《人格的提升》教案（含5篇）

第一篇：《人格的提升》教案

《人格的提升》教案

教学目标

1、把握文章的中心和整体结构。

2、理解人格的内涵，加强修养，不断提升自己的人格。

3、领会对比论证、比喻论证、引用论证等论证方法和技巧。教学重点难点

1、对人格的理解。

2、概括与提炼能力的锻炼。教材分析

课文为第二单元第二课，议论文，属于讲读之列，与《人生的境界》一样，内容抽象。

学情分析

“人格”，对于目前的中学生来说，既熟悉又陌生。熟悉是因为经常听别人或老师谈人格；陌生是因为不理解什么是人格。

教法

疏通法、讨论法。教学内容与步骤

第一课时

一、导入（以哲理故事导入）

皮西尔斯一向快言快语，遇到不平之事他总要站出来维护公正。每当对别人的所作所为感到不满时，即便对方身为豪门权贵，他也要毫不客气地加以批评。正是这种直率的性格使他得到了许多人的信赖，同时也得罪了很多人。

在一次对国王镇压人民的暴行进行批评之后，他被国王的卫兵抓到了都城的监狱。在皮西尔斯接受审问的时候，由于他坚决不肯承认自己的批评是错误的，更不愿意向国王道歉，所以被深深激怒的国王要判处他死刑，并且一个月以后就要执行死刑。

皮西尔斯被打入了冰冷的死牢，他丝毫不后悔自己此前的所作所为。他惟一感到遗憾的就是家中年迈的父母没人照顾，而且在临死之前还有许多亲人没有见

到。他又想到自己欠下两位邻居的钱还没有来得及归还，这些事情应该在自己临死之前都有个交待的。于是当国王最后一次问他还有什么要求时，他请求国王，让自己回家乡一趟，向家中的亲人和朋友告别，再料理一些必须料理的事情，并且向国王保证，自己一定会按时回来伏法的。

国王听到皮西尔斯的请求之后从喉咙里挤出一声冷笑：“哼哼，你是想趁机逃命吧，我为什么要相信你的话？”

皮西尔斯答道：“我以自己的人格向您担保，我保证会回来伏法。” 国王依然不相信：“如果我放你回去，到时候你却不回来伏法，那我到哪里去找你的人格？你就安心等着被处死吧！”

国王的话音刚落，就有一个年轻人走上前对国王说：“国王，我愿意代替我的朋友皮西尔斯坐牢，等到他从家乡办完事回来以后您再放我。”这个年轻人就是皮西尔斯的一个朋友，名字叫达蒙。

国王感到不可思议，竟然有人为一个死囚做担保，而且是以自己的自由和生命为抵押。不过他仍然有点不放心，他问达蒙：“如果皮西尔斯没在规定的时间内回来呢？”

达蒙回答：“我知道他一定会回来的，因为他从不失信。假如他因为有事耽搁不能按时回来，那我情愿代他受死。”

国王不由得感到一种震撼，不过他也彻底放心了，就放皮西尔斯回家。达蒙则留在了死牢。

十天过去了，半个月过去了，二十天过去了……再过两天就是执行死刑的时间了，可是皮西尔斯还是没有回来。国王派重兵看守达蒙，可是他看到达蒙根本就没有逃跑的意思，而且达蒙也并不为皮西尔斯没有回来的事情着急。国王看着达蒙故意说：“你替他在这里受死，可是你的朋友却早已经逃得远远的了，他不会回来了。”达蒙回答：“我相信皮西尔斯的人品，如果不相信他，我也不会做这件事情。如果他不能准时回来，一定是遇到了解决不了的问题。”

两天之后，皮西尔斯还是没有回来，国王决定处死达蒙。达蒙也做好了死的准备，不过他一点也不悲伤，因为他是为崇高的友谊而献身的。国王派狱卒前去带达蒙上刑场，可是刚走出王宫的狱卒却带着皮西尔斯返回来了。皮西尔斯回来了，由于路上遭遇了暴风雨，海上的船都不能起航，所以他耽误了行程。“幸

