第一篇：(10)小学五年级教案Lesson4
Teaching topic:Lesson 4(第四课)
Going to the sports centre.○8
Teaching material analysic:(教材分析)The Ss can listen, say, read and write some words eg:
Sunday, center, often, ping—pong, horse, basketball, player，grandpa, pool,swimming pool, water.Goal request:(教学目的)They know something about the present continues tense The Ss can master the pattern: A: What is she doing? B: She is ……
A:What are they doing? B: They are ……
Key difficuKlty:(重点难点)How to use the pattern: A: Where is ……?
B: She is in the ……
A: What is she doing? B: She is ……
How to master the short phrases, eg:in the swimming pool，play basketball, play football Teaching times:(教学时间)1 Teaching preparation and method:(教学方法)Three doubts three searches Teaching aid study:(教学工具)Some pictures , a tape and a radio Teaching process:(教学过程)
Step1设疑自探一(3minutes)T: Good morning class.S: Good morning，teacher.T: First let’s review the dialogue together.Please follow me.(Ask the students to close their book and read follow the teacher , the teacher need read slowly.)T:Ok ,very good.Today we go on learning Lesson 4 Going to the sports center.Write the new words on the blackboard.Sunday center often ping—pong horse basketball player grandpa pool swimming pool water T:Look at the blackboard.Do you have any questions about these words? S1:How to read the words? S2:What's the meaning of the words? T:OK.How clever you are!Can you read them? Ss:No.T:Do you know what's the meaning of the words? Ss:No.T:Please discuss them with your partners,OK? Ss:OK.Step 2 解疑合探一(10minutes)Encourage the Ss stand up and read the words by themselves.If all the Ss do not know how to read, the teacher should tell them.Then practice them.1)Read after the tape.2)Read after the teacher.3)Boys read English,girls read Chinese.4)I say Chinese,you say English.Step 3设疑自探二(3 minutes)
T:Very good.Now let's learn the text.First,read the text by yourself in your heart.Pay attention to the pronunciation of the text and write down the sentences which you don't understand.OK? Ss:OK.自探提示：1)What's the meaning“Mike and his family are going to
the sports centre?”
2)Why we add “s” to the word“loves” in the
sentence“Mr Green,Mike's father,loves horses very
much”?
3)Why the swimming pool doesn't have water?
4)What's the meaning of the text?
Step 4 解疑合探二(15minutes)T:The teacher choose some Ss stand up and explain it, If there is something wrong, the teacher should correct it.1)The teacher read the text.Then let the Ss read after the teacher.2)The boys ask and the girls answer.Boys: Where is Mike’s mother? Girls: She is in the sports centre.Boys: What is she doing? Girls: She is watching a basketball game Boys: Where are the grandparents doing? Girls: They are in the swimming pool.Boys: What are they doing? Girls: They are running a race.Then let the Ss make a dialogue in three.Then choose one or two teams to stand up and act it out.Step 5 质疑再探
(4 minutes)The practice in our book we have finished, please read this lesson from dialogue to practice again and find out the difficults you can’t understand yet, then talk about in a group , you can also ask me.Ok begin.T: Can you tell me something about the text? S1: Where are the boys? S2:They are in sports.S3: What are they doing? S4: They are doing sports.Step 6 运用拓展
(5 minutes)Fill in the blanks:
1)What is Mike____? He is ____basketball.2)____are the boys ? They’re ____the playground.3)They are ____ the sports centre.Choose:()1: A father
B mother
C sister
D teacher()2: A dress
B shirt
C:skirt
D chair
()3: A pea
B apple
C pear
D banana Bb writing design:（板书设计）
Going to the sports centre.Sunday center often ping—pong horse basketball
player grandpa pool swimming pool water
A: Where is …?
B: She is in the …
A: What is she doing?
B: She is …
第二篇：新概念英语第二册Lesson4教案
Lesson 4 An exciting trip 生词和短语
☆exciting adj.令人兴奋的
v.excite 激动->adj.excited/exciting-ed:自己感到；-ing：令人感到
如：interesting:令人感到有趣的；interested：感到有意思的
动词的宾语一定是人，让后面的人感到„„ eg.The news excited me.The book interests me.☆receive v.接受，收到 3个接受：
