1.1信息概念教案[范文模版]

第一篇：1.1信息概念教案[范文模版]

《信息概念》教学设计

上音实验附中

刘洪丽

一、教学思路

《信息概念》作为“高中信息科技统一模块”的第一章第一节，具有着开启整章乃至个必修课程的意义。该节基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣；另外，初看教学内容，也很难渗透过程、方法、情感等方面的教学目标。如何组织课堂教学，让学生即充分理解“信息”这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是打响高中信息技术课程教学的关键的第一炮。

因此在教学中，采用讲授与问答、互动游戏、小组协作等多种方式相结合的教学手段，注重把握以下两点：

一，对“信息”，避开对其概念的定义和特征的单向讲授，而从学生学习和现实生活当中取材，运用明确且生动的语言，使学生在分析实例和问题中自然地感受到“扑面而来”的信息，从而去领悟信息的内涵，体会信息的普遍性、重要性和基本特征。初步意识到把握信息，学习对信息进行处理的技术即信息技术的重要意义。

二、巧妙运用互动，使学生积极配合教师的讲解，又同时形成独立思考问题、分析问题和归纳问题的学习方法，适当挑选活动，使学生启用眼、耳、手、脑，唤起对课堂的好奇心和兴趣，鼓励学生进行小组合作，培养在信息技术课堂上与他人进行协作、交流和共享的能力。

二、教学目标 【知识与技能】

能够结合生活当中的信息实例，从信息的表现形式、传播过程等方面去理解信息的含义。能举例说明信息的基本特征。【过程与方法】

能从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息。在信息活动中形成与他人协作、交流的意识和能力。【情感态度与价值观】 能从生活学习当中体验信息存在的普遍性，感受信息的各种基本特征，意识到信息在生活学习当中的作用，激发利用信息和学习信息技术的兴趣和愿望。

三、重点难点

重点：信息的六个特征以及之间的联系。因为信息是一个看不见摸不着的东西,对其特征没有感官上的认识，是一个比较抽象的概念。

难点：信息一词的定义带有不确定性和不统一性，学生要从不同的角度去看待这个问题，对于学生来说一个词没有确切的定义是比较难以理解和接受的。信息技术：IT

information technology

四、教学过程 新课导入：发现信息

教师呈现图1，请学生浏览图片并思考：这张图的主要内容是什么？从图中你看出了些什么？

学生回答。

提问：为什么同学们能从这两张图中说出那么多的内容呢?因为我们看到的图像、符号、数字、文字向我们传递了信息，而且信息越多，我们能获知并说出来的内容也就更多，或者更准确。

感受身边的信息

那么什么是信息呢，哪里有信息，它有用吗，我们怎样把握信息呢，它又是什么样子的？带着这些问题我们今天就一起来探寻信息的真相吧！

【设计意图】：从简单易懂的两张图片引入“信息”，为了说出图中的含义，学生从各种表现形式中去挖掘有意义的信息，这个引入的思考任务很容易完成，又同时让学生得出一个印象：图像、符号、数字、文字中传播的信号、消息、情报、报道等都是信息。认识信息：无时不有，无处不在的信息

提问：现在，我们经常听到“信息时代”这个词，在我们的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有现代人类社会才存在信息，如果不是，那么在古代人们有哪些通信方式？（老师给以提示）学生可能的回答：烽火（讲烽火戏诸侯的故事）、飞鸽传书，快马„„

自然界中的信息：蚂蚁搬家、蜜蜂跳八字舞（舞蹈－>蜜源）由此可以看出，信息其实在古代的时候就对人们生活产生了影响。今天，我们处在信息社会，人们可以通过种种方法获得各种各样的信息

（Information）。然而，信息是什么？它有何特征？它对人类社会的各种活动有何影响？ 理解信息：

1、捕捉信息的概念

师：信息无时不有，无处不在，“信息”到底是什么？请同学们认真阅读教材，初步理解信息的概念。学生回答。

教师根据学生的回答总结：

（1）信息论奠基人之一香农（C.E.Shannon）从通信工程的角度，认为信息是“用来消除不确定性的东西”。信息的作用。

（2）控制论的奠基人维纳（Norbert Wiener）则提出“信息就是信息，不是物质也不是能量”。得出人类社会的三大基本资源：信息、物质、能量。学生反映：还是有点茫然，不知道信息到底是什么东西。

