科学发展观在教学中的应用

第一篇：科学发展观在教学中的应用

科学发展观在教学中的应用

十七大胜利闭幕，同时吹响了社会主义建设各项事业继续深入发展的号角。作为一个基层教育工作者，关注十七大，始终不离本行。在此，我就班门弄斧，来谈一谈我们在教学中如何深入贯彻和落实科学发展观。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。《十七大报告》指出，科学发展观是承前启后、与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。我认为，在教学中，我们深入贯彻和落实科学发展观应做到四个“必须坚持”。

一、必须坚持不断提高教学质量。

不断提高教学质量，就是发展。教学质量是学校的生命线，教学质量得不到提高，教师的工作不但是徒劳，逆水行舟，不进则退，还会起到极大的负作用。评价一个教师，往往就是看他的教学质量有没有得到提高，有没有不断得到提高。

二、必须坚持以学生为中心。

以学生为中心，应是我们教学工作的出发点和落脚点。也就是说，一切有利学生发展的，我们要千方百计去做好；一切不利于学生发展的，我们都必须改正。只有这样，我们的工作才是以人为本。

三、必须坚持实施素质教育。

实施素质教育，一切教学工作都要围绕素质教育的工作目标进行，也就是“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”只有坚持实施素质教育，才能做到教学工作全面协调可持续发展。如果一切教学工作只为提高学生的考试成绩，那培养出来的只有是高分低能的接班人，必然影响到中国特色社会主义事业的深入发展，实现中华民族的伟大复兴这一宏伟目标也将是空谈。当然，不能完全否认考试的作用，温总理也说过，考试只不过是一种检查的手段，不是结果。考试只能够反映学生“德智体美”中“智”的基本情况。我们要创新教学评价方法，只要学生进步了，在“德智体美”中任一方面取得进步，就说明教学是有效的，质量是提高的。作为小学教师，目光更要长远，不能为了眼前的蝇头小利，而不顾学生的身心发展，一味看重分数，不讲德育、体育和美育方面的发展，其后果必然是把杰出变成平庸。相信有些老师知道，在俄罗斯，小学是不用考试的。当然，就目前现实来说，我们也要重视考试，特别是毕业班，但不能搞题海战，应指导方法，从课堂抓质量，提倡有效教学。

四、必须坚持统筹兼顾。

要正确认识和妥善处理教学工作中的主要关系，主要处理好素质教育与考试的关系，德育与智育的关系，智育与体育的关系，主科与副科的关系，培优与转差的关系，面向全体与因材施教的关系。统筹协调，正确处理好以上的主要关系，教学质量才能得到快速提高。

《十七大报告》还指出，深入贯彻和落实科学发展观，要求我们构建社会主义和谐社会；社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。据此，我们必须努力构建和谐的教学氛围。做到公平，“教育公平是社会公平的重要基础”，在教学中一视同仁，不偏爱，无论是优秀生还是后进生；做到公正，只有在公正的情况下，才能受到全体学生发自内心的爱戴和拥护；做到民主，才能充分调动学生的积极性，从小培养公民意识；做到平等，师生平等，男女平等，大家才会畅所欲言，才能增强教师的亲和力，有利于得到正确的教学反馈；做到互助，师生互助，生生互助，互助是中华民族的传统美德，也是增强班集体凝聚力的一个重要手段；做到包容，人非圣贤，孰能无错，对学生犯的错误，要帮助分析和指导改正，不能事事追究，更不能揭人伤疤，这很容易打击学生的自尊心，削弱自信心，绝对不利于学生以后的发展，我们应“注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”；做到赞赏，对学生所取进步，做到真诚的赞赏，做到理智赞赏。相信通过以上的努力，必能形成和谐的教学氛围。话又说回来，和谐的教学氛围不仅是教学发展的前提，也是教学发展的结果。

科学发展观在教学中的应用

二零零九年十月十日，我参加了学校党支部关于“深入学习科学发展观”的动员大会，受益匪浅，感触万分。会上，单校长为我们传达了镇党委陆文耀书记的讲话精神，何书记为我们解读了我校学习实践科学发展观的方案及进度。

通过本次大会上对科学发展观的初步学习，让我首先领会了科学发展观的基本内容就是坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想，科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。那么，作为一名人民教师，如何实践科学发展观呢？我想首要重视以人为本的理念，从学生的情感出发，满足学生的情感需要，培养学生学习的主动性、积极性。教师还要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生对课堂学习内容健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动从而达到事半功倍的教学效果。思考再三，我决定从以下几个方面着手：

