八年级语文蚂蚁教案

第一篇：八年级语文蚂蚁教案

蚂蚁教案

教学目标：

知识与能力：识记文中的生字词。

过程与方法：学习作者细心观察、生动描写的方法。情感态度与价值观：感悟主旨，科学认识人生社会。教学重点：学习作者细心观察、生动描写的方法。教学难点：感悟主旨

教学方法：启发、讨论，小组合作探究 教学用具：知识卡片 教学过程： 导入

生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。字词落实

解释下列词语并用成语造句 畏畏缩缩 义无反顾 怜悯 居高临下 左顾右盼 蹒跚 初读课文，感知内容

请用你喜欢的方式读课文，用最简洁的语言概括课文的内容。提示：

本文通过对 的生动细致的描写，抒发了 内容探究，理解写法

1．请同学们专注朗读1、2、3、5自然段，想想这是一只怎样的蚂蚁？ 明确：胆小而又自足的蚂蚁

2．请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读，想想为什么能把蚂蚁写得如此传神？

明确：因为作者采用了拟人的手法，生动地刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请你选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受。（词句品味）（可结合课后“词句品味与积累”小组讨论，交流展示）

文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？这样写有什么好处？ 明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者，目的是为了传神生动地描写蚂蚁。采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。深入探究，理解主旨

同学们细读6—9段，看看作者从哪个细节生发感悟的？

1．虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

明确：往往自足于眼前幸福，无法主宰自己的命运。

2．文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物 ”，而不说是令人感动的动物，为什么？请同学们想想，作者内心内有怎样的感慨？

明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自己命运的无奈，对生命意义的冷静思考。迁移拓展，写作延伸

阅读两篇短文，任选一小题完成。

1．根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段。2．蚂蚁给你带来了哪些震撼?你对此有何人生感悟,请写出来.[相关链接]

（一）看蜘蛛织网

初夏的傍晚，快要落山的太阳把一片金黄涂抹在屋外的空地上，女儿神秘地拉拉我的手，要我出去看一件秘密。出门拐弯处，女儿就指给我看，原来是一张巧夺天工的蜘蛛网，网确实不小，足足有一只竹簸箕那么大，一头系在房檐上，另一头拴在几米外的一棵槐树腰间。不就是一块蛛网吗，有什么大惊小怪的，我想起儿时玩的将竹竿撑开，绕上蛛网在空中舞动缠蚊虫的那种游戏，便顺手操起地上的一根木棍，三两下将蛛网绞下。女儿想拦也来不及了，只好惋惜地问我：“爸爸，你知道这张网是怎样织出来的吗？”“这个，这个„„”说实话长这么大还真没在意。就说刚才那张网吧，从这个檐头到那个树腰，中间有一丈多宽，盖房子也要先搭个梁，不说别的，这张网的第一根丝线是怎么拉过去的？蜘蛛难道会飞？女儿诡谪地笑笑：爸爸，我们明天早点来看。第二天一大早，女儿又神秘地拉我出去：“爸爸快去看，蜘蛛在织网了”。果然，那是一只黑蜘蛛，约有一只蝉大小，我第一次看到，蜘蛛从这个檐头起织，好象先是在打结，小心翼翼地拖曳根丝，然后顺墙而下，一步一步向前爬。蜘蛛的尾部总是抬得特别高，大概是不想让丝沾到地面的沙石或其它什么别的物体上。穿过那一小片空地，让过许多障碍物，再爬上对面的槐树，估计高度差不多了，就把丝收紧。绕来绕去，循环反复，小东西在不知疲倦地绕着圈子来回。如此努力，我相信，到傍晚时分，又会有一张美丽的大网建成悬于空中。

真没想到，原本不会飞翔的蜘蛛，却能如此巧妙地把网绫结到半空。再仔细观察这张蜘蛛网，她织得精巧规矩而又别开生面，像一张高深莫测的八卦图，纵横交错，丝丝入扣，难怪所有途径的飞蛾蚊虫在劫难逃。不是亲眼目睹，还真以为这小生灵有什么神通广大，有什么神功神助。一只不起眼只会爬行的小蜘蛛，居然能把梦想和奇迹编织在广袤的天空中，真能算是人间奇迹了！多么勤奋、睿智、沉默而坚韧的昆虫在女儿的指导下，我不禁肃然起敬，由衷地感叹起来。