accept:同意接收，主观上乐意 receive（与have通用）：客观的收到 receive/have a letter from sb eg:This morning I received a bunch of flowers from a boy,but I didn't accept it.take:接受，与前两词无可比性，只需记住两个搭配： take the exam;take advice
☆firm n.商行，公司 等同于company
☆abroad adv.在国外
注意是个副词，直接和动词连用，不需要介词 go/live/study abroad
☆have been+in 地点
他已经到北京了：He has arrived in Beijing.他到北京一年了，就不能用arrive了。因为arrive是表示点的动词，不能和段时间连用。所以用我们的新句型：have been in 地点 He has been in Beijing for one year.☆work in 强调工作的地点
work for 强调work，不是在游逛，是在工作
☆a great number of后面一定要加可数名词复数 a lot of可加可数名词也可加不可数名词 它们是约等于的关系
I have a lot of/a great number of friends.I have a lot of time.中的a lot of 就不能替换为a great number of了 ☆have gone to :去了某地没回来
have been to :曾经去过某地，现在不在那个地方
☆from there:从那地方起
from既可以加时间又可以加地点
eg.from half past 8 to half past 11 from Beijing to Tianjin
☆fly to Perth=go to Perth by air
☆before用在句子的末尾是副词，翻译为“在此之前”，是现在完成时态的标志。
☆find+宾语+形容词做宾补 find trip exciting find the room clean
注意，在本句中用的是find的进行时态。
在收听外台的广播中经常能听到find不用一般式，而用进行式。eg.We're finding the program very exciting.在写的时候用一般式，口语就用进行式
下面表示状态、感觉、情绪、精神活动的动词不可用于进行时态：
believe doubt see hear know understand belong think consider feel look seem show mind have sound taste require possess care like hate love detest desire 课文重点
1．He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia.（他）正在为一家大公司工作，并且已经去过澳大利亚的不少地方了。
（1）work for指“在„„上班／任职”： 表达“上班”这个意思时还可以说work at： Sheworksat a department store.她在一家百货商店上班。（2）a number of只能接可数名词的复数形式。通常，number前有great, large, good, small, certain等形容词，数量大小也随之改变： A large/ great number of our students are Danish.我们的学生中有许多是丹麦人。
There are a small number of spelling mistakes in your homework.你的家庭作业里有少数几个拼写错误。
2．He will soon visit Darwin.他不久还将到达尔文去。will 表示将来要发生的事。这句话的时态是一般将来时。（cf.第12课语法）下一句话From there, he will fly to Perth也是一般将来时。3．My brother has never been abroad before, so he is finding this trip very exciting.我弟弟以前从未出过国，因此，他觉得这次旅行非常激动人心。（1）这句话由两个简单句组成，后一句由连词so引导，为表示结果的状语从句。（2）find作“发现”、“发觉”讲时宾语往往带补足语（一般为形容词），说明宾语的状况、性质等：
I find the film very interesting.我觉得这电影很有趣。
She found Ton's room very dirty.她发现汤姆的房间非常脏。
She has already found herself wrong.她已经发现自己错了。
需要注意的是，find一词很少用于进行时态，一般用于过去时、完成时及一般现在时等。
本课语法
1．现在完成时与现在进行时
现在完成时的时间概念有时是不确定的。（cf.第1册第83～88课）我们所关心的是现存的结果，或者过去发生的事对现在的影响。
现在完成时不能和明确表示过去的副词（如ago, yesterday等）连用。经常和现在完成时连用的副词和副词短语有：before（now）（〈在此〉以前）；so far（到目前为止）；up to now（直到现在）；just（刚刚）；already（已经）；lately（最近）；now（现在）；疑问句和否定句中常用ever, yet, never, not„ ever等。现在进行时经常用于表示在短期内正在进行的动作或存在的情况，因此往往不需要和时间状语连用。
2．同位语(Appositives)一个名词（或短语等）与另一个名词（或短语）并列而作为其说明或限定成分时称为同位语。同位语与它所补充说明的成分之间用逗号隔开。课文中有两句话含有同位语：
I have just received a letter from my brother, Tim.我刚刚收到弟弟蒂姆的来信。（Tim是my brother的同位语。它们指的是同一个人。Tim用来补充说明my brother的名字）He has just bought an Australian car and has gone to Alice Springs, a small town in the centre of Australia.他刚买了一辆澳大利亚小汽车，现在去了澳大利亚中部的小镇艾利斯斯普林斯。（在这句话中 a small town in the centre of Australia是Alice Springs的同位语，补充说明这是个多大的镇子，在什么地方）
在译成汉语时，同位语或者插入主句中，或者另译为一句，很少像英语中那样用逗号隔开。请参阅课文中两个句子的译文。同位语如果太长，可以另译为一句。如课文中第二个例句的后半部分可以译为：“现在去了艾利斯斯普林斯。这是澳大利亚中部的一个小镇。” 同位语的其他例子如： This is John, one of my best friends.这位是约翰。他是我最好的朋友之一。
Mrs.Smith, my neighbour, has never been abroad.我的邻居史密斯夫人从来没有出过国。
第三篇：Lesson4 Dream Houses教案
Lesson4 Dream Houses教案-文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm
Lesson4 Dream Houses教案
Teaching aims:
A: Knowledge aim:
vocabulary(cottage, apartment, basement, garage, narrow, balcony ,washroom, bathroom, sitting room, curtain, air conditioner ,hold one‟s breath)
B: Ability aim:
a.to practise extensive reading in order to understand the main idea of each paragraph and guess the meaning of new words from the context.b.to practise intensive reading to get detailed information.c.to practise oral English and written English.2.Teaching method : Direct teaching method.Teaching procedures:
Step one: Warm-up and lead-in
Enjoy some pictures of different styles of houses and rooms.Question : what kind of house do you like most and why?
(Introduce the topic of this lesson, give Ss a stage to show their interest and ability)
Step two : Before reading
An introduction of the author and the book