理解信息：

2、了解信息的特征

师：请同学们认真阅读教材，了解信息主要有几个基本特征？分别是什么？并能够根据情况判断有些信息主要反应了信息的哪些特征。学生阅读。

★信息的传载性：信息可以传递，并且在传递中必须依附于某种载体。因为信息是看不见、摸不着的东西。比如，我们知道了飞人刘翔在大邱世锦赛中成绩由铜牌转为银牌的原因，是通过电视、网络、报纸等媒体获得的。通常语言、文字、声音、图像等都是信息的载体，用于承载语言、文字、声音、图像的物质也是信息的载体。

注意：（1）不存在没有载体的信息。

（2）同一个信息可以依附于不同的载体，不同信息可以依附于同一个载体。交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递；同样一则新闻我们在电视上听到了，在报纸上也看到了。

★信息的共享性：信息区别于物质和能量的一个重要特征是它可以被共同分享。信息的共享不仅不会产生损耗，而且二还可以广泛地传播和扩散，使更多的人共享。例如，老师教学生。合理地使用信息资源，可以使同一信息为更多的使用者服务。（萧伯纳的话，群消息、个别同学介绍旅游见闻等）★信息的可处理性：信息是可处理的。信息可以被加工、传输、存储，特别是经过人的分析、综合和提炼等加工，可以增加它的使用价值。人们还可以利用各种信息技术，把信息从一种形态变为另一种形态。（成绩分析变成排名）★信息的时效性：举例“天气预报”。

请同学们思考一下生活中关于信息时效性的例子。（商场促销，音乐会，考试时间等）教师分析讲解。信息特征练习巩固（课堂反馈练习）

总结：今天，我们共同参与了一系列的信息活动，感受到了无时不有，无处不在的信息，我们发现原来信息一词虽抽象又确是实实在在存在我们的身边，一幅图片，一个动作，一个数字都透露着这样或那样的信息，它总是从发出方那里借助一定的载体进行传递来到接收方。今天各个小组还积极协作共同捕捉了信息的基本特征：可处理性、共享性、传递性、时效性。在信息时代的今天，信息往往就是先机、是财富，要准确把握有价值的信息，作时代的先行者，我们就要学会把握信息以及各种信息处理技术，而接下来我们将利用整个学期学习各种信息处理技术。资料：

据不完全统计，信息的定义有一百多种，它们分别从不同层次、不同侧面揭示了信息的特征与性质，但也都存在着这样那样的局限，目前为止没有一个公认的定义，这是因为信息本身的复杂性尚未被完全认识。

“信息”一词有着悠久的历史，早在两千多年前得西汉，即有“信”字的出现，“信”字通常可作信息来理解。作为日常用语，“信息”经常指“音讯、消息”的意思。08年奥运会、10年世博会等等。★中国《辞源》上称：信息就是收信者事先不知道的报道。★英国《牛津字典》中指出：信息就是谈论的事情、新闻和知识。

★美国《韦氏字典》表示：信息，就是在观察或研究过程中获得数据、新闻或知识。★信息论的创始人香农认为：信息是能够用来消除不确定性的东西。揭示了信息的作用。也提供了一种衡量信息量的方法。

即使用消除不确定性的多少来衡量信息。列举旅游景点提供信息的例子。控制论的创始人维纳指出：信息就是信息，不是物质，也不是能量。

小学课本里，信息就是对人们有用的消息。那初中课本是怎么定义的呢？请看课本第2页，信息通常就是指数据、消息所包含的内容和意思。

师：大家看过武侠小说吧？ 众生：看过！

师：好，请听题：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道在哪里记载着这些信息？

生1：思过崖山洞的壁上。

师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙作为信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。

