开展多元化教育

第一篇：开展多元化教育

开展多元化教育，让每个生命绽放精彩

——宁海金桥校区走向多样化教育絮语

众所周知，宁海金桥小学原先是一所农村小学堂，在城区不断扩展过程中，2006年，旧貌换新颜，成为宁海实验小学教育集团金桥校区，从此走上发展的快车道。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》要求，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在这个大背景下，学校关心每个学生，为促进每个学生主动、生动活泼地发展，利用可利用的校内外资源，开展特色课程。近二十个社团活动，让每个学生找到自己喜欢学习的东西。

多元化教育，让每个生命生机勃勃。

一、书香润心灵，阅读促成长 打造“书香校园”虽然可以视为目前各大学校努力的共同点，但是金桥校区，以自己独有的某些优势，把书香之味营造得特别迷人，独具特色。

1.晨诵暮听，书香之悦 在金桥，冯旭霞老师是美的化身，在她身上散发出来的文化气息如三月春天。作为一线语文老师且县名师的她，向全校推广“晨诵暮听”。在她的带领努力下，几年下来，金桥的孩子沉浸在书香之悦中。

早晨，随着那晨铃响起，很多班级的学生便打开经典或诵或吟。看着学生们温和的脸庞，带着笑意的眼睛，就知道他们徜徉在千古音韵里，和着华夏文明的节拍，感知一种人生的情怀。这些经典如《论语》等，中华文化的代表。为此，在金桥，形成共识：读普通书不如读经典，读经典不如背经典，晚背不如早背。

傍晚，迎着夕阳回家，金桥的学生们打开荔枝公众语言平台进入“冯老师故事屋”，聆听一个又一个好听的故事。这个“冯老师故事屋”就是冯旭霞老师亲自为孩子们录制的免费公益平台，一份亲切，一份真挚，久了，冯老师变成了孩子们心中的童话。

2．读书活动，妙趣横生，为了培养学生爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯，学校经常开展行之有效的系列主题活动，如孩子的读书活动有“献一本看百本”班级读书角布置、“童书漂流、“彩虹糖”书香暑期阅读考级、中高年级写作技巧方法指导等。

3．环境熏陶，处处应景

学校也想方设法营造书香满园的氛围，楼梯脚下的书吧，已成为学生们下课读书的乐园；教学楼内各楼层好书推荐，中外名著应有尽有。

每个班级及时地完善了班级读书角，建立了相关的阅读制度。班级读书角充分利用孩子们闲置在家中的图书资源，真正达到了“献一本看百本”活动目的。

“书之乐乐无穷，摇琴一曲来熏风”，学生热爱读书探求知识的情趣，成为一种生活习惯，伴随永远。

二、各类特色课，让身心飞扬

（一）运动

运动对一个人的发展起重要作用,它有助于锻炼孩子的团结协作能力，提高孩子的身体素质,改善身体机能，培养孩子坚韧的意志和积极向上的精神。

1．足球运动。2016年3月4日，金桥校区与鸵鸟足球俱乐部合作，大力推广和普及校园足球，成为宁海校园足球的又一个亮点。每天下午3:50——4：50，各组队员集结操场，足球飞扬，心也在飞扬。用小型组别赛，增加队员的训练兴趣，增强团队合作力。在微信公众平台展示队员的风采，让每个参训的学生乐此不疲，充满朝气。教练要求队员在规定的时间里完成老师的各项作业，通过微信群进行家校交流，大大提高了学生的自制力。2．乒乓球课

乒乓球是传统运动，但与体育课分开单独开设，金桥校区算是首创。虽然每周只一节课，还是让一批热爱乒乓球运动的同学非常喜欢。近几年，金桥校区参加各级各类乒乓球赛中，佳绩不断，涌现一批乒乓球优秀运动员。