The author:
Sandra Cisneros is one of the most interesting „Latina‟ writers in the USA.Her father was exican and her mother was „Chicano‟.She is both a poet(诗人)and short story writer.The House on Mango Street was about a dissatisfied little girl named Esperanza, the main character of the novel.She was brought up by a poor family.Esperanza was a young girl of many hopes and dreams.One dream she had was to leave her childhood memories behind one day and live in a rich family with a nice husband and family.One remarkable thing about Esperanza was that she wanted to make herself different from all the other female genders(女性).Step three: Fast reading
Read the text quickly.Which of these things did the girl‟s dream house have?
A swimming pool , a big garden/yard with trees , a balcony ,running water ,a games room , three washrooms , real stairs , a basement
(To train Ss‟ability of fast reading and how to get the main idea of each paragraph)
Step four: Intensive reading
Read the passage carefully and answer the following questions in pairs:
1.How many places has the girl lived in?
2.Where did she live before Mango Street? Why did they leave?
3.Why did the girl want at least three bathrooms?
4.Who did Mama and Papa talk to about their dream house?
5.What do you think was the biggest problem with the house in Mango Street?
Step five: Language points
1.But what I remembered most is moving a lot.what 用来引导名词性(主语, 宾语, 表语)从句,同时在句中又担句子成分, 译为 “…的”
moving a lot 在句中作表语
e.g.The teacher‟s job is teaching his students knowledge.e.g.1.What he bought yesterday are three books.(主语从句)
2.I am enjoying what I ‟m listening now.(宾语从句)
3.He isn‟t what he used to be.（表语从句）
2.Each time it seemed(that)there‟d be one more of us.It seems/seemed that…
=sb.seems./seemed to do
e.g.It seems that he has been ill.= He seems to have been ill.It seemed that you had heard of it.= You seemed to have heard of it.e.g.1.It seems as if you are the first one to be here.(与事实可能相符)
2.It seemed as if he had just stepped out of a fairly book.(与事实不相符)
3.That‟s why Mama and Papa looked for a house…
why 引导表语从句在从句中作状语,表示结果。
That‟s why he spoke French so funnily.because 引导表语从句在从句中作状语,表示原因。
That‟s because you‟re doing too much.reason 作主语时,表语从句一般用that引导
The reason(why he was late for school)was that he suddenly fell ill.4.And our house would have running water and pipes that worked.running water 自来
running是v-ing形式作定语
a sleeping boy 正在睡的孩子
boiling water 沸腾的水
区别：boiling water/boiled water
falling leaves/ fallen leaves
5.Our house would be white with trees around it.“with + 宾语 +宾补”(adj./
adv./V-ing
/V-en /Preposition phrase)
He looked at us, with his mouth open.The emperor walked in the front of the procession, with nothing on.He fell asleep with the lamp burning.He went out to play basketball with his homework done.We saw a white house with beautiful flowers in front of it.6.Out back is a small garage for the car we don‟t own yet
= A small garage for the car we don‟t own yet is out back.倒装结构, we don‟t own yet, 是定语从句，修饰名词 the car.e.g.1.金字塔里面是国王和王后们的墓室和通往墓室的长长的通道.Inside the pyramids are the burial rooms for the kings and queens and long passages to these rooms.2.房子的前面是花园，后面是树林。
In front of the house is a garden , at the back of it is a forest.Step six: Oral practice
In group of four, design a house that you think is perfect and do the drawing on a piece of paper.Then describe it to other students.Try to use the key words on page 42 to help you.(to practice Ss‟ ability of speaking)
Step seven: Homework:
Write a composition about your dream house : My Dream House
(to practice Ss‟ ability of writing)莲山课件
原文地址：http://
第四篇：五年级上册作文教案0
第 一
篇
题目：我喜欢的一处风景 目标：
1、本次习作是一篇描绘自己喜欢的风景的写景作文。文章的题目就对习作提出了一定的限制，是“喜欢“的风景。
2、这次习作是同学们表达自己热爱自然、热爱家乡的感情的最好机会，要求同学们用手中的笔来赞美自己喜欢的风景。准备：
1、通过查找资料、实地调查等观察自己喜欢的这处风景的特点。
2、结合自己所学课文，将自己的观察整理成一篇习作。习作时间：四课时习作过程：
第 一 课 时
一、谈话引入语文活动：
1、同学们，学习了《美丽的“三谭印月”》、《“天涯”踏浪》，那些美丽的风景一定给同学们留下了深刻的印象。暑假期间，你也许跟父母外出游览了几处风景名胜，也许和小伙伴到村头的小河边戏水，到山上去采摘野花这些都会给你留下美好的印象，带来无限的乐趣。
2、揭示作文题目：我喜欢的一处风景
二、教给方法，组内探讨。
1、请同学们仔细回忆一下假期你游览了哪些名胜古迹，或和小伙伴到村头的小河边或其他的地方玩耍、嬉戏的情景，回忆那里的景色。
