艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案

第一篇：艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案

《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌》

一、教学目标：

１．通过聆听《魔 王》、《鳟鱼》、会唱《鳟鱼》，了解歌曲内容，创作背景，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，并初步理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。

２．掌握有关“艺术歌曲”、的基础知识，初步认识、了解舒伯特的生平及重要的代表作品。

３．通过对舒伯特作品的初步理解，了解我国的一些艺术歌曲。

二、教学重点：

1、《魔 王》的欣赏。包括角色的划分、人物的形象；音乐所表现出的气氛与情感；歌曲的整体效果。

2．会唱《鳟鱼》。

三、教学难点：归纳《鳟鱼》的各段内容、体现的人物情感所运用的音乐语言及树立的音乐形象。

四、教学准备：音乐作品 《鳟鱼》简谱、歌曲视频

五、教学过程：

1、谈话导入 1 师：同学们好！有这样一首歌，同学们应该非常熟悉，（唱）睡吧!睡吧！我亲爱的宝贝，妈妈的双手轻轻摇着你，…… 师：什么歌曲？（《摇篮曲》）

音乐的情绪是怎样的？ 生：梦幻、甜美。师：是谁的作品呢？ 舒伯特的艺术歌曲

今天我们就来学习舒伯特的歌曲。揭题：艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

2、介绍舒伯特（出示舒伯特肖像）（多媒体课件、板书）2 师：弗朗茨·泽拉菲库斯·彼得·舒伯特（Franz Seraphicus Peter Schubert)，1797年1月31日－1828年11月19日,是奥地利作曲家，出生于维也纳郊外的教师家庭。自幼随父兄学习小提琴和钢琴，少年时既显示出他在音乐创作上的特殊才能。舒伯特的一生是在贫困中度过的，艰难的生活使他过早地离开人世。然而，舒伯特却为人类留下了大量的不朽名作。他是早期浪漫主义音乐的代表人物，也被认为是古典主义音乐的最后一位巨匠。舒伯特在短短31年的生命中，创作了600多首艺术歌曲，18部歌剧、歌唱剧和配剧音乐，10部交响曲，19首弦乐四重奏，22首钢琴奏鸣曲，4首小提琴奏鸣曲以及许多其他作品，被称为“歌曲之王”。

3、作品《鳟鱼》。

1）出示歌词，播放《鳟鱼》（中文版）（多媒体出示）3 师：Ａ．音乐的主题是围绕着哪些人和物呢？歌曲分为几段？3 B．交流体会：如情绪、感受、歌词内容等。（三段音乐各描述了什么内容？）

生：鳟鱼与渔夫的事。开始音乐轻松活泼，天真的鳟鱼自由自在的欢快的游着，后来音乐紧张表现鳟鱼遇到了危险。最后绝望了。师：在第三段时旋律发生变化了吗？

2）分析歌曲情绪4 A．第三段音调变化后，表现什么情绪？音响色彩有何不同？探究作曲家在这里变化的用意。

师：前面音乐表现明朗，鳟鱼活泼自在；后面表现暗淡低沉，鳟鱼紧张绝望。前面是大调后面是小调，作者运用调式的转换表现个人的内心世界。来预示鳟鱼的遭遇。

本首歌曲的内容仿佛一个寓言故事一般，在歌词的表象后面隐含着一定的象征意义。

师：我们能否说说作品本身包涵的寓意呢？生：…… 师补充：善良与单纯往往要被虚诈与邪恶所害。

师简介作品背景：歌词选自舒巴尔特的诗。因为政治的原因，舒巴尔特被关进监狱。为了表达他向往自由的心情，他写了许多抒情诗。《鳟鱼》，把当时的统治者比作搅浑水的渔夫，把群众比作上当受骗的小鳟鱼。表达了作者对当时社会状况的愤慨和不满。舒伯特看到了深有感触很快就写成了这首歌。