师：请听下一题，有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成，你们的座右铭通常写在哪地方？

生2：写在日记本里！生3：写在铅笔盒上！

生4：存在文曲星上，打开就看到！生5：老师我有手机，我放在开机画面上！生6：刻在课桌上！

第二篇：第一节信息及相关概念 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、知识、技能目标：

学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：

培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

2.教学重点/难点

难点：信息的含义 重点：信息相应的特征

3.教学用具

黑板

4.标签

一课时

教学过程

导入：引导学生上课下课铃声、马路红绿灯分别告知了我们什么？ 学生花三分钟快速阅读课本找到信息的概念。

教师总结得出信息的概念并与学生探讨书本是不是信息？电视是不是信息？ 活动一：游戏

比划、猜游戏

规则：一个同学站着讲台面对其他同学，老师在黑板上词语，坐在坐位上的一个同学通过手势和语言描述黑板上的词，不得说出词语中的任何字，站着的同学就猜猜黑板上写的是什么。

1、得出信息具有依附性，需要通过载体进行保存和传播。

2、信息可以进行加工处理。

3、信息可以脱离它所反映的事物而被保存和传播。活动二：观看视频、名言

看《花木兰》电影部分视频并提问？：古代发生战争时，驻守的士兵都会点燃烽火，为什么？ 肖伯纳的名言。

你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了

通过点燃烽火让所有人都知道有敌人偷袭。信息具有传递和共享性。活动三：看寓言故事

从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？

信息具有时效性，并要求学生举例说出生活中具有时效性的例子：（时间效应）天气预报、报纸… 活动四：看短信

今天早上老师收到了湖南卫视发的短信，短信内容说是我参与了快乐男声的投票，中奖1000万元。同学们帮老师判断这个短信能不能相信呢？老师从来没有看过这一期的快乐男声。

信息具有真伪性。并要求学生学会判断各种信息，有选择的相信。

发散扩展：信息还有什么特征

比如：中考改革信息对于你们高中生来说有用吗？

信息的价值相对性。引导学生发现问题，扩展思维

布置课堂作业：部分关于信息及其特征的选择题

课堂总结：总结信息的含义以及信息的特征

课堂小结

总结信息的意义：指数据、信号、消息中所包含的意义。

信息的特征：依附载体存在、可以加工和处理、可以脱离所反映的事物存储、可以传递共享、时效性、真伪性等等。

课后习题 1、2008年8月8日，北京奥运会开幕式的实况，通过电视、广播、网络等媒体向全世界发布，使得不同国家、不同民族、不同肤色的人们在同一时刻见证了这一伟大的壮举。信息可以同时被众多接收者获取是因为信息具有（）

A、传递性、共享性

B、传递性、真伪性

C、载体依附性、真伪性

D、载体依附性、价值相对性

2、信息技术考试成绩公布后，张老师利用电子表格对本班考试成绩进行汇总，这属于信息加工一般过程中的哪个阶段（）

A、记录信息

B、加工信息

C、发布信息

D、存储信息

3、下列有关信息与载体的说法中不正确的有（）。①同一个信息不可以加载到多种不同的载体上 ②信息可以不依附于载体而独立存在 ③点燃的烽火是信息的载体

④信息不会随着载体的物理形式变化而变化

A、①②④

B、①②③

C、①③④

D、①②

4、下面对信息的特征的理解，错误的是（）。

A、“烽火告急”说明信息具有传递性

B、天气预报、情报等说明信息具有时效性

C、盲人摸象引出信息具有相对性（对于同一件事情，不同的人从不同的角度去看，可能会得出不同的结论。）

D、信息不会随着时间的推移而变化

板书 信息及其特征

1、什么是信息？

信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。

2、信息有什么特征？

载体依附性

加工处理性

共享性

传递性

真伪性

可保存传播…………

第三篇：1、1、1算法的概念教案

1、1、1算法的概念

一、【学习目标】

1、正确理解算法的概念，掌握算法的基本特点.2、写出解决一类问题的算法.【教学效果】：学习目标的给出，有利于学生对课堂整体的把握.二、【自学内容和要求及自学过程】

