第一篇：小学数学教学特色
小学数学教学特色
---互助式教学法
教学中，我始终坚持以促进学生全面、和谐、可持续发展为基本理念，以师生情感交流为基础，以小组合作学习为基本形式，以自主探索、合作交流为主要学习方式，建立生生互助，师生互助的和谐师生关系，来提高教育教学质量的一种教学方法----互助式教学法。
互助式教学法主要有五大环节：问题呈现——小组合作探究——汇报交流——练习巩固——课堂小结。在具体教学实践中，主要注重学生以下几方面的培养：
1、培养学生的自主学习习惯
教学中，要发挥学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，在课堂上能大胆交流、探讨、展示，就必须让学生形成良好的自主学习习惯，才能达到事半功倍的效果。我发现大多数学生预习、自学只不过是做例题而已，只要把课本上的例题做出来就完了，这显然是低层次的，根本不是自学。我在指导学生自学的时候，很明确的给学生提出了三项要求：①一是想想这样的例题能用哪些方法解答，是通过哪些途径寻求到这些解题方法的；②我怎样把自己想的解题思路讲给同学们听，让大家一听就明白；③引导学生提出有价值的问题，提出问题是对知识的延伸理解，也是对逻辑思维的一种技能训练。在这三项要求中既有用多种方法解决问题，还要求学生用不同的方式把自己的思路展示出来，也就是培养学生学会交流。
2、培养具有组织学习能力的小组长 “互助式”特色教学的一个核心是“生生互助”，而小组合作学习的过程是学生之间互助的主要环节。要想落实小组学习的效果，我们遇到的首要难题必然是小组长的选拔和培养，使小组长成为小组的核心和领导人物，成为小组活动的指导者和组织者。
为使每个小组长对自己的小组成员都能认真负责，我不时地找小组长个别谈心，耐心地告诉他们，你们每个人都是老师心目中的好同学；你们会学习、做事认真、有组织能力，是同学们心中最佩服的人。同时鼓励他们说：“如果你不仅能自己学习优秀，而且能让别的同学像你一样优秀，你就能成为同学们心中的小老师，那么你就不仅是一个聪明的同学，而且将来一定能成为一名突出的领袖型人物。”我之所以这样做就是为了让每个小组长深深体会到自己在小组里的地位有多么重要，小组中每个同学的进步与他有多么大的关系，老师对他寄予了多么大的期望，以此来激发他们对小组长这个角色的珍重情感，促进他们树立起强烈的责任心，发挥其主动性
3、提供给学生交流、展示的平台
在学生充分预习的基础上，以学生的问题展开教学，实现课堂教学内容由教师预设向学生主动生成的转变，让学生先在小组内交流，把解题思路和寻求方法的途径讲给同学们听，继而是全班交流。交流过程中，学生可以用语言来阐述自己的看法，也可以边操作边讲，也可以到讲台上边画边写边讲，有的甚至在用语言无法表达清楚时列举几个生活中的例子来说明自己的看法。这些灵活的交流方式为每个学生提供了展示的平台和机会，使他们对自己充满了自信，对数学充满了向往。这种做法让每个学生都能主动并深入思考每个问题，积极的参与到学习活动中来。
以上便是以探究交流为基本特征的课堂，学习就是学生之间、师生之间平等讨论交流的过程。每节课都是学生在探究，在交流，在质疑，然后再探究再交流再质疑的这样一个反复的过程，努力做到课堂是学生学习的课堂，课堂是学生发展的课堂。
第二篇：动漫数学教学特色
动漫数学教学特色：
提高成绩—感受国内先进的“动漫数学”教学法学习的平台，实现自我学习体验，在教室引导下自主掌握核心知识点，攻破阶段学习重点、难点，将知识转化为解决实际问题的工具。
充溢快乐—在奇趣的故事情境中，享受数学学习的乐趣，数学学习不再是枯燥的公式、概念、解题，而是一个个魔幻的数学故事，以数学知识脉络为故事线索，在学习中找到快乐和成就感。
充满兴趣—采用动画FLASH课件授课，国际先进授课方式全面接轨，将知识点的分析、演绎过程更加清晰、易懂。
综合提高—在团队协作课堂模式中，成为课堂的主人，在探讨、协作、交流、分享中领略数学学习的魅力，激发团队协作意识，培养未来领导能力，为成为“企业领袖 行业精英”奠定坚实基础。
第三篇：初中数学教学特色总结材料
“提兴趣、抓习惯、要质量”
初中数学教学特色
马台中学
窦学梅 俗话说：“教学有法而无定法，贵在得法”。教师的教学同样如此，教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式和结构，不同的教学目标要有不同的教学策略相适应，应用单一的教学方法并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标。结合自己的教学实践，我把自己的教学归纳为“提兴趣、抓习惯、要质量”三步教学法，下面将我的一些做法与大家分享：
