!教学目标编写中常出现的错误

第一篇：!教学目标编写中常出现的错误

教学目标编写中常出现的错误

教学目标确定得是否正确，表述是否具体、明确、可评价，都将对学习活动的实施和学习活动的结果产生极为重要的影响。从编写的课堂教学设计来看，目前在确定和表述课时教学目标方面，仍然存在一些值得反思的问题。例如：六年级上册《圆的认识》，以前我们设计的教学目标是：使学生认识圆、圆的各部分名称;使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里直径和半径的关系;使学生初步学会画圆，发展学生的空间观念;引导学生通过操作和观察，培养学生抽象概括的能力。我们目前已有意识将“使学生”等字眼省略，但仍没有实质性的改变。下面以该课时教学目标为例分析课时教学目标设计：

1.行为主体错位

课时学习目标指向学生学习之后预期的结果，所以行为的主体应该是全体学生，而不是教师。该课时教学目标中使用的“使学生„„”、“引导学生„„”、“培养学生„„”等表述方式偏离了以学生为行为主体的目标定位，“使”、“引导”、“培养”这些都是对教师行为的表述，这就把教师定位在行为主体的角色上来，容易造成课时教学目标指向对教师教学过程效果的预期。落实在课堂教学活动中，显现出来的是教师追求课堂教学任务的完成，追求课堂教学过程的完美，降低甚至忽略了对学生学习结果的预期，这与新课改所倡导的课堂教学活动以学生为主体的新理念是不相吻合的。因此，我们在制定课时教学目标时，一定要克服当前较普遍存在的行为主体错位现象，重点关注行为主体的表述，把课时教学目标对教学的预期转移到学生的学习结果上来。如该课时目标可以描述为“学生通过„„”、“经历„„”，这样的表述就使学生的行为主体地位凸显出来了。

2.行为表述不明

课时学习目标的表述是不是明确，关键看表述的行为是不是明确。目标是直接与教学发生关系的，是用来指导和评价教学的。所以，行为的表述必须是具体的、可操作的，且是易于评价的。但该课时教学目标使用的“认识„„”、“掌握„„”、“初步学会„„”、“理解和掌握„„”等行为表述方式是比较笼统的、模糊不清的语言，如果缺少对学生学习数学知识的途径和方式的表述，缺乏了对学生学习之后预期结果的具体程度的定性表述，这种表述操作起来缺乏指导性，评价起来难于操作，课堂教学将很难实施。因此，我们在制定课时目标时，一定要用具体明确的行为表述方式来呈现，具体明确地点、明确教学过程中学生的行为方式以及教学过程之后学生所发生的行为变化，使课时学习目标具有较强的可操作性，便于把握、易于评价。如该节课关于学生学习圆和圆的各部分名称、特征以及直径与半径之间关系的目标可以表述为“通过动手画、折、量，能说出圆和圆的各部分名称及特征，能说明在同一个圆里直径与半径的相互关系”。这样的行为表述对学生学习活动方式的确定和学生学习结果的预期就更加具体、清晰，可检测评价的功能就显现出来。在课堂教学中，学生要用什么方法学，学习什么知识，学到什么程度都要定得具体明确。

3.预期结果表述过于空泛

通过一节课的教学，课时目标要求达到的学习效果应该是可预期的，是可实现的，同时也是可检测的。因此，课时目标特别强调具体性、明确性，不能是大而空的。

但该课时目标中确定的“发展学生的空间观念”、“培养学生抽象概括的能力”的目标就过于空泛了，缺乏质和量的规定性，这样的目标单凭一节课的教学是根本无法达到的，所以一节课过后，对学生这两方面学习效果的检测便无从谈起。如果真要对其进行评价，也只能是“空”对“空”了。因此，我们在制定课时目标时一定要充分考虑课时学习目标的评价功能，将课时学习目标与教学评价结合起来，同时还要注意正确处理好课程总体目标与课时目标的关系。课程标准规定的目标要求有些是需要经过较长时间的课堂教学过程才能实现的，所以课时学习目标不应照搬课程总体的目标要求，而是应该以课程相应领域的总体目标为依据，确定出细化的课时目标，使其变成既可操作又可评价的目标。如该课时目标中的“引导学生通过操作和观察，培养学生抽象概括的能力”这一目标，可以表述为“经历操作、观察和抽象概括的过程”。这样的表述更能体现新课标所提倡的“经历、体验、感受”等课改精神。