一、言传身教，以理服人，以情感人，激发学生的学习兴趣。

教师的真情投入和丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。在教育或教学过程中，教师本身的感情状态，细微表情，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。就拿我现在从事的英语教学工作而言吧，如果教师对英语具有很深感情，对英语产生了极大兴趣，通过教学实践中自然流露和表现出来，这对学生会起到莫大的激励作用。因此，作为英语教师，首先必须忠诚自己所选择、所从事的教育事业，对学生以诚相待，热爱英语，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待英语教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应对英语热爱的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。

二、融洽关系，诚心待人，以人格魅力的感染，培养学生的学习热情。

教师在进行教学过程中，要善于和学生拉近关系，交朋友，以个人完美的人格魅力感染学生，使那种“你要学”，转变为“我要学”，真正培养起学生学习的兴趣和热情。例如，在英语教学中，可以多给学生举手抢答的机会，多给予热情鼓励和引导，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论中，让学生据理力争，充分发表自己的见解看法，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，起到培养学生对所学课程的兴趣和热情的目的。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。

三、热心帮助，真诚救助，以无微不至的关怀，调动学生的学习主动性

坚持以人为本，充分调动学生在教学中的主体作用，不仅要在个人成长进步上关心人、思想上教育人、精神上激励人、兴趣爱好上引导人，还要在生活上体贴人、关爱人。就拿我们班说吧，有很大一部分学生的家长平时都很忙，很少有时间关心自己的孩子，有些孩子甚至在中午吃饭勺子都拿不好，汤也盛不好，这时，作为一名教师，我就有责任把他们当成自己的孩子一样去教会他们；有些学生来自农村，家庭收入水平低，经济上比较困难，教师要关注和着力进行困难学生的救助活动，对家庭有特殊困难的学生，应发动学校救济一点，学生之间帮助一点的办法，使学生感受到人与人之间的关爱，感受到人间真情与温暖。学生利益无小事。教师无微不至的关怀，必将使学生倍加尊重教师教育与教学的付出，也从思想深处调动学生学习的主动性。

总之，在教育教学中，只要我们坚持以科学发展观，以人为本的理念贯穿到学校教育教学的方方面面，始终坚持以学生为主体，在学校教育的日常交往和教学实践中不断摸索实践，我们一定能够探索出更加实用、有效的教学方法，为提高教育教学质量水平奠定基础，使学校教育更贴近实际，讲求实效，更能全面提高学生的整体素质！

科学发展观在教学中的应用

索月侠

科学发展观是我党在新的历史时期又一次理论创新。它的诞生，无疑为当前全面建设社会主义小康社会提供了重要理论支柱，注入了强大精神动力，指明了前进的方向。科学发展观坚持以人为本，强调人与自然与社会的和谐发展。其最终目的是要建设一个高度民主法治、物质文明与精神文明双丰收以及经济发展、社会稳定，人民生活安康富裕的具有现代中国特色的社会主义社会。因此，我们每一个人都应积极响应党中央国务院的号召，以饱满的激情奋发的斗志，努力投身于科学发展观的伟大实践活动当中去。

作为教师，我以为，应该把科学发展观努力融入到教育教学中去，要以科学发展观为指导，积极开展教书育人的各项工作。具体而言，必须做到：

（一）、坚持“以人为本”的理念，尊重学生，热爱学生，教育引导学生健康成长。无数事实表明，一个教师只有做到心中有学生，真正把学生当作一个个鲜活的“人的个体”来对待，在思想上情感上生活上去关注他们，关爱他们，学生才能“亲其师，信其道”，从而实现教书育人的根本目的。倘若认为，教师只要坚持每天上好课，批改好作业就行了，至于学生学还是不学，或者他的生活他的情感怎样，那是学生自己的事，与己无关。如是的话，这样的教师不是真正的教师；真正的教师总是“以人为本”，爱生如子，与学生共冷暖同悲欢的。他不但尽心尽责上好每一节课，而且还从方方面面关心学生，为学生付出真情，流尽心血，达及“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的境界。

（二）、坚持“协调发展”的方针，促使学生和谐发展。学生在校不仅要学知识，而且还要长身体。不仅要成绩好，还要品德好。于其中，更重要的是，还应拥有健康的心灵，积极乐观的心态。为此，为人师者不但要向学生传授文化知识，通过各种实践训练增强学生的体魄，而且还要教会学生做人，做一个品行端正的人，乐观进取的人，拥有良好心理素质的人。只有这样，才能培养出建设祖国美好明天的合格人才。