3）播放《鳟鱼》外语版2 A．对比聆听外文版，边听边打拍子，听到第三段时举手。B．交流两种语言版本的不同之处，说明语言的变化对歌曲风格有影响。

4）学生学唱歌曲第一段歌谱。

下面我们一起来学唱《鳟鱼》第一段。感受、体会这一段音乐的情绪。（二至三遍）

A．教唱歌谱两遍。2多媒体出示有鳟鱼图片的《鳟鱼》曲子简谱。

B．师弹奏生用“啦”哼唱曲调。2 师：（指着图片）这就是鳟鱼。下面我们一起来，我来弹奏，你们用“啦”唱出来。

C．师生齐唱2 师：接下来我们一起唱歌词。

思考:我们怎样唱才能表现鳟鱼活泼欢快的音乐形象。生：速度稍快、跳跃性。

D．再一遍 1 5）歌曲特点小结：1 作曲家以诗歌的内容为中心，将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。

6）了解教材艺术歌曲的定义。1

4、作品《魔王》。（1）创作背景音乐。1 下面我和同学们一起来创作一首背景音乐。首先我们来创设一个画面：寒风飒飒、黑夜沉沉，一位父亲骑马奔驰，他怀抱生病的儿子，一个老妖怪不断地诱惑、扰乱父亲，想夺走儿子。

（2）用二分钟时间进行设计。2 引导：比如如何表现马蹄声音；老妖怪的形象怎样表现? 请同学们拓展思维，展开想像，用一分钟时间来设计你的背景音乐，用语言描述出来。（3）展示。2 学生分别展示自己的设计。（老师及时给予鼓励赞扬）老师利用钢琴为学生表达出设计意图。2（4）欣赏《魔王》（播放录音）3 A．提出问题：令你印象最深刻的是什么？1

演唱技巧高吗？为什么？（演唱出紧张的气氛，并一人诠释四种角色）

B．回放（演唱录像）3 引导学生观看演唱者运用肢体语言表现情绪；引导学生思考，加深理解并分析。聆听开头、结尾的伴奏，分析音型、强弱体会怎样表现音乐的意境、情绪。

对比听音乐片段体会歌曲高潮的安排：孩子音调越来越急，越来越高，魔王也由轻快诱惑的音调到最后凶恶坚定的语气，推向高潮。（5）分饰角色学生配乐朗读歌词。2

5、总结艺术歌曲3 概括艺术歌曲的特点？

师小结：艺术歌曲的特点：歌词多采用名家诗作；侧重表现人的内心世界；旋律表现力强；表现手段及创作技巧比较复杂；对演唱技巧要求高；伴奏占有重要地位。是歌曲最重要的、不可分割的组成部分。

6、拓展教学1 了解我国的艺术歌曲

师: 舒伯特的艺术歌曲在欧洲有着深远的影响。随着艺术歌曲的不断发展影响,我国也出现了许多艺术歌曲的作品。如：赵元润的《教我如何不想他》、贺绿汀的《嘉凌江上》、黄自的《思乡》等。师：诸如这样的有影响又优秀的作品还有很多很多，今天由于时间的关系就不再一一的听了。

六、总结：1 师：舒伯特所创作的艺术歌曲将音乐与诗歌完美地结合起来。人们说“通过舒伯特之手，所有的诗歌都变为音乐”。但他的音乐并不是盲目的屈从于诗歌，而是赋予了诗歌新的内涵，使诗歌具有旺盛的生命力。课后可以再去欣赏一些我国和国外的艺术歌曲。

第二篇：艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案

《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案

江苏省响水中学

刘秀成

教学内容：音乐鉴赏第九单元第十六节（人音版）教学目标：

1、欣赏歌曲《魔王》初步感受四个角色不同的音色特点及情感，并在这个基础上进行分析和体验，进而探究艺术歌曲的特点。

2、通过听、唱、讲解与体验，让学生初步认识浪漫主义音乐的代表人物“歌曲之王”——舒伯特。

3、通过对《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》三首歌曲的听赏与分析，希望学生能够喜欢上艺术歌曲，喜欢上舒伯特。

4、通过歌曲欣赏，让学生自主分析艺术歌曲特点，在分析过程中，进一步掌握艺术歌曲，并了解钢琴五重奏。教学重点：歌曲赏析 教学难点：归纳艺术歌曲特点 教学过程

一、导入

播放歌曲《摇篮曲》，提问：有同学知道这首歌曲的作者吗？ 简介作者——舒伯特。

二、新授

1、《魔王》欣赏

⑴初步听赏作品，了解故事梗概。

一个狂风之夜，父亲怀抱着生病的儿子，策马奔驰在黑夜的森林里，魔王不断的诱惑他，威逼他，父亲竭尽全力的保护孩子，安慰孩子，然而孩子最后还是死在父亲的怀抱里。

⑵分析作品完成表格。

⑶结合四个角色不同的音色特点，再次听赏。

2、《鳟鱼》欣赏 ⑴《鳟鱼》作品简介。

《鳟鱼》这首歌曲是舒伯特创作的一首艺术歌曲，歌词取材于一首浪漫诗，作者用渔夫比作当时的统治者，用小鳟鱼比作人民群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。