4.表述琐碎

课时学习目标是教学内容的确定、教学方法的选择以及教学活动的组织、实施和效果评价的重要依据。因此，课时目标的制定必须符合全面性和具体性的要求。但全面、具体并不是说课时目标定得越多越好，而是要注意优化整合，要注意三维目标的有机整合，使课时目标的表述既简练又体现全面性和具体性的要求。如该课时教学目标将关于圆各部分名称、特征、直径与半径的关系的目标要求分为两项提出就是过于烦琐的具体表现，这两项要求完全可以整合起来表述：“通过动手画、折、量，能说出圆的各部分名称及特征，能说出在同一个圆里直径与半径的相互关系。”

综合上述思考，《圆的认识》的课时教学目标可设计为：通过动手画、折、量，能说出圆的各部分名称及特征，能说明在同一个圆里直径与半径的相互关系;通过动手画一画、小组交流画法等活动，学会用圆规画圆;经历操作、观察和抽象概括的过程。

第二篇：日剧中常出现对白

1.おはようございます 早上好 2.こんにちは 你好(白天问候语)3.こんばんは 晚上好 4.お休(やす)みなさい 晚安 5.ありがとう 谢谢 6.すみません 对不起

7.こちらこそ 哪里，是您„.表谦虚

不，应该是我„.才对(《日语、你好》第一课有„）8.いらっしゃいませ

去日本料理店时，开门的小姐通常都是这一句(梦幻模拟战4，进入商店后听到的就是前一句)いらっしゃい 欢迎光临，没有前一句郑重 9.おめでとう ございます 祝贺你!(过生日等)10.さようなら 就是送别时说的再见啦

