米的教案6

第一篇：米的教案6

22我为你骄傲（第一课时）

广安区东方小学 米晓波

教材分析： 《我为你骄傲》写的是一个常会发生在孩子身上的故事，内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。讲述的是“我怎样”由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、改过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

学习对象分析： 低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感情文意表达的情感。本课教学创设情境，以故事情节推进，帮助学生理解课文的同时，进行扎实的字、词、句的学习。

教学目标：

1.充分调动学生运用已学的识字方法识记“我会认”中9个生字。2.指导学生认真观察“我会写”中生字的书写方法并能正确书写词语。3.正确、流利地读通课文，学会用关键词语概括课文的意思。教学准备：课件、生字卡片、小黑板 教学过程： 课前预习：

一、完成前置性作业。看视频，谈便条的作用。课中：

师：孩子们，今天咱们就在这里上课。这里和我们的教室有什么不一样？ 生：这里更大一些。（所以，我们发言的声音要更加响亮！）生：下面有很多老师。（对，他们是看看哪位小朋友课堂表现最好！加油哦！）生：„„

师：不一样的很多。不变的是，我们要和平时上课一样，仔细看，认真听，用心想，大胆说！能做到吗？

老师为你们自信而骄傲。上课！

二、情境导入，出示目标(3)老师想把对你们的那份“骄傲”写在黑板上，拿起小手和老师一起好吗？ 师：注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁。

咱们要学的课文就和骄傲有关，请读课题——我为你骄傲。今天，就让我们一起读故事，认生字，学词语，了解课文讲了一件什么事。（课件出示）

三、分配任务，小组合作。合作一：交流预习所得5分

师：同学们，预习过课文吗？（课件）请看大屏幕合作学习一：请拿出预习作业单，在小组内交流自己的预习收获，不懂的向同伴求助。请小组长组织交流。师：你学到了什么？和你的伙伴说说吧！还有时间，别闲着，还能干什么？

合作二：故事读到这儿，你能用上黑板上的词说说课文写了什么吗？请小组交流。

四、汇报交流，点拨精讲

（一）常规预习汇报，理清课文思路，认读生字。（6分）

师：同学们交流得真热闹，看来预习挺有收获的！下面请小老师上台来检查同学们的预习情况。

三个小老师分别上台主持检查初读课文，生字认读，不懂的问题这三块。师：同学们，课前预习是一种良好的学习习惯，走在老师的前面，它可以让你学得更轻松，等你当上小老师，我会为你骄傲！

（二）挑战朗读课文，理清故事情节，学会词语

1.学习1-2自然段

接下来，老师想听听你们的朗读。哪个小组想展示？有请

组读第一自然段，组读第二自然段。其余同学拿好课本，认真听，准备评议。

（1）组1读第一段，组2读第二段。其余学生评议。（2）音：相机出示：玻璃 破碎 正音，读好长句子。师：要想读好故事，先得读好故事中的词语。怎样才能读好词语呢？谁会读？ 生：光滑、玻璃、破碎。师：读词语要正确、连贯。师：谁还会读。师：（指玻璃）再读这个词，真好听！你发现什么了？ 生：这个词是个轻声，读的时候要注意。

师：课文中还有许多这样的轻声词语，会读吗？来试试。（课件：窗户、东西、石头、打招呼、不自在）

生：读词语

师：轻声词读好了会非常动听。

（3）形：区别“玻”和“破”，理解“王”字旁的由来。抓部首想意思，就能分清一串字。

师：孩子们，你能分清“玻”和“破”吗？ 生：它们部首不一样„„ 师：“玻”用“王”旁还有一个美丽的传说呢。传说女娲补天时，用了许多五彩石，这就是“玻”，“玻”晶莹透明，非常漂亮，也叫做玉。这些“玻”很珍贵，只有王宫里才有。“玻”以“王”作为部首表示和玉有关，非常珍贵。有趣吧？其实汉字的部首都和意思有关。你能根据部首分清下面几个字吗？