2、提示：
你看到了什么样的景物？像什么？
这处景物过去是什么样的？和哪儿的景物有联系、有相似之处？ 关于这处景物有着怎样的故事或传说？
关于景物前人有哪些描述？
从景物的历史、现实中你有怎样的感悟、感想？
3、教师指导学生展开想象，把话说具体。
三、集体交流。
第二课时
一、提示习作内容。
上节课，同学们都交流了自己喜欢的一处景物，用语言把你看到的景物做了生动的介绍，让人听了有身临其境之感。如果能把那些精彩的地方写下来，那将更好了。
二、明确习作要求。
1、选好景物。观察时，选择自己喜欢的有特点的景物进行观察，观察的景物有很多，如树林、山坡、草原、河流、院落、公园等。写作是，选择自己印象深刻、观察细致的一处风景来写，只有这样才能使文章写得生动具体。
2、抓住特点。写景物要抓住最能显示景物特点的部分来写，要注意景物的形状、颜色、声音等。
3、有顺序。写景物要有顺序地描写
（1）观察是可以按照先整体后部分的顺序进行描写。（2）按照由远及近，或由近及远的顺序进行描写（3）按照时间的先后顺序进行描写（4）按空间方位的顺序进行描写（5）按游览顺序进行描写。
4、有感情。写风景的作文要把自己的感情带进去，做到情景交融，融情于景，使观察达到深层次。
5、善于联想。在观察景物时要善于联想，听过联想形象地表达自己的感情。同时，能运用修辞手法，把自己看到的、想到的写出来。
三、学生先独立构思。
四、评议提纲
1、评议时要紧扣要求
2、学生根据评议点修改自己的习作提纲，再请同桌提提意见.3、让学生书说自己是怎么修改的，为什么要这样改。
五、对照提纲，自己练说片段。
1、同学们的思维开阔，想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组同学听。（小组练说）
2、同学们在表达自己的愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗？（大组交流）
听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）
六、课堂总结，学生写作
想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象，新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。让我们把这美好的憧憬写下来吧！
七、选一篇作文为例子当场讲评。
八、学生修改誊写作文。
第三、四课时（作文评讲）
一、谈话明确修改要求
1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天我们就来修改自己的习作，比一比谁修改得仔细，修改得好。
2、明确修改要求：
（1）语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整，中心是否突出。（2）表达的情感是否是美好的。
二、示例修改
1、认真阅读《我喜欢的一处风景》，要求：看这篇习作哪些方面符合本次作文的要求，哪些做得不够？把需要修改的地方找出来。
2、同桌交流修改意见。
3、集体交流：
（1）有些地方的想象不太合理，太夸大其词。（2）描写不够具体。
三、学生自改习作
1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。
2、同桌互改，提出修改意见。
3、学生继续修改。、集体交流：你是怎么修改的？为什么这样改？
5、学生继续修改后誊写。
四、评定百花奖
五、总结
通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人的优点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写出更多的佳作。
第 二 篇
习作文题：
以“中秋节”为题，写一篇习作。习作要求：
本次习作，要求学生来写写“中秋节，可以介绍中秋节，可以写关于中秋节的活动，还可以写自己度过的一个难忘的中秋节。习作重点：
能按要求有目的、有侧重地进行描写，内容要具体，要写出自己的感受。习作时间：4课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入：
1、“月到中秋分外明“，农历八月十五是我国的传统节日中秋节。中秋赏月、中秋吃月饼等都是很有意思的风俗。让我们以“中秋节”为主题，开展一次介绍中秋节的活动。
2、揭题活动主题。
二、交给方法，组内探讨。
1、分小组讨论，确定本组要介绍的内容。可以从以下几个方面选择。（1）歌咏中秋节或中秋月的古诗词。（2）与中秋节有关的传说或习俗。（3）当地今年来兴的中秋节新风俗。
2、组内交流。
第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家畅谈了有关中秋节的知识，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。
二、习作指导。
1、选好材。关于中秋节，我们已经了解了很多，并且经历了不少个中秋节，不管是介绍中秋节，还是写经历的一次中秋节，都要紧紧围绕你想要写的内容展开。如果是介绍中秋节的文章，可以写中秋节的起源、风俗以及传说等。如果是记述活动，不仅要写出活动的经过，还要展现具体的、生动的活动场面。
2、列提纲。选好材后，就将自己的构思写下来，要怎么写，按照什么顺序写，都要列成提纲，争取做到叙述清楚明白。
3、抒情怀。一篇好的文章不仅在于语言的贴切生动，更在于是否融进了作者的思想感情。只有融入了自己的感情，才能使文章生动，引起读者的阅读欲望。
4、修改。多读几遍，及时修改文中不恰当的地方，这样的习作定是一次成功的习作。
三、学生习作。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）、习作是否抓住重点，突出了自己的理想。（2）、要有一定的顺序，叙述内容要具体，条理要清楚。（3）是否能小中见大，想象是否合理，让人读了信服。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建 6
议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 三 篇
习作题目：
以《假如记忆可以移植》为题写一篇习作。习作要求：
生活离不开想象，请同学们拿起笔，把自己的美好的愿望写出来，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，习作尽量做到想象丰富，内容具体。习作重点：
重点突出，中心明确，内容生动具体，详略得当。习作时间：4课时习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入：
1、谈话：读了《假如记忆可以移植》这首诗，你一定会产生许多奇思妙想。如果把博士叔叔的记忆移植给你，如果把钢琴家的记忆移植给你，如果把发明家的记忆移植给你„„你会发生什么变化，会有什么奇妙的经历呢？
2、揭示作文主题：请以“假如记忆可以移植”为题写一篇习作。
二、指导：
1、先自己认真地想一想，假如记忆可以移植你打算做些什么？
2、把你的想法在小组内和大家相互交流。
3、集体交流。
三、教师针对学生的发言进行小结。
四、整理：
将自己说到的相关内容加以整理，写成一篇习作，题目自拟。
第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家探讨“假如记忆可以移植”，自己最想做的事情，幻想丰富。这种想法 8
既有物质的，也有精神的。或文明方面的，或卫生方面的，或环保的，生活习惯养成方面的人呀、物呀„„都行。总之，只要大家用心了解、观察，不愁没有内容可写。今天，我们就来写一写“假如记忆可以移植”。
二、习作指导：
1、明确写想象作文的重要性。培养创新意识和创新精神是现代教育的主要目标，而想象力的培养是实现学生思维创新的一个重要方面，因此，想象能力的培养受到大家的普遍重视，而写想象作文是培养一个人想象能力的重要途径，所以有着十分重要的意义。
2、了解想象作文的含义和写作内容。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述。它是作者超越时间、空间和生活常规限制的种种奇思妙想的记录。
想象作文的内容是以想象为基础的，想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地里，想象的野马任意驰骋在茫茫宇宙中的每一个角落、每一段时间。在你的想象里存在的内容，就是你作文里要写的内容。
3、按照想象作文的要求进行写作。
虽然写想象作文是可以任意想象的，但并不是可以想怎么写就怎么写的。写想象作文要做到以下几点：
（1）想象作文一定要以现实生活为基础。
（2）想象作文要充满感情，没有感情渗透其中的作文就像纸做的花、蜡塑的人，离开了感情地作文缺乏生气和真实。
（3）想象作文的内容要具体，围绕一个中心。
三、学生习作。
四、习作修改完后，抄到作文本上。
1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3、把习作读给同桌听，互相修改。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 四
篇
习作题目：写自己是如何面对困难的习作要求：