（一般也说成さよなら，《幽游白书》漫画第一话封面上有。）

では また

再见，相比之下，正式一些 じゃね/じゃ，また

再见/那么，回头见（最常用的，和bye不相上下）

日剧中的帅哥好像都这么说过„.11.失礼（しつれい）します

打扰/告辞了，来拜访人和离开人家时都可以用

多看看银英传，帝国军的每个人从元帅办公室出来时，都少不了这沉甸甸的一句话。

お邪魔（じゃま）しました

告辞了,离开时的客气话,多用于到人家去拜访，离开时说的话

お邪魔（じゃま）しました

也可用在刚来到人家时说 意思是打搅了，这是刚来拜访时和 走时都使用频率极高的一句话!12.ご苦労様（くろうさま）

您辛苦了（对同辈或晚辈说）13.どういたしまして

别客气，表谦虚

14.お元気（げんき）ですが

元気です 你好吗？我很好啊 15.お疲（つか）れ様

您辛苦了（对长辈或上司）

（《恋爱世纪》中科长对片桐，也就是木村经常说啦。^-^）16.おかげさまで

托福，很好

日本人认为自己全靠其它人帮助才能活下来，因此这句话也 是他们很常用的 17.お大事（だいじ）に

请多保重（探病）

（《Cowboy Bebop》中第n话出现：传说如果在打喷嚏三次后不说一句“お大事（だいじ）に”便会变成妖精？！）18.しばらくでした

久しぶりですね

しばらくですね 都是好久不见的意思，可以互换 19.いただきます 我开吃了

御馳走様（ごちそうさま）我吃完了

（看过《彼氏彼女的故事》的人，应该对这两句印象深刻吧？）20.いいお天気（てんき）ですね

（和小姑娘一起，尴尬时的话语吧）21.暑（あつ）いですね

寒（さむ）いですね

和中国人一样，日本人也有这种话，可以用来转移话题 22.よく降りますね 老是下雨啊 23.どうぞ 请

和中文的请一样，加在句子前或单独使用，都是敬语 24.お願（ねが）いします

有求于人的话，这句话是一定要说的

（《东爱》最终话莉香对かんじ说的“さいごのお願（ねが）い”一直是骗Gen眼泪的经典场景。）25.もしもし

打电话用的开头语，相当于中文的“喂？” 26.おかまいなく 您别张罗了

27.申（もう）し訳（わけ）ありません 更为郑重的道歉

在正式场合下，多用这个，一般说话人都负有相关的责任，比如说，银英中帝国败在杨手下的人回来见菜茵哈特都要先来上这一句.28.御免（ごめん）なさい 对不起

日本人和中国人说话一样也讲省略的，在Q版街霸中，春丽就常说：“ごめんな” 29.お世話（せわ）になりました 承蒙关照 30.御免（ごめん）ください 有人吗？我能进来吗？ 31.どうも 万能词

谢谢，对不起，您好，告辞．．．．．．

就我个人理解，找不着说什么时就说这个吧，反正意思多的是，能就付各种场合，总之在非正式场合下可以用来搪塞各种话题。32.行（い）ってきます 我走了

行って参（まい）ります 更为客气的说法

いってらっしゃい 您慢走

关于这几句，找相聚一刻来看吧，一刻馆中的人每天出门时都要响子打招呼的。33.ただいま 我回来了

お帰（かえ）り お帰りなさい 您回来了

同上，不过是大家回来时说的！34.ちょっとお待（ま）ちください 等一下 说这一句最经典是，当然是周星星在大话中的那句 “ちょっと待って, ちょっと待って~~” 35.お待たせしました 让您久等了

上菜的时候，这句话是服务员必说的。

36.恐（おそ）れ入（い）ります 实在不好意思，不敢当 一般是听人夸自己听得高兴时，才摸摸后脑，笑着说的，要不就是收了人家的礼物（日本人送礼成风，倒不一定有求于人才送礼的）时说的客套话 ご遠慮（えんりょ）なく 请别客气

遠慮なく 那我就不客气了 37.どうぞお先(さき)に 您先请

お先に 我先了 38.どちらへ 去哪啊？

并非真想知道要去哪儿，只是问候一下

所以回答也只是ちょっとそこまて（就是去那儿啊 39.もうけっこうです 不用了（一般）

どうも、いいですよ/もい

不用了（婉拒)/算了.

第三篇：新闻中常出现的经济组织

新闻中常出现的经济组织

apecapec所代表的是asian pacific economic cooperation（forum），即亚洲及太平洋地区经济合作组织（论坛），简称为亚太经合组织。这是一个以经济事务为宗旨的组织，是前澳大利亚总理霍克（bob hawke）提议，于1989年7月成立的。它的会员国共18个，包括美、日、加、韩、中、台、港等待。会议每年一次。

aseanasean是association of south east asian nations的简称，译为“东南亚国家联盟”，简称“东盟”.asean是1967年在曼谷成立的，总部则设立于印尼的雅加达。1995年越南的加入，与泰国、印尼、马来西亚、菲律宾、新加坡和文莱成为asean的七个成员国。bisbis是bank for international settlement的简称。1930年，英、法、德、意、比利时及日本等国的央行及美国银行团在瑞士的巴塞尔（basel）成立，该行动起初是为了清算第一次世界大战后各国对德国的债权，主要业务包括汇集并拨转德国所偿还的赔偿，并兼营一般银行业务。由于它现在的会员包括30个国家的中央银行，因此被成为“央行中的央行”，是相当有力量的一个国际组织。

g-7g-7为group of seven之简称，包括美国、日本、德国、英国、法国、意大利与加拿大。1973年的石油危机，使国际贸易大幅衰退。此时，法国发起一项由世界主要工业国家参加的高峰会议（summit），以研究经济对策，成为g-7.这七个国家的领袖自1975年起至今，每年都定期举行一次峰会，由会员国轮流作东，以协调各国因重大经济及政治问题的政策。