生：„„坡是土字旁，表示和土有关，山坡。师：真厉害，抓部首想意思，就能分清一串字。（4）意：认识“玻璃”制品。师：玻璃在生活中很常见（贴），比如„„

（5）构词方式：发现“玻璃”和“破碎”都是同样的构词方式。师：可是玻璃一不小心就会——（贴）破碎。

师：破就是——打破，破掉。碎就是——碎了。这两个字意思相近，组成的词“破碎”意思也差不多。文中像这样由两个意思相近的字合在一起组成的词还有——玻璃、继续、骄傲、破碎。

师：报、捡、滑、封也能组成像这样的词，请和伙伴商量商量，给它们也找个近义词朋友吧！

生：试着说，并读课件。真好！（6）朗读训练。

师：孩子们认识了生字，又读好了词语。接下来，把词语放进句子里，看你还能读吗？指名读。评议！（对！孩子们，咱们读课文就要这样：不加字，不少字，读得自然流畅！）

师：接下来把句子放进课文里，还能读好吗？请拿好课本，齐读第二自然段。师：孩子们，请用上黑板上的词说说故事的开头讲了什么。生：写了“老奶奶家的玻璃被我不小心打碎了”。2.接下来又发生了什么事？学习三、四、五自然段

师：玻璃被打碎后的那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸，她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

接下来，我想请孩子接着读故事，每人读一句。比比谁读得好，其余同学认真听，准备补充。

（1）相机出示：攒钱、便条、道歉、信封、信箱

师：咱们就这样一句一句地读故事，就把故事读通顺了。那小男孩做了什么呢？

生：他把钱攒起来。

师：谁读懂了这个词的意思？对，存起来。（贴卡片）接着呢？ 生：给老奶奶写了一张便条，向她道歉。师：出示便条词卡“便条”。什么是便条啊？（贴）师：然后呢？

生：把小男孩子把钱和便条装进了——（信封）。投进了信箱。师：你能把这些词读连贯吗？ 生：„„

师：读得干净利索。请像她这样读，行吗？

（3）学习“封”读准字音，出示字源，理解封的意思。

师：小男孩把钱和便条装进了——（信封）。老师也带来了学校的信封。这是封口，把信装进去，密封起来就是一封信，收信的人得到信把它拆开，叫拆封。

师：（古意）想看看古时候的“封”吗？看看像什么？古时候，为了区分田 地的区域，就在地周围栽树，封有“封闭”的意思。

师：（借助画面理解）现在，我们说到一座楼房完工了，叫——封顶，山围起来不允许人们上去叫——封山，这条路不允许车辆经过叫——封路。

过渡：一个封字，包含着这么多知识。.老奶奶看到这张便条后，又会发生什么事呢？谁还想展示朗读？来，让我们跟着音乐，一起来读读故事的结尾吧！

3.师生齐读六七自然段。请问发生什么事了？

（三）学会用词语概括全文的意思。

1.故事读完了，大家知道究竟发生了什么事吗？ 请看合作学习二（课件）：小组交流二：借助黑板上的词语来说说课文写了一件什么事？

组内说。抽两三名同学说。

故事的起因是，经过是，结果是。

同学们真了不起，借助这些词语弄明白故事写了什么。老师为你们骄傲。2．儿歌概括。

师：并想送一首儿歌给你们，会读吗？来齐读。师：如果要给最后一个空加一个词，你想加什么？

师：真厉害，这些三字词其实就概括出了课文的主要内容，我们还可以打节奏来读。

五、巩固检测，书写生字。（10分）

1．指导写“封”。

师：同学们，我们读了课文，认了生字，学了词语，接下来我们要写字啦！写字有三看，是哪三看呢？

生：一看结构，二看占位，三看关键笔画。师：请你观察这四个生字，你发现了什么？

生：都是左右结构，前三个左窄右宽，最后一个左右各半。

师：最后这个字最特殊，咱们来就来写它。你要提醒大家什么？ 它的左边笔画多的要收拢，右边笔画少要舒展，竖钩直长。生书空。并在作业纸上写2个。师：（注意写字姿势）就近找一个小伙伴，交流自己写的字，如果写得很漂亮，你就真诚的夸一夸他，如果还有改进的地方，你就给他提提小意见。