一、“提兴趣”——巧设课堂导入情境，激发学生学习兴趣。人们常说：良好的开端，等于成功的一半。课堂教学活动也是如此。有效的情景创设，可以激发学生本节课的学习兴趣，也可以调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，这样知识的接受自然就会很轻松了。例如，我在《矩形》教学时，先让学生思考：这节为什么要叫特殊的平行四边形？它和我们刚刚学了的平行四边形有什么不一样呢，关键是它特殊在哪里呢？既然问题提出来了，学生就会对它产生好奇心，是啊！为什么要叫特殊的平行四边形，特殊在哪里？然后让学生带着问题学习课文，再交流讨论最后得出自己的答案，这样一来学生就基本上弄清了矩形是特殊的平行四边形，特殊之处在于对角线特殊和四个角特殊，这样我们老师上起课来就会轻松得多。当然，不同的教学内容导入的方法也不尽相同，只要能提起学生的学习兴趣，那么我们这节课的教学效率就会有所提高，多次尝试后，我认为这样的教学方法能很好的帮助我完成教学任务。
二、“抓习惯”——重视养成教育，培养良好的习惯
好习惯是开启成功之门的一把金钥匙，你有什么样的习惯，就有什么样的命运，不是有句话说思想决定行动，行动决定习惯，习而惯决定命运。我经常告诉学生的一句话是：“你选择了学习，就是选择了进步，那么请让学习成为一种习惯，并持之以恒的坚持下去”。我还要求自己的学生要养成以下三大习惯，预习习惯，会听讲习惯和反思的习惯。
养成预习习惯：预习的好坏，往往能影响到我们听课的结果。很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。再由的同学他认为自己预习了，他的预习方法是用笔勾画课本定义或蓝色字部分，仅此而已，其实这和没有预习的效果是一样的。我要求学生在预习时，要做到：
1、画思维导图：通过画逻辑线路图或者简略的思路图，了解本节大概内容与前面已学的知识框架；
2、尝试小练习，即尝试一到二题课后小练习，找出本章或本课内容与前面已学知识的联系；
3、记录疑惑问题：找出本自己不理解的问题记录下来，带着问题听课，就可把课堂上的主要精力用在“刀刃”上。
养成会听讲习惯：实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。所以我的数学课上要求学生在听讲的时候做到：“先听后讲再记录“”的习惯，先听：老师讲解重点知识，后讲：把自己听到的知识讲给大家听，再记录：不会讲的问题记录下来问清楚。例如我在上《平行四边形》判定方法时，先讲平行四边形的性质的逆命题，再由逆命题猜想、证明，最后得到平行四边形的判定方法。后让学讲讲，文字语言是什么？几何语言如何写？图形语言怎么画？再让学生记录下不会的问题，最后教师再对学生存在问题进行解答，这就是听讲的习惯。
养成反思的习惯：这点我个人认为非常重要，所以我要求学生每次的作业和练习批改后，每个同学都要进行反思，尤其是每次的单元检测或月考后，都要进行反思，我的做法是要求学生从以下几个方面进行反思：
1）怎样做出来的？
2）为什么这样做？解题思路和方法是什么；
3）有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维； 4）能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。5）这道题的考点、考法是哪些知识点？
通过不断的反思让学生学会和他人互帮互助，取长补短，共同进步，这样他们才会有真思想、真所得。其次，通过反思，他们学会做题技巧，体验到创新快乐和品味责任的分量，还能提高工作效率，还可以让他们懂得为人民服务的道理。最重要的是学生通过一次次的反思来提高和完善自己。这就是学会反思的重要性。
三、“要质量”——有效练习，有效备课、当堂落实。要学好数学就一定要多练，多做题，一节数学课的内容掌握的好坏就要看学生当堂的练习反馈情况，每堂数学课教学目标最终都是通过不同层次的练习来实现。为什么说“有效练习，有效的备课”呢？由于初中科目增多，难度最大，我们只有向课堂45分钟要质量，我们要把控好时间，要控制好节奏，什么时候导？什么时候学？什么时候讲？什么时候展？什么时候练.....每一个环节都要考虑到，因此，我们每节数学课的练习不但要精还要有代表性，我们必须了解这部分知识的考法及中考所占分值，例如我刚刚上这章几何中求线段的长度的考法就有很多种：通过面积相等来求线段长，又或者通过相似三角形对应边成比例求线段长，再者是通过锐角三角函数（正弦、余弦、正切、余切）求线段长，还有就是同学们最喜欢的勾股定理求线段的长。因此，我们备课一定要充分，我自己认为备课是最最头疼也是耗时最长的事情，为什么这样说呢，因为我们不但要备课本更要备考点考法。当然，教学中每一个环节可以有不同的做法，我认为只要是符合本班学生实际情况都可以尝试，我们的目的是要学生在课堂上学得懂，听得明，作业做得会，这样就提高了我们的教学质量。总之，我个人认为，数学的学习关键是提起学生学习的兴趣，抓好学习习惯，并监督和落实，那么教学质量也就自然出来了。以上就是我个人的一些粗浅的看法与做法，有不当之处请各位老师批评指正！