校区还有许多运动团队，如篮球社团、舞蹈社团等，各类运动课都开展得朝气蓬勃，让学生有生命的张力。

（二）科技 1.机器人课程

儿童时代，对世界的好奇和探索心会为他们以后走向科学道路打下良好的基础。科教兴国一直是国家的教育战略。金桥校区在2017年9月尝试开设小学机器人课，提出“做中学、学中做”，确立“培养学生兴趣，增强学生课外知识，提高动手能力和综合素质”为活动宗旨。学校机器人活动的开展，得到了同学们的热烈欢迎和广泛响应，有30多位学生参加了社团活动，满足了他们动手、动脑的渴望，增强了同学们获取新知识的能力。

相信机器人社团成员在今后还会向全校师生、家长宣传和展示机器人，让更多的人来了解和体验这项科技活动的乐趣。2.手工课程

金桥校区充分利用本校师资资源，把一些动手能力强的老师组织起来，带领学生开展各种手工制作活动。孔小利老师，邵碧优老师等都是优秀手工老师，而这些老师另有专职工作，是学校了解到这些老师的特长，让老师发挥所长。平时，学校宣传窗经常会展出学生作品：剪纸、百花争艳、海底世界„„ 2016学年我校三年级学生孔云起荣获宁波市科技创新大赛手工制作一等奖。手工制作让学生心花怒放,常常陶醉在自我创作的快乐中。

3、围棋、象棋课程

金桥校区近年来，围棋、象棋进课堂，这些课程很受学生欢迎。学校主旨通过棋对决提高学生的逻辑思维能力和记忆力，提升数字的敏感性和计算能力，培养学生的定力和专心致志的习惯。

经过一段时间的引领，很多学生爱上棋类活动，下课，三个一群，五个一伙，围着走走棋，互相间切磋着棋艺，有的经历着一次又一次的“输”，却不气馁；有的赢得乐呵呵，却在一疏忽中，败下阵来，各种感情交织着，反省自己哪一步走错了。

“琴棋书画”，素来是古代养心性的教育，作为四艺之一的“棋”作用尽在不言中。

其它的，如电脑课程、书法课程等，学校普遍开设家常课在不断探索中，不断向质量迈进。

（三）器乐近几年，学校组建管乐队，葫芦丝、巴乌社团，发掘校外辅导员来校从事教学。开设器乐课堂，重视“乐教”，目的已经从狭隘的“技艺”，转向培养学生具有完善和谐个性的人的教育。

学校的管乐队，在2016年10月，参加宁海县管乐队比赛中，荣获金奖。

三、亲子志愿活动，让爱流动起来

在宁海有一个民间慈善组织——雨花斋，以“敬老爱幼”为宗旨，学校倡议家长有时间带孩子到雨花斋参加劳动，参加活动。

1、参加厨房劳动

爸爸或者妈妈，带孩子在厨房做志愿者，穿好工作服，戴好工作帽，刮土豆，洗青菜，摘豆角等等。这些集体劳动，孩子参与其中，会了解到自己天天在吃的食物，要经过这么多的工序才完成，内心升起对劳动者，对事物感恩心。

2、感受惜食感恩文化

参加劳动后，一起就餐，就餐前，雨花斋要举行简单而隆重的感恩仪式，在感恩仪式中，不管大人，还是父母，都是一次文化的熏陶。简短的感恩词是这样的：感恩天地滋养万物；感恩祖国培养护佑；感恩父母养育之恩；感恩老师辛勤教导；感恩农夫辛勤劳作；感恩所有付出的人。

这感恩词很有能量，会让很多人深深触动。

父母带着孩子，吃着一起辛勤劳作出来的食物，看着别人欢快地吃着自己也曾付出的劳动成果，心里一种满足和自豪不是课堂里能学到的。

陶行知先生当年倡导“生活即课堂”，“社会即课堂”，就是要让学生多参加社会实践活动，多体验，多感受，这样一种真切和真情，才能让学生的生命丰满起来。

3、参加敬老活动 在雨花斋，经常会组织敬老活动。在活动中，有的妈妈会给老人梳头、洗脸，剪指甲，洗脚；有的爸爸给老人理头发、削水果……孩子们给老人表演节目，欢声笑语经常会充斥整个场地。孩子们耳闻目染，也懂得爱护老人，爱自己的父母。这样的亲子活动，是身教，身教重于言教，一般怎样叛逆的孩子，在暖暖的爱中，表现人“性本善”的一面。