我后悔莫及当初对蜘蛛网的人为破坏，让小生命又付出了几多的艰辛与汗水。看着蜘蛛织网，我告诉女儿：世上堪称伟大的东西，往往不是体积，而是精神；不是轰轰隆隆的打造，而是默默无闻一步一个脚印的编织。就像一小片云，有时也能遮住太阳，就像一根细长的钉，有时也能以它顽强的钢铁意志穿透物体外表的孱弱。尊重卑微，呵护弱小，构建和诣，相信潜力，使我从此愿意把所有的生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。说到这些，我知道还在上小学的女儿不一定全懂。但我坚信，从此她会同我一样，没有理由再说别人渺小，看自己伟大；没有理由视别人卑微，看自己完美；更没有理由在挫折和失败面前自暴自弃、自惭形秽。

（二）蚂蚁的哲学（美国）吉姆·罗恩

§ 我认为大家应该学习蚂蚁，因为它们有令人惊讶的四部哲学。

§ 第一部：永不放弃。如果它们奔向某个地方，而你想设法阻止它们，它们就会寻找另一条路线。它们或往上爬，或从地下钻，或者绕行，直到它们寻找到另一条路线。多么美妙的哲学！从不放弃，一直寻找一条路线奔向你想去的地方。

§ 第二部：未雨绸缪。蚂蚁在夏天就为冬天作打算，多么深刻的洞察力！不能天真地认为夏天会永远持续下去，所以即使在盛夏，蚂蚁也积极地为自己储备冬天的食物。一个古老的故事讲：“不要把你的房子建在夏天的沙堆上。”为什么我们需要那个忠告呢?因为深谋远虑很重要。夏天，当你享受沙滩和阳光的乐趣时，你需要考虑暴风雨。

§ 第三部：期待满怀。蚂蚁在冬天里想着夏天。这一点很重要。整个冬天，蚂蚁都在提醒自己，“冬天不会持续太久，我们很快就能到外面去”。于是在气温变暖的第一天，蚂蚁就会出去活动活动自己的身子，晒晒阳光；如果气温变冷，它们再返回洞里。不一味地等待，这样蚂蚁永远会在气温变暖的第一天出去。

§ 蚂蚁哲学的最后一部：竭尽全力。蚂蚁在整个夏天会为冬天准备多少食物呢？竭尽全力储备尽可能多的食物。多么令人叹服的哲学——全力以赴！

第二篇：北师版语文八年级上册蚂蚁教案

蚂蚁教案

教学目标：

知识与能力 整体感知文章内容，把握文章主题。

理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。过程与方法 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。

掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法 情感、态度与价值观

体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。教学重点

理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点

掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法 教学过程：

一、导入新课：（谈话式导入）

教师在黑板上板书“蚂蚁”二字，问：看到这两个字你有什么感觉？（学生或毫无感觉，教师指出蚂蚁就是一个名词，看到这个词没有反应或者是想到蚂蚁都是正常的）教师接着板书：是令人感慨的动物，看到这里，你会想到些什么？会发出什么样的感慨？（学生大部分会想到蚂蚁是勤劳的，兢兢业业，团结协作）大家发出的这些感慨都是我们的思维定式，因为我们大部分人想到蚂蚁的时候都想到的是他的勤劳，在中国当代有一位作家，看到蚂蚁搬饼干屑的时候，既不称赞蚂蚁勤劳也不夸奖蚂蚁敬业，想知道这位作家究竟是怎么感慨蚂蚁的吗？今天就让我们共同走进南帆，走进《蚂蚁》（板书 南帆）

二、走进作者：

南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。出版有散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。（可以教师幻灯片出示，也可以让学生交流预习成果，学生回答完以后教师要适当点评。）