每个人在生活中肯定会遇到各种各样的困难，如果遇到困难，你是怎样克服困难的，把你遇到的困难说一说，写一写，并写出自己解决困难后的感受。习作重点：
1、要交代清楚遇到了什么困难，这个困难给你造成了什么影响。
2、重点写克服困难的过程、当时的想法和克服困难后的心情。
3、内容要具体、真实，语句要通顺。习作准备:
每人都仔细地回顾自己所遇到的困难，找出最值得写的那一次。习作时间：四课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话引入。
1、谈话：
俗话说“困难想弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强”，告诉我们面对困难要做一个坚强的勇者。
2、提问：你遇到过困难吗？你是如何面对困难的？
二、讨论、交流
1、在生活中，你遇到了什么样的困难？你是怎样克服的？先回顾自己的经历，找出你认为最值得说的一次经历来说。要点出困难的所在，让他人听了也感觉到“困难”，并说出克服困难的感悟，交流心得。
2、先在小组里交流。
3、集体里进行交流。
三、教师小结。
第 二 课 时
一、激趣导入。
生活和学习中经常会遇到一些困难，如一道数学难题，一个人在家时胆小害怕，学习做饭„„克服了困难，你就会感受到成功的喜悦。把你的体验写下来。
二、习作指导：
1、要点出困难所在，让他人读了也感觉到“困难”。
2、写出了克服困难的经过，此部分要详细地写，可以从心理状态、语言、行动等几个方面描写，争取把“克服”二字表现出来。
3、写出克服困难的感悟，交流心得，体会克服困难过程虽艰难，但结果却很美好的实质。
4、写出草稿后，多读几遍，修改不通顺的语句，改正错别字，然后誊写。
三、例文欣赏。
1、读例文，边读边思考：这篇文章写了谁？他遇到了什么样困难？他是怎样克服困难的？克服困难后有什么感受？你觉得这篇文章在写法上有什么特别之处/
2、学生讨论发言。
3、小结
四、学生练习打底稿，教师巡视。
五、学生自己修改然后誊写。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？
（1）是否选定内容后，在习作中突出了“困难”，及自己是怎样克服困难的。（2）写作时，是否突出重点，按照一定的顺序写，有详有略，把内容写具体。（3）是否运用了生动活泼的语言和恰当的修辞手法使物品“活”起来，给人以鲜明、深刻的印象。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。（是写清制作过程的）
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
第五
篇
习作题目：介绍自己喜欢的一位作家习作要求：
利用图书馆、资料室或其他的渠道，搜集你喜欢的作家的资料，为他们建立小档案，然后写一写自己熟悉的一位作家。
习作时间：四课时。习作过程：
第一
课
时
一、创设写作情境。
1、谈话激趣：读完《石榴又红了》，你一定想了解郑振更多的故事。你还想了解更多的作家的故事吗？让我们自己动手搜集资料吧！
2、请同学们利用学校图书室或其它的渠道，搜集你喜欢的一位作家的资料，并为他建立小档案。例如：
安徒生（1805---1875），丹麦19世纪著名的童话作家。他一生写了一百多篇童话，代表作有〈海的女儿〉〈卖火柴的小女孩〉〈野天鹅〉〈丑小鸭〉等„„
3、在搜集、整理资料的基础上介绍这位作家，内容可以包括这位作家的生平、故事、名言等。
4、介绍这位作家的一些作品或你喜欢的一篇。
5、在小组里和你的同学们互相交流。
二、教师总结本次活动的情况。
第二
课
时
一、谈话引入：
谈话：许多名人都有传奇或经历，他们或屡经挫折，最终得志；或一帆风顺，叱诧风云；或无人赏识，终生不遇„„他们都在人类历史的各个领域留下了深刻的印记，至今影响着我们的社会和生活。面对名人，我们通常看到的是他们流传千古的故事、功成名就的荣耀。可谁知道名人成长道路上的酸甜苦辣？成名要有才华，要有机会，更需要 14
勤奋。名人是一种品牌，一段见证，他们表现出来的瞬间的美丽是对努力付出的回报，长江后浪推前浪，各领风骚数百年。今天的你只要继续不断的努力，谁能断言明天的名人不会是你/拿起你的笔，写一写你熟悉了解的名人吧！
二、交代此次的作文要求。
写名人与写普通人的习作有不少相同的地方，也有许多不一样的地方。应该注意以下几点：
1、选择某个名人来写，对这个名人越熟悉、了解的越多，写起来越得心应手。
2、名人都有着许多传奇的经历，你对他哪一件经历最熟悉？请写下来，事件的经过要写清楚。
3、把名人的故事内容写具体，把真实感情写出来。还要注意这个人的语言、动作、神态等方面的特点，写清楚、写具体。
三、动笔写作。
四、修改习作。
先自己修改，再同桌或好朋友之间互相修改习作。
五、认真地誊写作文。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、教师总结，提出评奖-讲的标准。
1、教师总结，提出本次习作优点、缺点。提出共性问题，请各位同学注意。
2、评价标准：故事内容是否完整，想象是否丰富。
3、读是基础，感是重点，联系实际，语句通顺。
二、同学间互评自改。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
三、佳作欣赏
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
四、教师总结本次习作的情况。
第六
篇
习作题目：我敬佩的一个人习作要求：
1、写一篇记叙文，而且是写一个自己敬佩的人。
2、他（她）具有某种特长与本领，或对你有国帮助与指导。
3、写之前要想清楚，你为什么敬佩他（她），要通过一件事或几件事写出你敬佩的原因。
4、注意要把内容写具体、写细致。习作重点：
要写出敬佩的原因，语句通顺，衔接自然，具有吸引力。习作时间：四课时。习作过程：
第一
课
时
一、激趣导入。
1、引入：我们从课文中，从课外读物中认识了许多英雄人物，如方致敏、狼牙山五壮士这些英雄人物的动人事迹、崇高精神深深地感动着我们，激励着我们。让我们举行一次“英雄在我心中”主题故事会。
2、每个同学选一个你最佩服的英雄人物，把他的动人故事讲给大家听。
二、开展小小故事会 ：
1、讲清讲故事的要求：
（1）要选好人物，要讲出你之所以敬佩的原因。（2）可以选择一件或见件事来进行具体的说明。（3）讲故事是口齿要清楚，语句要通顺。
2、先自己进行构思。
3、在小组里试着讲一讲，然后挑选出讲的好的同学，4、每组挑选讲的好的同学再在班里讲，并及时的点评。
三、教师对本次讲故事比赛进行总结。
第二
课
时
一、谈话揭题。
上节课，我们进行了一次精彩的讲故事比赛，现在让我们所讲的内容写下来。
二、指导写作。
这是一篇写人的作文，我们要注意写人的作文在阶段上的不同的要求。
首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：准确生动地写人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。更重要的是通过一两件事写出人物的品质、精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材。
建议为自己设计几个问题：
1、我敬佩的人有哪些？最敬佩谁？
2、我敬佩他（她）的原因是因为他（她）做过什么事？
3、我是怎么知道他（她）有这种特长和本领的？哪几件事情最能说明他（她）有这种特长和本领？
其次，要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象就会生动、丰满、有血有肉，也就更加真实可信。
最后，语句要通顺，内容要具体。
三、学生习作
教师巡视学生习作的情况，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。
第三、四
课
时
（讲评作文）
一、引导学生自评：
将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子，标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。
二、引导学生互评。
同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。
互评重点，：发现对方习作优点，帮他提建议，如错别字、内容方面等。
三、选典型学生作文集体评议。
各选好、中、差各两名。
四、教师点评：
1教师评价本次习作的整体情况。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
第 七 篇
习作题目：续编故事《皮皮鲁的风筝》习作重点：
本次习作安排的是续编童话故事，目的是培养学生的想象力、创造力，提高学生的口头表达及写作能力。儿童的天性爱幻想，续编故事而且是童话故事，为儿童的想象提供了自由驰骋的天地，使他们的想象力得以充分地发挥，这不仅适合小学生的年龄特征，也能满足儿童想象性游戏的需要。习作时间：4课时。习作过程：
第一课时
一、情感导入，回忆赞美。
读了《皮皮鲁的风筝》，你一定非常佩服皮皮鲁，他做的龙风筝竟然活了。这一特大新闻引起了各种人的关注，引来了商人们高价竞买可是皮皮鲁却把活龙放了。皮皮鲁想：以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定。“这条活龙最后的命运会如何呢？请你把这个童话故事续编下去。
