教学过程中的基本要求

第一篇：教学过程中的基本要求

教学过程中的基本要求

一、备课（8条）

1、任课教师要认真学习所任学科的课程标准，了解课标，明确教学的目的及任务，制定简明的教学计划和单元教学设计，认真填写“学期教学进度表”。

2、要深入钻研教材，弄清本学科的教学任务及教材结构体系，了解各章节内容在整套教材中的地位、作用及该科与相关学科的联系，明确重点、难点，按课时写出教学设想。

3、要熟悉学生。学校教务处要督促教师制作教学卡片，记载学生的思想表现，“双基”的掌握情况，学习习惯、方法、态度、个性特点和教师的要求和意见，把德育工作贯穿于教学环节的始终。

4、在有3个班以上的年级设立学科备课组或在教务处领导下的各学科集体备课小组。集体备课小组或年级备课组要以教材内容或章节组织集体备课，并做好教研记录。每次活动均有中心发言人，中心发言人由备课组长提前指定。

5、教研组或备课组要对每一章或单元的教学目的、要求、重点、难点及作业、评估测量的标准有统一要求。

6、坚持集体备课。集体备课应在个人钻研教材、备好课的基础上按单元或章节超前一周进行。备课要充分运用现代教学网络，现代远程教育资源，1000人以上规模的学校要逐步实现电子备课。

7、要按时写好教案。教案应包括本课的教学目的、要求、重点、难点、讲授内容、教学过程与“双边”活动设计、课内外作业及板书设计、课后记载或课后反思等内容，坚决禁止不备课就上课的情况发生。

8、要认真做好课前准备工作。教师对课堂上需要讲解的例题，需要演示的实验以及布置给学生的作业及练习应预先熟悉，准确掌握，对上课需要的教具及实验设备要事先备齐。

每位教师做到了以上8条，才能上课。

二、上课（10条）

9、上课预备铃响，教师进入教室，还礼后，开始组织教学，检查学生人数，稳定学生情绪，教师上课不能迟到，不坐着讲课，不吸烟，中途不准离开课堂或接听手机，要按时下课，不得拖堂。

10、要认真执行教案意图，按照“少讲、精练、活跃”的课堂教学原则，安排好每一堂课的教学内容，做到“一课一得”。要严格杜绝将错误知识传授给学生，一经发现，学校应作为教学事故处理。

11、上课要讲普通话且语言规范、简明、流畅，力求准确精炼，富有幽默感，教师要带头使用礼貌语言。

12、教师上课要衣着整洁、仪表端正、精神饱满、态度亲切、循循善诱、声音宏亮，不体罚或变相体罚学生。

13、课堂板书精心设计，布局合理，排列整齐，字体要规范，大小适度，不写繁体字和异体字，更不能写错别字。

14、组织教学要贯穿于每堂课的始终，要精心组织好每一个教学环节，精心安排，有条不紊，使课堂生动活泼。教师要善于创造融洽和谐的教学环境。

15、要积极鼓励学生发表意见和看法，发言时声音宏亮。教师要耐心听取学生的意见和看法，不要轻易否定学生的发言。对个别不遵守课堂纪律的学生，要耐心教育，不得随便将学生撵出教室，赌气不上课或惩罚全班学生。

16、要重视直观教学，要充分运用网络、现代远程教育资源、实验仪器等进行教学。凡该用而未用者要进行批评教育，重者要根据学校管理条例进行处理。

17、各科教师要坚持课改，努力改变教学方法，调动学生主动学习的积极性，着力培养学生的创新能力。

18、教师要及时总结、记录教学效果，特别摘记教学得失，写出经验体会，做好课后小记，以便积累资料，不断改进教学方法，有计划、有目的地逐步提高所任学科的教学质量。教学经验总结和体会每学期不得少于2篇。