师：你想表扬谁？你想给谁提建议？

2.仔细观察田字格中的词语，选一个词语写一写。

师：单个的字会写了，接下来，咱们要写词语啦，请问写词要注意什么呢？ 生：写词看清再写，不能看一个字，写一个字，大小合适，高矮一致。一个词写完了，再写下一个词。

师：孩子们懂得真多，老师为你们骄傲！请把骄傲这个词写二遍。

生：练写。

师：巡视，指导。我们小朋友的写字姿势非常漂亮。写好的小朋友也不要闲着，把这两个字在心里默默地记一记。

生：交流

3.回顾学习目标，这节课学到了什么？

孩子们完成了吗？孩子们请静静地想想这节课你学到了什么呢？请学科组长准备总结。

请结合老师上课时的要求来说说你学到了什么？生自由发言，请学科组长总结本堂课学生的表现。今天课堂上同学表现真棒！老师想对你们说：我为你们骄傲！谢谢同学们！下课，起立，（把凳子放在座位下）

六、课后作业

请同学们完成课后作业。

第二课时

教学目标：

1．引导学生抓住关键词句，体会“我”的情感变化。

2．知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和情感。

3．通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。教学重点：

知道奶奶为什么写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和情感，感悟人物品质。教学难点：

通过朗读，体会“我”的情感变化，领会故事中的道理，感悟小男孩的诚信和老奶奶的宽容，从而引导学生学会承担责任，学会宽容。教学过程：

一、复习导入，共商目标

1．课件出示文中的生词（开火车读）

过渡：词语读得真准，我为你们——骄傲。这节课我们就再次走进——我为你骄傲。

2．共商目标

（1）体会“我”心情的变化。

（2）知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。（3）明白故事想告诉我们的道理。

二、分配任务，合作探究

1．自由朗读课文，勾画描写“我”心情的语句，并与小伙伴说说自己的感受。2．小组内交流：老奶奶为什么写“我为你骄傲”？

3．讨论：故事想告诉我们一个什么道理？

三、汇报交流，点拨精讲

1．抓关键词句体会小男孩从“开心——害怕——轻松”的心情变化。2．交流老奶奶写“我为你骄傲”的原因，认识便条的书写，并体会老奶奶的人格魅力。

3．通过讨论，明白故事告诉我们的道理。

四、当堂练习，巩固检测。1． 课后“读读抄抄”。2． 给老奶奶写一封回信。6

第二篇：米教案

《米洛斯的维纳斯》教案

授课教师：吕英利

授课地点：科技楼五楼多媒体教室 授课时间：6月18日星期五上午第三节课

教学目标 ：

1、知识目标：领悟“缺憾美”的美学观；

2.能力目标：培养“筛选信息，深入领会”的阅读习惯； 3．美育目标：领会“以无胜有，虚实相生”的艺术原则。

教学重点：领悟“缺憾美”的美学观；领会“以无胜有，虚实相生”的艺术原则。教学难点：如何辩证看待“缺憾美”的美学观。教学方法：情境教学法；启发探究法；自由讨论法。教学时数：一课时

教学过程：

一、课前五分钟演讲《我所知道的维纳斯》。

二、教师引入，激情引趣

为什么天残地缺、红楼憾事、雕塑断臂几乎是毫无疑问地被一般人所接受？只因我们相信残缺不但是可以接受的，而且是美丽的。我们不再爱花好月圆了吗？不是的，我们只是开始了解花开是一种偶然，我们更应学会爱它们月不圆花不开的“常态”。今天我们学习的清冈卓行先生的随笔《米洛斯的维纳斯》就不仅向我们展示了这种缺憾美，而且还告诉我们怎样去欣赏缺憾美。

三、研习课文，探讨主旨

（一）1.检查预习一：阅读1-3段思考，维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受？他是怎样具体阐述这种感受的？

板书：必须失去双臂——才有无数双玉臂

审美体验一：以实生虚

2.提问:你用怎样的词语来表述二者之间的变化？

——这是一次从失去到获得、从无到有、从缺憾到完美、从实到虚的飞跃。3.欣赏练习（略）

（二）1.检查预习二：阅读4-5段思考，作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受？用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什么？