三、研读课文：

1.初读课文，扫清字词

请同学们四人一个小组，自由朗读课文，标出你不认识的字，不懂的词语，小组合作解决，一会儿咱们来谈谈你们在字词上的收获。（学生自由读，然后交流，老师点名几组同学展示，学生可以到黑板上写下来并注音，对于词语可以一边念句子，一边解释。）

2.再读课文，概括内容，认识蚂蚁

拦路虎扫除了以后，请同学们再一次速读课文，然后告诉我这篇文章主要写了一件什么样的事情？

（本文主要通过对一只蚂蚁爬上我的书桌并意外得到一粒饼干屑的描写并由此引发了我的感悟。）

简单的说这篇课文就是由一只蚂蚁印发的感悟，那这究竟是一只什么样的蚂蚁？又引发了作者什么样的感悟呢？

请用“从———————————————句可以看出，这是一只——————————的蚂蚁”告诉我。

（学生在补充句子的过程中，教师可以指导学生做课本剧式的表演，学生可以添加自己的心理活动，务必表演的惟妙惟肖。比如：从“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”这句话中可以看出这是一只胆小的蚂蚁，在这一句中就可以抓住畏畏缩缩，成功的偷渡者这几个词引导学生先说出关键词语的意思，然后再进行表演，表演的目的是让学生把书本上的词语运用到实际生活当中，加深对词语的感悟和理解。再比如：“ 这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探”等。总而言之，课文的第三段和第五段是教学的重点，可以采用朗读加表演的形式，旨在让学生理解作者对蚂蚁生动传神的描写。

教师预设：

A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。

B它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。

C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。·······信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。

D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。

这个环节是本课的高潮部分，教师可以点评学生的表演，或者是让学生点评表演，或者指导学生去表演，并采访表演的学生，是从哪些词语受到的启示才这样去表演的？）

为什么作者能把蚂蚁写的如此传神？是为了赞扬蚂蚁吗？ 教师明确：

作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）。作者采用“放大”的方法，大词小用，大胆的“想象”，刻画了它们的“动作，语言，心理，神态”等方面。使内容更加细致，突出了细致之美。这种写法咱们在以前的那篇课文中曾经学过？顺带复习一下梁实秋的《猫》的片段。3.三读课文，生发感悟

这是一只坚定的蚂蚁，一只胆怯的蚂蚁，一只幸福的蚂蚁，当他意外的发现饼干屑的时候，他快乐的就要晕过去了，这种幸福多么货真价实，就像我们做学生的考试都考一百分，当老师的能把每一个孩子都教会，做乞丐的天天都能要到三顿饱饭。一只勤劳的蚂蚁努力的搬运饼干屑，为自己储存过冬的粮食，作者为什么不赞美他？把这篇文章写成赞美蚂蚁的不行吗？

学生大部分会回答，那样就陷入俗套了。接着进一步去追问： 作者在居高临下冷静观察这只幸福的蚂蚁的时候他想到了什么呢？（一根手指顷刻之间就能将他捻成碎末）

嗯，作者用一根手指就能结束这只蚂蚁的幸福。

哎！这只蚂蚁的幸福简直是太渺小，太廉价了，在我们人类看来，简直微不足道，难怪作者不去赞美。

同学们，你现在觉得幸福吗？（努力引导学生让他们说出幸福）

2008年5月12日，很多像你们一样感到幸福的孩子坐在教室里认真的学习，哪想到一场地震就轻易的结束了他们的幸福，就在今年7月8日，两名品学兼优的浙江中学生王琳佳和叶梦圆，她们幸福的飞往美国去过夏令营，不想飞机失事，客死异乡，原来生命是如此的脆弱，我们的幸福和蚂蚁的幸福都是这么的不堪一击。从这个意义上讲，你认为我们和蚂蚁有区别吗？

明确没有区别，而且还极为相似，都无法主宰自己的命运。（在黑板上板书：无法主宰自己的命运，写在感慨的下面。）

由此看来，小小的蚂蚁竟然让作者悲从心生了，原来从这只小小的蚂蚁身上也能看出我们人类自己的渺小和脆弱，看出我们所谓的幸福的虚无和飘渺，那么就让我们用这种悲天悯人的情怀去读课文的第六到第九段，为蚂蚁也为我们自己。（学生齐读）