⑵分段赏析童声合唱《鳟鱼》

①天真活泼的小鳟鱼在清亮的水中嬉戏。

②鱼夫向小鳟鱼下毒手，作者期望河水清流以免小鱼遭殃。③鱼夫把水搅浑，并且钓起了小鳟鱼。

④表现作者对鳟鱼的同情及激动的心情，以及小鳟鱼对自由的向往。⑶再次完整欣赏童声合唱《鳟鱼》。⑷观看钢琴五重奏《鳟鱼》录相片断。⑸配合图片，讲解什么是“钢琴五重奏”。⑹分部赏析钢琴五重奏《鳟鱼》。

3、《菩提树》欣赏

⑴欣赏《菩提树》，并提出问题：

这首歌曲的旋律怎么样？表达了作曲家怎样的心情？

《菩提树》选自声乐套曲《冬之旅》。这首歌旋律抒情、朴实，感情亲切，表现了一个被恋人抛弃、孤独地流浪异乡的人，回忆起家乡门前那棵茂密的菩提树以及曾有过的幸福时光，表达了主人公期盼找寻到安宁的心情。

⑵请学生朗诵歌词（配乐）。

三、探究活动及小结

学生选择艺术歌曲的特征，教师归纳总结艺术歌曲的特点。

艺术歌曲：作曲家为某种艺术表现的目的，根据文学家诗作而创作的歌曲。具有以下6个特点：歌词来源名家；对演唱技巧要求高；侧重表现人的内心情感；钢琴伴奏地位重要；表现手段及创作技巧要求比较复杂；旋律表现力强。

第三篇：高中音乐教案--艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲

第十六节 艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

作者单位：江苏省南菁高级中学

教学目标：

一、聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。

二、掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的.基本知识。

三、了解舒伯特的生平及其音乐创作。初步了解浪漫乐派 的风格特点。

教学重点：

了解舒伯特的生平及其音乐创作，初步了解浪漫乐派的风格特点，基本掌握基础知识“艺术歌曲”和“声乐套曲”。

教学过程：

一、复习导入新课

播放贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》（“热情”）音乐片段说出所属音乐历史时期和作者。

小节：

古典主义者崇尚理性，音乐结构严谨。贝多芬是集大成者，并在哪个作品中创造性的加进了人声？（《第九交响乐》），正因为此，贝多芬不但成为古典主义音乐的最高锋，同时也成为浪漫主义的先行者。

舒伯特生活的年代与贝多芬的中、晚期相同，比贝多芬晚去世一年，他们也都生活在维也纳。今天请大家和我一起认识舒伯特，聆听舒伯特。

二、进入新课

（一）学生阅读第114页，了解西方浪漫主义时期的年代划分，简介舒伯特及其所处的时代：见教参第121页（了解浪漫乐派形成的原因）。

（二）欣赏

1、《魔王》

（1）、阅读教材第116页后提问： ①歌词是谁的诗作？（歌德）

②反应什么内容？有几个人物？（叙述者、父亲、孩子、魔王）

③什么乐器伴奏？（钢琴）

（2）、聆听《魔王》

听前提问：

舒伯特怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中的？

讨论小节：（不同的旋律音调表现不同的角色、钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛、两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。）