三、作业（7条）

19、教师要明确作业要求，教师应把所任学科的习题先做一遍，要认真研究各类习题的编排意图和覆盖面，随时掌握易出现的问题，做到教材内容与习题训练心中有数。

20、作业布置要适量，作业的浓度和广度要适当，主要学科作业堂堂必练，作文要达到规定篇幅，并全收全改（各校应制定各科作业和批改次数量化标准）

21、要严格要求学生规范认真地完成作业，对不规范的作业应退回，并在老师和同学的辅导下重做。

22、对学生的作业要及时检查。学校每学期要以校或班级举办优秀作业展览，要注重培养学生严谨、认真、良好的学习习惯和学习态度。

23、要求学生独立完成作业，不许抄袭、拖拉和草率应付，对不做或抄袭作业的学生，应及时批评教育，并严格要求补做或重做。

24、作业批改要认真、及时、正确，批改符号要规范，要对作业给出意见，批语要多用激励性语言，学科作业要按教材求要全批全改，课外练习批改方式可多样，重在实效。

25、要重视作业讲评。每位教师应有作业批改记录，认真记载作业中的典型错误及典型解法，及时做好作业讲评，帮助和培养学生积极主动、认真规范地完成作业的良好习惯。

四、辅导（5条）

26、教师要利用自习及课余时间深入班级辅导。辅导要面向全体学生，内容要精心安排。教师不得利用辅导时间讲授新课。

27、要特别关心学困生，加强对他们的个别辅导，耐心帮助他们进步。不准用罚做作业的办法惩罚犯了错误的学生。

28、要鼓励学生发展个性特长，对学有余力的学生要给予适当拔高指导，积极创造条件，鼓励他们冒尖，使其健康成长。

29、各科教师应结合自己的业务实践发展自身的特长，积极承担“地方课”、“社会实践课”和课外活动的辅导任务。

30、每位教师都有责任指导学生小发明、小创造，撰写小论文，要积极参与办墙报、板报等课外活动，帮助学生开拓知识视野，培养学生实际运用能力。

五、实验实践（2条）

31、要重视实验教学。要认真上好实验课，精心做好课堂演示实验。凡是教材规定的内容必须百分之百让学生亲自去做。教师要动手改装和自制教具，保证实验课正常进行。

32、对实验或实践报告要求学生独立完成，教师要有意识地通过实验或实践培养学生观察、分析、研究问题的能力，树立实践第一的唯物辩证观。

六、考试（8条）

33、要按市教育局、市教研室、学校的规定认真组织期中期末考试。教师平时要通过单元测试、课题提问、作业、练习、个别交谈等方式了解学生掌握知识的状况，不得随意增加考试次数来强制学生学习，以免加重学生负担。

34、要认真组织考试命题，做好保密工作，试题要体现素质能力的要求，做到难易适中，不出偏题、怪题。

35、考试前教师要帮助学生系统地进行复习，不能采取划范围、估题、猜题等不适当的复习方法。

36、要积极改进考评办法。引导学生全面发展。（1）语文考试和外语考试，要把口试和笔试结合起来；（2）物理、化学、生物要把书面考试与实验操作考核结合起来；（3）思品、政治思想课要把书面考试与平时表现考察结合起来。

37、市教育局、市教研室统一组织的调研考试各校均要按要求认真组织。

38、教师要严肃考试纪律，认真监考，随时巡视，防止舞弊行为。教师不能泄露试题，否则，市教育局、学校将严肃处理。

39、评阅试卷要按照统一的评分标准进行，做到公平、公正。阅卷后，学校教务处，各科教师要进行试卷质量分析，并按照规定做好各项统计评估上报。

40、考试后义务教育阶段学校学生分数不能排队，更不能张榜公布名次。试卷应及时发还学生过目，教师要做好试卷讲评，让学生不仅了解考试结果，而且还能及时总结经验教训，不断提高学习成绩。