二、讲解续写的要点：
1、续写就是在原故事的基础上，接着结尾的部分再将故事编下去，在续写的过程中要注意以下几点：
（一）、注意分析原故事的人物形象、性格特征，那么在续写的过程中才能沿着原故事人物的性格特征发展下去，不至于发生风马牛不相及的错误。
（二）、结合原故事情节，考虑在原故事之后还能发生哪些故事，要注意时间、地点、人物、事件几个要素，并分清楚它们的主次。
（三）、这是一篇自主续编故事的作文，要注意不能脱离原故事乱编，要以原故事为前提编下去。
（四）、续写可以不将原故事中所有的人物都用到，同时也可以依据情节的发展的需要加入几个人物，但人物的特征要分明、典型。
（五）、续写要完整，不能只写一半。
三、习作提示：
1、引导学生共同回忆课文的内容。
2、从哪儿编起呢？要从皮皮鲁所想“以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定”这个意思开始。
3、、请同学们展开想象的翅膀，想象这条龙飞到了什么地方，遇到了什么人，发生了什么有趣的故事„„
第 二 课 时
一、谈话导入，引出课题。
上节课同学们把《皮皮鲁的风筝》进行续写，到底续写的怎么样呢？这节课让我们共同分享一下你的劳动成果。
二、交流、明确要求。
1、小组交流，评价指导。根据习作提示，学生充分发挥学生的想象力，在自编的基础上和小组的同学们进行交流，互相改进。
2、集体交流，师生共同进行交流，在交流汇报中，教师要鼓励学生大胆想象，勇敢表述。
三、理请思路，动笔写作。全班交流之后，请学生整理思路，将口语表达和书面表达结合起来，将续写的故事写下来。
四、修改习作。
1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3、把习作读给同桌听，互相修改。
五、习作修改完后，抄到作文本上。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）、是否紧扣主题，围绕重点来写，观点是否鲜明。（2）是否写出了人物的特征。
（3）、人物的语言是否符合人物的身份、年龄、职业等特点，语言是否简洁。（4）是否写出了真情实感。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 八 篇
习作题目：
从课文《草船借箭》中选择一个感兴趣的人物进行介 绍。习作要求：
选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍，注意突出重点，做到有详有略，同时表达出这位历史人物的敬佩之情。习作重点：
故事性强，情节波澜起伏，人物的性格鲜明，时空要集中，矛盾冲突尖锐。人物的对话要符合人物的身份。习作时间：4课时。习作过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示活动主题。
《三国演义》是我国古代的四大名著之一，依据东汉末年群雄纷争、烽火战乱的历史而写。文中塑造的人物有200多个：有聪明机智的诸葛亮、生性多怀疑的曹操、心胸狭隘的周瑜„„这些典型的人物被作者写活了，写的有血有肉。你对其中的哪个人物了解的最多？最感兴趣？选取课文《草船借箭》中的一个人物，进行评述。
二、活动提示：
1、可以从你看过的故事书、连环画、戏剧、电影、电视剧中，获取更多与这个人物有关的材料。
2、写介绍稿前，先整理课文《草船借箭》以及别的资料，把所选的人物的故事分成几类，例如哪些表现的是聪明机智，哪些是仁慈厚道等等。
3、介绍人物要介绍他的主要故事，还要对人物有些品评（如聪明机智，仁慈厚道、风趣幽默等）。介绍故事要注意先后顺序，品评人物要举一两个例子来说明。
4、要注意选取有代表性的故事、材料，有时可以直接引用精彩的原文。
三、草拟底稿。在《草船借箭》这篇课文中挑选一位你最感兴趣的人物，草拟一份介绍 23
人物的稿子。
四、在小组里作口头的介绍，然后推选一位在班上进行介绍。
五、集体交流，截取别人的优点，以便在自己的习作中进行运用。
第 二 课 时
一、谈话导入：
昨天，大家对《草船借箭》中的人物进行了评述。今天，让我们把他们整理成一篇习作。
二、习作指导：
写人的文章我们见得多，但写的都是现实生活中的人，如令人敬佩的人、名人等，而这次习作写小说中的人物，是别人塑造的人物，并对这样的人物作出适当的评价。写时要做到以下几点：
1、要选取有代表性的故事、材料，甚至有时可以直接引用原文。
2、介绍时要有先后顺序，段与段的衔接要自然。
3、语句要通顺，内容要具体、完整。
三、学生习作：
1、学生练习写作。
2、教师巡回检查，发现优秀习作，向大家展示学习，发现问题习作，及时给予辅导。
3、修改习作：（1）、自读自改。（2）、同桌互读互批。
（3）、个别学生的习作老师面批面改。
4、誊写上交。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。
2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第五篇：五年级上册作文教案0
题 目：我喜欢的一处风景 目 标：
1、本次习作是一篇描绘自己喜欢的风景的写景作文。文章的题目就对习作提出了一定的限制，是“喜欢“的风景。准 备：
1、通过查找资料、实地调查等观察自己喜欢的这处风景的特点。
2、结合自己所学课文，将自己的观察整理成一篇习作。习作时间：四课时习作过程：
第 一 课 时
一、1、同学们，学习了《美丽的“三谭印月”》、《“天涯”踏浪》，那些美丽的风景一定给同学们留下了深刻的印象。暑假期间，你也许跟父母外出游览了几处风景名胜，也许和小伙伴到村头的小河边戏水，到山上去采摘野花这些都会给你留下美好的印象，带来无限的乐趣。
2、揭示作文题目：我喜欢的一处风景
二、教给方法，组内探讨。
1、请同学们仔细回忆一下假期你游览了哪些名胜古迹，或和小伙伴到村头的小河边或其他的地方玩耍、嬉戏的情景，回忆那里的景色。
2、提示：
3、教师指导学生展开想象，把话说具体。
三、集体交流。
第 二 课 时
一、提示习作内容。
二、明确习作要求。
1、选好景物。观察时，选择自己喜欢的有特点的景物进行观察，观察的景物有很多，如树林、山坡、草原、河流、院落、公园等。写作是，选择自己印 象深刻、观察细致的一处风景来写，只有这样才能使文章写得生动具体。
2、抓住特点。写景物要抓住最能显示景物特点的部分来写，要注意景物的形状、颜色、声音等。
3、有顺序。写景物要有顺序地描写：
4、有感情。写风景的作文要把自己的感情带进去，做到情景交融，融情于景，使观察达到深层次。
5、善于联想。在观察景物时要善于联想，听过联想形象地表达自己的感情。同时，能运用修辞手法，把自己看到的、想到的写出来。
三、学生先独立构思。
四、评议提纲
1、评议时要紧扣要求
2、学生根据评议点修改自己的习作提纲，再请同桌提提意见.3、让学生书说自己是怎么修改的，为什么要这样改。
五、对照提纲，自己练说片段。
1、同学们的思维开阔，想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组同学听。（小组练说）
2、同学们在表达自己的愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗？（大组交流）
听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）
六、课堂总结，学生写作
想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象，新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。让我们把这美好的憧憬写下来吧！
七、选一篇作文为例子当场讲评。
八、学生修改誊写作文。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、引导学生自评习作
1.回忆习作指导课上的习作要求。
2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的 作文评改课，就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其分的评价如何？
3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。
4.检查评价自己的习作。
5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的比较具体的自我评价。
二、引导学生互相评改作文
1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。
2.提示评价要求。
本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，赞美习作的优点。
3.分小组互评。
三、推荐典型作品
1.读最好的习作。2.集体评改习作。
四、总结
1.对本次习作的质量进行评价。2.对自评、互评情况进行评价总结。
第 二 篇
习作文题：
以“中秋节”为题，写一篇习作。习作要求：
本次习作，要求学生来写写“中秋节，可以介绍中秋节，可以写关于中秋节的活动，还可以写自己度过的一个难忘的中秋节。习作重点：
能按要求有目的、有侧重地进行描写，内容要具体，要写出自己的感受。习作时间：4课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入：
