父子骑驴》教案

第一篇：父子骑驴》教案

《父子骑驴》教案

滔河乡移民小学

周丽

教学目标

1，学会本课6个生字。

2，正确、流利、有感情的朗读课文。3，学习课文，理解文章告诉我们的道理。

教学重难点

1、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。

教具准备：多媒体课件、人物贴画。教学时间：一课时 教学过程：

（一）自学导纲

1.导入新课

听儿歌《小毛驴》导入新课。今天我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事，这则寓言的名字叫做《父子骑驴》。板书：

27、《父子骑驴》 2.出示导纲（1）知识性问题

我认识 ： 驴

狠

抖

享

孝

笨 我理解 ：享福

竟然

主见（2）探究性问题。

a.自由读课文，理解文章大意，理清文章脉络。

b.文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？父子二人又是怎样做的呢？ c.用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。

d.“我们应该有自己的主见”，谈谈你对这句话的理解。3.学生自学。

（二）合作互动 1.小组交流，讨论，教师巡回指导。2.小组汇报交流情况。3.教师精讲。

教师小结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。

（三）导学归纳

这节课你有什么收获？

（四）反馈训练

1.练习复述。

2.生活中，你有没有拿不定主意的事？说一说。

第二篇：《父子骑驴》教学设计 教案教学设计

教学目标

1学习6个生字。2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。

教学重点

读出人物的语气，体会人物的感情。教学难点

联系实际理解我们做事应该有自己的主见。教学时间 1~2课时。教学过程

第一课时

一、引入

1 简介毛驴，教学驴，随着老师的板书一起书空，读准音。2 板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

（一）初读课文。

1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

（二）反馈。1 学习生字。

孝和教比较，狠和很比较，抖和科比较。读以下词语：

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖 2 指导读好难读的句子。

（1）老先生哈哈大笑说：世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。（2）老太太忍不住说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。

（3）年轻的母亲大声地说：看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。

（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！3 抽读课文，随时纠正读音。

（三）理清课文脉络。

默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？

第二课时

一、回顾

通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？

二、研读文本

（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：哈哈大笑大声指指点点。

（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？ 师生分角色朗读。

（四）理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。1主见是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）

2现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？

3在平时生活中你碰到过这样的事吗？

4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。

（五）练习复述。

附：板书设计

27父子骑驴 牵着毛驴 儿子骑驴 父亲骑驴

父子骑驴 左也不是右也不是 下决心 有主见 快快乐乐

第三篇：父子骑驴教学设计

第二课时

教学目标

1.抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

2.理解课文，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。教学过程

一、激趣导课 引导自学（引学）1.师：上节课文我们初读了《父子骑驴》，对课文有了一个整体的感知，这节课我们继续学习课文。

2.教师出示自学提示：

（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？

（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。

3.学生根据自学提示，自读自悟。

4.汇报交流自学情况。教师及时进行归纳、梳理与补充，完善本节课所要重点探究的的问题。

二、合作探究 解决问题(引探)

1.抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。2.体会不同人物的话。幻灯出示

（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”

（2）老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”

（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”

（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了！”

体会不同人物的话，学生交流感受（1）读老先生的话，结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。你觉得老先生的话对不对？（2）读老奶奶的话，结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。（4）学生结合自己的体会有感情朗读，教师指导。3.理解最后父亲下决心说的话。

幻灯出示：我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。（1）“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）

（2）现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？

三、巩固练习训练技能（引练）

再次有感情地朗读课文。

四、学以致用 拓展延伸（引展）

师：此时我想到了一个类似的故事——小马过河。（课件出示小马过河的故事）孩子们，你们觉得小马应该怎么做呢？（生交流）

总结：在生活当中，我们肯定也经常遇见让自己左右为难的事情，那老师希望我们都能做事有主见，坚定自己的想法。这节课上得高兴吗？

是啊，我们能给爸爸出主意，给小马想办法，还能把自己的想法表达清楚，那老师希望同学们在生活中做一个有主见的人，并且在和别人交流的时候，会有更多更大的收获，好吗？ 板书设计

27父子骑驴

父子骑驴 左右为难 做有主见的人

不骑太笨 爸爸骑 儿子骑 不能都骑

老先生（贴画）老奶奶（贴画）年轻妈妈（贴画）小孩子（贴画）教学反思

第四篇：《父子骑驴》教学设计

《父子骑驴》教学设计

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《父子骑驴》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、学会本课6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，理解这则寓言告诉我们的道理。