蚂蚁是令人感慨的动物，我明明是看了蚂蚁才生发出的悲情，不能写成蚂蚁是令人感动的动物吗？（由蚂蚁生发的对人生和人的感慨，而不是蚂蚁做的事情让人感动）

既然是感慨，那么不同的人就会有不同的想法，你看到这只搬运饼干屑的蚂蚁的时候，你的感慨是什么？说出来和大家分享一下。

由蚂蚁通过联想，想到人，想到蚂蚁和人的共性进而生发感慨，这样的写法就是我们通常说的感悟式写法，写文章要想有所感悟，必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点，个人的感悟要有特殊性，不要落入俗套。我们要像南帆一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

中华民族是很有创造的民族，看到了蚂蚁还创造出了“蚁族”这个新词，大家知道什么是蚁族吗？

蚁族名称的由来： “蚁族”，并不是一种昆虫族群，而是“80后”一个鲜为人知的庞大群体——“大学毕业生低收入聚居群体”，指的是毕业后无法找到工作或工作收入很低而聚居在城乡结合部的大学生。“蚁族”，是对“大学毕业生低收入聚居群体”的典型概括。他们是有如蚂蚁般的“弱小强者”，他们是鲜为人知的庞大群体。首先，蚂蚁是一种爬行的微型昆虫，有着群居的习惯和天性的挖洞本领，坚实的堤坝也能被蚂蚁破坏，所以自古道千里之洪始于蚁患。对人类而言，蚂蚁也是一种害虫。蚂蚁具有较高的智商。据相关研究表明，蚂蚁有26万个脑细胞，在所有的昆虫中，是最聪明的物种。蚂蚁的高智商能用来描绘该群体所具有的“高知”、“受过高等教育”等特点。其次，蚂蚁属群居动物，一个蚁穴里常常有成千上万只蚂蚁，这也与该群体在物理状态下呈现出聚居生活的特征相吻合。此外，蚂蚁很弱小，但若不给予其足够的重视，蚂蚁也会造成严重的灾害（如蚁灾），因此有人称蚂蚁为“弱小的强者”。蚂蚁这些特点与该群体弱势、低收入、不被人关注，易引发诸多社会问题等方面极为相似。

此外，蚂蚁还有许多容易被我们忽视的优点，而恰恰是这些优点，与该群体有着高度的相似性。比如蚂蚁永不言弃的精神：如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路。要么翻过或钻过障碍物，要么绕道而行。还比如蚂蚁所具有的期待情怀：整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会到来。即便是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出，在阳光下活动活动筋骨。一旦寒流袭来，它们立刻躲回温暖的巢穴等待下一个艳阳天的召唤。此外还有蚂蚁勤勤恳恳、全力以赴的工作态度等等。这些特点，都是“大学毕业生低收入聚居群体”的真实写照。

四总结练笔：

从蚁族一词的产生来看，我们可以得到这样一个结论：蚁族这个新词的产生就是抓住了大学生群体和蚂蚁群体的共性创造出来的，既贴切又心酸。其实，任何一篇能打动人的文章都离不开细致的观察和冷静的思考联想，最后，咱们看看同学们是不是能活学活用，根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一篇文章，展现你的机趣美。要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

学生当堂练笔，如果能有精彩习作展示，课堂效果会更好。

第三篇：八年级语文教案

八年级语文教案

大自然的语言

科目：语文

学生年级：八年级

课时：第一课时

教师：罗丽红

一、教材内容总分析

课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目标作“大自然的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法。

二、教学目标

1、积累词语，并学会运用。

2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。

3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点

三、教学策略选择与设计

通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。这篇课文同时也告诉我们科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

本文的学习重点是概括要点和学习语言。必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义等等。而学习本文的语言，主要是学习本文准确严谨、生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来并学会运用。

