地震了!教学案例

第一篇：地震了!教学案例

地震了，着火了，救命啊！

[案例]：

今天刚上课，我们班突然发生地震，即而引发火灾，教室摇摆，火苗跳舞，浓烟飘飘，一片鬼哭狼嚎，救命啊！

[背景]：

在一次综合实验课上，我设计了一个调查，谁能回答在自然灾害发生时正确安全地逃生自救办法。我原以为汶川、玉树地震后电视上、报纸上各种媒体对于逃生自救知识不停地进行普及宣传，我们的学生应该能说出个一二三来，结果令我异常意外，学生们讲的不是逃生的办法而是自杀的方法，如：有的学生说“地震了，着火了，那赶紧跳窗户，用凳子砸掉玻璃，嗖！就跳出去了”，我的天，我们教室在2楼！有的学生说，“那还用说跑呀！谁跑的快谁活命”。我的地，跑的慢的孩子怎么办，该死吗？再说谁能跑的快。等等„„，我赶快纠正他们的错误，为他们详细讲解正确、安全的逃生方法。

我背上一阵阵发凉，心惊胆颤，又心痛、又害怕，我的孩子们哪！那么可爱，却又那么无知地可怜，老师之过呀！惭愧，惭愧，罪过，罪过！

我立即上报校区，对以上情况如实报告，校领导极其重视，当即召开党委会，经研究决定并报上级批准，组织一次逃生自救演习，但突然间怕引起混乱，为慎重起见，先在我们班搞个小实验，摸一下底。

这才有了今天的一幕。[实施措施]：

通知其他班的老师，悄悄带学生到操场集合，只剩我们一个班，在楼梯处，楼道口布置老师采取保护性措施，以防不测。

[具体过程]：

我照常上课，突然教室外有人大喊一声，地震了，着火了。学生们一时目瞪口呆，不知所措，继而大乱，哭喊一片，在千钧一发之际，火刀临身之时，我镇定大喊一声“别怕，都站着别动”，“跟我来，排好队，别乱”。“弯腰，捂住口鼻”，“别怕，跟老师走”。

我一阵呼喊，我的镇定、果断感染了每一个孩子，他们不再那么害怕，那么慌乱，基本上有序地，快速地跟着我跑了出来。到了楼下，他们这才发现操场上所有的小伙伴们都在迷惑地望着他们。

[感想倾诉]：

校长宣布这是一场演习，什么事都没有发生。

“妈呀，吓死了！”孩子们那颗惊恐地跳到了嗓子眼的心这才咽下去。

说说感想吧我的孩子们！

A：我当时认为真的地震了，我就蒙了，我不知所措，我不知道我应该做什么，应该去哪。后来老师让我跟着他，我才觉得我是我了。

B：老师那天问我的时候，我还说要跳窗户，可刚才我都不知迈哪条腿，我不知道怎么办。跑，也许就想到了跑。C：老师教的知识用上了，要不是老师带领我们，我觉得我们是出不来的。

我：自然灾害，突发事件，我们无力阻拦，但我们可以用正确的方法逃生自救，把伤害降到最低，最大限度的争取希望，快速有序地撤离危险地区，不抛弃、不放弃，勇敢地坚强起来。

[评价与反思]：

每一个学生都是我们的孩子，我们要爱他们，他们还小，不懂事，即使教给他们科学的方法，在危急时刻，他们也未必能运用，怎么办？

他们有我们，有做为老师的我们，在惊恐无助的时候，孩子会把信任、期待、救助的那种令人震憾、难忘、心碎的眼神投向他唯一的希望——老师，我们的老师怎么办，我们更要坚持、勇敢、镇定，我们要向生命做出承诺，一定要把孩子们安全地带出去，这是义不容辞的责任！

通过这次学习，我有不少感触，但又说不出来，心情很复杂，不是滋味。

我们努力地培养学生，教他们知识、技能，但我们好象忽视了什么重要的东西。

单位：城关校区

第二篇：《地震》教学案例

将时事融于地理教学

----《地震》教学案例

主题和背景

12月28日早晨我刚刚走进办公室，几个同学迎过来焦急的说：“老师快上网看看印度洋海啸的情况。”我赶快打开电脑，“啊！已经死亡4万人了，太可怕了”一个同学叫到。“老师这是怎么回事啊，怎么死了真么多人啊?”