运的是，我终于准时赶回来了”，他说道，然后他又向自己的朋友达蒙表示感谢。

国王此时的感触比当初达蒙站出来代替朋友坐牢时更为复杂。他决定收回处死皮西尔斯的命令，而且还把皮西尔斯和达蒙都放了。当皮西尔斯和达蒙向国王告别的时候，国王说：“我真心希望也能有像你们一样肝胆相照的朋友。”

金钱或权势换不来肝胆相照的朋友，只有崇高的个人品质和人格魅力才能获得朋友的尊敬和信任。只有建立在互相尊敬、互相信任基础之上的朋友才是真正的朋友。

同学们，你们有这种能替生死的朋友吗？皮西尔斯是靠人格取得了朋友的信任与尊重，那么，怎样来提升我们的人格呢？今天我们来学习柏建华先生的文章《人格的提升》。

二、关于作者

柏建华，1952年生于长春。《青年月刊》主编。崇尚作文如做人，要有骨气、有激情。主要作品散文集《初次的美丽》、《珍藏永远》，长篇报告文学《谁来敲响癌症的丧钟》等。

三、题解 什么是人格？

1、在伦理学范围内，人格被理解为道德人格，指一个人的品德与操守，相当于“人的品格”。

2、在教育学家、心理学家眼里人格和个性等同，指人的心理面貌、个人心理特征，接近于“人的性格”。

3、在法学中，人格是一种权利，叫“人格权”，表示法律给予保障的与法律主体不可分离的权利，相当于“人的资格”。

四、检查预习

1、生字。给下列黑体字注音。

柏建华（bǎi）

柏林（bó）

黄柏（bò）渺（miǎo）小 贬（biǎn）低 泯（mǐn）灭 胜人一筹（chóu）支撑（chèng）平庸（yōng）

2、生词。

泯灭：灭绝；消失。

胜人一筹：占有优势，比较起来，胜过别人一点。

清贫：生活清寒贫苦，贫穷而廉洁守节。

3、词语比较。

平凡：很普通，无特色，无区别。平庸：主要指没有作为。卑微：指卑贱微小，地位低下。

卑鄙：指人品低下，举止不当，品性卑劣。含贬义色彩。高贵：地位特殊，显贵、尊贵。

高尚：道德水平高，具备优秀品德和美好情操。傲气：是表象的，指自高自大的作风。

傲骨：在骨子里，指自尊、贫贱不移、威武不屈的品格。

五、自由朗读后齐读，解决以下问题。

1、本文的中心论点是什么？

2、作者认为人格的本质是什么？

3、人格提升的三要素是什么？ 明确：

1、尊重是对人格的提升。

2、人格，其实就是自己对自己的评价与塑造。

3、一是要自尊，二是要与“平凡的生活” 紧密结合，三是主动追求，学习伟人。

第二课时

一、学生齐读课文，弄清课文结构。

课文的前半部分是探究人格的内涵，后半部分是论述怎样提升人格，按照这种思路，可以把课文分成两部分：

第一部分：引导读者探究人格的内涵（1—10段）。

第一层，（1—4段）从生活现象看，每一个人的人格都是平等的，没有卑微、高贵之别，但却有卑鄙、高尚之分。

第二层，（5—10段）揭示人格的本质。“人格，其实就是自己对自己的评价

与塑造。”人格是顽强的、宝贵的，“不是别人想侮辱就侮辱得了的”。

第二部分：（11--30）阐述怎样实现人格提升。

第一层：（11--26）详细阐述“自尊却一定是对人格的提升”。第二层：概述人格的形成是在平凡的生活中。

第三层：强调人格的提升一定要自己去执著追求。要善于学习伟人，不甘平庸；要像跳高一样，有勇气、有信心，提升自己的人格。

二、重点语句解析。

1、“从这个意义上讲，这个世界其实并没有什么卑微，但却有卑鄙；也不存在什么高贵，但却有高尚。”