（三）、坚持“统筹兼顾”的方法，对学生的教育，既要顾及全体，又要注重个体差异，因势利导，张扬学生的个性，彰显学生个人的才华。换而言之，既要培养“优等生”，又要注重转化所谓的“双差生”。另一方面，培养学生既要有近期目标，又要有长远规划。因为，对于教师来说，其工作的对象是活生生的人，所以我们就不能像工厂出产产品那样一味追求眼前利益，更不能急功近利拔苗助长，而应遵循教育规律以及人的生理成长特点，持之以恒，有目的有计划地组织实施教育教学工作。

这样看来，科学发展观实在是指导教师从事教书育人工作的一个法宝。只要真正活学活用科学发展观这一法宝，我相信我们的教书育人工作定然会取得更为出色的成效。我愿意同各位同行一道，在科学发展观的光辉指引下，发挥自己的聪明才智，为祖国的教育事业的腾飞而不懈努力。

解放思想，在工作中敢于转变

王 燕

通过这一段时间的学习我认识到解放思想，更新观念就是使自己的思想认识，随着不断发展的客观实际变化而变化。所以作为我们个人就要敢于探索、勇于实践、打破习惯思维和主观偏见的束缚，不断解放思想，更新观念，研究新情况，解决新问题。随着时代的发展，如何做一名合格的教师，是我们时刻应该思考的问题。合格的教师不是终身的，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。

一、勤于学习，提高思想认识

要像海绵吸水一样不断地汲取知识，更新观念。首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误；其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用；最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自己的才干。要时时关注国家新的政策方针，刻苦钻研自己的业务知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑。在学习中要虚心向身边的同志、群众学习，在实践中学习。通过不断的学习，提高思想认识，更新工作观念，掌握新的适合于自身实际的工作方法，工作技巧，从而创新工作思路，以更好地适应新时期工作的需要。

二、善于思考，提高应变能力

正所谓：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。思考是一种能力，要根据更新的资料，结合自己的实际，按照正确的方法进行加工，转化为自己的东西。工作中不会一帆风顺，难免会遇到困难与挫折，这时要正确认清形势，把握好大局，妥善处理好矛盾。

三、勇于实践，敢于转变。

我们在工作的过程中，面临着各种考验，通过学习，认真总结，积极主动解决认识上的问题，敢于及时转变工作作风，提高自己的职业道德和职业素养。脚步达不到的地方，眼光可以达到；眼光达不到的地方，思想可以达到。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，彻底解放思想、更新观念，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华，从自身做起，认真履行职责，我们的社会一定会更稳定、更和谐。

作为一名教师，面对新的形势，要不断的更新观念，改进工作方法；要勇于创新，努力做到思想更加解放，工作更加努力，学习更加主动，使自身的思想和工作提升到更高的境界。让我们从现在做起，充分发挥党员的模范作用，立足本职岗位，爱岗敬业，认真做好各项工作，时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前列，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶！

第二篇：浅谈科学发展观在企业管理中的应用

浅析科学发展观在企业管理中的应用

“科学发展观”是中央从党和国家事业发展战略全局出发，在深刻总结国内外经济发展中的经验教训的基础上提出的，他回答了什么事发展，为什么发展和怎样发展的重大问题，为我国的发展、前进开辟了道路、知名了方向。

而作为现代企业的管理，如何用科学的手段和方法改变传统的发展思路和观念有着现实的指导意义和深远的历史意义。科学发展观作为社会发展的基本原则，既是指导党和国家事业发展的有力武器，也是企业科学发展、做优做强的行动准则，是指导企业持续发展的方法论。

而作为企业，如何将科学发展观与企业的建设、发展更好的结合在一起？这是值得我们探讨的一个话题。

2003年4月15日，胡锦涛总书记在广东考察时说，要坚持全面的发展观。7月28日，胡锦涛总书记在全国防治非典工作会议上指出，要更好地坚持协调发展、全面发展、可持续发展的发展观。10月中旬，中共十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”；强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”，推进改革和发展。2004年2月21日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在省部级主要领导干部“树立和落实科学发展观”专题研究班结业式上发表题为“提高认识统一思想牢固树立和认真落实科学发展观”的讲话，强调各级领导干部一定要提高认识，统一思想，自觉地用科学发展观来指导我们的各项工作，推进中国特色社会主义事业顺利发展。2004年3月10日，胡锦涛总书记在中央人口资源环境工作座谈会上发表讲话。胡锦涛阐述了科学发展观的深刻内涵和基本要求。他说，坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。

由此我们可以看出，科学发展观的提出过程说明党中央对建设中国特色社会注意的认识在不断深化和升华。

企业管理，其定义是对企业的生产经营活动进行组织、计划、指挥、监督和调节等一系列职能的总称。它是同多计划、组织、控制、激励和领导等环节来协调企业的人力、物理和财力资源，以期更好地达成企业目标的过程