板书：不能复原双臂——“有”限制了想象

2.提问：作者对此有着怎样的情感态度？ ——非常反感、非常厌恶。3．欣赏练习（略）

（三）1.检查预习三：阅读6-7段思考，为什么失去的只能是双臂？ 作者的理由是什么？

板书：只能失去双臂——双臂千变万化

2延伸：失去了其他部分就一定不能产生美感吗？ 3.延伸：残缺是一种美，完整就一定不美吗？

四、小结

①缺憾也是一种美；②并非所有的残缺都是美；③缺憾美不是美的唯一追求，完满亦是一种美；由此作者以其独特的艺术颖悟力，深刻地阐述了艺术创作中“以无胜有，以少胜多”的艺术原则和虚实相生的艺术方法。

五、赏鉴• 思考

1.试看作文命题：这也是一种失败。2.树欲静而风不止，子欲养而亲不待。3.郑愁予《错误 》例； 4.林嗣环《口技 》例；

5.人生也是不完美的，想想人生中的残缺美是如何创造的？

六、作业：阅读下面一段文字，根据要求作文。

美神维纳斯的雕像残失双臂，许多艺术家想使她复原，但所有的方案都难尽其美。也就是说，如果维纳斯双臂健在，她就可能与其他雕像无异，甚至毫无特征。这不禁使人感叹：大自然给了你最出色的一样，就不肯再给你另一样；甚至为了完美，它不惜给你制造一个缺憾。

这种情形也经常印证在我们的人生和事业中。

要求：①选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；②尽量从课本取材；③设计一条明晰的行文线索。

我所知道的维纳斯

维纳斯是罗马神话中的爱与美神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒（出水之意）传说她在大海的泡沫中诞生。这尊大理石雕像是由亚力山德罗斯创作于约公元前150年左右，它于1820年被发现于爱琴岛的米洛斯岛，经过一番争夺，被法国人买走，并于1821年5月起珍藏于巴黎的卢浮宫。

《米罗斯的维纳斯》是一尊半裸雕像。用巴洛斯岛盛产的优质大理石雕凿而成。雕像裸露的上身和覆盖着线条舒卷下垂的衣褶的下半身，结合得十分自然，并构成巧妙的对比，不仅更显示女神的健壮丰满，而且使整座雕像十分稳定而富于变化。雕像动作幅度不大，但异常含蓄微妙，直立而又略为倾斜，静止而又稍有转动，加上人体各部分之间的高低起伏，强弱交替的节奏感，形成整座雕像转折有致、婀娜向上的优美体态。

雕像身高2.04米，胸围1.21米，腰围0.91米，臀围1.29米，头长0.267米，约占全身的八分之一，是极为匀称的身材比例。据测定，维纳斯从头顶到肚脐的高度与肚脐至脚底的高度之比约为1∶1.6，而从肚脐到脚底的高度与全身的高度之比，其比值也是1∶1.6，正符合古希腊毕达哥拉斯所确立的，后来被柏拉图所称谓的“黄金分割”比例。雕像伫立在一块厚约7厘米的台座上，所以整座雕像的高度为2.112米。

雕像的脸型呈现出典型的希腊特征：椭圆形的面庞，朴素的波浪式的发髻，平额，笔直的希腊鼻子，丰满的下巴，安详的目光和微微鼓起的嘴角，表现出沉静、端庄、凝重的神情。雕像的整个形象既不妖艳惑人，亦非纤巧娇柔，既无媚态，也非羞涩；而是落落大方，洋溢着生命的活力，充满质朴典雅之美，给人以纯洁、崇高的感觉。古希腊人所崇尚的身心健康、要求健美的体貌和内在的美德相结合的审美观念、以及古代大师精湛的艺术技巧，在《米罗斯的阿芙罗蒂德》中得到了充分的体现。《米罗斯的阿芙罗蒂德》也和古希腊其他许许多多以神命名的雕刻一样，无疑是现实生活中人的美质的集中。对神的歌颂也就是对人的力量和美的肯定。“米罗斯的阿芙罗蒂德”已成为人类美和爱的永恒象征。

《米洛斯的维纳斯》说课稿

一、说教材地位

《米洛斯的维纳斯》是高中语文第二册第四单元的一篇课内自读课文，本单元都属文化随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析事态人情，启人心智，引人深思。本课则阐述作者的一个美学观点，即残缺美。