教学重点、难点：

1、认识生字，会写这6个生字。

2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。

教具准备：多媒体课件、人物贴画。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时（略写）

教学目标：

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、理解课文中的重点词语。

3、初读课文，了解课文内容。

教学重、难点：

1、认识6个生字，会写6个生字。

2、自读课文，初步了解课文大意。

教学过程：（略写）

一、导入新课

二、初读课文，勾画出文中的生字。

1、学生利用字典学习生字。

2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。

3、指导学生书写生字。

三、初读课文，帮助学生初步理解课文。

第二课时

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，理解这则寓言告诉我们的道理。

教学重、难点：

1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。

2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课

1、听儿歌《小毛驴》导入新课。今天我将与大家一起学习一篇与毛驴有关的寓言故事，这则寓言的名字叫做《父子骑驴》。板书：27、《父子骑驴》

2、轻声朗读课题。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文主，感知课文大意。

2、认读生字。

三、再读课文，勾画重要句子

1、快速阅读课文，思考问题：

课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？

2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。

四、精读课文，启发教育

1、小组讨论：他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的。

2、小组互相交流，进行改进。并推荐代表发言。

3、教师小结。

4、学生默读并体会不同人物的话。

5、指导感情读这四句话。

6、分角色朗读这四句话，教师引读。

7、这么多人，这么多意见，如果是你，你该听谁的呢？

8、读一读父亲的话，说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。

9、总结：是呀，无论我们做什么事情，都要有自己的主见，还要认定目标，持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。

五、拓展学习，活跃思维

1、生活中，你有没有拿不定主义的事？说一说。

2、指导学生表演课本剧。

3、回家后把这个故事讲给家里人听。

【学习目标】

1．用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。

2．有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这个故事。

3．能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。

【使用说明与学法指导】

1．养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2．通过独立思考、正确朗读、小组合作，通过自读自悟，理解课文内容。

3．认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

这是一则民间流传的寓言故事，讲述了一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从三种意见，结果都遭到路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的.意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。

【知识链接】

为了让学生更好地理解课文内容，增强课堂的生动性，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。

【自主学习】

1．我会读：骑驴、笨重、孝敬、狠心、享福、发抖。

2．照样子写词语

例：哈哈大笑（AABC）________________________________

指指点点（AABB）________________________________

3．在括号中填入恰当的词。

一（）毛驴一（）老先生一（）大汗

4．我能根据词语写意思，并用词语说一句话。

（1）竟然：__________________________________________________________

竟然——_____________________________________________________________

（2）指指点点：______________________________________________________

指指点点——__________________________________________________________

5．初读课文，梳理内容。勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、小孩子分别说话的内容，并想想他们分别认为父子该怎么做的？

【合作探究】

1．读句子，注意带点部分之间的联系。

（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好了的驴了不骑，累得一头汗。”

（2）老太太忍不住说：“现在物孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太走路。”

（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”

（4）一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪！这两个人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得发抖了！”

2．联系生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。

教材简析：

《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。

教学目标：

1、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。

3、理解课文内容，理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。

教学重点、难点：

１、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

２、通过课文内容的理解，领会文章所包含的为人处事的哲理。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习第27课《父子骑驴》。通过上节课的学习，我们知道这是一篇什么故事？对！这是一篇寓言故事。我们知道寓言故事都是通过一个浅显的故事，告诉我们一个深刻的道理，比如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》，你还知道哪些？……

2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢？现在请同学们打开课本第27课。

二、初步感知

1、请同学们快速阅读课文，在文中找一找：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符号勾画出这些人说话。（出示课件）

2、指名回答，父子俩回家途中遇到了哪些人？

3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的？

三、精读课文

1、交流老先生说的话

现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍，哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听？（指名读）

（父子俩牵着驴，一位老先生看见了哈哈大笑说：）

（1）什么样的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。

（2）老先生看见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走）

（3）你认为他这种笑是一种什么笑？（嘲笑）你怎样理解“竟然”？

（4）老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人骑着驴走）

小结：老先生觉得，驴就是为人服务的，人不能牵着驴走，应该骑着驴走。而现在呢？却是父子牵着驴走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。

