的所有化学物质。不久，钍元素的射线就被她发现了。居里夫人把这些具有放射性的物质叫做放射性元素，开始像一位打猎的神枪手一样，钻进元素世界的丛林，忘怀一切地要猎捕新的放射性物质。在检验铀沥青矿石的时候，一种奇异的现象使居里夫人惊愕不已：测量表明，这里有一种比纯铀强大得多的放射性。这是为什么呢？一定是有一种比铀的放射性强得多的新元素在向人们召唤！一定！居里夫人这样判断着，并把这件事告诉了居里。居里也感到这一发现的重要，决定暂时放下手上的工作，同自己的妻子合作，捕捉这个未知的放射性元素。
１８９８年７月居里夫妇向理科博士学院报告，他们发现了放射性很强的两种元素的一种，为纪念玛丽的祖国，取名为“钋”紧接着，他们历尽千辛万苦，又发现了另一种放射性元素，取名为“镭”。
１、读拼音，写汉字。一定是有一种比铀的放射性强得多的新元素在向人们召 huàn _____ ２、解释词语：惊愕不已：
3、“其强度可以准确测量”一句中的“其”是指____
4、与“难道这只是一种偶然吗？”一句句意相同的是（）A、这只是一种偶然；Ｂ、这不是一种偶然；Ｃ、这是不是一种偶然呢？
5、“玛丽找到了理化学校一间十分简陋的棚屋。”句中“十分简陋的棚屋”的作用是：
⑴。
⑵。
6、居里夫人“开始像一位打猎的神枪手一样，钻进元素世界的丛林，忘怀一切地要猎捕新的放射性物质。”这一句运用了
修辞手法，它的作用是。
7、用简洁的语言概括居里夫人的伟大贡献。
8、居里夫人具有
的思想品质。
9、文中三个问句的作用是什么？
１0、文中生动描写居里夫人全身心投入科学研究的句子是：
１
1、具有居里夫人这种精神品质的科学家还有谁？你能举出一两个来吗？
〖答案〗 １唤2使人非常惊讶
3、铀射线
4、Ｂ
5、⑴ 玛丽工作环境简陋
⑵ 突出她的伟大发现更加可贵
6、比喻生动地写出了居里夫人全身心投入科学研究的状态
7、她发现了两个放射性元素钋和镭
8、为科学而奋斗终生热爱祖国。
9、表现居里夫人的疑惑与思考，且承上启下。１0、开始像一位打猎„„放射性物质 １
1、李四光、钱学森、邓稼先等。
考点链接：
1．依次在下列语句中的横线上填入句子，最恰当的一项是（D）（2分）
那霏霏的春雨，像蚕丝那么柔和，给人一种神清气爽的感觉；那霏霏的春雨，像轻烟那么迷濛，使所有的景物若隐若现，若幻若真。
A． ①凉沁沁的，飘在脸上 ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画 B． ①飘在脸上，凉沁沁的②恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸 C． ①软绵绵的，飘在脸上
②恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸 D． ①飘在脸上，软绵绵的 ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画
（2006扬州）课题：论语十则
课型：教读 时间：
执笔：贾树林 审核： 学习目标：
1、掌握本文中出现的生字词。
2、朗读背诵《论语》十则。
3、了解孔子及其思想以及《论语》的一般知识。
4、掌握文言虚词“而”与“之”的基本用法，重点实词的用法及意义，在此基础上疏通文意。
5、培养学生正确的学习方法与待人接物的良好态度。
学习重点：
目标2、4 学法指导：通过大声朗读课文，发现自己把握不好的字音，并通过查字典注音，参考课下注释，自己疏通文意，不懂的地方划出来，课堂上问老师或者同学讨论。
预习导学：
1、查阅资料，了解一些孔子和论语的资料，写在下面。
2、大声朗读课文三遍.3、给下列加点的字注音
论（）语
不亦说（）乎
人不知而不愠（）吾日 吾日三省(xǐng)吾身
传（）不习乎
学而不思则罔（）
思而不学则殆（）
诲（）女（）知之乎
是知（）也。”
见不贤而内自省（）也
士不可以不弘（）毅
然后知松柏之后凋（）也
4、查阅资料，解释下列加点的字。
（1）曾子曰：“吾日（）三（）省（）吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传（）不习乎?”（2）人不知而不愠（），不亦君子乎?（3）学而不思则罔（），思而不学则殆（）
（4）见贤思齐（）焉，见不贤而内自省也（5）死而后已（），不亦远乎？”
5、参考课下注释，尝试用自己的语言疏通课文大意，不懂得地方做出标记，课堂问老师。
第一课时
一、导入新课
联合国教课文组织确定了世界上十位最伟大的思想家，这十位思想家谁排名第一位？他又有怎样伟大的思想体系呢？他就是今天我们所要认识的孔子，今天，让我们一起走进孔子和他的《论语》十则。
二、找一找，说一说。
三、读一读，议一议。（检查自主学习的效果）
1、找一名同学读。
2、老师范读
3、齐声读
4、老师纠正。
5、个别同学读
四、疏通文意
1、检查预习情况，纠正个别字的解释。
2、一名同学一句，疏通文意。同学补充，老师点拨。
五、找出本文中出现的“而”与“之”，归纳文言虚词的用法。
六、大声读课文，力争背诵
第二课时
一、问题研讨
1、《论语》十则里有的是探求知态度的，有的是谈学习方法的，有的谈修身做人，请分别找出来。（学生分组讨论，代表发言，互相补充，老师点拨确定）（中华一题33）
