九年级语文上册 第六单元 23《囚绿记》教学案(无解答) 苏教版[5篇范例]

第一篇：九年级语文上册 第六单元 23《囚绿记》教学案(无解答) 苏教版

囚绿记

基本目标：

1.朗读课文，理清文章的写作思路。2.理解绿的象征含义。

提升目标：品味文章优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言。

教学重点: 抓住重要语句进行品读，感悟“绿”的形象，进而把握本文的主旨。教学难点：品味文章优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言。课时安排：1课时 教学过程： 导入

一、默一默 1.字音互填。

涸辙（）（）

移徙（）yà（）苗助长

淅沥（）（）．．．．．蕈（）菌 婆suō（）

纤（）细 piē（）见

．．

二、读一读

朗读课文，了解文章的主要内容，理清文章的结构，仿照示例填空。绿

— 囚 绿 — 绿 — 绿

三、想一想

1.理解“绿”的象征意义，把握作者情感。

2.本文语言具有优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的风格，请结合文章具体语句欣赏。

3.质疑

四、练一练

结合全文内容来看，作者赞美常春藤的绿与《绿》一文中朱自清赞美梅雨潭的绿所表达的情感有什么不同之处？

第二篇：九年级语文上册 第六单元《环球城市 风行绿墙》教学案(无解答) 苏教版

环球城市 风行绿墙

基本目标：

1.能理解“绿墙”的创意，世界各地的“绿墙”的特色，认识绿墙的价值。2.能够指出文中运用的多种说明方法并分析其作用。提升目标：体味课文准确又不乏情趣的语言。

教学重点: 认识绿墙的价值和文中多种说明方法的运用。教学难点：体味课文准确又不乏情趣的语言。课时安排：1课时 教学过程： 导入

一、默一默 给加点字注音：

浏（liú）览 生机盎（àng）然 荡漾（yàng）摇曳（yè）镂（lòu）空 雄踞（jù）过滤（lǜ）屏障（zhàng）藤蔓（wàn）苔藓（táixiǎn）

二、读一读

让学生选择喜爱的方式朗读课文，理清作者的写作思路。

三、想一想

1．各国绿墙各有千秋，作者是怎样说明的？请结合文章具体语句分析（可从说明方法、运用准确而富有情趣的语言等方面考虑）

2.质疑

四、练一练

1.学完本文，你觉得在发展城市的同时，应如何来进行环境保护？

2.假如学校想建筑绿色围墙，你认为应该怎样建筑才好呢？请联系课文谈谈你的看法。

第三篇：囚 绿 记 教 案

囚 绿 记 教 案

教学目标：

1、学会用知人论世的方法解读散文。

2、指导学生从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。

3、了解象征手法，体会作者表达的深刻的思想内涵。教学重难点：

1、品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。

2、了解背景，明确作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。

教具准备： 多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

二、与陆蠡相识

三、推进新课

（一）初读课文，理清思路

1.作者叙述了一件怎样的事情？你能用一句话作简要概括吗？ 2.既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。

（二）品读课文，感受含蓄优美的语言魅力

1.找出你最喜欢的语段或语句，读一读，并说说你喜欢的理由。2.作者为什么要“囚 绿”？绿色枝条在被囚住之后经历了怎样的变化过程？作者笔下的绿有怎样的特点？

（三）研读课文，探究文章深刻的思想内涵

1.从第13-14段的字里行间，你发现作者写作本文时处在怎样的时代背景下？

2.结合作者的身世、时代背景以及第13-14段内容，说说作者给文中的“绿”赋予了怎样的时代意义。

（四）探讨文章主旨

对本文主旨的理解有以下几种说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。

1.以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。

2.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢臵于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的环境中，即是一种真爱、最爱。