第二篇：教学环节基本要求专题

主要教学环节的基本要求

一、课前基本要求

1.所开课程必须要有经教研室集体讨论修订的教学大纲，所开课程必须要有教材或主要参考教材，否则，不得开设。

2.教师课前必须根据教学大纲的要求和教学时数，认真备课，写出教案，认真填写学期授课计划，并于每学期开学第一周末由系负责收系部存档一份。

3.因客观原因，承担某门新开课程，距开课时间短，来不及写出全部教案者，必须在上课前写出全部讲义的三分之一。同一教材使用两遍以下者，不得采用旧教案；同一教材使用两遍以上者，允许采用根据新班级情况经过修改、补充后的教案。

4.教案应书写整齐，其主要内容为：基本内容和要求、教法设计、每章（节）的重点和难点。例题解题、作业题号、章（节）小结等。对于教案的繁简不作统一要求。

5.教师应在课前5~10分钟完成上课的一切准备工作。

二、讲课基本要求

1.教师要随时注意自己的仪表与教态，始终以饱满的情绪教学，充分有效地利用课堂时间，不准迟到，不准提前下课，不准拖堂（个别情况也应控制在2分钟之内）。

2.无特殊原因，不得调课、停课、或请人代课，如遇特殊情况不能上课，必须提前办理调课、停课、或请人代课手续。

3.教师授课进度和每次上课内容不得有随意性，应按教学进度计划实施教学，每次授课后，应及时将授课中有待改进的问题记录于教案中。

4.讲课时板书繁简适度、字迹清晰、图像醒目、布置得当。语言清楚易懂、简明生动。

5.讲授时应内容熟练，无概念性、原则性错误（如有口误或笔误能及时发现，并给予纠正）。讲解中力求做到条理清楚、概念明确、逻辑鲜明、重点突出、深入浅出、难点讲透。要积极采用现代化的教学手段，以提高教学水平。6.从学生实际出发，讲究教学方法，重视对学生能力，特别是动手能力的培养。对于基础课和专业基础课应安排一定比例的习题课。

7.课堂教学中，应严格课堂纪律，重视教书育人。对于违纪学生，应严格进行批评教育。

8.讲课时必须使用普通话。

三、辅导和批改作业基本要求

1.每门课每周辅导一次，期末考试前可增加辅导次数。辅导答疑时应耐心、热情，并注意启发引导，因材施教。

2.每节课都要布置作业，布置给学生的作业，数量选题应适当，教师应提前预做。对于主要课程，学生课后作业量和消化理解所用的时间与课内学时应保证1.5：1。作业批改要及时、认真，一般在下一次上课前批改好，并发到学生手中。对学生解题中错误之处，应明确指出或做必要的批注。

3.作业批改量原则上应做全部批改。

4.学生完成作业的情况，每次按四个（优、良、中、差）等级或百分制成绩登记于平时成绩登记表。对学生作业应严格要求，注意讲评，对作业中存在的共同问题，应加以记载，以便教学中着重讲授。

四、实验教学基本要求

1.每学期应根据教学大纲，订出实验计划，每次实验应由实验指导教师准备好实验指导书、实验报告，并和实验员取得联系，做好实验前的一切准备工作。

2.实验中应注意安全。着重加强对每个学生动手能力、分析问题能力的培养。

3.在学生进行实验时，应认真指导，不得无故离开现场。实验后认真批改实验报告，并做好实验总结。

4.凡目前没有条件做的实验，应设法采取演示试验的办法弥补。

五、实习实训基本要求

实习分为认识实习、课程实训、毕业实习等。不管哪种实习，有关教师应作好如下几个方面的工作： 1.主管实习的教师，在实习前应将实习大纲、计划和实习参考资料印发给有关师生。做好实习动员，强调注意事项，并提前做好实习地点的联系等准备工作。