2018.4.18
第四篇：小学语文特色教学
语文特色教学
当今的语文教育改革和新课程新课标的推进和实施，看似轰轰烈烈，但语文课堂的改变并不大，仍然以高考为指向，以题海战术为秘诀，以老师授课为“主导”，以成绩为“考标”。于是语文课堂普遍还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。也就造成了调皮的学生越来越多，厌学的情绪越来越“上涨”。“真是老革命遇到新问题”，老师们怨声载道，对自己的教学的信心指数一天比一天“下跌”。看来，传统的语文教学课堂，确实像一潭死水，缺乏生气，需要我们坚定不移地走特色课堂之路，才能使课堂重新焕发生机，荡起迷人的涟漪。回首以前的语文教学，教师难教、学生厌学，语文教学竟成了学校教学质量提高中的一个老大难问题。《新课程标准》的实施，给语文教学吹来了改革的春风。经过几年的实践和探索，不断的积累经验、总结教训，我觉得语文教学应突出语文的特色，尽显学生的个性。就此而言，我认为语文教师的教学应注意以下几个方面：
一.师生间平等民主，课堂氛围富有人文气息。
中国传统文化强调尊敬师长，不少教师的内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。
现代情感心理研究已经表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效率。因此，在师生有效互动的课堂教学中，教师必定会营造平等、民主的教学氛围，引导学生
二．教师的口语要艺术化，体现汉语言的魅力。《语文新课程标准》要求：“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就对语文教师的语言表达提出了更高的要求，不仅要说普通话，口语更要艺术化，要体现汉语言的独特魅力。1.苏霍姆林斯基明确指出：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文教学除了要用简明、准确的语言向学生传授科学知识外，还兼有对学生进行规范语言的训导和陶冶任务，所以语文教师在平日和学生交往时，特别是在课堂教学中，应注意用语的规范性和自身语言的示范性，达到言简赅，最大限度的提高教育教学工作的效能。
2.通俗生动，富有幽默感。由于教材用的是规范化的语言表达严整的知识体系，学生看过后未必能理解记牢，这就要求教师尽量用直观性很强的语言表述得具体形象。例如议论文中论据间应有针对性的分析并做到有理有据这点，很多学生不明白这样做有何好处。我就形象直观的将写议论文比做盖房子，事实论据好比砖，若事例堆砌，毫无分析，就如同将干砖垒在一起，无水泥粘合一样，一推就倒，站不住脚。这一比喻，学生豁然开朗，清晰的理解了这一难点。同时，语言还应幽默风趣，易于引起听者的兴趣。
3.条理清楚，富有层次感。教师的教育对象是各有不同、千变万化的活生生的学生，是一个个信息复杂的小世界，因此，教师必须从学生的特点出发，或条理清楚连贯，或准确鲜明、形象生动，或语气庄重，或语气平和。总之，必须做到条理清楚，富有层次感。
4.点播启发，富有激励性。鲁迅曾说过“音美以感耳”这样一句话。的确，语文教学是一门语言的艺术，要使人感动，听起来入耳，要收到音美之效。语文教师要用语言去打动学生，这就需要让自己的语言富有情感与激情，使学生在充满感情的语言世界中去接受知识，得到启发。教师的一句点拨话语有时能让学生茅塞顿开；一句激励之言，有时能让学生终身铭记。要做到这些，关键教师要情真。情语动人，既可以策人奋发，又可以催人泪下，这应是教师口语艺术的最高境界。5.抑扬顿挫，富有节奏感。课堂上的口语音速要快慢适宜，节奏分明适度，使语句的断续疏密、语气的刚柔与内容的转换、感情的变化起伏一致，做到抑如平湖秋水，扬如天女散花，顿是金戈铁马，挫象雷霆万钧。这样，才会在学生的内心深处掀起波澜，使课堂教学深刻形象、生动感人。