3.借赞美常春藤“用不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

（五）本文给了你什么深刻的人生启示？

四、课堂小结

五、练笔

续写一段话：作者离开北平时，把瘦黄的枝叶放在原来的位臵上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话用形象的语言描绘这一株被“囚禁”多日的常春藤重见阳光的情态。

第四篇：九年级语文上册第六单元写作《写事类》教学案(无解答)苏教版（最终版）

作文（写事类）

基本目标：学习从身边熟悉的事件中提炼写作素材。

提升目标：掌握从小处入手，借助平凡的小事物，来反映社会生活。学习重、难点：

掌握从小处入手，借助平凡的小事物，来表现人物的内在精神，或蕴涵深刻的道理，反映社会生活。

课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、预习导学

家庭生活是学生生活的重要组成部分，许多值得挖掘的素材都来自家庭。比如：家人的聚会、旅游、钓鱼、年夜饭、农家乐等集体活动；还有家人教你学本领、帮你化解矛盾等。

校园生活是同学们熟悉的生活，但是同学们尽量不要过多地涉及文化课的学习内容，因为考场作文中写学习的内容过滥。建议大家从实验课、体育课的角度积累课堂学习的材料；从春游、秋游、参观、运动会等角度积累素材，这样材料才新颖、独到。

除了家庭和学校，积累素材的角度就是社会方面了。比如： 志愿者、文明交通岗、等公益活动，街心花园见闻等文化生活„„

二、课堂助学 1.导入

2.写作方法的指导。

如何做到“小中见大”呢？

首先培养自己独到的眼光，学会细腻观察。察己可以知人，察今可以知古，审堂下之阴，而知日月之行；见瓶水之冰，而知天下之寒。

其次，要有开阔的思维，不断丰富自己的想象和联想。给你一滴露珠，你要想到黎明的清新；给你一颗寒星，你要想到夜空的宁静；给你一朵浪花，你要想到大海的浩渺。要能够在一粒沙中见世界，一句话中见真情。

3.范文引路

买馒头

家后面市场里的馒头摊，做的山东大馒头非常地道，饱满结实，有浓烈的麦香。

每天下午四点，馒头开笼的时间，闻名而来的人就会在馒头摊前排队，等候着山东老乡把蒸笼掀开。

掀开馒头的那一刻最感人，白色的烟雾阵阵浮出，馒头——或者说是麦子——的香味就随烟四溢了。

差不多不到半小时的时间，不管是馒头、花卷、包子就全卖光了，那山东老乡就会扯开嗓门说：“各位老乡！今天的馒头全卖光了，明天清早，谢谢各位捧场。”

买到馒头的人欢天喜地地走了。

没买到馒头的人失望无比地也走了。

山东老乡把蒸笼叠好，覆上白布，收摊了。

我曾问过他，生意如此之好，为什么不多做一些馒头卖呢？

他说：“俺的馒头全是手工制造，卖这几笼已经忙到顶点了，而且，赚那么多钱干什么？钱只要够用就好。”

我只要有空，也会到市场去排队，买个黑麦馒头，细细品尝，感觉到在平淡的生活里也别有滋味。

有时候，我会端详那些来排队买馒头的人，有的是家庭主妇，有的是小贩或工人，也有学生，也有西装笔挺的白领阶层。

有几次，我看到一位在街头拾荒的人。

有一次，我还看到在市场乞讨的乞丐，也来排队买馒头。（确实，六元一个的馒头，足够乞丐饱食一餐了。）

这么多生活完全不同的人，没有分别地在吃着同一个摊子的馒头，使我生起一种奇异之感：在这个世界上，我们因角色不同而过着相异的生活，当生活还原到一个基本的状态，所有的人的生活又是多么相似：诞生、吃喝、成长、老去，走过人生之路。