2.指导教师要坚守岗位，积极发挥组织管理作用，并在实习中做好学生的政治思想工作。

3.实习期间，指导教师要积极配合工厂等实习单位，做好学生安全教育工作。要充分发挥工人和技术人员的指导作用，组织好现场教学。

4.实习结束后，指导教师应做好善后工作，写出实习书面小结，并给学生评定成绩，实习小结经系主任签字后报教务处备案。

六、课程设计与毕业设计基本要求

1.根据教学大纲要求，在设计前编印设计指导书及有关参考资料，并发到学生手中，使学生明确设计目的、任务和要求。

2.设计题目应认真选取，既能系统巩固本课程或专业所学的理论技能知识，又要联系实际，有利于培养学生分析和解决问题的能力。

3.指导教师对新拟题目应提前试做，对旧题目也应在设计前根据班级学生情况，加以改修补充。

4.学生设计期间，指导教师应认真指导，及时掌握进度。

5.应配合有关部门做好学生答辩（或考核）工作，对学生的设计说明书和图纸应认真批阅，结合平时设计情况写出评语，并评定成绩。

七、考试、考查基本要求

1、考试、考查课按院学生成绩考核有关规定实施执行。

2、中期及期末考试结束后，应对学生成绩进行认真分析，总结教学经验，并找出教学中的薄弱环节，制定相应改进措施。卷面分析交系主任签字后存档，并以系为单位填写期中、期末考试分析表，存系部备案。

第三篇：教学设计基本要求

教学设计基本要求

一、教学分析

1．教学内容分析

（1）说明教材版本，学科年段（册），单元（章、节）；

（2）分析本课教学内容的地位、作用，知识的前后联系（关联性）；（3）分析本课教学内容的特点，重点分析体现新课程理念的特点（典型性）。2．教学对象分析

（1）分析学生的年龄特点和认知特点；

（2）分析学生已有的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等；

（4）分析学习本课存在的困难点。3．教学环境分析

根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，确定选择多媒体教室环境，或者是计算机（网络）教室环境，必须运用互动式电子白板，并说明选择那种环境理由。

二、教学目标

1．一般按三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”来表述。也可以兼顾不同的学科课程标准要求，采用不同的表述形式。

例如：

数学课程标准规定课程目标有四项： 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度；

英语课程标准规定的课程目标有五项：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。

2．确定教学目标时应注意以下几点：

（1）全面：三维目标不能丢项，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面，不能有项目的缺失（或按学科课程标准的要求，体现教学目标的全面性）。

（2）恰当：符合实际，学生能力可及，每项行为目标的水平规定得恰如其分；体现与教学内容的一致性，与学生已有知识的一致性，与前后教学活动的连贯性。（3）具体：目标要求指向明确，表述清晰、具体，尽量以外显行为表述教学目标。

（4）准确：根据学科课程标准的要求，表示目标行为的词语要体现学科特点，内涵准确，语言表述规范，不能出现混淆。

三、教学重点、难点

在确定教学重点、难点时要注意以下两点：（1）教学重点、难点一定要与教学目标相对应；

（2）教学重点：一般是教师依据教学内容确定的；教学难点：一方面是根据学生的实际情况确定的，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整。

四、教学过程

（一）教学流程

教学流程是以各教学环节标题为基本框架，把教学基本过程用图式的方式恰当的表示出来。其中各教学环节的小标题要推敲、提炼，能表达教学过程中各环节的基本内涵，主体部分可以展开、延伸，能体现突出教学重点、突破难点的基本思路。流程图要简捷、凝练，立意鲜明、重点突出。

（二）教学过程设计

主要说明教学内容、教学方式方法、教学手段以及教学设计意图。具体要注意以下几个问题：

1．教学过程设计要以新的教学理念为指导，创设现代教育技术环境下 “活动单导学”新的教学形式；

2．以书面语言为主，说明每一个教学环节的教学内容安排，教学方式、方法的选择，教学手段的运用；

3．教学结构要清晰，层次要鲜明，逻辑关系准确； 4．体现教学过程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合点”设计，在相应的教学环节中，应明确媒体的形式、题目或内容。

“整合点”设计的建议：在一节课的设计过程中，首先将各种教学条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程；构思了教学过程之后，分析每一个教学步骤（环节、活动）有效的支撑方式，系统分析信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点；确定了一节课的所有整合点之后，针对每一个整合点，系统研究利用信息技术解决整合点困难的方法；根据一节课中每一个整合点的解决方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件，并将为一节课中所有整合点所开发或选择的教学资源及软件集成为该节课的课件。