“老师把图片打开看看”几个同学说。这时上课铃声响起了，同学们来不及看只好上课去了。上周日刚刚发生的印度洋海啸让人惊心动魄，这次天灾牵动着全世界人的心，但是由于学生住校，同学们获取信息的渠道少。所以我决定改变一下教学计划，今天先上《地质灾害》这一课，把这次灾难和教学过程联系起来。

新课标提出教学应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我想通过把与地理教学有关新闻实事应用于地理课堂中，一方面让这些住校的学生及时的了解与地理知识有关新闻实事，另一方面通过学生感兴趣的新闻时事提高学习兴趣，增强学习的动力，进而主动探究深入思考。考虑到学生一般很少直接接触到地震灾害，因此，我想应该尽量使用多媒体的视频、音频、图片等素材让学生获得最初的感性认识。案例描述：

导入：几天来全世界的目光都投了向东南亚，强烈地震引发的海啸，使得这些度假圣地变成了人间地狱，导致大量人员伤亡。

展示一组图片：海上漂浮的死尸、死亡的婴儿、被海水吞没的汽车及一些灾后的场景（教室里不断发出惊异的声音）。同学们对这个事件了解多少？（同学七嘴八舌的讨论开了，一些有阅读报栏习惯的同学主动站起来向大家介绍有关情况）

（总结同学的发言）印度尼西亚苏门答腊岛附近海域当地时间12月26日上午发生40年来最强烈地震，震级为里氏8.9级，这次地震也是自1964年以来全球最大的一次地震，东南亚和南亚的几个国家都受波及死亡人数已近4万人，预计死亡人数将超过十万。

幻灯片：受灾地区地图，介绍各受灾国的位置。师：这场天灾的罪魁祸首是什么？ 生：海啸

师：对，是海啸，通过前面的学习我们了解到海啸是一种海水运动形式，那么谁能给我们介绍一下海啸的成因呢？

生：海啸是由海底的火山地震引起的巨浪，师：这次海啸成因是什么？ 生：地震

师：这次海啸是由于地震引起的，今天我们就来共同了解以下有关地震的一些知识。投影：地震构造图

依据课本有关信息小组讨论并回答下列问题：地震是如何形成的，什么是震源、震中、震源深度、震中距、等震线。（今天的阅读和讨论特别认真）答（略）

师：地震研究部门在报道某地区发生的地震时，往往要冠以发生了XX级的地震，烈度达到X度等等。地震的震级和烈度并不是一回事呢?

生：不是。

师:谁能谈谈什么是震级呢？

生：震级就是地震的等级呗，师：是的，震级就是地震的大小等级，那么震级是用什么来测定的呢？ 生：地震仪

师 ：是的，是以地震仪测定的每次地震活动释放的能量多少来确定的。我国目前使用的震级标准，是国际上通用的里氏分级表，共分9个等级，这次苏门答腊岛的地震是里氏8.9级，是由史以来震级最大的一次地震，也就是说地震愈大，震级的数字也愈大，震级每差一级，通过地震被释放的能量约差30倍。

师：一次地震有几个震级呢？ 生：一个

生：很多个„„

师：:震级是地震的大小，一次地震只有一个震级，那什么是烈度呢？ 生：岩石破裂的程度，一个同学不假思索的回答。

师：看来同学们对地震的烈度还是不是很了解，烈度是指地震在地面造成的实际影响，表示地面运动的强度，也就是破坏程度。那么影响烈度的都有哪些呢?下面同学们分组讨论一下。

教师总结：很好，同学们基本上把影响烈度的因素都讲出来了，影响烈度的因素有震级、距震源的远近、地面状况和地层构造等。一次地震只有一个震级，而在不同的地方会表现出不同的烈度。

师：前面我们学习过，什么地方多地震发生？ 生：板块交界处 投影：板块构造图 师：苏门答腊岛的位置

生：亚欧板块与印度洋板块的交界

师：由于印尼苏门答腊岛位于板块交接处，附近海域处于地震活跃带，地壳不稳定，是一个地震多发区。在世界上有两大地震带环太平地震带和地中海—喜马拉雅地震带，那么苏门答腊岛属于哪个地震带，生：地中海—喜马拉雅地震带

师：下面我们来了解一下我国的地震分布情况 影像：唐山地震图片，有配音。

师：刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，投影：中国地震带分布及中国上个世纪地震发生情况 师：虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢？

学生分组讨论后回答：略（学生首先提到了海啸，看来这次灾难的影响力还真不小）

教师补充：我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，泥石流，还可能引发的瘟疫，甚至对整个国家的经济产生极大的影响。