我们也皆能品尝一个馒头如品尝人生之味，只是或深或浅，有的粗糙，有的细腻。我们对人生也会有各自的体验，只是或广或窄，有的清明，有的浑沌。

但不论如何，生活的本身是值得庆喜的吧！

就像馒头摊的山东人，他在战乱中度过半生，漂泊到这小岛上卖馒头，这种人生之旅并不是他少年时代的期望，其中有许多悲苦与无奈。可是看他经历这么多沧桑，每天开蒸笼时，却有着欢喜的表情，有活力的姿势，像白色的烟雾，麦香四溢。

每天看年近七旬的老人开蒸笼时，我就看见了生命的庆喜与热望。

生命的潜能不论在何时何地都是热气腾腾的，这是多么地好！多么地值得感恩！

【技法解析】作者极善于从微不足道的生活常事，感悟出不凡的人生哲理。最平常不过的馒头，细细品尝，却感觉到了平淡生活别样的滋味。馒头蕴涵着人生的欢喜、悲苦、无奈和沧桑。就如同作者所说：品尝一个馒头如品尝人生之味。馒头不可谓不小，而人生又不可谓不大。

4.思考当堂作文，交流自己的选材。

第二课时

当堂作文

从下面两个题目中任选一题完成作文，不少于600字。

一、《之后》

要求：①请将题目补充完整。如：下课（上课）之后，放学（放假）之后，失败（成功）之后，被老师表扬（批评）之后„„②除诗歌外文体不限。

二、《说一件的事》

第五篇：囚绿教学案-教案 李

《囚绿记》

上津中学九年级语文备课组 主备人：李卫运 审核人：

教学目标： 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂

2．学习本文借物抒情的写法3．反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格 课前积累：世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。教学过程：

一、导语：绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》

二、自主学习检查

1、资料链接：陆蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角，后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。作家曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”

1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。刑拘数月后，惨遭杀害，年仅34岁。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问:“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，”不赞成!“ 敌人又问:”日本人能否征服中国吗？”回答依然是:“绝不可能!” 7月21日临刑时，年仅34岁。1983年被国家民政部追认为革命烈士。

本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，在“烽火四起”的民族危亡时刻，作者留居在已成“孤岛”的上海。日本帝国主义的侵略，把他与广大文化战士隔离了开来。作者写的是自己在北京与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

2、给下列加黑体字注音

猗郁(yī)蕈菌(Xùn jùn)

揠苗助长(yà)淅沥(xī)(lī)

移徙(xǐ)

涸辙(hé)(zhé)

瞥见(piē)

陆蠡(lǐ)

3、标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”在文中具体指什么?从全文看，“囚绿”是怎么一回事? “囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色的常春藤。

“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。"

4、本文围绕哪个字展开的？课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？（找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括）

5、在这个过程中，作者的情感有什么变化？ 寻绿（1-4）——喜悦

赏（观）绿（5-7）——欢喜（满足）

绿

囚绿（8-12）——溺爱（至爱）

放绿（13）——歉疚

怀绿（14）——牵挂（惦念）

三、重点探究

1、请找出文中写常春藤的句子，分析其特点。蓬勃、向阳、固执

①“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”

说明常春藤柔弱而又固执

②窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？ 阳光和自由

③“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.” 朝气蓬勃

2、作者为什么对绿——一株常春藤这么喜爱呢？

（1）常春藤的特点及语句 “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。” “我怀念着绿色把我的心等焦了。”说明作者喜欢绿，是把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。

（2）这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示了当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。

（3）再有，作者说“在这古城中我市孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他唯一的“朋友”，因而它说“我怀念着绿色把我的心等焦了。

3、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”

“绿”的象征意蕴：

1、向往光明和自由的作者本人！

2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！

3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！

“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，作者也借物抒情，通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己热爱祖国、渴望民族解放的爱国主义情怀和对光明与自由的向往之情。这种写作方法就是我们常说的托物言志。

三、拓展延伸 文章给你什么深刻的人生启示？

四、完成练习册

五、总结 我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。通过学习本文，我们不仅了解了象征借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的伟大。

其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

六、教后反思、总结：