以科学发展观统领企业管理的各项工作，就是指企业在开展各项管理活动时，将科学发展观真正落实于实践、贯彻于实践、指导于实践。我们学习科学发展观，要全面协调企业建设和经济增长的各个环节，解决我们自身存在的实际问题，保持企业健康、有序、持续的发展。

发展——科学发展观的第一要义

总书记在十七大报告中指出“必须把发展作为党执政兴国的第一要务”。同时对发展的内涵、步骤、方法以及目的目标等做了科学、全面的论述。对国家而言，发展是第一要义，对我们的企业而言，发展依然是第一要义。

企业作为市场经济中最基本的活动单元，他需要一个总的目标，需要一个发展的定位，这个定位是指企业所希望发展的一个目标，它告诉了员工奋斗的方向。

对企业而言，发展意味着生存，而企业的发展是需要基础条件的，诸如市场、客户等，这是以企业作为整体，外部发展所必备的基本条件。

对企业内部的管理和团队建设而言，依然要长久的思考发展的问题。

企业团队需要发展，个人也需要发展，如何实现两者发展之中有效的同步也成为摆在企业管理者面前的重要课题之一。打造学习型组织、成长型团队也成为同步发展的必要条件。向谁学习？向行业、向市场、向客户、向竞争伙伴学习。只有不断的学习，才能推动企业的持续发展与成长；也只有每个人在企业的平台上实现成长，这个企业才能有成长。

以人为本——科学发展观的核心

总书记在报告中有很多关于“以人为本”的论述，如：国家是由人民组成的，人民是国家的主体等。我们不妨将企业看着是一个缩小无数倍的国家，而他的员工无疑就是这个企业王国的人民，他们是企业最重要的财富，“人”作为第一因素，他决定了企业能不能发展。成都某公司人力资源部经理、党支部书记马伟刚在《浅谈科学发展观与企业管理》一文中就企业管理中的“以人为本”从做了这样的分解：

以人为本，表现在企业管理实践中，就是“人才是企业发展中最宝贵的资源”。对企业管理者而言，既要不断培养和塑造优秀的典型，还要帮助支持后进，鼓励成长，使后进者最终成为先进；在将个人价值、企业价值与社会价值相统一的同时，将个人责任、企业责任与社会责任相融合，让企业人实现真正的体面且有尊严的工作和生活。

“以人为本”在对内管理上体现在“平等的尊重、不同的分工、团队的协作、共赢的目标”上。分工虽有不同，但绝无高低贵贱之分。既关心结果，更关心提供结果、创造价值的人，就是践行以人为本。

“以人为本”在对外合作与交流中表现在“以客户为本”，即“客户至上”。“精益求精持续改进”，用企业的真心实意、满怀的感恩去帮助和支持客户处理遇到的困难和问题。并能通过学习与提升，用持续提升的客户价值，去不断满足市场的需求，不断超越市场的期望。

“以人为本”在文化建设上表现在“与人为善”上，言传身教，教育员工用“善心”与“善行”对待他人、家庭、社会和自己的事业与人生；心怀感恩，用善的力量去化解生活和人生中的困难和矛盾。促使员工在优秀的企业文化熏陶中读懂“做人”的真正内涵。

我们再从另一个角度来理解企业管理中的“以人为本”。在当今社会这样一个活跃的市场经济氛围下，无论是事业单位还是企业单位，人才的流动已经不是新鲜事，作为企业，要发展必定需要人才，而企业如何在如此激励的市场条件下留住人才，这确是我们需要仔细思考的问题。我们常说感情留人、待遇留人、视野留人等，不可否认，这些都是作为企业留住人才的方式，然而不可否认的是，民以食为天，衣食住行是我们首先需要解决的温饱问题，他是需要我们工作中的待遇来解决的，若此，薪酬福利待遇无疑是企业留住人才的基本条件，在这个基本条件得以解决后，最重要的一点应该是企业文化了，良好的企业文化是吸引人才的关键。企业文化，他更多是通过一种氛围来体现的，这种氛围应该是这样的：让每一个员工觉得自己是受到重视的，自己的工作是有意义的，自己的付出是会得到认可的，自己只要努力就会有希望的。同时，企业要有一个科学的、客观的、公正的员工考核评价制度，在这种评价制度下，管理者完成目标成本管理是优秀的，一线员工完成了繁杂、脏累的工作也是优秀的，让每一个员工的工作有机会得到认可和肯定。正如美国著名哲学家约翰〃杜威所说：人类本质里最深远的驱动力就是“希望具有重要性”；另一位美国的哲学家与心理学家威廉〃詹姆士这样说：“人类本质里最殷切的需求就是渴望被人肯定”。