二、说教学目标、教学重点和难点 1．教学目标

知识目标：领悟“缺憾美”的美学观；

能力目标：培养“筛选信息，深入领会”的阅读习惯； 美育目标：领会“以无胜有，虚实相生”的艺术原则。

语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的珍宝。学生对她的欣赏将会提升审美品位。

2.教学重点：领悟“缺憾美”的美学观；领会“以无胜有，虚实相生”的艺术原则。

以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。教学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，艺术表现中以无胜有的方法，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。

3.教学难点：如何辩证看待“缺憾美”的美学观。

本文为译著，又是抽象的理论文章，对于审美认知能力还不够成熟和审美素养还比较欠缺的高一学生来说，要理解这篇文章或者接受作者的美学主张有一定难度。

三、说教学方法和教学手段

（一）教学方法

《高中语文课程标准》指出，要全面提高学生的语文素质，培养学生养成良好的思维习惯，教会学生自己去学习。叶圣陶先生曾说过：教是为了不需要教。因此，我采用这样的教学法：

1、情境教学法:导入时，展示维纳斯雕像图片，创造艺术氛围，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操。

2、启发探究法：在这堂课中，学生是学习的主体，对课文的理解和探讨主要由他们自主完成，我只是起到一个启发的作用。

3、自由讨论法：通过讨论的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。

（二）教学手段

本课使用多媒体辅助教学。导入新课时，用多媒体课件将维纳斯雕像图片展示给学生，在探讨缺憾美时，展示齐白石的绘画和诗词实例，辅助学生深入理解残缺美在艺术中的体现。另外，课文的板书也用课件展示，方便学生记录。

四、学法辅导

1、欣赏品味法：引导学生欣赏各种相关的艺术图片，接受美的熏陶，让他们自由畅谈对艺术品维纳斯雕像的审美认识。

2、自主探究法：在解决教学难点时，我把学习的主动权交给学生，让学生在阅读课文时主动探究，了解作者的美学观点、提出问题并寻求解决的办法，而我只是在学生需要帮助时给予启发。

3、交流讨论法：学生在我的鼓励下，自由发表看法，大胆创新，学会主动与同学、老师交流，共同学习。

五、教学程序：我的教学设计共有六个环节

1、课前五分钟演讲《我所知道的维纳斯》。

2、教师引入，激情引趣

今天我们学习的清冈卓行先生的随笔《米洛斯的维纳斯》就不仅向我们展示了这种缺憾美，而且还告诉我们怎样去欣赏缺憾美。

3、研习课文，探讨主旨

本流程采用检查预习、设疑讨论、欣赏练习的环节进行，目的是让学生把握教材，理解作者观点，并学以致用。

4、小结，及时收束。

①缺憾也是一种美；②并非所有的残缺都是美；③缺憾美不是美的唯一追求，完满亦是一种美；由此作者以其独特的艺术颖悟力，深刻地阐述了艺术创作中“以无胜有，以少胜多”的艺术原则和虚实相生的艺术方法。

5、赏鉴• 思考

1.试看作文命题：这也是一种失败。2.树欲静而风不止，子欲养而亲不待。3.郑愁予《错误 》例； 4.林嗣环《口技 》例；

5.人生也是不完美的，想想人生中的残缺美是如何创造的？

6、作业：作文练笔。

设计思路:本文所学，在学习、生活、艺术欣赏中用途极广，然纸上得来，终须躬行实践方见成效，故设此题。

六、教学理念

阅读和鉴赏中的审美体验关键在于唤醒学生的审美情感。本课设计，本于教材而又力求高于教材。我将于学生共勉，期待能做一真正的看花人。

第三篇：米字旁教案

2、米字旁

教学目标：

1.学习米字旁的书写方法，初步掌握其笔画特征和书写要领。2.通过描红、临写练习感悟合体字中米字旁和右边部分之间的关系，能合理安排笔画的形态和位置。

3、初步懂得如何为楷书加入动势。

4、养成仔细观察、比较合体字偏旁特征的良好习惯。5.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势。教学重点、难点

掌握带有米字旁字的书写规律，并写好例字。教学准备：

笔、墨、纸、砚、课件

教学过程：

一、导入新课，板书课题：米字旁。

师：这节课，我们将学习带有部首——，米字旁以及带有这个部首的字的写法。（板书课题：米字旁）

二、教学新课。

（一）读帖。

1.出示“精”字的拓片，引导观察，想一想“米”变成左偏旁时发生了什么变化？ 2.观察第六页拓片中的“粒”“粹”“迷”，想一想这三个字中的米字旁有和共同点和不同点？