1、“月到中秋分外明“，农历八月十五是我国的传统节日中秋节。
2、揭题活动主题。
二、交给方法，组内探讨。
1、分小组讨论，确定本组要介绍的内容。可以从以下几个方面选择。（1）歌咏中秋节或中秋月的古诗词。（2）与中秋节有关的传说或习俗。（3）当地今年来兴的中秋节新风俗。
2、组内交流。
第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家畅谈了有关中秋节的知识，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。
二、习作指导。
1、选好材。关于中秋节，我们已经了解了很多，并且经历了不少个中秋节，不管是介绍中秋节，还是写经历的一次中秋节，都要紧紧围绕你想要写的内容展开。如果是介绍中秋节的文章，可以写中秋节的起源、风俗以及传说等。如果是记述活动，不仅要写出活动的经过，还要展现具体的、生动的活动场面。
2、列提纲。
3、抒情怀。一篇好的文章不仅在于语言的贴切生动，更在于是否融进了作者的思想感情。只有融入了自己的感情，才能使文章生动，引起读者的阅读欲望。
4、修改。多读几遍，及时修改文中不恰当的地方，这样的习作定是一次成功的习作。
三、学生习作。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、引导学生自评习作
1.回忆习作指导课上的习作要求。
2.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。
3.检查评价自己的习作。
4.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的比较具体的自我评价。
二、引导学生互相评改作文
1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。
2.提示评价要求。
本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，赞美习作的优点。
3.分小组互评。
三、推荐典型作品
1.读最好的习作。2.集体评改习作。
四、总结
1.对本次习作的质量进行评价。2.对自评、互评情况进行评价总结。
第 三 篇
习作题目：
以《假如记忆可以移植》为题写一篇习作。习作要求：
生活离不开想象，请同学们拿起笔，把自己的美好的愿望写出来，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，习作尽量做到想象丰富，内容具体。习作重点：
重点突出，中心明确，内容生动具体，详略得当。习作时间：4课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入：
1、谈话：读了《假如记忆可以移植》这首诗，你一定会产生许多奇思妙想。如果把博士叔叔的记忆移植给你，如果把钢琴家的记忆移植给你，如果把发明家的记忆移植给你„„你会发生什么变化，会有什么奇妙的经历呢？
4、揭示作文主题：请以“假如记忆可以移植”为题写一篇习作。
二、指导：
1、先自己认真地想一想，假如记忆可以移植你打算做些什么？
2、把你的想法在小组内和大家相互交流。
3、集体交流。
三、教师针对学生的发言进行小结。
四、整理：
将自己说到的相关内容加以整理，写成一篇习作，题目自拟。
第 二 课 时
一、谈话导入：
上节课大家探讨“假如记忆可以移植”，自己最想做的事情，幻想丰富。
二、习作指导：
1、明确写想象作文的重要性。培养创新意识和创新精神是现代教育的主要目标，而想象力的培养是实现学生思维创新的一个重要方面，因此，想象能力的培养受到大家的普遍重视，而写想象作文是培养一个人想象能力的重要途径，所以有着十分重要的意义。
2、了解想象作文的含义和写作内容。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述。它是作者超越时间、空间和生活常规限制的种种奇思妙想的记录。
想象作文的内容是以想象为基础的，想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地里，想象的野马任意驰骋在茫茫宇宙中的每一个角落、每一段时间。在你的想象里存在的内容，就是你作文里要写的内容。
3、按照想象作文的要求进行写作。
虽然写想象作文是可以任意想象的，但并不是可以想怎么写就怎么写的。写想象作文要做到以下几点：
（1）想象作文一定要以现实生活为基础。
（2）想象作文要充满感情，没有感情渗透其中的作文就像纸做的花、蜡塑的人，离开了感情地作文缺乏生气和真实。
（3）想象作文的内容要具体，围绕一个中心。
三、学生习作。
四、习作修改完后，抄到作文本上。
1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3、把习作读给同桌听，互相修改。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 四 篇
习作题目：
写自己是如何面对困难的习作要求：
每个人在生活中肯定会遇到各种各样的困难，如果遇到困难，你是怎样克服困难的，把你遇到的困难说一说，写一写，并写出自己解决困难后的感受。习作重点：
1、要交代清楚遇到了什么困难，这个困难给你造成了什么影响。
2、重点写克服困难的过程、当时的想法和克服困难后的心情。
3、内容要具体、真实，语句要通顺。习作准备: 每人都仔细地回顾自己所遇到的困难，找出最值得写的那一次。习作时间：四课时。习作过程：
第 一 课 时
一、谈话引入。
1、谈话：
俗话说“困难想弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强”，告诉我们面对困难要做一个坚强的勇者。
2、提问：你遇到过困难吗？你是如何面对困难的？
二、讨论、交流
1、在生活中，你遇到了什么样的困难？你是怎样克服的？先回顾自己的经历，找出你认为最值得说的一次经历来说。要点出困难的所在，让他人听了也感觉到“困难”，并说出克服困难的感悟，交流心得。
2、先在小组里交流。
3、集体里进行交流。
三、教师小结。
第 二 课 时
一、激趣导入。
生活和学习中经常会遇到一些困难，如一道数学难题，一个人在家时胆小害怕，学习做饭„„克服了困难，你就会感受到成功的喜悦。把你的体验写下来。
二、习作指导：
1、要点出困难所在，让他人读了也感觉到“困难”。
2、写出了克服困难的经过，此部分要详细地写，可以从心理状态、语言、行动等几个方面描写，争取把“克服”二字表现出来。
3、写出克服困难的感悟，交流心得，体会克服困难过程虽艰难，但结果却很美好的实质。
4、写出草稿后，多读几遍，修改不通顺的语句，改正错别字，然后誊写。
三、例文欣赏。
1、读例文，边读边思考：这篇文章写了谁？他遇到了什么样困难？他是怎样克服困难的？克服困难后有什么感受？你觉得这篇文章在写法上有什么特别之处/
2、学生讨论发言。
3、小结
四、学生练习打底稿，教师巡视。
五、学生自己修改然后誊写。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、交流习作。
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
四、小组再次交流习作，互相修改。
五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。
六、将修改后的作文抄在周记本上。
第 五 篇
习作题目：
介绍自己喜欢的一位作家习作要求：
利用图书馆、资料室或其他的渠道，搜集你喜欢的作家的资料，为他们建立小档案，然后写一写自己熟悉的一位作家。习作时间：四课时。习作过程：
第 一 课 时
一、创设写作情境。
1、谈话激趣：读完《石榴又红了》，你一定想了解郑振更多的故事。你还想了解更多的作家的故事吗？让我们自己动手搜集资料吧！
2、请同学们利用学校图书室或其它的渠道，搜集你喜欢的一位作家的资料，并为他建立小档案。例如：
安徒生（1805---1875），丹麦19世纪著名的童话作家。他一生写了一百多篇童话，代表作有〈海的女儿〉〈卖火柴的小女孩〉〈野天鹅〉〈丑小鸭〉等„„
3、在搜集、整理资料的基础上介绍这位作家，内容可以包括这位作家的生平、故事、名言等。
4、介绍这位作家的一些作品或你喜欢的一篇。
5、在小组里和你的同学们互相交流。
二、教师总结本次活动的情况。
第 二 课 时
一、谈话引入：
谈话：许多名人都有传奇或经历，他们或屡经挫折，最终得志；或一帆风顺，叱诧风云；或无人赏识，终生不遇„„他们都在人类历史的各个领域留下了深刻的印记，至今影响着我们的社会和生活。面对名人，我们通常看到的是他们流传千古的故事、功成名就的荣耀。可谁知道名人成长道路上的酸甜苦辣？成名要有才华，要有机会，更需要勤奋。名人是一种品牌，一段见证，他们表现出来的瞬间的美丽是对努力付出的回报，长江后浪推前浪，各领风骚数百年。今天的你只要继续不断的努力，谁能断言明天的名人不会是你/拿起你的笔，写一写你熟悉了解的名人吧！
二、交代此次的作文要求。
写名人与写普通人的习作有不少相同的地方，也有许多不一样的地方。应该注意以下几点：
1、选择某个名人来写，对这个名人越熟悉、了解的越多，写起来越得心应手。
2、名人都有着许多传奇的经历，你对他哪一件经历最熟悉？请写下来，事件的经过要写清楚。