三．课堂活动以学生为主。
在教学中，若教师忽视学生这一主体，依然以教师的“导”牵引学生的“学”，那么往往会造成学生的“学”被教师的“导”所抑制，师生互动的有效性就无从谈起。而在师生有效互动的课堂中，教师总是给学生提供尽可能多的时间、创造尽可能多的机会，让学生在游戏、自学、讨论、俩俩对话、角色扮演等活动中充分展示自己，最大限度地发挥自身学习的潜能，把所学的语言知识应用于交际活动中，让他们获得成功的喜悦。在这过程中，教师要学会倾听学生、欣赏学生，并起到穿针引线的作用，真正做到把课堂还给学生。
1.学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。学生间的发展是不完全相同的，存在着个体差异，具体表现为在课堂教学中有着不同的态度、不同的水平、不同的思维方式和表达方式，教师在教学中擅于开发利用和捕捉学生的差异性资源。
2.在课堂教学中，学生作为主体积极参与课堂活动，学生的思维闪出了许多火花，从而使得整个学习过程的信息十分丰富，学生参与的积极性也特别高。这自然是值得高兴的好现象，说明学生已经由被动的“接受”转为主动的参与、主动的学。但是，在有限的40分钟里，在一定的教学目标下，教师不可能不加选择地去点燃所有的火花。因而，在师生有效互动的课堂中，教师必定具有敏锐的捕捉、判断、处理信息的能力。
3.在师生有效互动的课堂中，学生的学不再仅仅围绕教师的教，师生间是可变动的、多向的、多中心的交互和影响关系，因而，学生的主人翁意识强了起来，参与课堂活动的积极性很高涨。
四．个性化阅读重视学生在阅读过程中的主体地位。
1.教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。如上所述，在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。从这层意思说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。
2.要重视学生的独特感受和体验。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应；确认自己认为特别重要的问题；作出富有想像力的反应，甚至是突发奇想，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计，等等。在文学作品阅读教学中，不要去刻意追求标准答案。不能让学生在阅读中，消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
五．激励推进，让学生展开想象的翅膀。
想象是人类思维活动的特殊形式。人们借助想象，可以“精婺八极，心游万仞”，正如刘勰所说：“文之思也，其神远矣。故寂然疑虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。说想象是人类学习和智力活动的翅膀一点也不假。然而，我们当今的课堂却无法给学生提供多少想象的空间和时间，大部都被老师的苦口婆心占据了。老师只注重学生知识的接受和记忆，而忽视了学生想象能力的开发。学生只能做接纳知识的容器。久而久之学生智力得不到很好的开发，创新能力也得不到有效的培养。小学生的想象力是非常丰富的。只要我们合理开发，就可以使我们的课堂生动丰富有味起来。比如，我在给学生讲授“文学常识”和“课文有关内容”时，我就要求学生发挥自己的想象力，采用编故事等灵活多样的形式把他记下来。哪知，这一石激起千层浪，学生们口吐莲花，一段段让人过耳难忘的“段子”，接二连三地从他们的口中崩出来。
六．利用语文课堂，规范汉字书写。
开展好汉字书写教育使学生正确掌握汉字的字形和书写技能有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感陶冶其情操对于学习其他课程、形成终身学习能力具有重要的保障作用。书法作为中华民族优秀的文化传统它所赋予的人文精神博大精深。规范化汉字书写教育工作，则充分体现出了语言文字丰富的文化特性充分彰显了其“书道育人”的的特点。
目前，在中小学写字教学的现状不容乐观。小学里开设写字课，或硬笔或毛笔书法似乎被迫隐退到了幕后。一星期六节语文课时，除去一节阅读课，剩余的五节语文课时，只够完成教材教学，写字课在中学里已没有了它的一席之地。于是写字训练似乎变相为抄写，写字训练只有安排在午间与回家训练，但实际上呢？理科教师与家长还甚有异义，午间、回家须完成各科的课堂、家庭作业，哪还有时间来进行写字训练呀？数学老师要求只要把阿拉伯数字写明白清楚即可，英语老师追求的是二十六个字母的美观，书法便成了被遗忘的角落。至于几遍的抄写，在他们的眼里也成了无用的重复劳动。