（5）指导感情朗读（指名读，齐读）

（6）听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢？指名读（儿子骑驴，板书）

（7）“便”说明什么？（父亲不假思索就听从了老先生的话）

过渡：儿子骑驴，父亲走路，他们开开心心地走在回家的路上，可没走多远遇见了一位老奶奶，老奶奶怎么说呢？

2、交流老奶奶说的话

（1）指名读老奶奶说的话

（儿子骑驴，父亲走路，一位老奶奶看见了忍不住说：）（2）、“孝”是什么意思？作为孩子，你觉得怎样做才是孝？

（3）老奶奶看见儿子骑驴，父亲走路，她就觉得这是什么？（儿子不孝）所以老奶奶就忍不住说——

（4）你觉得老奶奶的话应该读出什么语气？（指导感情朗读，指名读，分组读）

（5）听了老奶奶的话，父亲又怎样想怎样做了呢？（板书：父亲骑驴）

过渡：这对父子呀，牵着驴走，老先生笑他们笨；让儿子骑驴，父亲走路，又受到了老奶奶的指责，现在听从老奶奶的话，父亲骑驴，儿子走路，他们总该走到家了吧！他们到家了吗？又遇到了谁？她又是怎样评价这对父子的呢？

3、交流年轻妈妈的话

（1）齐读年轻妈妈的话

（父亲骑驴，儿子走路，一位年轻妈妈看见了大声说：）

（2）年轻妈妈为什么这样说？（她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子，她是站在一个母亲的角度上说的）

（3）年轻妈妈的话，父亲觉得有道理吗？所以这次决定（父子骑驴，板书）

过渡：这次父子骑驴，再不会有人说了！总该到家了吧！可没想到，又遇见了一群孩子，这群孩子怎么说？

4、交流孩子们说的话

（1）请男同学把孩子们说的话齐读一遍。

（父子骑驴，一群孩子看见了指指点点说：）

（2）表演读。（理解“指指点点”的意思。）

（3）听了这群孩子的话，父亲怎么想？（真是左右为难啊！板书）

（4）是啊！这么多人，这么多意见，而且觉得都有道理，父亲左右为难，不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（现在请同桌的两个同学一起讨论讨论）

交流汇报

（5）父亲最后的决定是什么呢？现在请同学们读一读父亲的话。

（我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。）

薄爸骷”是什么意思？（主见就是对事情确定的意见）

（6）毕衷诟盖字沼谙戮鲂挠辛俗约旱闹骷，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？

5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。（要有主见）

四、联系实际

现实生活中你是否遇到过让你左右为难，拿不定主意的事呢？最后怎样解决了？

五、总结升华

这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。

六、布置作业

回家后把这个故事讲给家里人听一听。

第五篇：小学语文父子骑驴教学设计

一、课题激趣，引入新课

1.老师语言引入：大家都知道中国民间流传有许多的寓言故事！这些寓言故事往往能用最浅显的语言告诉大家一个深刻的道理。看哪些同学能把自己以前读过的寓言说给大家听一听，如果谁还能讲讲它的寓意，那就更好了。

2.同学交流自己读的寓言故事并说说自己的感受。

3.给予评价，引出新课，板书课题。

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，感知课文大意。

2.遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。

三、再读课文，勾画重要句子

1.再一次自读课文，进一步理解课文。

思考：

（1）课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？他们是怎么说的，父子俩又是怎么做的？

（2）怎么理解父亲最后说的那句话“我们应该有自己的主见”。

2.学生自读，用不同的符号勾出不同人物说的话以及父子俩的做法。

3.同桌相互说说你对最后父亲的话的理解。

四、精读课文，启发教育

1.抽生读读课文中不同的人对父子俩不同做法的评论。

2.体会不同人物的话。

（1）老先生的话：结合“哈哈大笑”、“竟然”体会老先生的内心活动。你觉得老先生的话对不对？

（2）老奶奶的话：结合生活实际谈谈自己对“孝”的理解。老奶奶主张父子俩怎么做？

（3）表演读年轻母亲的话和一群小孩子的话，提醒注意说话人的身份。

3.四人小组讨论：为什么今天的事，左也不对，右也不对？

4.引导学生说出觉得怎么做才好呢？

5.读一读父亲的话，说说你从这个寓言中明白了一个什么道理。

6.分角色朗读课文。

7.请学生上台来讲故事。

五、拓展学习，活跃思维

1.齐读课文。

2.结合生活实际，说说你对“我们应该有自己的主见”这句话的理解。

3.学生自由组合表演课本剧。

4.回家后把这个故事讲给家里人听一听。