（“卑微”、“卑鄙”、“高贵”、“高尚”有什么含义？）卑微：指卑贱微小，地位低下。

卑鄙：指人品低下，举止不当，品性卑劣。含贬义色彩。高贵：地位特殊，显贵、尊贵。

高尚：道德水平高，具备优秀品德和美好情操。

2、“人格的光辉是任何邪恶、任何势利都无法使其泯灭的。”（“邪恶”与“势利”有什么区别？）

“邪恶”指行为不正而且凶恶的力量。“势利”指对有财有势的人趋奉，对无财无势的人歧视的恶劣作风。

3、“人不可有傲气，但不可无傲骨。”（傲气与傲骨的区别是什么？）

明确：“傲气”是表象的，指自高自大的作风。“傲骨”，在骨子里，指自尊、贫贱不移、威武不屈的品格。

4、“一个人可以平凡，但不可以平庸；可以做凡人，但思考则要学习伟人。”（平凡与平庸有什么区别？“学习伟人”是否可改为“学做伟人”，为什么？）明确：在这里，“平凡”就是平常，不稀奇，普普通通；“平庸”含有贬义色彩，是指没有志气，没有作为。“学习伟人”，不能改为“学做伟人”，后者强调结果，要成为伟人，前者强调学习其精神胸怀、学习思维方式等。这句话的意思是个人可以没有显赫的职位，可以没有巨额财产，也可以没有辉煌的成就，做个平凡的人；但在思想意识、人格上，绝对要学习伟人的思考问题和做人方式，不

断提升人格。

5、“要穷，穷得像苦茶，苦中一缕清香。”这是自尊。“要傲。傲得像兰，高挂一脸秋霜。”这也是自尊。

（这句话有什么内涵？）

明确：“苦中一缕清香”，比喻即使在贫苦的生活中也要保持一份自尊；“高挂一脸秋霜”，比喻即使在逆境中仍然要坚持凛然不可侵犯的傲骨。

6、“把自己面前的横杆每天清晨提高一节，那么，你人格的提升也就是必然的了。”

（“横杆”在这里指什么？）

明确：“横杆”在这里指做人的精神、品格的标准。

三、多种论证方法的运用

1、例证法

《红字》中海丝特·白兰的事例。

2、对比论证法

“自尊”与“自卑”的对比。

3、引证法 引用舒婷的诗。

四、语言特色

1、整散结合、错落有致、流畅自然。

“自尊是对自己负责，追求的是踏实。虚荣是为自己化妆，追求的是浮华。”

2、贴切运用比喻等修辞，使文章生动活泼。

“如果自尊是根，那自重、自爱便是它沉甸甸的果实。”

第三课时 课文巩固

一、完成课堂练习（练习册）。

二、从课文中摘抄10句你最喜欢的句子并背诵下来。

三、作业：课后练习1、2、3题。

第二篇：奉献教育事业提升人格修养

奉献教育事业提升人格修养

——学习吴邵萍老师先进事迹体会

泗洪教师进修学校附属小学杨红娟

学习了吴邵萍老师的先进事迹，我产生了由衷的敬佩之情。被她的爱心所感动，被她的刻苦所折服，被她的创新所激励，也被她的尽心履职所感染。由吴邵萍老师的事迹，我在不断地思考着。我认为一个优秀教师的魅力不仅是具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺、也必须拥有良好的人格、完美的心理；不仅能成为学生心理的调节者，也能维护自身的心理健康。处于21世纪社会主义现代化的中小学教师，要自觉承担“教书育人”的时代任务，必须在国民素质教育实践中成为人的素质潜能的开发者、培养者；必须依托丰富的文化知识底蕴、广博精深的学识水平和不断更新、探索知识的能力，完成学生潜能的开发，优秀教师的形成。所以教师要不断塑造，培养、完善自身的人格。

1、树立教师先进榜样，认同教师人格楷模

崇高的教师人格，对于学生的心灵来说，是任何东西都不能代替的。古今中外的优秀教育家为我们树立了人格的榜样，是教师人格教育的宝贵资源。教师要为人师表，而且还要注重躬行实践，用自己的实际行动来教育学生。在深入进行教育改革的今天，我们身边涌现出许多优秀教师。我们要以他们为榜样，认同教师人格的楷模。教师让学生做到的，自己首先要做到，对学生许下的承诺，一定要兑现。常常教育学生做个诚实的孩子，自己不要首先撒谎。