1）思想重视，严格要求。加强写字教学，提高学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求，在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到‚提笔就是练字时‛。（2）科学指导，激发兴趣。语文教师要针对不同班级学生的实际书写状况，加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，掌握写字的基本技巧，增强习字的成功感。
（3）确保时间，强化训练。小学要保证各年级每周安排一节写字课，可以尝试每天练字 15 分钟，可在自习或课外活动中安排。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。
（4）纠正错误，日常渗透。要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势。对书写潦草的学生，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。
七．经典诵读，营造氛围，激发兴趣。
自从我校开展经典诵读活动之后，我想这不失为我们的教学创造了一个好途径。语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍、易抄易记等特点，采用多侧面联系、多渠道贯通，使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥经典在教学中的作用。那么，经典如何同语文教学结合，又怎样发挥其作用呢? 1.造成气氛，激发兴趣。早上带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课 堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。例如，学习《劝学》，抄录背诵汉乐府诗《长歌行》，体味诗中“少壮不努力，老大徒伤悲”的纯真感情和所包含的哲理，使学生产生对诗文的喜爱之情。
2.补充课文，加深理解。利用经典同课文在内容上的联系，适时引入教学环节，作为课文的补充，以利于加深理解课文内容。学习《莲叶青青》，将杨万里的《晓出净慈寺送林子方》抄录给学生，引导学生深入认识比喻说明法的特点及由整体到局部的说明顺序，还可使学生了解：古人早已对莲叶有真切的认识、生动的记载，体会课文引用古诗文的准确、精妙。有些经典根据需要，亦可在讲课过程中补充。
3.积累语言，培养语感。念中国诗词，能让学生感受文字的节奏，音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。好文章诵读得多，灵巧的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心 维，不知不觉，变成自己能力的一部分。这样写作教学中也可提供有关诗词为写作引用材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔目的。如布臵学生写《我爱校园的绿树》，练习用比喻写 景状物，描写校园里的白杨、垂柳、果树等，可提供贺知章的《柳枝词》，使学生回忆、观察垂柳的情景，体会“万条垂下绿丝绦”的意境，借以描写垂柳的情态。4.陶冶情操，端正品行。背诵最有价值的经典，如我们让学生吟咏背诵的《三字经》、《论语》，趁儿童心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，从潜移默化其气质。经典的价值要将随伴其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的诵读薰习，可习养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，深信必可陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。5.拓宽知识面，开阔视野。许多诗词歌赋反映了我国民俗节日的来历及有关情景。适逢民俗节日，可向学生介绍有关的诗词，吟咏背诵，借以了解民俗节日的情况，以增长知识，开阔视野。农历九月九日重阳节，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等；吟诵毛主席的词《采桑子〃重阳》和王维的诗《九月九日忆山东兄 弟》。清明之前，可向学生介绍清明的来历；讲述丙辰清明天安门广场悼念周总理的情景；抄录杜牧的诗《清明》。其他如端午节、元宵节等均可向学生推荐有关的 诗词歌赋，并背诵、赏析。