1、阅读教材第2页内容，回答问题（解二元一次方程组的步骤）

<1>我们知道解二元一次方程组的方法有代入消元法和加减消元法，请你结合教材的例子{2xy12总结用加减消元法和代入消元法解二元一次方程组的步骤.111<2>请同学们总结解一般二元一次方程组{a2xb2yc22的步骤.x2y11axbyc1结论：<1>①加减消元法解二元一次方程组：回顾二元一次方程组x2y11{2xy12的求解过程，我们可以归纳出以下步骤：第一步，<1>+<2>×2，得5x=1<3>.第二步,解<3>，得：x=1/5，第三步，<2>-<1>×2得5y=3<4>.第四步,解<4>，得y=3/5.第五步：得到方程组的解为{y3/5<2>代入消元法解二元一次方程组{2xy12我们可以归纳出以下步骤：第一步，由<1>得x=2y-1<3>.第二步，把<3>代入<2>，得2（2y-1）+y=1<4>.第三步，解<4>得y=3/5<5>.第四步，把<5>代入<3>，得x=2×3/5-1=1/5.第五步，得到方x1/5程组的解为：{y3/5<2>对于一般的一元二次方程组{axbyc2，其中

222x1/5x2y11a1xb1yc11a1b2a2b10，可以写出类似的求解步骤：第一步，<1>×b2-2×b1,得(a1b2a2b1)xb2c1b1c2<3>.第二步，解<3>，得x(b2c1b1c2)/(a1b2a2b1).第三步，<2>×a1-<1>×a2,得(a1b2a2b1)ya1c2a2c1<4>.第四步，解<4>，得y(a1c2a2c1)/(a1b2a2b1).第五步，得到方程组的解为(b2c1b1c2)/(a1b2a2b)1{xy(a1c2a2c1)/(a1b2a2b1)

【教学效果】：要让学生掌握代入消元法和加减消元法，掌握解一般二元一次方程组的算法步骤，巩固由特殊到一般的数学归纳思想.上述步骤构成了解二元一次方程组的一个算法，我们可以根据这一算法编制计算机程序，让计算机来解二元一次方程组.2、根据第一块内容，结合算法的定义，回答问题（算法）<3>根据上述实例，说说你对算法的理解.<4>请同学们总结算法的特征.结论：<3>广义的算法是指完成某项工作的方法和步骤，那么我们可以

说洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，菜谱是做菜的算法等等.在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限点的步骤.现在算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题.<4>①确定性：算法的每一部都应当做到准确无误、不重复、不遗漏.不重复是指不是可有可无的，甚至无用的步骤，不遗漏是指缺少哪一步都无法完成任务.②逻辑性:算法从开始的第一步直到最后一步之间做到环环相扣，分工明确，前一步是后一步的前提，后一步是前一步的继续.③有穷性：算法要有明确的开始和结束，当到达终止步骤时所要解决的问题有明确的结果，也就是说必须在有限步骤内完成任务，不能无限制的持续进行.思考：我们为什么要学习算法？

结论：在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤来解决问题，这些步骤称为解决这些问题的算法.也就是说算法实际上就是解决问题的一种程序性方法.算法一般是机械的，它的优点是一种通法，只要按部就班的去做，总能得到结果.因此算法是计算科学的基础.【教学效果】：理解算法的特征，让学生知道我们为什么要学习算法.三、【综合练习与思考探索】

练习一：教材例1：<1>设计一个算法，判断7是否为质数.<2>设计一个算法，判断35是否为质数.结论：<1>根据质数的定义，可以这样判断：依次用2—6除7，如果它们中有一个能整除7，则7不是质数，否则7是质数.根据以上分析，可写出如下的算法：

第一步：用2除7，得到余数1，因为余数不为0，所以2不能整除7.第二步：用3除7，得到余数1，因为余数不为0，所以3不能整除7.第三步：用4除7，得到余数3，因为余数不为0，所以4不能整除7.第四步：用5除7，得到余数2，因为余数不为0，所以5不能整除7.第五步：用6除7，得到余数1，因为余数不为0，所以6不能整除7.因此，7是质数.<2>类似地，可写出“判断35是否为质数”的算法：

第一步：用2除35，得到余数1，因为余数不为0，所以2不能整除35.第二步：用3除35，得到余数2，因为余数不为0，所以3不能整除35.第三步：用4除35，得到余数3，因为余数不为0，所以4不能整除35.第四步：用5除35，得到余数0，因为余数为0，所以5能整除35.因此，35不是质数.引申：教材P4探究：请写出判断整数n(n>2)是否为质数的算法.对于任意的整数n(n>2)，若用i表示2—（n-1）中的任意整数，则判断整数n(n>2)是否为质数的算法包含下面的重复操作.用i除n，得到余数r，判断余数r是否为0，若是，则n不是质数；否则，将i的值增加1.再执行同样的操作.这个操作一直要进行到i的值等于（n-1）为止.因此，判断整数n(n>2)是否为质数的算法可以写成：