2、《论语》里有许多成语至今我们仍然运用着，找一找本文里有多少成语，你理解他们的意义及用法吗？（学生分组讨论，代表发言，互相补充，老师点拨确定）
3、学一学，用一用。
《论语》里边有许多话告诉我们学习和做人的道理，下边老师举几个例子，同学们想一想应该怎样做才对
i.有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像没有经过思考，不会的空着就交上来了；还有一位觉得自己都会了可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对，我们应该怎样教育他们呢？
ii.有位同学不喜欢别人开他的玩笑，自己却喜欢捉弄别人，甚至对同学动手动脚的，面对这种情况，你觉得他应该怎样要求自己呢？
iii.你觉得自己哪几条做得还不够，今后应该怎样
二、拓展延伸
1、背诵课文。
2、“而”的用法，有的表顺接，有的表转接，请区别下列语句中“而”的不同用法。（1）学而时习之,（）
（2）人不知而不愠（）（3）温故而知新（）
（4）学而不思则罔（）
（5）任重而道远（）
（5）择其善者而从之（）（作业本29）
3、记住本文中出现的成语。
三、巩固提高
阅读下列文章，做后边的练习题。
子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也，未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：《诗》云：“如切如磋，如琢如磨。”其斯之谓与？未若贫而乐，富而好礼者！子曰：赐也，始可与言诗已矣！告诸往而未知者。
（1）翻译
贫而无谄，富而无骄，何如？（2）解释下列句中加点的词语
未若（）贫而乐，富而好（）礼者 其（）斯（）之谓与（3）由“如切如磋，如琢如磨”这句话产生了一个成语，这个成语是（）
附练习题答案：
1、贫穷而不谄媚猥琐，富贵而不骄奢淫逸，怎么样？
2、若：如
好：喜爱
其：大概、恐怕
斯：这
3、切磋琢磨
四、中考链接：
1、子曰：“三人行，必有我师焉。---------------------，-------------------------。”（论语述而）
2、《论语》中论述“学”与“思”之间辩证关系的句子是：---------------，----------------。
3、如果人人都能为他人着想，做到“------------，------------”，那么，构建和谐社会的愿望 就能早日实现。
4、孔文子被称为“文”的原因是：----------。（2006年中考题）（2006安徽课改）《论语》四则
①子日：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
(《述而》)②孔子日：“益者三友，损者三友。友直，友谅①，友多闻，益矣。友便辟②，友善柔③，友便佞④，损矣。”(《季氏》)③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
(《为政》)④子夏日：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”
(《子张》)【注释】①[友谅]与诚信的人交朋友。谅，诚信。②[便辟]习于摆架子装样子，内心却邪恶不正。③[善柔]善于阿谀奉承，内心却无诚信。④[便佞]善于花言巧语，而言不符实。⑤[所亡]自己所没有的知识、技能，所不懂的道理等。亡，同“无”。⑥[所能]自己已经掌握的知识、技能，已懂的道理等。
5．解释下列加点词在文中的意思。
(3分)(1)择其善者而从之
(2)学而不思则罔
(3)可谓好学也已矣
6、翻译下面的句子。
(4分)(1)友直，友谅，友多闻，益矣。
(2)思而不学则殆。
7．结合自己的学习经历，谈谈你对第④则内容的理解。
(4分)（中华一题34 ：
课题：综合性学习写作口语交际---漫游语文世界 时间： 执笔：贾树林 审核： 活动目标：
①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。
③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
活动重点
①搜集语言现象并归类整理。②表达自己的独特感受。课前准备
1、布置任务，学生分组。学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。
2、分组活动，各组按照选定的方向，组员分工合作，深入周围的世界，寻找生活中语文的足迹，获得对语文的直接体验。
3、搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。（成果的形式可以是：报告、图片展览、网页、动画、幻灯片、相声、小册子等等）○活动过程
一、导入
通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。”
这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。
二、1、各小组展示综合性学习成果，进行学习情况汇报和自我评价。
2、投票评选“最受欢迎成果”。
3、教师评价。
4、在下列题目中任选一题，分组展开讨论 a、怎样在其他课程中学习语文？ b、你从街头语文中学到了什么？