icaoicao是international civil aviation organization的简称，系根据1944年芝加哥国际航空会议的决议，于1947年成立的国际性合作组织，其总部是设在加拿大的蒙特利尔（montreal）。其宗旨是控制飞机与空勤人员的执照发给，促进国际间的气象服务、通讯以及航空管理系统上的合作。

imfimf是international monetary fund的简称，即国际货币基金组织。该组织是根据联合国经济社会理事会（ecosoc）的布雷顿森林协定（bretton woods agreement），于1946年3月8日成立的。其宗旨是建立永久性的国际金融合作机构，促进国际间汇率稳定，建立多边支付制度，消除有碍国际贸易的汇兑限制，以利国际贸易的扩张与平衡发展。

naftanafta北美自由贸易协定（north american free trade agreement）。在自由贸易区内的国家，货物相互流通免关税，同时寻求排除所有其他的非关税障碍（non-tariff barriers）。nafta由美、加、墨西哥三国所组成。

oecdoecd是organization of economic cooperation and development的简称，是集合世界上工业化国家所形成的组织，1961年成立，目前有27个会员国。它的宗旨在促进会员国的经济增长，达成充分就业，提高生活水准，维持金融稳定，排除国际贸易与资本转移的障碍，并提供发展中国家必要的经济援助。

opecopec是organization of petroleum exporting countries的简称，即石油输出国组织，系石油输出国为了对抗几个主要石油公司降低石油价格竞销，所采取的反制行动。1961年成立时，有伊朗、伊拉克、科威特、沙特及委内瑞拉五国，其后加入卡塔尔、印尼、利比亚、阿布扎比（及现在的阿联酋）、阿尔及利亚、尼日利亚等。其宗旨在于协调各会员国的石油政策，使石油价格维持在合理的水平，并提供相关技术与经济的援助。

第四篇：面试中常出现的问题

面试中常出现的问题

1、礼节问题：（1）缺失：一般进入面试室应该礼貌的说各位评委老师上（下）午好，我是1号考生，答完题说回答完毕，结束了走的时候说谢谢。有一半的考生进入面试室不说这些。（2）过度注重，特别是参加过培训班的，一种程序化的东西，很死板，就套用培训班上学到的，不会灵活处理，很不自然。如有的考生，门开的了，敲门进来了，但他觉得不对劲，又走出去把门关上，重新敲门，这个过程是多么我多余。

2、不认真分析题，不切题回答的占80%。能够很好地回答出要点和经验、知识、对社会和事物的认识、成长背景等有关，但大多数考生不去认真的分析试题，只理解表面，回答的很肤浅。如有的考生，题目看问了两方面，他只看到了一方面

3、回答问题不简洁明了，条理不清楚，很少有人用“我从以下几个方面来回答这个问题，第一…；第二…；第三…”有人用“首先、其次、再次”也不错，但是，有一半的人会在首先里再用首先，结果让人不知道你有几个首先，其次是和那个首先对应，很乱，而且是越来越乱。没有条理长篇大论的回答就会给考官留下不知道你说什么的影响，思维不清，抓不住要点。所以回答问题时最好有条理的去回答。

4、不太注意衣着打扮。有一半的考生穿着比较随意，有的女生指甲涂上颜色，尤其是红的，给人的感觉很不舒服；有的人是借的衣服，很不合体，松松垮垮，很别扭；有的女同志穿很低胸的衣服，有的胸比较大，但还穿紧身衣服，不好。

5、回答问题时与考官没有眼神的交流，有的看着天花板，有的看着桌子，有的四处张望，有的只盯着主考官。回答问题时应该随时与考官进行眼神交流，通过与考官交流一是出于礼貌，二是容易判断考官是否对你的回答满意，作出自己继续回答还是结束的决定。

6、不会充分利用时间，时间安排不太合理。面试一般为10分钟，包括思考的时间，合理的安排时间一般为2-

8、3-

7、4-6，即思考2分钟，回答用时8分钟；或者思考用时3分钟，回答用时7分钟，最好思考时间不要太长，用好28、37定律。思考时间长了回答时间就少了。两个极端：一是思考时间长，回答时间很短；二是思考时间很短，回答问题时间长，而且思维乱。