第一步，给定大于2的整数n.第二步，令i=2.第三步，用i除n，得到余数r.第四步，判断“r=0”是否成立.若是，则n不是质数，结束算法；否则，将i的值增加1，仍用i表示.第五步，判断“i>（n-1）”是否成立.若是，则n是质数，结束算法；否则，返回第三步.【教学效果】：理解并掌握判断n是否为质数的算法.练习二：教材例2：写出用“二分法”求方程x-2=0(x>0)的近似解的算法.结论：算法分析：令f(x)= x-2=0(x>0),则方程x-2=0的解就是函数f(x)的零点.二分法的基本思想是：把函数f(x)的零点所在的区间[a,b]（满足f(a)f(b)<0）一分为二，得到[a,m]和[m,b].根据f(a)f(m)<0是否成立，取出零点所在的区间[a,m]或[m,b]，仍记为[a,b].对所得的区间[a,b]，重复上述步骤，直到包含零点的区间[a,b]足够小，则[a,b]内的数可以作为方程的近似解.根据以上分析，可以写出如下的算法： 第一步，令f(x)= x-2=0，给出精确度d.第二步，确定区间[a,b]，满足f(a)f(b)<0.第三步，取区间中点m=(a+b)/2.第四步，若f(a)f(m)<0，则含零点的区间为[a,m]；否则，含零点的区间为[m,b].将新得到的含零点的区间仍记为[a,b].2

222

第五步，判断[a,b]的长度是否小于d或f(m)是否等于0.若是，则m是方程的近似解；否则，返回第三步.当d=0.005时，按照以上算法，可以得到表1—1和图1.1—1 于是，开区间（1.4140625，1.41796875）中的实数都是当精确度为0.005时的原方程的近似解.【教学效果】：理解并掌握用二分法求方程的近似解的算法.四、【作业】

1、必做题：教材第5页练习1、2；

2、选做题：写出通过尺规作图确定线段AB一个五等分点的算法.五、【小结】

本节课主要学习了三块内容：第一块，求解二元一次方程组的算法步骤；第二块，判断n是否为质数的算法；第三块，二分法求解方程的近似解的算法.通过学习这三块内容，让学生基本上能写出简单问题的算法.六、【教学反思】

这节课内容比较多，建议教师指导学生做好课前预习.并且这节课是高中新课表新增加的内容，教师比较陌生，学生也比较陌生，所以讲解时要能做到用通俗的语言来表达所要表述的内容.

第四篇：舆情信息的相关概念

舆情信息的概念

1、什么是舆情？

社情民意，老百姓的看法。

2、舆情的分类 按来源可分：（1）网络舆情：网民的反映；（2）社会舆情：社会民众的反映；

（3）舆情分析：研究部门和专业部门对重点问题的综合分析。

3、社会舆情信息的基本内容。基本内容有五个方面：

一是重要工作的反映。干部群众对中央重要部署、重大活动、重要会议、中央领导同志重要讲话的反映；

二是重大舆情的反映。干部群众对国际国内发生的重大突发性事件的反映； 三是热点问题的反映。对干部群众关心的、社会上议论多的问题的反映； 四是敏感问题的反映。对民族、宗教问题，金融、就业问题，涉及到老百姓切身利益的改革措施等的反映；

五是导向性问题的反映。对工作中有较大影响的导向性问题的反映，对解决问题的调控措施的反映。

4、舆情信息与一般工作信息的区别？

从内容上看，工作信息反映的一般是“事件”本身及“事件”发生的过程；而舆情信息所反映的是“事件”对“人”的思想产生的影响。比如，宣传某个典型，工作信息一般报典型的经验、做法或如何宣传这个典型；而舆情信息报的则是这个典型对人们产生了哪些启迪以及宣传这个典型人们有哪些思想反映。这就是舆情信息与工作信息最重要的区别