全面协调可持续——科学发展观的基本要求

胡锦涛总书记在论述中要求“按照中国特色社会主义实业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。。实现经济社会永续发展”。这里总书记论述到发展过程中一个总体布局和各个环节各个方面相协调的问题，企业亦是如此，只有符合“全面、协调、可持续”的要求，才算符合科学发展观的基本要求。全面发展，既要考虑一线生产，又要兼顾后勤管理，同时还要考虑市场营销、技术开发和售后服务等方方面面；协调发展，企业内部各个部门的日常具体工作要相互协调、相互交流、良好沟通、互动与促进。避免部门管理与衔接的前不管后、左不管右。“求功应求百世功、计利当计千秋利、求名应求万代名”，我们常常说，无论是企业还是个人，在发展问题上一定要把眼光放得远些，正如日本著名企业家盛田昭夫所讲，“索尼总是将眼光放在十年之后”。

统筹兼顾——科学发展观的根本方法

总书记在报告中要求统筹城乡、区域、人与自然等的和谐发展，要求统筹中央和地方、个人和集体、局部和整体、当前和长远的利益。就企业而言，同样面临局部利益和整体利益，当前利益和长远利益的统筹兼顾问题，这要求我们始终要在各种矛盾中找寻一个最佳平衡点，力求最高的产出比。上文所述关于企业产业布局、产业链等，都涉及统筹兼顾。当一个企业取得一定效益，它是考虑增加员工福利待遇还是考虑增加生产资料扩大产能，增加员工收入可以大大加强员工对企业的忠诚度、激发员工工作激情，而扩大产能有助于不断加强企业竞争力竞争新的领域，增强企业生命力，这就涉及到当前利益与长期利益，个人利益与集体利益的统筹兼顾；作为具有生命周期性的行业，企业在面临行业周期性衰退的时候，他能在其另外一个或者多个行业继续生存盈利，这是企业产业布局的统筹兼顾；有一种说法叫硬实力与软实力，就企业而言，我们不妨将其资产、员工等作为它的硬实力，而我们所说的企业文化、企业形象就是它的软实力，这种硬实力与软实力同样是需要兼顾的。企业文化作为一项宏大的系统工程，他不只是我们有些人所想所说的他仅仅是我们企业宣传或文化部门在文字上的瞎吹乱捧，他实际上是与企业的形象、企业的定位、员工的理念等因素息息相关的，这种文化在经过长期的凝练后又反作于企业的主体——员工，这种发作用是一个长期的潜移默化的过程，通过这种潜移默化的文化感染来激发员工对企业的忠诚，激发员工对工作的热情而是企业的发展形成良性循环。企业文化与硬实力一样需要统筹兼顾不可偏废。

本文仅是对科学发展观伟先进思想在企业管理中进行运用的一点肤浅认识，只希望做块被抛的砖引来真正的玉，为我们的企业发展献上绵薄之力。

蓝颜

第三篇：教学中的科学发展观

践行科学发展观，促进学生全面发展

邹城市东滩煤矿学校

“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济和人的全面发展”，这是党中央明确提出关于科学发展观的概念。胡锦涛总书记在十七大的政治报告中指出“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。科学发展观的思想已经写入党章，成为我党领导全国各族人民建设中国特色社会主义的指导思想。科学发展观不但是社会主义建设纲领性的理论，同时对我们的具体工作也有明确的指导意义。科学发展观指导教育事业发展的核心价值表现为：坚持以人为本，坚持教育各方面工作的协调发展，以教育创新作为发展的动力。作为一名我们人民教师，必须牢固树立科学发展观的思想，以创新，发展和可持续的理念，不断提高自己的工作水平。课堂教学作为学校教育的主阵地，自然就更需要以科学发展观来引领。

“发展是第一要义”的概念，就是要求我们不断更新教学理念，不断探索教学规律，不断研讨新的教学模式，最终达到不断提高教学水平的目的。而且这种教学水平的发展和提高是没有止境的，是不断渐进的过程。世界是不断发展变化的，就要求我们的课堂教学必须是动态的，变化的，任何一成不变的教学方法最 终都会是落后的。课堂教学的发展概念，除了教学方法本身的发展以外，我想还有一个方面，就是要注重学生的发展空间。教无定法，因材试教，教学方法没有新与旧的区分，只有合理与否，科学与否的差别。

“核心是以人为本”，就是要求我们在课堂教学中，坚持以学生为主体，爱护，关怀学生，平等的对待学生，努力形成人性化的课堂氛围。同时要提出，教师也是课堂教学中不可或缺的一部分，人性化课堂的指向不仅仅对学生，也是对教师的。教师如果自己对自己缺少人文关怀的能力，也就很难真正经营好课堂的人性化。