这几年，宁海金桥校区多元化教育构建基本完成，因材施教，让学生自我和谐，与他人和谐，与自然和谐，让每个生命绽放精彩。

2017年3月15日星期三

第二篇：健康教育多元化

健康教育多元化

深入基层开展卫生知识的宣传，一年来共组织26个大型宣传咨询活动，受益人数达7820人次。开展了健康讲座42次，参加人数有2841人次。宣传内容涉及慢性病防治、传染病防控、控烟戒烟、中医养生保健、食品安全等相关的防治防控知识，受到了广大老百姓的欢迎和接受。

每月做好《12320墙报》与《人与健康》的定期张贴、管理和评估，更换频率至少每月1次；门诊、住院部均要配备健康教育处方等资料，做好患者的个性化健康指导。充分利用拓展视频终端（电子屏、触摸屏）、网站、手机应用、微博、微信等新媒体宣传阵地渠道，扩大宣传范围。

2017.11.22

第三篇：市信访局矛盾纠纷多元化开展情况汇报

。二是加大会办力度，信访局充分发挥职能优势，积极配合各有关责任单位，一道研究化解矛盾的方案，努力将各类问题消化在基层和萌芽状态，从源头上减轻了维护信访稳定的压力。三是加强督查督办力度。今年以来我们对重点交办的信访事项、领导批办案件、进京上访案件及来省去市集访案件办理情况加大了督促检查，及时掌握重大信访事项的动态。

下半年我们将以学习实践科学发展观为动力，以“保障民生、改善民生、服务民生”为目标，进一步明确工作重点，强化工作措施，妥善处理各类信访矛盾，全力完成年初制定的各项目标任务。

1、认真开展“信访积案化解年”活动。以化解重信重访问题为重点，完善并落实信访事项“三级终结”办法，着力推动解决疑难案件，实现案结事了、息诉停访。对已进京上访人员，可能进京上访人员及重复信访案件，要经常性地逐一摸底排查，认真落实领导包案责任制，包问题调处、包督查督办、包人员稳控、直到上访人停访息诉。

2、加大初访初信处理力度。

第四篇：高中美术鉴赏教学的多元化开展

高中美术鉴赏教学的多元化开展

摘 要：高中美术鉴赏教学要通过适度拓展，让学生形成多元化艺术感知能力；通过鉴赏分类教学，让学生形成专业化艺术能力；通过对教材内容的合理选择，全面激发学生的艺术兴趣，最终提升鉴赏教学的实效性，让高中生都成为有艺术品位的新人。从三个方面分析了高中美术鉴赏教学的多元化开展策略，对高中美术鉴赏教学有明显的借鉴意义。

关键词：高中美术；鉴赏教学；拓展；多元化；鉴赏

美术鉴赏顾名思义就是结合自己的生活体验和文化底蕴从自己的视觉去感知和欣赏美术作品，获得审美享受的活动。美术鉴赏模块在高中美术教学中占有重要的位置。但是，高中美术鉴赏教学一直都存在着很多问题，教师通过常规化模式开展的教学形式，对于高中生而言，他们却无法形成良好的艺术感知能力和专业分析能力，久而久之，我们会发现学生似乎对学习丧失了应有的兴趣，这无形当中让本来就不被受重视的高中美术教学开展起来更加举步维艰。