c、怎样看待“默默无蚊（闻）的奉献”“钱（前）途无量”一类改动成语的广告？ 小结；充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。在此基础上引入写作练习。
五、写作实践（课内1课时）
以话题作文的形式，课内完成以“漫游语文世界”为主题的写作实践。如；“生活处处有语文”给我的启示 我从--------中学到了语文等等
第四篇：初三语文诗经教学案
初三语文诗经教学案
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m“以自学为主的课堂教学模式”学教案课
题《诗经》两首授课时间2学习目标1：了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点，反复朗读，直至成诵。学习目标2：．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力；深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。学习目标3：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。学习重难点：重点：创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象，学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。难点：体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）学案：第一部分：自主探究一.了解。（1）
是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_
_篇，包括_
_、_
_、_
_三部分。（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用
、、的艺术手法。二.基础积累
1、给下列加点字注音A、雎鸠（）（）
窈窕（）（）
好逑（）（）寤寐（）（）
荇菜（）B、蒹葭（）（）
伊（）人
溯洄（）（）
湄（）
跻（）
坻（）
浚（）三.课文理解：
1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?
4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
四、我存在的疑问：第一课时：具体学习《关雎》
一、导入激趣。《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、预习检测
1、文学常识（1）
是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_
_篇，包括_
_、_
_、_
_三部分。（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用
、、的艺术手法。（1）《诗经》
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风
雅
颂（2）
赋
比
兴
2、给下列加点字注音雎鸠（）（）
窈窕（）（）
好逑（）（）荇菜（）
3、读懂词义睢鸠一种水鸟。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
荇莱：一种可食的水草。
寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
笔：挑选。
4、自由读诗，体会诗歌的韵律。
5、学生范读后全班齐读。
三、质疑点拨
1、：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、这首诗塑造了主人公怎样的鲜明形象
3、说说《关雎》所要表达的主题是什么?
4、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
四、当堂练习1.本诗以
、起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是
。（3分）3.本诗表达了什么样的情感？（3分）
4、背诵这首诗。
五、一课一得谈谈你本节课学习文言文的收获。第二课时：具体学习《蒹葭》
一、导入激趣：同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
二、预习检测：
1、背诵《关雎》
2、给下列加点字注音蒹葭（）（）
伊（）人
溯洄（）（）
湄（）
跻（）
坻（）
浚（）
二、质疑点拨
新课标第一网
1、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
2、这些美具体表现在哪里，结合诗歌内容具体分析。
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?
4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
5、《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?