7、准备时间太长，准备时写答案要点，切记把要回答的问题全写出来，如果全部写出来必然造成时间不够用。

8、嗯、啊、这个、那个太多，给人的感觉是思维不敏捷，思路不清。

9、面试一般会有一道逻辑或辩证题，有70%的考生不会用辩证的观点去回答。也有的考生不管啥题都用辩证的方法答题，特别是参加过培训的考生，好像中毒一样，动不动就说：我认为这个题目应该一分为二的看

10、小动作太多，如：女生摔头发、感觉答的不好伸舌头、舔嘴唇、频繁的扶眼镜、用手拍自己的颈部，男的下意识的用手指敲桌子等等。

11、方言太重，不会说普通话，一说话一股“大葱味”、“莜面味”。

12、进了自己准备的死胡同，有的考生提前按照所应聘的岗位去准备，回答问题时不看题，就按照自己的准备去回答，把自己绕进去了。参加培训班的尤其如此，不管回答什么问题都是一个套路，花架子，答不到点子上，不是考虑如何能答好，而是一直在想如何套用培训班上老师讲的。

13、低头看自己的、想自己的、说自己的、不管不顾。

14、说话声音小、听不着，有指定的座位，有在指定的位置上回答，个性强。

15、有的题干很长，把整个题又念一次，浪费时间。

16、不注意倾听主考官的问话，如主考官说祝贺你通过笔试，欢迎你参加今天的面试，应该礼貌的点点头或说声谢谢，85%的考生做不到这一点。

17、由于紧张，没有亲和力，往那一坐就象阶级敌人对话似的。

18、太僵化，不灵活，不会变通。如通知上午面试，准备的挺好，象背台词似的，各位评委上午好，我是…，其实这个时候已经到中午两点了还说上午好。

19、懵了，脑子一片空白，这个时候冷静，至少要把题念一遍，这样也能得个60分

成绩的决定因素：

考官心理（不可控因素）：第一印象；考官的偏好；考官的知识水平；考官的认知，考官经验，主考官写的调子，所有考官的水平

面试者心理（可控因素，占70%）：知识水平、视野、发挥、应变、紧张程度、行为表现

其他：面试前三位的成绩；抽签顺序；紧张

什么样的考生能够得高：知识丰富、衣着得体、落落大方，回答问题时能够自圆其说

第五篇：中考语文指导答题中常出现的七种错误

中考语文指导：最常见的七种失误

中考语文最常见的七种失误

一、书写性失误

语文测试要考查听、说、读、写四方面的能力，但受各种条件局限，四方面的考查都要通过对“写”的考查来完成，所以，“写”就显得非常重要了。书写不规范、不整洁是失分的原因，这一点，表现在字词书写、简答题、整体卷面，尤其是作文上，会极大程度地影响得分。能够写得一手好字，非常重要；短时间内不能把字写得很美观，但一定能做到很工整。

策略指点：书写一定做到工整，努力达到美观。

二、审题性失误

这类错误是最容易发生，最让人后悔，也最容易避免的。比如，字词类考题要求“给下列加点字注音”，而解题时却对加点字作了解释，检查时也往往局限于对于自己解释正误的检查，因而造成不必要的失误。再如，解答类考题要回答“事情发生的原因是什么（用原文回答）”，而考生回答时对原因分析得头头是道，却因为没有“用原文回答”而造成遗憾。