2、加强教师自身修养，发挥教师的人格力量

教师的言、行、情、态等，都渗透着人格精神，是最直接、最经常地影响学生人格的教育因素。首先，要真诚。只有发自内心，表里一致，言行统一的美好品德，才能对学生产生潜移默化的影响，使他们受到教育，感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。其次，要严格。学生对教师特有的期望和依赖，使他们在观察教师是产生很大的影响，教师高兴，他们就高兴，教师失望，他们也失望，所以教师要严格要求自己，不要给学生带来负面影响。最后，还要全面。教师人格是一种健康、美好、完整、和谐的整体性人格。教师在学生面前做任何事，说任何话都要考虑到实效性，不能任性而为，而要给学生一种信任感，对他们有着一

定的人格影响。

3、丰富教师文化底蕴，强化教师的人格根基。

随着社会经济的发展，知识经济，高科技带来的高速度发展，使知识更新的速度非常快。只有不断的学习，才能跟上时代的步伐。我们要把有用的、作为新知识生长点的知识传授给学生，而且要在实践中不断学习，不断用新知识来武装自己的头脑。如果不能更新自己的知识，那交出来的学生也就不能有所突破，跟不上时代的步伐。

4、培养多种兴趣爱好，陶冶情操。

教师具有多种兴趣爱好，不仅是教育工作的需求，也是教师保持心理健康的重要前提。人是有思想的，工作和生活中要在业余时间里从事某些兴趣爱好就能冲淡烦恼，陶冶情操，能提升人的思想境界。老师的心情一直保持在愉悦的状态中，在教育学生时也才能达到良好的效果。

5、建立良好的人际关系

人不是孤立的生存在一个群体中要与各色各样的人打交道，所以要善待接纳他人，遇事不仅要为自己考虑，也要为他人着想，多想想别人的长处，多想想别人的困难，以诚待人，别人也会这样对你。和同事相处的融洽，对自己的工作有促进，同时多关心同事，对提高整体教育水平会起到很好的作用。

总之，在今后的工作中，我会以吴邵萍老师为榜样一心一意地做好教育工作为培养更多适合时代的人才而努力。

第三篇：班主任反思：提升班主任的人格修养

班主任反思：提升班主任的人格修养

作为班主任，就要有意识锻炼和约束自已，要遵循时代要求，以自己的实际行动弘扬时代精神，优化育人环境，创建文明校风。要立足本职工作，既教书又育人是每个教师的双重任务和神圣职责。用教师的高尚人格去影响学生，影响周围的人。

1、做学生的榜样。学生是受教育者，而教师是知识和思想的传播者，是教育者。所以班主任应该是一个道德高尚的人，是责任、爱心、善良、诚实的体现者，教师的思想和言行对学生产生决定性的影响，甚至会贯穿在学生的一生之中。教师与学生的关系不仅仅是工作关系，是教育者与教育对象的关系，而且应是人与人之间的平等关系。学生对教师在以上关系的态度是：希望班主任是一个有感情的人，不是教书机器。所以我们必须以自己的智慧和爱心，尊重学生，不要对学生大声训斥，贬低和侮辱其人格，更不能去打骂，体罚学生，要真诚对待学生，注重情谊。（班主任

www.xiexiebang.com）当然，尊重和爱护学生不等于放松要求，严格要求学生也是尊重和爱护的表现，但严格要求应是合理，善意的，能为学生所理解的，学生经过努力能够做到的。在与学生关系方面，班主任还应会受理突发事件，往往常有个别学生表现粗暴、懒惰、傲慢无礼，有时甚至会给老师造成难堪和痛苦，我们要善于控制自己的感情，抑制对学生的反感，不能对个别学生产生憎恨，甚至报复心理，而应采取宽容的态度，才能使我们每个教师都对自己从事的工作产生稳定的、积极和情感，热爱孩子是教师道德的一个规范，也是整个社会以至整个人类道德的一个规范。