四、教学过程

一、学生活动：

1、阅读课文，预习生字词并解析成语的意思

你会读加点的字吗？将字音写在括号内。

连翘．（）翘．尾巴（）观测．（）道观．（）差．异（）差．遣（）差．劲（）参差（）播种（）耕种（）落．．．．叶（）丢三落．四（）落．枕（）

萌．发（翩．然（）孕．育（）簌．簌（）销声匿．迹（）风雪载．途（）衰．草连天（）

2、通过预习，收集包含了丰富的物候知识的农谚

二、教师活动：指导学习·研讨

（一）创设情境，导入新课

同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

（二）认识作者，检查预习情况

1．简介作者

2．检查字词预习，夯实基础。

3．学生分享自己收集的农谚，并解析是什么意思。

（三）.阅读课文，整体感知。

1．范读课文，初步感知课文内容。

2．学生自读，给课文分层次并画出自己喜欢的语段。

（四）理清思路

思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？

（五）合作交流，解读探究

读第1至3自然段，根据下列问题评点课文

1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

2．文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

五、教学评价设计

这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2、3自然段的语言进行精点精评，特别是让同学们收集农谚的过程，让学生更学习到农谚和物候知识，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

六、帮助和总结

这是一篇说明文，教学时可以淡化文体，只把它当作一篇科普文章来处理。所以，重点还是积累科学知识，学习文章语言。但也可以适当地引导学生从中学到一些读、写说明文的方法。比如，可以有意识地使学生注意，说明事物不仅要注意准确、科学，而且还要力求做到生动形象。

八年级语文教案

大自然的语言

科目：语文

学生年级：八年级

课时：第二课时

教师：曾文婷

一、教学目标

1.整体感知课文，理清说明顺序。

2.学习运用生动形象的语言说明事物

3.了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志

趣。

教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物

教学难点：了解文中介绍的物候知识。

二、教学策略选择与设计

通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。这篇课文同时也告诉我们科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

本文的学习重点是概括要点和学习语言。必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，教学形式：由3至4个学生组成一个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

三、教学过程

（一）、温故知新xkb1.com

复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

（二）、学习．研讨 4-12段

自学思考题：

1．给4-12段分层，并用自己的话概括每个层次的主要内容

2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什 么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

4．研究物候学有何意义？

再次朗读6-10段，思考：

（1）物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

（三）、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价

（四）、延伸拓展，转化课堂知识

1．我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示：

3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

（五）、继续探究课文、释疑问难。帮学生解决学习中我问题。

（六）、走进自然畅谈收获。

（七）、布置作业：巩固基础（文字资料，练习题）

第四篇：八年级语文海燕教案

新蔡县李桥中学主备人：罗雪琴 审核人：教务处八年级人教版语文下

《海 燕》教案

教学目标

1．知识与能力：

领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．过程与方法：

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3．情感、态度与价值观：

让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重点：

象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

教学难点：

本文的象征意义。

第一课时

一、导入

由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了什么呢？可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！

二、新课研读

1．形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2．熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）

（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和 1

自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

3．整体感知，描摹活动场景。

（1）朗读课文，并在班上交流。

（2）学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。

教师个别指导：

示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。

示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。

（3）学生自由朗读课文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

4．品味探究，赏析艺术形象。

（1）学生自主品味。

同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？

要求：学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟。

（2）学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

（3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。

三、师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

四、布置作业

课后的“研讨与练习1－3题”。

第二课时

一、导入新课

上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题。

二、新课研讨

1．指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。

2．理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。

问：本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？

（2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：

海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”

“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

三、归纳总结本文：

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

四、《海燕》中的象征及相似之处

海燕（无产阶级革命的先驱者）

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）

大海（俄国广大的革命群众）

风、云、雷、电（沙皇的统治势力）海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众

本体象征体相似点

大海波浪：人民群众歌唱、冲、迎接海燕：革命先驱者渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者窜、呻吟、躲藏风云雷电：沙皇的反动势力压、恶狠狠暴风雨：席卷一切的革命运动激烈