策略指点：审题要集中精力，耐心细致，切勿急躁。

三、知识性失误

对基本字词、文学常识识记不清，古诗文名句、格言积累不足，语文知识概念之间混淆等。主要有以下一些情况：

1.识记不清

（1）语音识记不清。具体有多音字错读、难字错读、音近字错读、形近字错读、通假字错读、调号标错等错误。

（2）字形识记不清。常常有：形近字混淆性失误、音近字混淆性失误、同音形近字混淆性失误等。

（3）文学常识识记不清。对古今中外的重要文学家及其重要作品识记不清，常见失误有朝代不明、国别不分、张冠李戴等。

（4）名著阅读识记不清。对课程标准要求中学生必读篇目以及教材推荐篇目的书名、主要内容、主人公等识记不清等。

策略指点：不怕错，怕不错，从出错处捡回自信。

2.积累不足

初中语文对于古诗文考查有一个重要途径，就是默写，积累不足常常使失误难以避免。积累名言警句、格言俗语、流行新词、名胜古迹、对联、电视广告语、商标图案及含义、运动会口号、校园标语等，既是对传统文化的继承，又是对社会文化的理解，必须加强记忆，不可心存侥幸。

策略指点：一点一滴勤积累，要做生活有心人。

3.概念不清

常见失误有不能区分表达方式、修辞方法、描写方法、写作手法、说明方法、论证方法等。如表达方式和修辞方法混淆。表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明五种，修辞方法是指比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、借代、引用等，常常有同学将两个不同概念混淆。再如，对于比喻的考查，不同文体有不同的侧重，记叙类文体重点考查修辞的表达作用，说明类文体则要用“打比方”这种说法去分析说明事物的主要特征，议论类文体则考查用比喻修辞来说理的“比喻论证”。解题时要注意区分。

策略指点：努力掌握各种语言表达方面的知识，加强针对性训练。

四、理解性失误

1.字词句理解性失误

主要表现在对文章中词语意思理解不当，对句子含义理解不当，文言文字词句重在平时识记、积累，现代文中字词句的理解重在和上下文联系、和文章主旨联系。

2.主要内容理解性失误

具体失误有主要人物、主要事件、主要信息等信息把握不准、文章内容理解有误等。

3.主旨理解性失误

主要是指对文章要表达的主旨和思想感情把握不当造成的失误。经常出现对主要人物的形象理解有误、对主要景物的作用理解有误、对表现手法理解有误、对主要特征把握不准、主要观点把握不准等。

4.结构理解性失误

重要失误有层次不清、语境不明、文意曲解等。

策略指点：整体感知，抓住主旨；反复阅读，反复揣摩；全面思考，加强联系（联系上下文、联系社会实际、联系自身实际等）。

五、表达性失误

1.语言概括性不强

概括文章重要内容时，对主要人物、主要事件把握不准，对主要信息把握不全面，对主要原因分析不到位，对主要观点把握不准确等。

2.语言不够简洁

有的题目有字数要求，但常常出现重复啰嗦、不够简洁的毛病。

3.语言缺乏条理性

有的同学在解答分析性题目时，常常颠三倒四，不能有条理地进行解答，造成失误。

4.语言缺乏生动性

在一些主观理解性题目中，常常要求谈理解、谈体会，有的同学解答时要么干干巴巴，要么说一些空话，而不能联系实际巧妙解答，有创意的表达更难实现。

策略指点：多练习、巧联系，先模仿、再创意。

六、作文常见失误

专门将作文拿出来，是因为作文是语文考查的半壁江山，作文的成败可以决定语文考试的成败。上述五点错误类型，作文都涉及到。比如书写、审题、知识、理解、表达等，可以说作文是对学生语文素养的综合考查。但作为独立的一部分，又有需要强调的地方。主题是第一位的，好文章一定有健康向上、积极乐观、富有时代气息的主题立意。这一点，靠的是大家“先做人，后作文”，从思想修养上求得人生观、价值观、世界观的进步。下面仅就技巧方面谈谈。

1.审题不清

作文题往往有命题作文、话题作文、材料作文、漫画作文、想象作文等不同种类，这也是对审题能力的考验，有的同学将“命题作文”当“话题作文”写，还自以为创造性地拟了自己的题目，这样因改变了命题而吃亏；有的同学把“话题作文”当“命题作文”写，因简单使用“话题”做了文章题目而使作文失去了个性和活力。材料作文、漫画作文、想象作文等也都存在审题方面的要求。