一、适度拓展――形成多元化艺术感知

高中美术鉴赏活动要通过适度的教学内容进行拓展，让高中生形成多元化的艺术感知，进而将美术欣赏的活动融入自己真实的生活空间之中，循序渐进地形成长期的艺术感知效果。例如，我们在教学“古代玉石艺术”的过程中，教师不应该只是单纯地介绍玉石的种类、形态和特征，以及让学生只是通过欣赏这些具备优秀品质的玉石工艺品，而是要指导学生让其感知到玉石文化背后的真正意义，这样学生能够对中国的玉石文化有一个更为深刻的了解，还使得学生有效地结合文学知识进行综合艺术的发展。在教学过程中教师在必要时要提出适当的问题，如：玉分为哪几种？玉器制作又有哪几种审美上的追求呢？为什么古话说得好“君子比德于玉”？在新石器的时代，我们又有哪些玉器文化？学生当中有谁能够举例说明或者整理出一些与玉相关的古诗文呢？那么耳熟能详的古代四大名著《红楼梦》之中的玉文化又表现在了哪些方面呢？这些教学内容的设置将美术与文学完美地结合了起来，一方面激发了高中生的探究兴趣，另一方面也让玉石艺术的感知深深地扎根在每一位学生的心中，学生在课后也会积极主动地去探究这方面的美术知识，久而久之便会形成良好的知识储备。适度的拓展就是要形成这种自主探究的艺术感知氛围，这样的教学效果才能够让高中生真正地走入艺术的殿堂，让高中生真正地学到美术知识，对于美术鉴赏水平的学习和认识也更为全面，最终形成以艺术修养、文化知识、社会生活经验、理论水平等方方面面都得到综合性发展的真实过程，而教师的这个教学程序设计就是为这个终极目标打下坚实的基础，不断地加强对学生这些方面的培养，为学生美术鉴赏能力的提高打下扎实的基础。因此，美术教师要提升自己的研究能力，需要我们认真地对待、仔细地琢磨、不断地进行反思和探索，要尽可能多地投入时间和精力，设计出多元化的适合高中生感知的教学环节，这才是教师在当代的美术鉴赏课教学中进行改革的当务之急。

二、鉴赏分类――形成专业化艺术能力

高中美术鉴赏教学要让学生在欣赏和分析的过程中形成专业化的艺术审视能力，拓展艺术眼界，让学生拥有发现美的能力。为了在学习的过程中实现这个目标，教师可以实施鉴赏分类教学，让学生在鉴赏的过程中对相关的艺术理论分类有了一个初步的认识和了解，最终形成良好的专业审视眼光。例如，教师在指导学生对名画《最后的晚餐》鉴赏时，我们不难发现，通过课前的学情分析得知，很多高中生对这幅画已经很是熟悉了，掌握学生的实际情况后，我们可以将画面的分析时间适当的减少，然后让学生用更多的时间去分析美术构图的分类：（1）画透视焦点要居中，呈现一种对称式构图，加之空间处理的平板装饰性，给人一种平静稳定之感。例如，达?芬奇的《最后的晚餐》。（2）透视焦点偏向一边，长形餐桌向纵向消失产生倾斜的纵深感。例如，丁托莱托的《最后的晚餐》。然后，教师再利用现代化信息技术展示构图的理论，并利用几何图形的分析方式简单介绍构图理论，让学生有专业化分析的基本能力。又如，在进行古希腊美术欣赏的教学过程中，我们教师可以对古希腊的建筑艺术进行合理分类，古希腊柱式、多立克柱式、爱奥尼柱式、科林斯柱式；古希腊建筑中的经典在雅典卫城，那里有胜利女神庙、帕特农神庙、伊瑞克提翁神庙；古罗马建筑的经典有加尔桥、罗马万神庙、罗马大角斗场、君士坦丁凯旋门。最后，将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏的过程中，再配上当地音乐，让学生拥有一种身临其境的感受，更加深入地了解作品的内涵。