如何写舆情信息

一、题目 标题要有高度概括性.舆情信息常用标题分类 一是意见型

基层（网民）反映：ⅩⅩⅩ ； 社会各界（网民）对ⅩⅩⅩ的反映 ；

基层群众（网民）对ⅩⅩⅩ的反响（看法）； 基层群众（网民）认为ⅩⅩⅩ； 基层（网民）反映：ⅩⅩⅩ亟待重视 ； ⅩⅩⅩ的舆情反映 ；

人们（网民）认为ⅩⅩⅩ势在必行（亟待解决）； 基层（网民）反映ⅩⅩⅩ问题不容忽 视 二是争论性。ⅩⅩⅩ引发争论

基层干部群众（网民）对ⅩⅩⅩ反映不一 ；

ⅩⅩⅩ引发社会（舆论）争议 ；人们对ⅩⅩ Ⅹ看法各异 三是议论型。ⅩⅩⅩ引发公众热议 ；

人们（基层群众、网民）热议（评）ⅩⅩⅩ 四是建议型

干部群众认为应充分重视ⅩⅩⅩ ； 基层建议ⅩⅩⅩ ；目前ⅩⅩⅩ亟待纠正 ；

基层反映ⅩⅩⅩ问题应引起（高 度）重视 ；对ⅩⅩⅩ的建议 基层对ⅩⅩⅩ的几点建议 ； 基层调研：ⅩⅩⅩ应予以重视 ；

干部群众希望ⅩⅩⅩ ；民众认为 ⅩⅩⅩ值得借鉴 五是称赞型。

群众热烈欢迎ⅩⅩⅩ ；

基层高度评价ⅩⅩⅩ ；ⅩⅩⅩ受到好评 ； 干部群众支持ⅩⅩⅩ ；

干部群众为ⅩⅩⅩ叫好 ；ⅩⅩⅩ受到老百姓称赞 ； 基层群众对ⅩⅩⅩ反响很好 六是情绪型。

广大民众强烈谴责ⅩⅩⅩ ；

基层干部群众对ⅩⅩⅩ表示愤慨（极为不满）； 老百姓认为ⅩⅩⅩ极为不妥 七是呼吁型。

社会各界呼吁ⅩⅩⅩ ； 基层群众强烈呼吁ⅩⅩⅩ；

舆论呼吁ⅩⅩⅩ应引起重视（不应忽视）八是分析型。

当前ⅩⅩⅩ存在的问题、原因及对策建议； 对ⅩⅩⅩ要注意（警惕）几种不良倾向 ； ⅩⅩⅩ存在的诸多问题 ； 对ⅩⅩⅩ的调查与思考 ； 基层群众对ⅩⅩⅩ的几点思考 ；

ⅩⅩⅩ面临的现状及问题；基层干部群众对ⅩⅩⅩ的意见和建议 九是动态型

。广大市民群众积极关注ⅩⅩⅩ ； 干部群众（社会各界）高度关注ⅩⅩⅩ ；

人们对ⅩⅩⅩ问题广泛关注（注：ⅩⅩⅩ代表的是政策、问题、现象、观点、言论、举措、行为等客观存在的事物。）

二、正文 开头: 简单介绍事件，说明群众、网民的意见（是赞成还是争议等）主体: 主要表现人们怎么说，人们的议论。要按照规范的公 文格式，用自己的语言提炼加工，因为网民的层次不一样，用端庄、干净的叙述语言，少于排比句、少于修辞手法。语言要简练，一般不要出现反问、感叹、设问句子，尽量用陈述句。结尾

:简单精炼，切忌画蛇添足

如何收集、报送舆情信息？

一、收集

我们知道，舆情经常发生在民意表达最为集中、舆情传播最为畅通的“场所”。因此，我们收集舆情就要到这些场所去寻找。具体来讲主要有：

（一）从媒体上收集信息。媒体信息来源十分广泛，包括了各地区、各领域甚至世界各国的信息，媒体信息特别是网络媒体信息，没有过多的周转环节和层层报批的手续，揭露问题也比较尖锐、比较及时，我们从中会发现许多有价值的舆情点。

从媒体收集舆情要注意三点：

（1）中央重大决策、重大事件引发的舆情，要以主流媒体为准。其舆情收集除了自己对“事件”的第一反应外，更多地要关注媒体的评论和舆论的反映；（2）社会思潮及理论动态舆情，要善于从媒体“理论版”、“言论专栏”去收集，同时也要关注民间网站学术类论坛上的一些“言 论”；