策略指点：审题定要下工夫，深思熟虑才落笔。

2.情感不真

有的同学作文无话可说，就虚构一些事情，往往无病呻吟，内容空洞。甚至为了得高分，直接将背诵的满分作文套进去。殊不知，假的就是假的，还会因作文抄袭而失去最基本的得分。

策略指点：要写出真情实感。真实是文章的生命，只有写真的人，真的事，摹真的景，抒真的情，文章才能打动人。即使是虚构故事，演义历史，也不能“大话”式地违背历史的真实。

3.文体不分

虽然考试淡化了对文体的要求，但还是要弄清楚自己最擅长哪种文体的写作，尽量发挥特长，别写成“四不像”。

策略指点：记叙要靠六要素，情真意切才动人；说明要重物特征，平实生动相结合；议论观点要鲜明，有理有据来服人。

4.选材不新

有的同学多年作文仍然停留在小学阶段“老师雨天补课”“妈妈背我上医院”这样的陈旧事例中，对发生在身边的新生事物熟视无睹。

策略指点：要精心选择材料，求得“为炊之米”。生活中多观察，社会新闻多了解，家乡新变化、刘翔夺冠、洪战辉背着妹妹上学等充满生活气息的新的材料都可以运用到作文中来，为作文增添新活力。

5.结构单调

常见学生作文三大段，开头、中间和结尾，这样的文章显得冗长、单调，即使开头结尾较好，也常常让评卷老师眼睛疲劳。

策略指点：精心组织材料。要把“米”做成好“饭”，还必须对占有的材料进行一番去粗取精、去伪存真的过滤与遴选，然后要考虑如何对这些材料进行布局与组接，合理安排结构。开头如刀刃，好钢要用在刀刃上，要精练，起到点题及引人入胜的作用，但最好不超过四行。中间要及时分段，做好起承转合，注意衔接与过渡。结尾注意照应开头，深化中心。

6.题目不亮

在话题作文中，许多同学在拟作文题目上不下工夫，简单而草率，失去了评卷老师第一印象的好评价。

策略指点：好题目是一支亮火把，能点亮评卷老师的眼睛。

7.语言不精

语言是思想的外衣，要想把主题思想表现得深刻、透彻，得益于精妙的语言。要把文中的句子说得对、说得通、说得好，这是获取考场作文高分甚至满分的重要因素之一。这就要精心锤炼语言。

策略指点：语言表达亮水平，叙事描写要细致，诗句、格言常引用，使用修辞求生动。

8.个性不明

“千人一面”已经成了作文的通病，为作文而作文是主要原因。

策略指点：要在文章中张扬自己的个性，写出自己的风格，表现出自己的创新精神。

9.书写不整

文好字一半，工整美观的书写和整洁的卷面是得高分或满分的重要环节。

七、技巧性失误

1.时间分配不合理

常常有同学抱怨时间不够用，有的同学早早就完成了试卷。这两种情况都不好。因为试卷是唯一的，时间不够，试题完成仓促，造成失误的概率更大；时间过剩，并不一定能检查出错误，即使检查出错误，在纠正时常常会造成卷面杂乱。有人这样说：“一分一分。”意思是一个分值的题目，得花费一分钟的时间。这就提醒大家必须重视时间的分配。

2.修改时乱涂乱抹

出错是难免的，但检查出错误要尽量改最少的字，而且在修改时一定要使用修改符号。只要你规范、端正地修改，相信评卷老师会认同你修改后的答案的。如果胡乱涂鸦，卷面不整洁不说，还会影响本题的得分。

3.走题时不善矫正

在作文时常常有同学写了半截发现走题了，抹掉重写做不到，有的同学就硬着头皮写下去。这时如果能想办法把话题牵过去，还会弥补一些损失的。比如，一位同学写《我最喜欢的节日》，可是却看错了题目，写成了《我最喜欢的节目》，文章已经完成，才发现“节日”与“节目”一字之差，却走题万里，怎么办？如果他能在文章最后加一句：“因太喜欢这个节目，所以，演播这个节目的日子，就成了我最喜欢的节日！”这样改，虽不能“化腐朽为神奇”，但一定能减少损失。