2、《菩提树》

（1）简介《菩提树》，简单讲解“声乐套曲”。

（2）聆听中文版《菩提树》

①歌词是谁的诗作？（缪勒）

②反应什么内容？（流浪汉的心情）

③什么乐器伴奏？（钢琴）

教师小节：舒伯特将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。

3、《鳟鱼》

（1）聆听中文版《鳟鱼》

①

表达什么内容？（表达作者对当时社会状况的不满）

②

歌词是谁的诗作？（舒巴尔特）

（2）聆听原文《鳟鱼》

（3）请学生试唱第一句乐谱；集体唱第一句乐谱；给拓展部分“3”填词随音响跟唱或教师教唱第一句。

（三）、引导学生总结“艺术歌曲” 的特点：

歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲；

演唱形式：多为独唱曲；

伴奏：一般都有精心编配的钢琴伴奏；

演唱水平：对演唱技术有较高的要求。

目的：艺术歌曲是由作曲家为某种艺术表现的目的；

（四）说说唱唱或听听你还知道那些舒伯特的艺术歌曲以及中国艺术歌曲。

《摇篮曲》、《教我如何不想他》（赵元任）、《嘉陵江上》（贺渌丁）等。

（五）总结

浪漫主义者们总是不满足于真实的现状，总是力求挖掘出理想中的美，并同现实中的丑形成鲜明对比。因而浪漫主义大都表现个人主观情感，热衷于不同寻常的事物或异国情调的题材，下节课我们继续学习。

（六）收集中外艺术歌曲。

第四篇：舒伯特的艺术歌曲教案

教学过程

一、1、通过自学书上了解作曲家生平、成就、及创作环境，激发学生对作曲家的敬佩之情。

二、《鳟鱼》

（1）聆听中文版《鳟鱼》（教师范唱）（2）提问：a各部分讲了什么内容？

b诗人是要表达一种怎样的思想感情？（教师加以总结、归纳）

交流体会，如情绪、感受、歌词内容等

（3）本首歌曲的内容仿佛一个寓言故事一般，在歌词的表象后面有何象征意义呢？结合介绍词作者创作背景、作曲家创作的背景。

1、完整聆听音乐并出示问题

3、学唱《鳟鱼》第一段

(加深学生对作品的情感体验,引导学生有感情的演唱,由于本曲演唱技术较难,学生如果音高比较吃力的情况，可以降低八度演唱)

4、我们再来演唱一遍，要注意感受这一遍和前一遍有什么不同？

（用原谱伴奏和前面教唱时的即兴伴奏进行对比，以此引出钢琴伴奏的重要性）

师：很好，其实第一种伴奏是老师自己即兴设计的钢琴伴奏，而第二种是曲作者写这个歌曲的时候量身定做的钢琴伴奏，它已经成为歌曲本身不可分离的组成部分。这也是艺术歌曲当中一个十分重要的特点，钢琴伴奏在艺术歌曲当中具有十分重要的地位，是不可分割的组成部分。那么，我们可以这么说，艺术歌曲就是旋律与诗歌，人声与钢琴相互相成的有机艺术整体（板书）。但是 往往很多的欣赏者只识得红花而不识得绿叶，只重视旋律、歌词和人声部分，而忽略了钢琴的伴奏部分。好，我们现在就一起来感受《鳟鱼》的钢琴伴奏。

5、聆听、感受《鳟鱼》第二段的钢琴伴奏（教师演奏）

大家觉得第二段的钢琴伴奏和第一段的钢琴伴奏有什么区别吗？ 教师：对了，那他为什么不变化啊，你能理解作者的意图吗？

6、聆听第三段的钢琴伴奏（教师演奏）

（1）这一段的钢琴伴奏较之前两段有什么特点？

（2）你能用自己的语言描述一下曲作者要塑造的音乐场景吗？（教师和学生相互探讨完成，充分发挥学生的想象性思维，挖掘音乐的内涵）

7、歌曲特点小结：作曲家以诗歌的内容为中心，将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。

2、《魔王》

（1）教师讲述创作情景;18岁创作，1815年冬季的某一天，朋友看见其大声朗读歌德的《魔王》，后激起创作灵感》„„（2）提问：请你根据歌曲的内容采用鳟鱼的创作方法设计歌曲情绪、演唱音色、旋律特点、钢琴伴奏等）（3）欣赏音乐会演唱录象，有中文歌词字幕。