三、当堂训练
：1.本诗选自
，是一首典型的（内容）诗。2.本诗以
起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？
四、一课一得：
谈谈你本节课学习文言文的收获。我的成功之处：
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第五篇：九年级语文上册第六单元写作《写事类》教学案(无解答)苏教版（最终版）
作文（写事类）
基本目标：学习从身边熟悉的事件中提炼写作素材。
提升目标：掌握从小处入手，借助平凡的小事物，来反映社会生活。学习重、难点：
掌握从小处入手，借助平凡的小事物，来表现人物的内在精神，或蕴涵深刻的道理，反映社会生活。
课时安排：2课时。教学过程
第一课时
一、预习导学
家庭生活是学生生活的重要组成部分，许多值得挖掘的素材都来自家庭。比如：家人的聚会、旅游、钓鱼、年夜饭、农家乐等集体活动；还有家人教你学本领、帮你化解矛盾等。
校园生活是同学们熟悉的生活，但是同学们尽量不要过多地涉及文化课的学习内容，因为考场作文中写学习的内容过滥。建议大家从实验课、体育课的角度积累课堂学习的材料；从春游、秋游、参观、运动会等角度积累素材，这样材料才新颖、独到。
除了家庭和学校，积累素材的角度就是社会方面了。比如： 志愿者、文明交通岗、等公益活动，街心花园见闻等文化生活„„
二、课堂助学 1.导入
2.写作方法的指导。
如何做到“小中见大”呢？
首先培养自己独到的眼光，学会细腻观察。察己可以知人，察今可以知古，审堂下之阴，而知日月之行；见瓶水之冰，而知天下之寒。
其次，要有开阔的思维，不断丰富自己的想象和联想。给你一滴露珠，你要想到黎明的清新；给你一颗寒星，你要想到夜空的宁静；给你一朵浪花，你要想到大海的浩渺。要能够在一粒沙中见世界，一句话中见真情。
3.范文引路
买馒头
家后面市场里的馒头摊，做的山东大馒头非常地道，饱满结实，有浓烈的麦香。
每天下午四点，馒头开笼的时间，闻名而来的人就会在馒头摊前排队，等候着山东老乡把蒸笼掀开。
掀开馒头的那一刻最感人，白色的烟雾阵阵浮出，馒头——或者说是麦子——的香味就随烟四溢了。
差不多不到半小时的时间，不管是馒头、花卷、包子就全卖光了，那山东老乡就会扯开嗓门说：“各位老乡！今天的馒头全卖光了，明天清早，谢谢各位捧场。”
买到馒头的人欢天喜地地走了。
没买到馒头的人失望无比地也走了。
山东老乡把蒸笼叠好，覆上白布，收摊了。
我曾问过他，生意如此之好，为什么不多做一些馒头卖呢？
他说：“俺的馒头全是手工制造，卖这几笼已经忙到顶点了，而且，赚那么多钱干什么？钱只要够用就好。”
我只要有空，也会到市场去排队，买个黑麦馒头，细细品尝，感觉到在平淡的生活里也别有滋味。
有时候，我会端详那些来排队买馒头的人，有的是家庭主妇，有的是小贩或工人，也有学生，也有西装笔挺的白领阶层。
有几次，我看到一位在街头拾荒的人。
有一次，我还看到在市场乞讨的乞丐，也来排队买馒头。（确实，六元一个的馒头，足够乞丐饱食一餐了。）
这么多生活完全不同的人，没有分别地在吃着同一个摊子的馒头，使我生起一种奇异之感：在这个世界上，我们因角色不同而过着相异的生活，当生活还原到一个基本的状态，所有的人的生活又是多么相似：诞生、吃喝、成长、老去，走过人生之路。
我们也皆能品尝一个馒头如品尝人生之味，只是或深或浅，有的粗糙，有的细腻。我们对人生也会有各自的体验，只是或广或窄，有的清明，有的浑沌。
但不论如何，生活的本身是值得庆喜的吧！
就像馒头摊的山东人，他在战乱中度过半生，漂泊到这小岛上卖馒头，这种人生之旅并不是他少年时代的期望，其中有许多悲苦与无奈。可是看他经历这么多沧桑，每天开蒸笼时，却有着欢喜的表情，有活力的姿势，像白色的烟雾，麦香四溢。
每天看年近七旬的老人开蒸笼时，我就看见了生命的庆喜与热望。
生命的潜能不论在何时何地都是热气腾腾的，这是多么地好！多么地值得感恩！
【技法解析】作者极善于从微不足道的生活常事，感悟出不凡的人生哲理。最平常不过的馒头，细细品尝，却感觉到了平淡生活别样的滋味。馒头蕴涵着人生的欢喜、悲苦、无奈和沧桑。就如同作者所说：品尝一个馒头如品尝人生之味。馒头不可谓不小，而人生又不可谓不大。
4.思考当堂作文，交流自己的选材。
第二课时
当堂作文
从下面两个题目中任选一题完成作文，不少于600字。
一、《之后》
要求：①请将题目补充完整。如：下课（上课）之后，放学（放假）之后，失败（成功）之后，被老师表扬（批评）之后„„②除诗歌外文体不限。
二、《说一件的事》
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