文字材料：这次海啸给南亚及东南亚各国经济产生的影响。

师：这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进 行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

播放录像日本地震灾害的防御

分组讨论在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）

动画游戏让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。

师：请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。教师总结：加强灾害的监测和防御是减轻生命财产损失的主要途径，那么这次海啸带来这么大的损失跟预报警报做得不充分有没有关系呢？（学生讨论后，一致认为此次海啸损失如此之大与预警系统不建全有一定关系。）

投影：受灾国家意识上有所疏忽，没有预震预海啸的设备等文字材料。总结 课后反思：

地震一节教学目标是让学生了解地震的成因及危害，培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地震灾害和人类活动的关系；增强学生面临地质灾害时的应变能力及读图获取信息能力。养成关注实事及注意观察现实生活中所发生的地理现象的习惯，针对这些目标，我逐一进行了不同程度的讲解和训练。学习完这节课后，我觉得以下几个方面比较突出。

一、让学生在应用中得到提高

本节课与新闻实事联系在一起，对提高学生解决实际问题的能力也有切实的帮助，符合中学地理教学法中关于“地理事实材料和地理基本原理相结合的原则”和“经常应用地理感性材料的原则”，而且把教材和学生联系起来，通过这种方法丰富了教材内容，使抽象的理论具体化，激发了学生的学习兴趣，从而有效提高课堂教学效果。例如通过对地震发生时在不同场景应该如何自我保护的讨论，使同学们面对突如其来的地质灾害有一个正确的应变能力，使学生感受到地理知识和生活是密切相关的。

二、让学生在合作交流的氛围中主动发展

本节课运用了小组合作的方法。我看到了学生在热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正地投入到了学习中，在合作中领悟、发现了新知识。在他们的脸上不断透露出成功的喜悦。在合作学习中，学生作为学习的主体参与学习，积极情感得到了发展，意志品质得到了体现。学生得到了充分的、全面的发展。

三、学生在质疑释疑的情境中自主探究

本节课我充分发挥了学生的主体性，课堂80%以上的内容是由学生看录像、读资料、分析课件，通过小组讨论的形式归纳总结出来，而且所用材料、课件、录像针对性较强，即突出可重点，又利于攻破难点。课堂形式多样，活动方式新颖。将新闻实事引入教学中，整个教学过程很顺畅，较好地完成了教学任务。课堂中我把学习的主动权给了学生。我在课堂上倡导学生大胆质疑，师生、生生间平等地交流思想，讨论并共同解决问题，使学生在质疑的过程中积极思考。

四、学生对人生有了新的体验

本节课给我印象最深的是：在看完因这次海啸而导致大多数人流离失所、无家可归的图片后，同学都对灾区人民充满了同情，从他们的眼神中我看到了真诚，看到了人与人之间的关爱。是的，面对着天灾人类是多么渺小，但人类与灾难做斗争的精神又是多么的伟大。从中学生体验到了人文精神，表达出人文关怀的真切情感。所谓“人文精神”，实际上是一种人类的自我关怀。它具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对理想世界和理想人格的执着追求。不言而喻这是比知识还重要的收获。

当然上完课后也感到本节课的设计也存在很多的不足。存在问题最突出的是每次小组讨 论、汇报之后，总结都是由课件或录像进行归纳。我觉得传统教学手段像板书和教师的适当归纳总结完全被现代化教学方式所替代还是存在一些缺憾。还有一方面就是当学生对灾难事故表现出深切的情感后，没有展开人文精神的教育。没能将每个学生胸中的“人文关怀”喷发出来，这是一大遗憾。

第三篇：地震教学案例

在学生认识了地球内部构造及火山成因的基础上，本课借助对地震成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。教学目标：

知识目标：指导学生初步了解地震的现象，认识地震的成因，知道一些预测地震的方法。

能力目标：知道一些预测地震的方法。

情感目标：向学生进行科学自然观教育和爱国主义教育。培养学生的想象能力。重难点：

认识地震的成因，知道一些预测地震的方法。教学过程：

一、导入：

1.提问：你是否经历过地震？

2.关于地震，你想知道哪些问题？

3.地震，如同风、云雨、雪和雷电一样，都是一种自然现象。今天，我们就来学习有关地震的知识。（板书课题）

二、探究：

1.讨论：你推测地震是怎样形成的？

1）讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在剧烈地震动，有很大的破坏力。地下怎么会有那么大的力量呢？为了弄清这个问题，让我们一起来做个实验。