（4）交流：音乐的情绪、演唱形式、伴奏特点、旋律变化。

聆听开头、结尾的伴奏，分析音型、强弱体会怎样表现音乐的意境、情绪。对比听音乐片段体会歌曲高潮的安排：孩子音调越来越急，越来越高，魔王也由轻快诱惑的音调到最后凶恶坚定的语气，推向高潮（5）分成四组朗诵歌词（6）小结歌曲特点：(采用填空式，师生归纳)歌词采用文学艺术性较高的叙事诗歌，配以富有意境、情绪渲染性的钢琴伴奏，歌曲旋律以角色朗诵式音调为基础，随歌词语气、情绪而频繁变化，再以男中音浑厚有力的音色和演唱技巧，形象地营造了阴森紧张的气氛，具有强烈的戏剧性效果。歌曲的创作从作曲家对歌词内容的真挚内心感受出发，富有想象力。

三、舒伯特艺术歌曲总结：《魔王》是戏剧性、《鳟鱼》优美的旋律充分表现出一种抒情性，其从自己对歌词的体会出发，根据歌词特点而变化的旋律、调性等拓展了古典主义的表现手法，揭开了浪漫主义的新乐章。

第五篇：舒伯特的艺术歌曲—教案

《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案

讲 课 人：宋延华

教学年级：高中一年级 教学类型：音乐欣赏课 课 时：一课时

一、教材分析：

（一）《艺术歌曲的成熟--舒伯特的艺术歌曲》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教学中的内容。这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材与音乐特点。本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课时是接下来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。

（二）本节课内容适合音乐基础教育普通高中一年级学生。

（三）本课分别从艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》中体验和分析艺术歌曲的特点。

二、学情分析

高中学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解能力与音乐感受能力。他们正值青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。

三、教学目标：

（一）、情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》和《魔王》，感受、体验音乐思想情绪，理解音乐形象，提高学生对艺术歌曲的兴趣，最主要的是让学生提高辨认是非的能力，面对社会中的种种诱惑能够学会擦亮自己的双眼，不被表面现象所蒙蔽。

（二）、知识与技能目标：初步认识、了解著名音乐家舒伯特的生平及其重要代表作，学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》，欣赏艺术歌曲《魔王》，并引导学生自己总结艺术歌曲的音乐特点。

（三）、过程与方法目标：通过教师范唱、学生演唱、启发、讨论探究等过程与方法，学生充分参与课堂。

四、教学重、难点：

（一）教学重点：

1、了解《鳟鱼》所表达的思想内容，学会演唱第一段；欣赏《魔王》，对其角色进行划分、分析人物的形象以及音乐所表现出的气氛与情感，体验歌曲的整体效果。

2、分析总结艺术歌曲的特点

（二）教学难点：通过欣赏艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》挖掘出艺术歌曲的特点。体会艺术歌曲中钢琴伴奏的重要意义，增强学生对艺术歌曲欣赏、演唱的兴趣。

五、教学用具：

多媒体设备、钢琴

六、教学方法：

教师讲授法、欣赏法、讨论法、形象直观法、情感体验法、归类比较法

七、教学过程：

课前播放舒伯特的小夜曲（舒缓、梦幻）

（一）导入

师：同学们，有这样一首歌曲，大家应该非常熟悉，（师自弹自唱《摇篮曲》）

师：同学们知道这是什么歌曲吗？ 生：《摇篮曲》

师：那么大家知道这是谁的作品吗？ 生：„„

师：这是舒伯特的一首艺术歌曲，那么这节课老师就要带领同学们一同走进舒伯特的艺术歌曲（展示课件《舒伯特的艺术歌曲》）说到歌曲大家都非常熟悉，那么关于什么是艺术歌曲，大家可能比较陌生，那么这节课，我们就来一起探究什么是艺术歌曲？ 【设计意图】教师自弹自唱学生比较熟悉的《摇篮曲》导入，歌曲舒缓、梦幻、自然，既能使学生尽快回归课堂又能快速有效抓住学生兴趣，集中学生的注意力，顺利进行新课教学。

（二）教授新课

1、了解舒伯特

师：同学们对舒伯特有哪些了解啊？ 生：„„

师：请同学们打开课本第119页，给大家一些时间先了解舒伯特的生平，并把重要的信息勾画出来。

接下来，我们来看以下这些填空：

奥地利 音乐家，是 早期浪漫主义 的代表人物。“艺术歌曲”是他创作中的重要体裁，一生中创作了六百多首，其歌词许多选自歌德、席勒、海涅等著名诗人的诗作。他首次将艺术歌曲的潜能挖掘，使这种体裁成为极富表现力的一种音乐形式，那么，从他创作艺术歌曲的数量来看，他对艺术歌曲的贡献是非常大的，因而他还被誉为 “歌曲之王”。主要代表作有：《未完成交响曲》、《C大调交响曲》、《鳟鱼五重奏》、声乐套曲《美丽的磨坊女》、《冬之旅》。