“基本要求是全面协调可持续”，就是要求我们在课堂教学中，以科学的精神，充分依据最新的科学成就和教育的基本规律，争取学生整体素质，教师自身素质的可持续发展。“全面”强调的全体学生和学生的各方面，但绝不是面面俱到，而是在个性发展基础上共同提高。“协调”强调的是课堂教学中各个组成部分的有机整合，强调教学的整体效果。“可持续”强调教学对师生智慧的启迪和智力的开拓。

“根本方法是统筹兼顾”，就是要求我们要有大课堂的意识，充分挖掘课堂教学的有效资源，用开阔的视野，灵活和艺术的方法来安排课堂教学。其中包括：课堂内和课堂外的兼顾，师与生 的兼顾，文化教学与思想素质教育的兼顾，传统教学手段与现代教育技术的兼顾，学科与学科之间的兼顾等等，课堂教学是一门综合的科学和艺术，需要有大气魄和大胸怀。实际教学中，我们常常会有意无意的把自己的路越走越窄，也越来越顾此失彼，结果使教学的各个要素之间相互矛盾和抵触。

概括起来科学的发展观告诉我们在课堂的学习过程中，一定要让学生参与其中，亲历过程，这样的学习才是有效的学习；课堂应该是联系学校、家庭和社会教育的纽带，课堂的全部功用应该是让孩子学会与自然和谐相处，学会正确认知生活、学会生活。

第四篇：在教学管理中落实科学发展观

在教学管理中落实 “科学发展观”

科学发展观，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。作为党员、干部、教师，要做科学发展观的忠实执行者，就要做到真学、真信、真懂、真用。

一、科学发展观就在我们身边

思想是行动的先导，理论是实践的指南。做科学发展观的忠实执行者，就要提高认识，自觉实践。

1、正确认识科学发展观

目前，我们有的教师认为，科学发展观理论太深奥了，跟教育教学没多大关系。其实不然，在实际工作中，我们每一位教师每时每刻都在践行着科学发展观。要把科学 发展观和我们的教育教学工作有机地结合起来，把科学发展观和我们的班级管理有机地结合起来，我们就必须清楚地掌握科学发展观的科学内涵和精神实质。

2、科学发展观的科学内涵和精神实质在教学管理中的体现

十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”

对照科学发展观的科学内涵和精神实质，针对教学实践活动，如果我们把科学发展观最小化，那么，我们就可以把科学发展观和我们的工作有机地结合起来了。于是，对于我们的工作实际来说，第一要义就是质量，核心就是“以学生的发展为本”，基本要求就是各学科团结协作，根本方法就是关注并协调构成教育系统的每一个要素。

（1）为什么说，第一要义就是质量呢？质量是立校之本，是生存之本。学生成绩不好，家长不满意，班级成绩不好，领导不满意，学校成绩不好，社会不满意，因此必须抓质量。

“高高的树上结槟榔，谁先爬上谁先尝”。要提高整体的办学质量，每位教师需要首先树立竞争意识，因为只有竞争，才能促进每个人的不断发展。

树立竞争意识，并不是把自己孤立起来，不与其他教师沟通、交流，而是强调在和谐的氛围中把自己的工作放在主体地位，不但会干，而且要干好；不但要干好，而且要干的出成绩。这就要求教师，要有藐视困难的决心，要有战胜困难的勇气，要有解决问题的智慧，要有争第一的想法。

要树立自己的“竞争意识”，就必须做到一切从实际需要出发，不盲从，否则就会在不知不觉中丧失竞争意识。

比如说，甲乙丙丁是同轨班教师，甲出了一张试卷，不管那张试卷出的多么有水平，也只符合甲班班情，甲用它进行检测，就能够反映出甲班的真实情况。如果乙丙丁 三位老师也使用此试卷对本班进行检测，也许就会因为不符合本班班情而不能检测出本班真实的情况，也许会因为成绩不理想而造成师生心情上的不愉快，也许会因 为所谓的漏洞而引发教师盲目的补课行为。久而久之，甲教师针对乙丙丁三位教师来说，就具有相对的竞争力。

“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花”，说的不无道理。因此，试卷也好，教案也好，作业也好，我们都应该认真对待，都应该具有自己独立的思考，都应该让它发挥预期的作用，并使之产生预期的功效。