2、做家长的表率。作为班主任总要与学生家长打交道，包括家访、开家长会等。家长和教师对学生教育都有义不容辞的责任。二者的目标是一致的。所以我们应与家长保持联系、密切合作。为了处理好与家长的关系，共同承担起教育学生的责任，我们应积极地、经常和家长联系，互通情况，而不是在学生犯错误时才找家长告状，不能因学生错了去损伤家长的感情。要善于发现家长的可贵品质，并让学生学习。努力帮助家长树立正确教育观点，委婉地向家长提出必要的要求，改善其对子女的教育方法。不可将我们的教育责任完全推卸给家长。教师还要耐心地听取家长对学校和教师的批评意见、真诚合作，共同育人。

总之，班主任必须时时处处以身作则，提高自身的人格修养，成为学生健康成长的引路人，在社会上成为提高全民族素质的带头人。

第四篇：提升自己的人格修养计划和措施

你对提升自己的人格修养，有怎样的计划和措施？

在现实的教育教学过程中，我们不难发现，对教师的评价标准已经不再仅仅局限于“课讲的怎么样”了，而是更看重教师的整体素质。学生对“好老师”的评价标准集中地反映为：知识渊博、平易近人、理解学生、讲课生动。这看似简单的四点其实涵盖了当代青少年对教师的期望和要求，也正是教师人格魅力和自身素质的体现。

新课改后常听到这样的一句话：课堂对教师的知识要求正在从过去的“一碗水”向现在的“一桶水”转变，甚至应该成为源源不断的“长流水”。“一桶水”讲的是储备的知识是相对静止的，有的是传统的经典，有的是陈旧过时，而“长流水”讲的是所储备的知识是全新的，具有时代特征，是不断刷新的。教师也是人，他们的记忆能力、知识的储备能力也是有一定限度的，这无可厚非，所以教师应当从知识的象征的神坛上走下来，到学生中间去，成为与学生共同学习、探究的参与者、引导者、合作者，在与学生的共同学习中既满足了学生心目中好老师的要求，又充实提高了自己，同时也是教师引导艺术、掌握艺术的体现，一石多鸟，何乐而不为？

老师良好的思想品质，渊博的知识，宽厚的胸怀，强烈的事业心和责任感，无时无刻不对学生有一种的影响；老师的仪表、工作作风、工作能力、工作方法都会引来学生的评议；甚至老师的一句话、一个眼神、一个动作都会给学生带来意想不到的“感觉”，这就要求为人师者努力用自己的人格魅力和个人修养去影响和感染学生。所以我们作为老师的一定要时时刻刻提升自己的人格修养。

班主任的所思所感、所作所为，都会影响到班级的发展、学生的成长。班主任的人格魅力和修养常常关系到班级管理的成败。那么我认为班主任应该从下面几个方面来提升自己的修养：

一、开拓创新的意识

理想的班主任要审时度势，高瞻远瞩，“用创造的皮鞭去抽打容易僵化的头脑”；要善于观察研究，大胆质疑，及时提出班级管理中存在的问题；要主动学习和思考，不断了解和研究新情况以及社会发展变化对教育提出的新要求，创造性规划未来，解决现实问题。

二、优雅得体的气质

气质是个人魅力的重要组成部分，它外在表现为一个人的风度仪表。这里所说的风度，绝不单指容貌、身材、衣着这些表面化得东西，而是指包括这些东西的内在精神与言行外表的统一体。正如外交家需要风度一样，班主任同样需要风度，他要有优雅的谈吐、得体的举止、端正的衣着、深切的爱心、严肃的责任、广博的知识、执著的追求------讲台后的班主任，应该是温文尔雅的学者派头中蕴藏着英气。有事业心和使命感的班主任必须一专多能、刻苦磨砺。对于一个班主任而言，优雅的风度本身就意味着强大的感召力、亲和力、表现力和冲击力。