2）模拟岩层褶皱的实验。

讲解：请同学们把带来的毛巾叠成几层，平放在桌上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察会发生什么现象？ ②分组实验。

③汇报实验结果。

④讨论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？（引导学生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）（4）模拟岩层断裂的实验。

① 讲解：每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？ ② 分组实验。③ 汇报实验结果。

（5）组织学生阅读课本关于地震知识的介绍，播放一段有关地震形成的电教录像。

（6）组织学生讨论：地震是怎样形成的？ 2.地震自救： 通过前面的学习，相信你已经对地震有了一定的了解吧，下面我们来谈谈关于防震自救的内容吧？

（1）感知地震给人们带来的灾难 教师播放汶川地震的视频，以低沉伤痛的语调讲述：同学们，2008年5月12日，是一个让我们永远伤痛的日子，举世震惊的汶川大地震夺去了数以万计的生命。特别是那些和你们一样年龄的孩子们，生命的花朵还没有完全绽放就在这无情的地震中凋零了。师：看完这组照片后你有什么感受？想说些什么？（2）学生交流感受。

（3）小结：地震给人类带来的伤害（4）认识地震自救的重要性

①师：地震的破坏力确实巨大，同样是在这场地震中，有一所学校却创造了一个奇迹，我们来看一下。②学生看视频。③学生说感受。

（2）探究防震自救知识

①师：正是因为防震自救工作做得好，才有了这个奇迹的出现呢，你想过没有如果地震来了该怎么办？ ②学生思考回答。

③我们来看看，这位同学是怎么做的？（看视频）了解防震自救的知识。④从这里你都学会了哪些防震自救的方法？和同学交流一下吧。⑤练习巩固。假如地震来了，下面的做法对不对？（看视频）

（四）总结

今天，你都学习到了哪些知识？希望你把所学知识讲给身边的朋友和家人听好吗？

科学的教育不但要使学生掌握正确的科学知识，还要让他们形成强烈的社会责任感，树立人定胜天的唯物主义思想，懂得利用自己所学知识来服务社会和改造社会。

在本节课的教学中,教师采用了情境教学法，合作探究法，体验感悟法，把学生作为学习的主体，课前让学生通过各种渠道搜集的文字、图片等资料，课上进行交流，汇报了解地震知识；学生通过大量的地震视频和图片、文字，为地震发生的现场介绍，感受四川大地震的凄凉。

同时震前震后的汶川、震后的北川中学等的做法，也给了我们启示。这些图片让学生对地震有一个更为直观的认识，更深的理解了地震带来的灾难性的破坏，然后通过学生合作探究找到不同场所的避难方法；通过模拟演练让学生获得真实的体验；通过观看在地震中创造生命奇迹的小故事，对学生进行珍爱生命的教育。还有让学生懂得灾区人民急需我们的援助，坚定重建灾区的决心，树立勤奋学习、报效祖国的远大理想。