（3）社会热点问题及网上热点问题，要关注各大网站新闻跟贴和民间网站论坛。

（二）从横向部门收集信息。舆情信息收集值得关注的是那些与群众利益相关性较强的权力部门，如公、检、法、工商、教育、城建等，这些部门的相关政策及做法涉及群众切身利益较多，极易引起群众的思想波动和不满情绪，很容易引起和诱发社会不稳定因素，因此，应当成为各级舆情信息工作部门关注的焦点。

（三）从民间收集信息。从民间获取舆情是民意信息来源的最直接、最真实的渠道。从民间收集信息，要求舆情信息工作者要有强烈的民本意识和高度的责任感，要经常深入社会的各个阶层，同广大人民群众保持经常性和广泛性的联系，要善于从民间广为流传的民谣、“顺口溜”以及各种街头巷尾的议论、“小道消息”、“传言”中捕捉舆情点，从中发现倾向性、苗头性、社会性的舆情信息。

二、报送

1、字体： 报送的舆情信息标题为3号黑体（不加黑），正文为小3号楷体。

2、时间： 分别为每天上午10：30之前。

3、形式： 发送信息时采用粘贴形式，不要用附件方式发送。报送时在每条信息前均要注明报送单位、报送时间（如ⅹ？？单位 ？？编 时间）。

4、字数： 舆情信息字数一般控制在500字左右。要提高敏锐性，观点进行高度概括和凝练，一般不超过5段。

写好舆情信息要把握好四点

一、要有勤奋工作的精神。信息要“天天短平快、天天马拉松”，向天天吃饭一样。要有好的态度，要把它当成事业，要有信心、有激情。

二、受众：是指舆情信息工作所要服务的对象，主要领导。

跟新闻、简报是有区别的，属于内部资料，是专门为领导决策服务的。切忌不要把党的大政方针再重复给领导说，个别需要的时候过度可以。我们主要写如何落实、贯彻的主要做法，以及人们的反映。

三、语言要端庄、精练、干净。尽量少用修辞手法。

四、报送及时。

现对舆情信息报送工作中需注意的几个问题作如下规定 在实际工作中，舆情信息员对舆情概念的理解，必须把握四层涵义：（1）舆情是民意集合的反映。换句话说，民意是形成舆情的始源，没有民意，就没有舆情；

（2）舆情所要反映的民意，是那些对执政者决策行为能够产生影响的“民意”，而非民意的全部；

（3）舆情因变事项是舆情产生的基础，研究、分析舆情，首先要深入研究、分析舆情因变事项的发生、发展和变化的规律；

（4）舆情空间对舆情传播及其对执政者决策行为的影响有重要作用。这里特别强调的是，舆情定义中的“民众社会政治态度”，是指民众对执政者及其所持有的政治取向的看法、意见和心态。

第五篇：信息的概念和特点

信息的概念和特点

信息的概念：信息是客观世界中各种事物存在方式和运动变化规律以及这种方式和规律的表征与表述。一般地讲，信息具有6个特点：

1、客观真实性。信息是事物存在方式和运动变化的客观反映，客观、真实是信息最重要的本质特征，是信息生命所在。

2、传递性。传递是信息的基本要素和明显特征。信息只有借助于一定的载体(媒介)，经过传递才能为人们所感知和接受。没有传递就没有信息，更谈不上信息的效用。

3、时效性。信息的最大特点是在于它的不确定性，千变万化、稍纵即逝。信息的功能、作用、效益都是随着时间的延续而改变的，这种性能即信息的时效性。时效性是时间与效能的统一性，它既表明信息的时间价值，也表明信息的经济价值。一个信息如果超过了其价值的实用期就会贬值，甚至毫无用处。

4、有用性(或称目的性)。信息是为人类服务的，它是人类社会的重要资源，人类利用它认识和改造客观世界。

5、可处理性。这一特征包括多方面内容，如信息的可拓展、可引伸、可浓缩等。这一特征使信息得以增值或便于

传递、利用。

6、可共享性。信息与一般物质资源不同，它不属于特定的占有对象，可以为众多的人们共同享用。实物转赠之后，就不再属于原主，而信息通过双方交流，两者都有得无失。这一特性通常以信息的多方位传递来实现。