6．在说明 “教学设计意图”时，要突出信息技术与教学整合的“整合点”诊断与分析。说明在某一教学环节中，为达成某一教学目标、完成某项教学任务时，利用信息技术的哪些功能特点，实现有效支撑，可以达到怎样的预期教学效果，从而提高教学质量和效率。

第四篇：教学设计基本要求

教 学 设 计 基 本 要 素

1．教学内容分析

说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析具体的教学内容及其地位和教育功能。（要将课标要求写到此条目中，不要分开，可柔在一起写）

2．学生学习情况分析

分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。

3．设计思想

根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。

4．教学目标

依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。（如通过……过程，掌握……知识，培养什么能力或激发什么情感）

5．教学重点和难点

说明教学过程中的重点和难点内容。

6．教学过程设计

根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和教学媒体（含资源）的分析，描述教学过程的各个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。

7．板书设计

用简明扼要的图文形式体现地理知识结构和教学重点、难点，条理清晰、主次分明。

8．教学反思

重点总结反思教学设计的特色和亮点。

第五篇：教学环节基本要求（精选）

教学环节基本要求

榆树乡中心校

一．学科教学计划要求 1.基本要求。

（1）教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。

（2）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。（语文、数学学科要有后进生辅导、转化措施和后进生名单）2.实施步骤。

（1）熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。

（2）确定重难点：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。

（3）提出设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。

（4）具体措施：践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合；体现教师的教学个性。必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合，要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性。

（5）后进生辅导：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。3.审阅计划。

学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。

二.备课要求

备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。在实践中，“备课”要做到“五有”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1.学习课标。

《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2.钻研教材。

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，合理安排内容和目标。3.了解学生。

备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。4.教学设计。

总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。5.编写教案。

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。基本要求是：

（1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。

（2）教学重、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程

总的要求：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

----导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

----问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。

----获取知识。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法、学法，着重开发课堂生成的知识。

----练习设计。练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据。要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、英语语、科学、综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。

（6）教学后记（课后反思）

一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。学情如何？通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课。

部分学科备课的重点要求

（1）作文：每学期大作文６篇，要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。

小作文每学期不少于８篇，以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。

（2）数学学科：复习课板书应体现知识网络。

（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。（4）品德学科：不要求在教案中反映出“重、难点”环节。

（5）综合实践活动课：在目标确立时应区别于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。

（6）信息技术学科：教案中要体现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。

关于备课管理的几点意见（1）分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。

基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时写简案，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。（精备的内容要在教案上端标示“精备”字样）

对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。

对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。（2）教案形式

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性，不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注，写夹页式教案。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。

（3）资源共享

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

（4）保证时间

教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。

三.学生作业要求 1.作业的功能

（1）巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

（2）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

（3）体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。2.布置作业的原则

（1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

（2）在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

（3）在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。（4）在批阅上，重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。3.作业的类型

（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

（2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。

（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。

（4）思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。

（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。

（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。4.学科作业的基本要求

（1）原则上，品德、科学和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

（2）语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

----语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。可不必强调课课有、人人有书面作业。大小作文的习作内容，可以参考课后练习和练一练的题目要求。也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。每学期大作文６篇，观察实践性习作必须提前布置，给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性。小作文不低于８篇，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置（不单设小作文备课）提倡教师尽可能全部批阅，随时讲评，为提高学生习作水平打好基础。

----数学作业要体现“数量要适，形式要活，针对性要强”的原则，避免机械、单

一、重复无效的劳动。除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。可不必强调天天有、人人有作业。

----英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课安排一次即可，以会抄写字母、句子为准（一年级不留书面作业）；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择；听力作业可根据实际条件自行安排。

（3）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样，教师在面批后，对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见，学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。

（4）作业书写格式及相关批改要求，各校可参照教研室对作业处理的基本要求去做，也可以自行安排，以促进学生三维目标的发展为宜。