第四篇：地震了不要慌教学设计

十一、地震了不要慌

教学目的：

知识方面：通过本课教学，使学生初步了解地震的成因，知道预防地震的方法。

能力方面：培养学生科学推理能力和想象能力。情感方面：向学生潜移默化地进行自然科学观的教育和爱国主义教育。

教学准备：

（一）每组四根方便筷，两条毛巾。

（二）电脑CAI课件 教学过程：

一、激发兴趣 导入新课

1、谈话：首先请同学们观看一段影片。

2、播放有关地震的CAI影片。

3、提问：刚才你看到了是有关什么的情景？ 这节课我们就来了解一下地震。

二、推理实验 自主解疑

关于地震你想知道什么？（学生充分发言）大家的问题大致可分两方面：

1、地震的成因。

2、如何预防地震。

（一）地震成因 推测成因

（1）、关于地震的成因，民间有这样或那样的传说。（电脑展示）

（2）、谈话：这些说法对吗？（不对）那么地震究竟是怎样产生的呢？我们还是从地震发生时的现象出发来研究，哪组愿意展示收集的有关地震的资料。

（3）、学生展示资料。（4）、播放CAI课件。

（5）、学生充分描述地震时的情景。

（6）、设疑：地震时会产生巨大的破坏力，这个巨大的破坏力从哪里来？

（7）、学生假设。实验

（一）（1）、谈话：地壳是由什么构成的？（岩层）一层层岩石在巨大的压力作用下会怎样呢？下面我们用毛巾来模拟岩层，自己来做这个实验。

（2）、学生实验。

（3）、汇报结果：岩层会出现褶皱。实验

（二）（1）、谈话：当然岩层不会像毛巾那么软，如果岩层受到的压力继续增大时会怎么样？下面咱们利用小棍（方便筷）来模拟一下。

（2）、学生实验。（3）、汇报结坚果。

（4）、讨论：折断小棍时为什么手会有振颤感？ 综合实验 自主解惑

（1）、谈话：请同学们根据刚才的实验来推想一下地震是如何产生呢？

（2）、学生讨论汇报。

（3）、谈话：咱们的推想是否科学呢，下面请看电脑演示。（4）、电脑演示地震的成因。(二)预防地震

1、谈话：地震发生时有那么大的破坏力，为了减少灾害，我们应该怎么办？

2、学生展示有关资料。（1）、电脑展示：A 我国古代世界上第一台监测地震的仪器----地动仪。B 地震前的一些异常现象。C 地震发生时的些防护措施。（2）、强调：任何个人都无权向社会发布地震预报，否则是违法行为。

三、大胆想象 延伸课外

讨论：如果你是地震学家，你觉得怎样才能让地震预测地更准确一些？月球上也会发生地震吗？请同学们课下继续来查阅有关资料。

板书设计：

地

震

地震的成因： 岩层的断裂

地震的预防：细心观察 沉着冷静

第五篇：中国石油大学“地震”了

中国石油大学“地震”了

这题目是我抄袭自一位网友的留言。现在官商勾结腐败不是什么新鲜事，今天在搜狐网看到的这起涉嫌腐败事件，则属于一种官学勾结腐败了——近日，互联网上有人发贴爆出中石油三名高层的论文涉嫌严重抄袭，抄袭率超过70%。《财经》记者获得了前述论文的全文及抄袭来源。网贴中提到的涉嫌博士论文严重抄袭的三人为：徐福贵、戴鑑（读作“兼”）、魏强。

《财经》记者详细搜寻了这三人的具体履历，并核实了他们的身份：徐福贵现任中石油股份有限公司副总裁兼炼油与化工分公司总经理；戴鑑现任中石油股份有限公司炼油与化工分公司副总经理；魏强现任中石油股份有限公司下属广东一家炼化企业负责人。

从相关消息看，这三人的博士学位皆由中国石油大学获得，皆为2005年进入中国石油大学攻读博士学位，2008年毕业获得博士学位。徐福贵的指导教师为蒋庆哲、徐春明，戴鑑和魏强的指导教师均为徐春明、高金森。而据中国石油大学（北京）的官网信息显示，上述三名导师中，蒋庆哲现任该校党委书记，徐春明现任该校副校长，高金森现任该校化学工程学院院长。

首先，这篇报道曝光的资料非常详细，看上去这三名中石油高管的博士论文属于抄袭无疑了，而且属于严重的抄袭行为：“北京多名高校教师看过前述论文后认为，这三篇博士论文均属于严重抄袭，不清楚这样的论文是如何通过论文答辩的”。事实上，这样的情况并不新鲜，你从网友在网上的留言评论就能看出，类似的“官员博士”多了去了，只不过事情牵扯的是三名中石油高管以及中国石油大学的三名校领导，该条消息才新闻价值陡增了。

其次，这些官员造假的事就不去评说了，问题是每每学术机构发生这样的事情，有几人受到了应有的查处？教育部前几天似乎反腐发力，一连处理了中央音乐学院、北京邮电大学、对外经贸大学三所高校的相关领导，与之相比，中国石油大学的这三名校（院）领导该当何罪？除了党纪政纪，这当中有无刑事犯罪？比如是否接受过贿赂，或者有过什么其他交易，毕竟“免费的午餐”是不存在的。

第三，关于学术腐败，中国的相关情况其实已经相当严重，这些年曝光揭露过多少起学术腐败案件，无以计数吧，包括多起大学的校领导涉案的抄袭等弄虚作假的案件，但似乎都不了了之。至于上述乱发文凭、乱授学位的事恐怕情况就更为严重，这些事在坊间其实早就是路人皆知的事，比如上述这三位中石油的高管，抄袭是一回事，那抄袭是不是他们干的也都说不定，换句话说，那抄袭他们可能都懒得干，而是有人一条龙替他们大包干了。