2、欣赏《鳟鱼》

（1）欣赏歌曲，了解歌曲内容和寓意

师：接下来我们来欣赏舒伯特的一首比较著名的艺术歌曲——《鳟鱼》，这首歌曲用三个小段描述了一个非常简单的故事，在欣赏的过程中大家注意这样两个小问题：

①、根据歌词和旋律看作品三个小段各自讲述了怎样的内容？ ②、作品的寓意是什么？

接下来，我们来欣赏德语版本的《鳟鱼》（播放德语版《鳟鱼》）师：好，我们完整的聆听了一遍。大家说，《鳟鱼》的词作者是谁？ 生：舒巴尔特

师：同学们对舒巴尔特有没有一些了解呢？ 生：„„

师：舒巴尔特是德国著名诗人、音乐家和政治家，《鳟鱼》的歌词就是采用了舒巴尔特的一首浪漫诗。舒伯特有数首艺术歌曲的歌词均来自舒巴尔特的诗作。

师：那么大家看歌曲的三个段落描绘了什么样的内容，请哪位同学说一下？（请同学讲解三段内容）生：„„（师总结）

师：那么，这样一个简单的故事，作者他想要表达一种怎样的思想感情呢？它有着怎样的寓意呢？难道他仅仅是要告诉我们鳟鱼是如何被钓上岸的吗？我们可以展开一下联想：在这里，老师给你们提示一下，诗人舒巴尔特当时由于某种政治上的原因，被抓进了监狱，他是在监狱里完成了这首词的，那么我想请同学们展开你的想象，他们想要表达怎样更深层的意思呢？

接下来，请同学们以四人为一小组进行讨论，过会老师要请两个组的代表来展示你们的讨论成果（走到学生中去，关注学生）

师：有哪个组的代表来展示一下你们的成果呢？（请同学回答）生：„„

师：那么在这里，他要告诉同学们，一定不要像鳟鱼一样被搅浑的河水蒙蔽了双眼，要学会擦亮自己的双眼，看清外面的世界。尤其是对于我们中学生来说，外面的世界充满诱惑，同学们一定不要被表面现象所蒙蔽。

师：还有哪个组有其它意见的？ 生：„„

师：还有就是，他把鳟鱼比作什么呢？（生：······）比作自己，也可以说把千千万万条鳟鱼比作普通的民众，对不对？把搅浑河水的渔夫比作什么呢？（生：······）比作统治者，那么就是说，统治者欺压或者欺骗民众的一种体现。甚至，更深层的一个意思是什么呢？善良与单纯往往要被邪恶与欺诈所欺骗的这样一种道理。（2）学唱《鳟鱼》第一段

师：刚刚，我们已经对这首曲子大致表现的内容进行了了解，那为了加深我们的情感体验，我要跟同学们一起来演唱一下这首歌曲的第一段。大家是不是觉得这首歌曲的难度有点大？我们可以用中文来演唱。首先先来听老师完整的范唱一遍中文版的《鳟鱼》，（教师跟随伴奏演唱）

师：老师已经范唱了中文版的《鳟鱼》，下面同学们来跟老师一起学唱歌曲的第一段，（强调状态、坐姿）。首先第一遍，同学们慢速的跟着钢琴学唱，老师弹唱一句你们跟唱一句。（教唱第一遍并解决学生演唱中的问题）