在浩瀚的语文知识中，各方面的内容都因其内在的联系而互相影响、相辅相成。教学中，教师只要深入钻研教材，科学安排 教学环节，适时、恰当地借用经典，有机地同课文、写作和学生的生活结合，就可以多方面发挥其特长，来为语文教学服务。语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？
理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。
第五篇：小学音乐教学特色案例
小学音乐课教学特色案例
河北省衡水市武邑县聚英学校 王艳
音乐本身是一门艺术，如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。学生是活生生的人，虽然他们的经历少，但是他们也有自己的需要、兴趣和愿望，也有他们自己的主观意识。我们在设计教育方案，组织教学过程中重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们对学习有一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的成长打下坚实的基础。
一、创设音乐情境，引发学生兴趣
注重新课导入，抓住学生兴趣一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。如：在给六年级学生上《欢乐颂》这一课时，我用学生学过的语文知识开场，“同学们，大家都学过《月光曲》这篇课文吧？谁知道这篇课文写的是谁？”齐声回答：贝多芬，对了，今天咱们就学习有关贝多芬的作品《欢乐颂》，这样的环境，激发了同学们的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。
二、引情激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形式新颖的事物容易引起好奇。音乐课有不同于其它文化科学课的特点，学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是更喜欢用动作来补充。这样就更大程度的激发了他们的兴趣。当学生学会读谱知识和歌曲后，给他们充足的时间表现。比如在上《幸福拍手歌》这一课时，让学生充分的动起来，唱到拍手时一起拍拍手，唱到跺脚时一起跺脚，唱到拍肩时一起拍肩„这样热烈的气氛很容易就营造出来了。
三、巧用多媒体，开阔视野
在教学过程中，适当的利用多媒体教学设备，通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，调动和激发学生的内在情感，引导学生在情景交融中动情的审美。使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。巧妙地运用它，教学会取得许多积极的效果。比如《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
四、建立良好的师生关系提高兴趣
融洽的师生关系具有巨大的“亲和力”。教学实践证明：教师只有在学生“亲其师”的前提下才能达到“信其道”。因此我一方面注意师德修养，认真塑造好自己的形象。另一方面我认真地钻研教材。改变以往以教师角度去理解把握教材去“精心”设计“教学高招”的方式。而是让学生广泛地参与教学活动，慢慢地给他们树立自信心培养学习热情。首先，我们要相信孩子不要总担心孩子做不好，只有大胆放手锻炼孩子的能力，不怕做不好，也不多加指责。让他们在老师的帮助下，通过分析比较得出正确答案。识谱教学中采用这种方法较多。其次，树立信心。要想培养学生们对音乐的兴趣就要树立信心。不同的学生原有的基础不同。我采用“不平等”竞争法（获胜机会均等的方法）。在比赛和游戏中对不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会。在课堂上创造一种师生共同研究，学生心情愉悦的学习气氛。把发展能力、培养兴趣和思想教育结合起来从而达到寓教于乐的目的
总之，小学音乐教学有法，但无定法，贵在得法。只要我们努力改变观念，褪去课堂华丽的外衣。提高小学音乐课堂实效性，让课堂回归本真。
点击咨询 