第五篇：八年级语文《台阶》教案

八年级语文《台阶》教案

教材分析

李森祥的《台阶》塑造了一个朴、淳朴、无私的农民形象。他终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。文章表现了农民艰辛的生存状态和他们为改变现状而拼搏的精神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

教学目标

知识与技能目标：

1．领悟父亲的情感与性格。

2．学习用细节刻画人物的写法。

过程与方法：

1．合作探究法：引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体指握课文。通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。

2．心灵体验法：引导学生在阅读中体验语言的深远意蕴，解读父辈为提高社会地位执著而又艰辛的奋斗历程。

情感态度与价值观：

学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

教学重难点：

重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

难点：理解父亲形象的意蕴。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激情导入，营造气氛(背景音乐《愚公移山》)

师：透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

下面我们就来学习一篇讴歌父亲的文章《台阶》。板书课题。

二、交待目标、明确任务

1．领悟父亲的情感与性格。

2．学习用细节刻画人物的写法。

3．学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

三、整体感知，概括内容

1．预习检测：字词积累：请一两名学生板前写出你认为本文中应该积累的字词。如：

揩黏硌凹凼尴尬大庭广众

2．课文内容把握：

（1）本文的中心事件是什么？

（2）父亲为何要造一栋有高台阶的新屋？

（3）父亲为造高台阶的新屋做了哪些准备？

（4）新屋造好后，父亲怎么了？

四、精读美文，细评人物。

师：请同学们思考一下：“台阶”在文章结构上起了什么作用？（贯穿全文的线索）小说主要为了表现台阶吗？（小说主要为了表现父亲，台阶只是我表现父亲的一种独特的视角）

师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？

请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。）

师：好，让我们精读小说，分析人物形象。

大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。以“读文章到父亲是一个农民”的句式说话）

学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感，师巡回辅导。学生在小组内交流后全班交流。

（主要有以下几个方面：①父亲是一个要强的农民，他有志气，不甘心落后。他要自立于受人尊敬的行列，为了实现自己的目标甘愿付出一生的辛劳。②父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。③父亲是一个谦卑的农民，当新台阶造好了，他却不好意思坐上去。等等）

语文活动一：品味细节，拍摄“老照片”

师：通过同学们的分析，父亲的形象越来越清晰了。现在请同学们把自己想象成一个摄影记者，走进小说中父亲所在的村庄，要拍一张反映父亲形象的照片。你的“大特写照片”会拍摄哪个角度呢？

生小组交流后发言

师总结：“于细微处见真情”，这段段细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。我们在今后的作文中可以借鉴。

语文活动二：想像体验，独白式话外音

师：小说使用第几人称来叙事？这种方式便于描写人物的心理吗？请品读下列细节描写，揣摩父亲的心理，给人物配上独白式话外音。

片断一：“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

片断二：“以前他可以在青石台阶上坐上几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”

五、协作质疑：15分钟

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

六、实话实说，诉说亲情

师：《台阶》中的父亲形象是多角度、多层面的。他不甘人后，有着要受人尊重的自强精神，为了能盖起象征受人尊重的有九级台阶的新屋，长年累月，捡砖拾瓦，抱土背石，在零碎的角票一次又一次填满瓦罐，在磨破的草鞋一年又一年高过台阶，新房子终于破土动工了。伴随着九级台阶新屋的轰轰烈烈的落成，父亲的青春一去不返，读来让人感到阵阵辛酸。那么请你体会一下，作者在父亲身上究竟倾注了怎样的感情？（关心、崇敬、怜爱„„）如果这是你的父亲，你想对他说些什么？（生自由发言）

七、总结全文，升华情感

师：文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲。他们耗尽了一生的心血只是为了造一栋新房子，给儿女成家立业。可能，他们的愿望、追求在儿女们的眼里不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管里流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底里祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

八、布置作业

自拟文题写一个你熟悉的人，要求运用细节描写手法表现人物思想性格

板书设计：

台阶

李森祥

“台阶高，屋主人的地位就相对高”

三级台阶 老屋非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。九级台阶 新屋有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。