（2）为什么说核心就是“以学生的发展为本” 呢？教育的最终目的是把学生造就成具有高度觉悟、完善人格、全面发展的健康人。教师的经验来自哪里？来自于学生。可以说，学生的问题与错误是教师的宝贵财富。为什么这么说呢？你看，当老师介绍管理经验的时候，总是先谈学生的问题，然后才写自己如何思考，如何对症下药取得教育的成功，最后才总结自己对整个事件过程的所悟所感，从而提炼出自己的宝贵经验。从这一点来说，不要片面地认为只 有老师在成就学生，在更多的时候，是学生的问题和错误在成就老师。从这个角度讲，教师只有促进了学生的成长与发展，才能更好地促进自己的成长与发展。所 以，在教育教学和班级管理工作中，落实科学发展观的核心就是“以学生的发展为本”。

（3）为什么说根本方法就是关注并协调构成教育系统的每一个要素呢？科学发展观深刻地指出，“发展是全面的、系统的、协调的”。

在工作实际中，教师如果让教育面对每一名学生，不分远近，不分亲疏，那么，教师就要把教育看成是由教师、学生、教材、目标、方法、策略、时间、空间、环境、服饰等诸多相互影响、相互制约的要素所组成的一个系统，并统筹考虑。

比如：教室里有一张蜘蛛网，上课的时候，不巧，有一只苍蝇撞到蜘蛛网上。苍蝇为了生存在网上拼命地挣扎，蜘蛛为了填饱肚子，不住地拉丝缠裹苍蝇。大家想一 想：这样的场面如果被听课的学生看到，特别是那些没有良好的学习习惯，爱鼓捣，坐不住，喜欢东撒西看的学生，他们的注意力能不被吸引吗？看到这样的场面，他们还会再听老师讲课吗？他们还会思考老师提出的问题吗？我想不会。此时此刻，凡是看到这个场面的学生，也许会想苍蝇真倒霉、蜘蛛会怎样享用这顿美餐呢„„

有经验的老师就绝不会让蜘蛛网挂在墙上，绝不会让教室里又脏又乱，一定会让每一幅字画、每一块镜框摆放的井井有条，一定会让教室的每一个角落干干净净。因为有经验的老师懂得，环境、空间也会直接影响学生的听讲效果。

3、尽可能多地掌握学生的信息，才能更好地落实科学发展观。

科学发展观指出，“要善于把握发展全局，处理发展关系，兼顾各方利益，解决突出矛盾和问题，促进发展协调”。

在工作实际中，教师应该首先了解并掌握每一名学生的发展基础和处在不同层次的学生情况，这是教师因材施教的基础。

教学中，教师充分考虑如何进行分层教学，考虑如何让尖子生吃饱，如何让学困生吃好，如何让中等生吃了还想要；教学中，教师思考并解决了影响整体教育质量的学 困生的学习问题，并促进了全体学生有差异的发展，就说明了我们抓住了影响质量的主要问题，兼顾了全体学生的利益，促进了班集体的协调发展，实实在在地落实 了科学发展观。

在思想教育活动中，了解和掌握每一个学生的兴趣爱好、脾气秉性、家庭状况、出生日期等信息，是教师走进学生内心世界的有效途径，是缩短师生情感距离的有效手段，是转变学生思想认识的一剂良药，是促进学生发展的动力源泉。

尽可能多地掌握学生的信息，对于管理很重要，便于我们选准工作的突破口。一个崇拜明星的同学，你最好和他聊明星；一个喜欢打蓝球的同学你就和他谈篮球，喜欢 画画的同学你就和他交流绘画的技巧，喜欢唱歌的同学你就和他侃唱歌的好处„„你会发现，共同的爱好会产生共同的语言。有了共同的语言就等于开辟了沟通的渠 道，那样在师生之间，有利于产生情感共鸣，有利于达成思想共识，其结果，用老百姓的话说，叫“能说到一块”，又叫“和得来”。既能说到一块，又能和得来，要想解决问题，那还不容易吗？

二、发展生产力是班级建设的根本任务

科学发展观强调必须把发展生产力作为根本任务。那么对于班级来说，发展生产力应注意什么呢？

把发展生产力作为班级建设的根本任务，有针对性地开展工作，才能促进班级健康发展。

在正常情况下，学生的智力水平并没有多大的差距，真正让老师苦不堪言和真正影响教学质量的往往是非智力因素。在校如在家，“学生意识”淡薄；上课不会坐，下课不会走；课前不准备，课上不置疑；不懂忍让，唯我独尊；不懂礼节，随心所欲；任性撒娇，丢三落四；不会劳 动，只会花钱„„正是这些非智力的东西，把老师宝贵的时间零打碎敲了；正是这些非智力的东西，把老师的精力消耗殆尽了；正是这些非智力的东西，把老师的快 乐和幸福整得没影儿了。所以，为了师生的双赢，老师们一定要重视非智力因素的开发与利用。