3、把名人的故事内容写具体，把真实感情写出来。还要注意这个人的语言、动作、神态等方面的特点，写清楚、写具体。
三、动笔写作。
四、修改习作。
先自己修改，再同桌或好朋友之间互相修改习作。
五、认真地誊写作文。
第 三、四 课 时（评讲作文）
一、教师总结，提出评奖-讲的标准。
二、同学间互评自改。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
三、佳作欣赏
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
四、教师总结本次习作的情况。
第 六 篇
习作题目：
我敬佩的一个人习作要求：
1、写一篇记叙文，而且是写一个自己敬佩的人。
2、他（她）具有某种特长与本领，或对你有国帮助与指导。
3、写之前要想清楚，你为什么敬佩他（她），要通过一件事或几件事写出你敬佩的原因。
4、注意要把内容写具体、写细致。习作重点：
要写出敬佩的原因，语句通顺，衔接自然，具有吸引力。习作时间：四课时。习作过程：
第 一 课 时
一、激趣导入。
1、引入：我们从课文中，从课外读物中认识了许多英雄人物，如方致敏、狼牙山五壮士这些英雄人物的动人事迹、崇高精神深深地感动着我们，激励着我们。让我们举行一次“英雄在我心中”主题故事会。
2、每个同学选一个你最佩服的英雄人物，把他的动人故事讲给大家听。
二、开展小小故事会 ：
1、讲清讲故事的要求：
（1）要选好人物，要讲出你之所以敬佩的原因。（2）可以选择一件或见件事来进行具体的说明。（3）讲故事是口齿要清楚，语句要通顺。
三、教师对本次讲故事比赛进行总结。第 二 课 时
一、谈话揭题。
上节课，我们进行了一次精彩的讲故事比赛，现在让我们所讲的内容写下来。
二、指导写作。
这是一篇写人的作文，我们要注意写人的作文在阶段上的不同的要求。首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：准确生动地写人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。更重要的是通过一两件事写出人物的品质、精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材。
建议为自己设计几个问题：
1、我敬佩的人有哪些？最敬佩谁？
2、我敬佩他（她）的原因是因为他（她）做过什么事？
3、我是怎么知道他（她）有这种特长和本领的？哪几件事情最能说明他（她）有这种特长和本领？
其次，要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象就会生动、丰满、有血有肉，也就更加真实可信。
最后，语句要通顺，内容要具体。
三、学生习作
教师巡视学生习作的情况，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。
第 三、四 课 时
（讲评作文）
一、引导学生自评：
二、引导学生互评。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
三、选典型学生作文集体评议。
四、教师点评：
1教师评价本次习作的整体情况。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
五、教师小结，提出评奖-讲的标准。
六、佳作欣赏
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？讨论交流。
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
七、教师总结本次习作的情况。
第 七 篇
习作题目：
续编故事《皮皮鲁的风筝》习作重点：
本次习作安排的是续编童话故事，目的是培养学生的想象力、创造力，提高学生的口头表达及写作能力。儿童的天性爱幻想，续编故事而且是童话故事，为儿童的想象提供了自由驰骋的天地，使他们的想象力得以充分地发挥，这不仅适合小学生的年龄特征，也能满足儿童想象性游戏的需要。习作时间：4课时。习作过程：
第一课时
一、情感导入，回忆赞美。
读了《皮皮鲁的风筝》，你一定非常佩服皮皮鲁，他做的龙风筝竟然活了。这一特大新闻引起了各种人的关注，引来了商人们高价竞买可是皮皮鲁却把活 龙放了。皮皮鲁想：以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定。“这条活龙最后的命运会如何呢？请你把这个童话故事续编下去。
二、讲解续写的要点：
1、续写就是在原故事的基础上，接着结尾的部分再将故事编下去，在续写的过程中要注意以下几点：
（一）、注意分析原故事的人物形象、性格特征，那么在续写的过程中才能沿着原故事人物的性格特征发展下去，不至于发生风马牛不相及的错误。
（二）、结合原故事情节，考虑在原故事之后还能发生哪些故事，要注意时间、地点、人物、事件几个要素，并分清楚它们的主次。
（三）、这是一篇自主续编故事的作文，要注意不能脱离原故事乱编，要以原故事为前提编下去。
（四）、续写可以不将原故事中所有的人物都用到，同时也可以依据情节的发展的需要加入几个人物，但人物的特征要分明、典型。
（五）、续写要完整，不能只写一半。
三、习作提示：
1、引导学生共同回忆课文的内容。
2、从哪儿编起呢？要从皮皮鲁所想“以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定”这个意思开始。
3、、请同学们展开想象的翅膀，想象这条龙飞到了什么地方，遇到了什么人，发生了什么有趣的故事„„
第 二 课 时
一、谈话导入，引出课题。
上节课同学们把《皮皮鲁的风筝》进行续写，到底续写的怎么样呢？这节课让我们共同分享一下你的劳动成果。
二、交流、明确要求。
1、小组交流，评价指导。根据习作提示，学生充分发挥学生的想象力，在自编的基础上和小组的同学们进行交流，互相改进。
2、集体交流，师生共同进行交流，在交流汇报中，教师要鼓励学生大胆想象，勇敢表述。
三、理请思路，动笔写作。全班交流之后，请学生整理思路，将口语表达和书面表达结合起来，将续写的故事写下来。
四、修改习作。
1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。
2、看语言是否准确，观点是否鲜明。
3、把习作读给同桌听，互相修改。
五、习作修改完后，抄到作文本上。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
二、明确评讲要点。
1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？
2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？
三、全班讲评作文。
1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。
2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？
四、小组再次交流习作，互相修改。
第 八 篇
习作题目： 从课文《草船借箭》中选择一个感兴趣的人物进行介绍。
习作要求：
选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍，注意突出重点，做到有详有略，同时表达出这位历史人物的敬佩之情。
习作重点：
故事性强，情节波澜起伏，人物的性格鲜明，时空要集中，矛盾冲突尖锐。人物的对话要符合人物的身份。
习作时间：
4课时。
习作过程：
第 一 课 时
一、谈话导入，揭示活动主题。
二、活动提示：
1、可以从你看过的故事书、连环画、戏剧、电影、电视剧中，获取更多与这个人物有关的材料。
2、写介绍稿前，先整理课文《草船借箭》以及别的资料，把所选的人物的故事分成几类，例如哪些表现的是聪明机智，哪些是仁慈厚道等等。
3、介绍人物要介绍他的主要故事，还要对人物有些品评（如聪明机智，仁慈厚道、风趣幽默等）。介绍故事要注意先后顺序，品评人物要举一两个例子来说明。
4、要注意选取有代表性的故事、材料，有时可以直接引用精彩的原文。
三、草拟底稿。在《草船借箭》这篇课文中挑选一位你最感兴趣的人物，草拟一份介绍人物的稿子。
四、在小组里作口头的介绍，然后推选一位在班上进行介绍。
五、集体交流，截取别人的优点，以便在自己的习作中进行运用。第 二 课 时
一、谈话导入：
昨天，大家对《草船借箭》中的人物进行了评述。今天，让我们把他们整理成一篇习作。
二、习作指导：
1、要选取有代表性的故事、材料，甚至有时可以直接引用原文。
2、介绍时要有先后顺序，段与段的衔接要自然。
3、语句要通顺，内容要具体、完整。
三、学生习作：
1、学生练习写作。
2、教师巡回检查，发现优秀习作，向大家展示学习，发现问题习作，及时给予辅导。
3、修改习作：（1）、自读自改。（2）、同桌互读互批。
（3）、个别学生的习作老师面批面改。
4、誊写上交。
第 三、四 课 时
（评讲作文）
一、交流习作。
二、明确评讲要点。
（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2）是否把最精彩的地方写下来。（3）观点是否鲜明。
三、全班讲评作文。
四、小组再次交流习作，互相修改。
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