三、合理选择――激发出艺术兴趣

人教版高中美术鉴赏教材内容中可欣赏的艺术作品数不胜数，但是很多欣赏作品学生不是已经很熟悉了，就是已经没有兴趣了，为了保持学生的艺术兴趣，教师要对欣赏作品进行合理的选择。当前，美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，二是范图的欣赏，三是同龄人的优秀作品欣赏，四是其他门类的欣赏。在选择欣赏对象时，根据多年的教学经验我发现可以选择一些相对有故事情节的作品，能够让学生对画面展现的故事、画面后的背景故事等都十分的感兴趣，待故事讲解结束之后，我们可以引导学生再深入地了解画面的艺术优势，这样让学生能够理解得更为深刻，记忆牢固，兴趣浓厚。另外，选择好作品之后，要保证学生在欣赏过程中都保持身心能够自由表现和舒展开来，自由地评论作品，说出自己对画面处理不理解的地方，畅所欲言才是真正艺术欣赏的开始，教师要平等有耐心地认真对待每一种欣赏角度，在全班中让学生展开激烈的争论中，让美内化、升华。

综上所述，高中美术鉴赏教学要通过适度的拓展，让学生通过美术课学习能够形成多元化的艺术感知能力；让学生通过鉴赏分类教学能够形成专业化艺术能力；让学生通过对教材内容的合理选择，全面激发学生具备的艺术兴趣，最终达到提升鉴赏教学的实效性，让每一位高中生都能成为有艺术品位的新人。

参考文献：

[1]冯艳.浅谈高中美术鉴赏课教学的有效开展[J].华章，2012（32）.[2]刘倩.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J].美术教育研究，2012（02）.

第五篇：评价多元化

小学数学课堂教学多元评价策略的几点思考

课堂是演绎师生智慧的舞台。“新课标”提出，关注学生在课堂教学中的表现，应成为课堂教学评价的主要内容。课堂教学的多元评价，提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个性差异和学习潜能。

课堂教学评价，应把评价“学生的学”放在首位，通过评价学生的学来评价教师的教，从学生发展的角度来审视一堂课的优劣，应建立“以学论教，以教促学”的评价标准，即从教与学、师和生两个方面入手，实行“双向评价”。

评价主体的多元化

课堂评价要由“单一化”走向“多元化”，要充分关注课堂教学过程中师生多方面的体会和感受，使评价成为学生和教师认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。

1.开展自我评价，促进自主发展。根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。

2.通过生生互评，增强学习动力。学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相促进。学生间的相互评价，不仅有利于学生取人之长，补己之短，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，提高思考问题、分析问题的能力。

3.提倡师生互评，保持学习张力。平等，是增进情感、融洽关系的润滑剂。小学生渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在受宠若惊之余，更多的是快乐，他们一定会抓住机会，好好地表现一番。

评价内容的多元化

课堂评价必须兼顾学生的全面发展，肯定学生的优势智能，鼓励和带动学生开发弱势智能，使每个学生都得到成功的体验；要让每一个学生通过自主的、合作的和反思的过程，逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。

1、注重对学生学习过程中情感、态度和价值观的评价。对学生学习的评价，既要关注结果，更要注重数学学习中的情感、态度和价值观的评价。因为端正的学习态度、良好的学习习惯、高涨的学习热情是学生健康学习的根基，是学生后继学习的动力。

2、注重对学生各种能力发展情况的评价。发展学生的各种能力，一定要结合知识的传授过程去进行；必须结合知识体系，有目的、有计划、有序列、有层次地由低级向高级逐步地全面地培养。

评价对象的多元化

素质教育要求每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，因此在课堂教学过程中，我们就必须采用一些能尽可能让全体学生都参与的策略，要尽可能地避免和减少“少数学生争台面，多数学生作陪客”的形式，要把个别参与为主的组织形式，转变为由全体学生参与为主的组织形式，把“一刀切，齐步走”的组织形式，转变为因材施教、分层达成的组织形式。

总之，我们应把数学课堂教学视作师生成长历程的重要组成部分，数学课堂要充分发挥多元评价功能，使课堂中每一个生命个体获得新的成长。