三、课堂教学中，要体现“以学生的发展为本”

“以学生的发展为本”，简单地讲，就是以全体学生的利益为本，让每个学生每节课都有所收获，有所体验，有所感悟。

评价一堂课是否“以学生的发展为本”，不但要看老师做了什么，更要看学生做了什么。教师在课堂上口若悬河，眉飞色舞，学生在下边听得目瞪口呆，云山雾罩；教 师只管教课进度，不管学生理解程度；学生回答问题错了，教师就抢过来回答，包办代替；学生在学习的过程中遇到问题，教师不启发，不诱导„„这都不是以生为 本。

在课堂教学中，教师要记住：教学永远是老师和学生的双边活动，只不过教师和学生所处的地位和所发挥的作用不同罢了。对于“教”来说，教师是主导，学生是主体，体 现在教师讲，学生听，教师问，学生思考、解答、练习等；对于“学”来说，教师是主体，学生是主导，体现在学生质疑问难，教师启发诱导、解答演示等，也就是 说，教学中，主导与主体在老师与学生之间是不断转换的。教师与学生的地位、角色只有在不断地转换，才能体现出，不单教师是课堂的主人，学生更是课堂的主人。学生只有成为课堂的主人，才能更好地体现“以生为本”。

在课堂教学中，教师不要忽略学生中出现的每个问题，也不要怕出现问题。本来“ 教” 与“学”的过程就是不断发现问题，不断解决问题的过程。假如学生的问题都解决了，学生没有疑惑了，那么学生不就学会了吗？所以说，课堂上出现问题是正常 的，问题的出现，恰巧为教师进行生成教学提供了条件，为凸显教学亮点创造了机会，为教师展示自己应变能力搭建了舞台。所以我们要正确地灵活地对待教学中学 生出现的问题，千万不要对问题置之不理，更不要回避问题。

细节决定质量，态度决定成败。只要我们用心做教育，就能更好地把科学发展观落在实处。

第五篇：如何在教学中践行科学发展观

如何在教学中践行科学发展观

――科学发展观心得体会二

陈玲

我是一名普通的职业中学教师，同时也是一名光荣的共产党员。深入学习实践科学发展观活动在我校已经开展了一些时间，通过系统学习，结合教学工作的实际，我认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。作为一名人民教师，如何在本职岗位践行科学发展观，体现教师的先进性呢？

1、应以教人者先教己者的精神为人师表，以身作则。一个有良好师德的老师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境去思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。

2、要不断学习政治理论和教育教学理念、技术，树立先进的教育思想，教育观念、提高政治素养和教育理念，更新那些不适应新形势的旧思想和旧观念，自觉地抵制西方腐朽思想的侵蚀。教师要教书先育人，这样，教师才能更好地完成自己的使命：更好地加强学生和思想道德教育。以理想信念教育为核心，以品德教育和政治教育为重点，根据学生的心理特征和时代特点，改革我们的学校道德教育，加强学科中的德育渗透，才能成为学生思想工作的高手，成为学生思想成长方面的导师。

3、热爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待每一位学生。对学生既要严格要求，又要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生，树立“没有爱就没有教育”的思想，要“学会理解学生、学会宽容学生、学会善待学生、学会关爱学生”保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康地发展。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生才能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。

4、及时转变陈旧的教学观念，更好地做到教师角色的转变。在科技高速发展的21世纪，教师的角色已经发生了变化，过去老师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师。现在老师不再是知识的唯一载体了，老师的主导作用是引导学生一起来学习，而不是简单的把知识教给学生。教师要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。教师必须因时、因人、因势利导，因材施教，我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。要变教学工具为开启新知识大门的钥匙，变传授知识为重点培养学生的创新精神。对学生，做与学生共同学习的伙伴。不仅关心他们的学习，还要关心他们的思想和生活，不仅关心优生，更要关心后进生，做学生的好朋友。对家长，做家长的好参谋，在“办人民满意的教育”的事业中力争做出最大的贡献。

5、要努力提高自己的业务水平，掌握先进的教学技术，力争做先进教育生产力的代表。要加强业务学习，掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与同进成长，在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教改的先行者、示范者。坚守岗位，脚踏实地，尽职尽责，不图名利，做人做事对得起良心，是我对自己一贯的要求。坚持正确的教育观，一切为了学生，也是我从教的追求。通过学习，进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要在科学发展观的指引下，围绕教学中心工作，积极投身于“突出践行科学发展观”的学习教育活动中去，充分发挥党员先锋模范作用，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识提高教学技能，做到教好书，育好人。