师：接下来我们还是放慢速度，但是要连贯地演唱。（学生完整演唱）师：很好，我们已经完整的唱了一遍，大家觉得自己演唱的怎么样？ 生：„„

师：我觉得大家演唱的非常好，但是还能更好，还有很大的提升空间我们应该怎么唱呢？刚刚我们讲过，作品的第一段描绘了什么内容？

生：鳟鱼在水里快活的游来游去的欢快情景

师：那么这种欢快的场景，我们有没有把这种轻快、活泼的情绪特点唱出来呢？ 生：······ 师：那么接下来我们一定要带着这种活泼欢快的情绪回到原来的速度

来演唱一遍（强调状态和坐姿，老师伴奏、学生演唱）师：很好，是不是比刚才好多了?掌声鼓励一下自己。

师：学唱完歌曲之后大家回想一下，老师弹的伴奏和我们听的德语版的伴奏有什么不同？

我们再来听一遍德语版的伴奏，大家对比一下。（播放第一段）师：你们觉得这两个版本的伴奏最大的不同是什么？ 生：„„

师：我们听的德语版的前面部分有什么？ 生：„„ 师：（模仿）前奏，对不对？还有什么不同呢？如果大家跟着德语版的伴奏学唱的歌曲的话，能不能学的会？（不能）为什么？ 生：因为没有旋律

师：对，老师弹的伴奏是有旋律的。还有什么不同呢？从表现的层次来看，哪个更丰富一些呢？ 生：德语版的

师：对，德语版的也更丰富一些，那么刚才的两种伴奏呢，第一种，就是老师弹的即兴伴奏，是老师自己编配的，在歌曲伴奏方面它只是简单的辅助与衬托，像这种伴奏我们还可以编配好几种。那么第二种，就是正谱伴奏，是作曲家专门为这首作品所作，也就是说《鳟鱼》这首作品的伴奏是舒伯特根据舒巴尔特的诗作专门量身定做的伴奏，它适应于音乐作品整体结构和音乐内容的需要，是表现音乐形象、发掘歌词内涵的重要创作手段。它已经成为艺术歌曲中一个不可分割的重要组成部分，这也是艺术歌曲里一个非常重要特点。舒伯特艺术歌曲的钢琴伴奏不仅从气氛上创造了超越诗词的力量，也刻画了诗词所要表达的更多情感。

3、欣赏《魔王》

师：接下来我们再来欣赏舒伯特另外一首艺术歌曲——《魔王》。

在欣赏之前，大家看这首作品的词作者是谁？ 生：歌德

师：同样的，歌德也是著名的诗人，那么这首作品就是选自歌德的一首叙事歌谣

接下来，我们来欣赏这首歌曲的视频，在欣赏的过程中呢，大家注意思考以下两个问题：

①、这首作品饰演了几个角色？

②、诠释出一种怎样的气氛？

（播放视频并引导学生关注演唱者的表情和语气变化）师：这首作品饰演了几个角色？ 生：四个

师：哪四个呢？

生：叙述者、父亲、儿子、魔王

师: 这首作品中饰演了四个角色，那么他的演唱形式是什么样的？ 生：独唱

师：在一首艺术歌曲中一个人演唱四个角色，那么由此可以看出艺术歌曲的演唱技巧要求是怎么样的？ 生：演唱技巧要求很高

师：大家听这首作品，你感受到了怎样的气氛？ 生：„„

师：首先我们先来分析一下这首作品的音乐形象，根据角色的不同，他的情绪和表情都是不断发生变化的，都有什么变化呢？ 生：（教师引导，师生共同探讨）叙述者：表情是平淡的，以一个旁观者的身份进行口语化的朗诵调进行；父亲：音色处于低音区，以沉着、平稳的声调刻画父亲的关切和抚慰；儿子：害怕、惶恐的表情和情绪；魔王：声音略显甜美与抒情，实际上表现了一种虚假、狡猾。经过对人物形象的分析和歌曲内容的了解，我们能感受到一种紧张的气氛和危急的情绪。

师：这节课通过对这两首艺术歌曲的聆听感受，同学们能不能总结出艺术歌曲的特点呢？ 生：（教师引导，师生共同探讨）歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲；演唱形式：多为独唱曲；演唱水平：对演唱水平有较高的要求；伴奏：一般心都有精编配的钢琴伴奏； 师：（总结）通过本节课的学习，同学们应该很清楚歌曲与艺术歌曲的区别了，感受了艺术歌曲的音乐魅力；对舒伯特的生平以及他的艺术歌曲有了一定的认识和了解。舒伯特为艺术歌曲做出的贡献，不是我们在短短的一节课里面就能够完全解读的，还需要我们在今后的学习生活中不断的去品味和领略它独特的艺术魅力。最后，希望同学们在课下能够完整的学唱《鳟鱼》这首作品。好，今天这节课就上到这里，下课！