三、理性准确的决策

排难纠纷，决疑断惑，是一项复杂的高级智力游戏和实践考验。它既需要决策者具有丰富有效地资讯积累，又需要决策者具备比较权衡的决策艺术，更需要决策者拥有清明澄澈的理性素养。领导一个班级，首先是教育思想的领导，其次才是组织上领导。列宁所说的“任何管理工作都要有特殊的本领”，班主任的特殊本领就是就是要懂得教育规律和管理知识，把握时代的脉搏，才能做出理性、准确的决策。

四、进取宽宏的性格

“智力上的成就很大程度上依赖性格的伟大”，班主任的性格特征对于班级管理工作有着重大的意义。积极进取能使班主任不断顺应知识经济对教育提出的新要求；宽宏大度能使班主任在工作中顾全大局、与人为善、换位思考。

五、当机立断的行动

有了正确高明的战略策略后，接着需要的便是行动，坚定而又快速的行动。当机立断是班主任在复杂困难的条件下，及时独立地作出决定和实行决定的一种意志品质。针对班级偶发事件，班主任的处理是否能够做到当机立断更是格外重要。

六、坚韧不拔的意志

作为一种社会紧俏人力资源，教师肩负着科教兴国、振兴民族的庄严使命和重大责任。他们无疑要比一般人经受更多的考验，承受更多的苦难，忍受更多的煎熬。面对这种情况，作为肩负教书育人与班级组织的教师--------班主任更应该

认清使命，排除万难，催人前行，不管是在公立学校还是在私立学校，都应该责无旁贷，为国家培养好人才。

七、纯正高尚的道德

道德并不是华丽的衣衫，也不是虚实的言辞，而是生命的骨架，是社会的血液。一个真正的班主任，必须有纯正高尚的道德。

八、健康稳定的情绪

无论在任何情况下，班主任都应该永远保持乐观、稳定的情绪，这是班主任良好个性心理素质的一个重要标志，更是班主任管理上取得成功的重要因素。一个有自控能力的班主任，不仅能在正常情况下保持心理平衡、情绪稳定；即使在遭到学生和家长蛮横无理的刁难和非理时，也能表现出冷静和沉着。

班主任是时代的精英，民族的脊梁！站在新世纪的门槛，班主任老师只有具备了过硬的知识储备、灵活的教授方法、先进的教学理念等等这些素质，强化自己，自身先“硬”起来以后，才具备了让学生爱你、敬你、服你的资本，有了这样的人格魅力修养，才能响应时代的召唤，肩负起民族的重托！

第五篇：提升人格素养做学生的知心人

提升人格素养做学生的知心人

健康的心理是人类生存必备的条件和基础。时代在发展，人们心理健康方面的问题却越来越多。特别是在中小学阶段，青少年的心理健康问题也更加引起人们的关注。作为学校里一名兼职的心理教师，常常面对各种各样学生的心理困惑，也就常常感到自己知识与能力的欠缺。

这次，我县举办的中小学教师心理健康教育培训就像一场及时雨，虽不能解决我们所有的问题，但是八天的学习之后，感觉收获颇丰，过去百思不解的一些实际问题变得眉目疏朗了许多。

通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。

为此，教师要善于做好自身的心理调节及保健工作。要了解自我，辩证地看待自己的优缺点。要学习心理卫生和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力。要善于调控情绪，保持心理的平衡；要善于建立良好的人际关系；要乐于为工作奉献，并合理安排时间；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。只有这样，才能以饱满的工作热情投入到教学活动中去。

通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。

总之，我们的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师要不断完善自己的人格。良好的品格修养、高雅的气质、卓越的教育才能都将对学生产生潜移默化的教化作用。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平才能朝着健康的方向发展。

这是我们很好的一次学习机会。通过学习，无论在理论知识，还是方法技巧上我都对心理教育有了进一步的了解。为提升自身人格魅力，为了孩子们能够真正健康快乐地成长，我会继续学习，继续关注心理健康教育问题，并将所学运用到自己的工作实际中。

我希望自己成为虽不耀眼，但足以照彻孩子心灵的一束光！