3、交流：两收两放，穿插避让。（1）左收右放，向中聚合 讨论交流：米字旁怎样写才好看？

点拨：一般左收右放，左边笔画依旧舒展，但右边笔画要收敛。（2）右旁避让，穿插一体。

观察“粒”“粹”“迷”三个字，想一想右边的笔画怎样安排才能使得整个字美观大方？

交流感悟：右边的笔画要和左边的米字旁相互配合，多像懂得礼貌的小朋友给客人让出位置啊！

（二）示范书空，体会笔势。

播放视频，要求学生书空，然后用干净毛笔模拟描红，认真体会笔画的运行过程和相互关系。

（三）运笔完整，一气呵成。

在观察探究、教师演示的基础上，让学生平心静气，蘸墨完成“精”字的描红。提醒注意笔画、偏旁间的关系，一气呵成。

（四）对照要领，完成精益求精。

1、对照要领，对“精”字的描红情况进行自评和互评。

2、完成“精”的仿影，说说比描红有了哪些进步。

3、总结学习方法。

4、运用写“精”字的方法完成“粒”“粹”两个字的描红与仿影。教师巡视指导。

教师及时收集学生精彩的范例，给予鼓励。

（五）欣赏楷书中的“动”与“静”

欣赏碑帖了解苏轼书法“笔圆而韵胜”特点。

三、小结并作业。练习写米字旁的字。

3、口字旁与日字旁

第四篇：《认识米》教案

第2课时 认识米

教学内容：教材第4页。（例

4、例5）教学目标：

1.使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3.根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

4.培养学生观察比较、动手操作的能力。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学方法：小组合作交流、自主探究。教具准备：米尺、软尺。教学过程：

一、复习导入

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

二、创设情境，学习新课。

教学例4。一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（米尺）“量操场的长用哪种尺方便些？”（米尺）

教师说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

板书课题：认识米 用米量 1．认识米尺。

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

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米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。

把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的长度。2．观察刻度。

教学例5：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、„„100。

1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?(100个)让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）

3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）

学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米„„

4．估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三、巩固练习。

1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？

一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3．操作性练习。

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(l)认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第5题。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。

四、课堂小结

小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！

五、布置作业：数学同步相关习题。板书设计

认识米 用米量

量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米

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第五篇：米与厘米教案

米与厘米

浦东新区庆华小学

薛丽华 教学内容： 九年制义务教育课本数学三年级第五册

P52 米与厘米 教学目标：

1、通过测量身高为题材，会用含有米与厘米的复合单位表示长度。

2、能进行米与厘米之间的换算。

3、联系生活实际情况，体验米与厘米的用处。教学重点、难点：

将含有米与厘米复合单位的长度换算成厘米单位。教学准备：

多媒体、尺

教学过程：

一、导入阶段：

1、说说自己的身高是多少？

2、出示“老师为小胖他们测量身高”的情景。怎样记录小胖的身高呢？

3、回忆以前学过的有关米与厘米的知识。

4、今天我们继续学习有关米与厘米的知识。（出示课题：米与厘米）

二、探究新知：

1、探究把小胖的身高换算成用厘米作单位。

2、交流方法。机动：小数表示

3、小巧、小亚、小丁丁的身高用㎝作单位，分别怎样记呢？试一试。

4、探究1米6厘米换算到厘米作单位是多少？

小结：把含有米与厘米复合单位的长度换算成厘米单位，只要把前面的几米换算到几厘米，再和后面的几厘米加起来。

三、练习巩固：

1、长度单位的比较，填“〈、〉或=”。

2、找一找下面哪些长度是相同的？

3、还剩多少厘米？

4、下列长度到5米还缺多少厘米？

5、用下列卡片能摆出多少个不同的大人或小孩的身高（卡片可以有剩余）。

合适的身高、不合适的身高 四．总结：

这节课，你们学到了什么？

今天学习的知识，在我们的日常生活中有什么用处？或在什么地方看到被用过？

板书：

米、厘米 1米=100厘米 1m=100cm 1m30cm=130cm