文学的繁荣--教案

第一篇：文学的繁荣--教案

22.文学的繁荣

课标要求

了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响

教学要求

1、了解19世纪以来浪漫主义文学、现实主义文学、20世纪的西方文学和苏联、亚非拉美文学取得的主要成就。

2、认识浪漫主义和现实主义文学产生的时代背景及影响。

3、提高文学作品的阅读兴趣，形成高尚的文学审美情趣。

教学目标

一、知识与能力

1、识记9世纪以来的世界文学主要成就

2、理解分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活，意识形态与社会存在之间的关系。

二、过程与方法

材料分析法、列举法、对比法

三、情感态度价值观

继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类做出自己的贡献。以人为本，对学生进行人格、情感教育。

重难点 1、19世纪以来欧美主要文学流派及成就

2、“浪漫主义”和现实主义文学产生的时代背景

教学过程

导课

投影展示世界名著的封面，以谈话方式与学生交流所知道的世界名著。你读过哪些19世纪的外国名著？它们分别属于哪种文学流派？各文学流派与当时的社会历史条件有什么关系？对今后产生了什么影响？请学生阅读教科书回答。然后引导学生阅读引言，出示课标，进入本课学习。新课

一、浪漫主义文学（18世纪末—19世纪30年代）

（一）定义 浪漫主义 浪漫主义文学

（二）背景

通过阅读三则材料，让学生提取其中关键信息，归纳总结浪漫主义文学产生的背景。材料一 “当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家成为现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如何合理，却决不是绝对合乎理性的。理性的国家完全破产了。„„早先许下的永久和平变成了一场无休止的掠夺战争”。

——《马克思恩格斯选集》第三卷 材料二 贫富的对立变得更加尖锐，工业的迅速发展反而造成了群众的赤贫化。资产阶级的恶德败行以最丑恶的形式表现出来。商业日益变成欺诈。革命的箴言“博爱”在竞争的诡计和嫉妒中获得了实现。贿赂代替了暴力压迫，金钱代替了刀剑，成为社会权力的第一杠杆„„总之，和启蒙学者的华美约言比起来，由“理性的胜利”建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。”

——朱维之、赵澧《外国文学史》

材料三 浪漫主义“试图用美丽的理想去代替那不足的真实”。

——德国作家席勒

带领学生总结背景 1、18世纪末至19世纪30年代的欧洲，革命和战争频仍，**不已；

2、社会各阶层特别是知识分子对启蒙思想家设想的“理性王国”深感失望，努力寻找新的精神寄托。

（三）特点

结合《西风颂》归纳浪漫主义文学的特点

1.反对封建制度，不再刻意突出人的理性，而是深入发掘人类的感情世界，塑造特点鲜明的人物形象；

2.在创作风格上，以想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节为主要特征。

（四）代表作

法国：雨果：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》 大仲马：《基督山恩仇记》

英国：雪莱：《解放了的普罗米修斯》 拜伦：《唐璜》

德意志：海涅：《德国，一个冬天的童话》

（五）影响

浪漫主义文学伴随着资产阶级革命时代，有利于扫荡封建残余势力，鼓励人们为争取自 由和理想而斗争。

二、现实主义文学

继浪漫主义文学之后，于十九世纪三十年代出现在欧美并开始占主导地位的资产阶级文艺思潮，现实主义以具体反映现实生活，暴露社会黑暗为特征。因此，它又被称为“批判现实主义”。

（一）定义 现实主义 现实主义文学

（二）背景

通过阅读材料，让学生提取其中关键信息，归纳总结现实主义文学产生的背景。材料

19世纪30、40年代是资本主义制度在西欧几个主要国家最后战胜封建主义的时期。资本主义制度的确立和巩固，使资本主义社会的阶级矛盾和各种社会弊病日益显露和激化，“使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的联系了”。①面对这种冷酷的社会现实，“人们终于不得不用冷静的眼光来看他们的生活地位、他们的相互关系”②

归纳总结背景： 1、19世纪30年代以后，工业革命使资本主义进一步发展

2、欧美资本主义国家的社会矛盾也日趋尖锐

（三）特点

结合《欧也妮·葛朗台》归纳现实主义文学的特点

1、关注社会问题，典型地再现社会风貌，深入剖析社会生活的本质，揭露和批判社会的罪恶。

2、以长篇小说作为主要形式，使长篇小说的创作空前繁荣。

（四）代表作

罗列代表作，教师提出作家，让学生回答作品名字。

（五）影响

现实主义文学揭露了资本主义社会的本质，批判了资本主义社会的罪恶，启迪人们为 改变社会现实而奋斗。

三、现代主义文学（20世纪中期以后）

（一）定义

现代主义文学

（二）背景

第二次工业革命完成，相继进入垄断资本主义时代。两次世界大战、席卷资本主义世界的经济危机和严重的社会问题造成了西方社会的精神危机。

（三）特点

结合材料归纳现代主义文学的特点

材料：从思想内容来说，它们几乎都是表现所谓“现代人的困惑”，即表现周围世界的荒诞、冷漠，不可理解以及生活在其中的人的那种陌生、孤独痛苦情绪。„„现代派文学是一种反传统的文学„„强调表现人对周围世界的主观感受，热衷于揭示人的内心世界和潜意识活动。在艺术手法方面，现代派文学反对传统的表现手法，反对故事情节的逻辑性，人物形象的完整性和语言的鲜明性，他们的作品往往是故事情节怪诞，时序颠倒，人物形象模糊抽象并喜欢使用隐晦难懂的象征性语言。──朱维之、赵澧《外国文学史》

归纳总结特点

1.反映现代西方人心灵的迷惘和痛苦，集中表现自我； 2.手法比较怪诞，故事的开头和结尾没有明显的理由； 3.故事背景模糊不清，因果关系不明，语言风格悖离传统。

（四）代表作

美国：海明威《老人与海》

法国：贝克特《等待戈多》

四、苏联文学

（一）背景

1.十月革命的胜利，苏维埃共和国建立 2.社会主义建设使苏联社会取得巨大变革

（二）代表作

高尔基：《母亲》（奠基）

奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》

（三）影响

反映了苏联社会的巨大变革。

五、亚非拉美文学

（一）背景

20世纪，民族主义运动高涨

（二）特点

反映了反帝反殖和爱国主义精神

（三）代表作

印度：泰戈尔《戈拉》 中国：鲁迅《呐喊》

哥伦比亚：马尔克斯《百年孤独》 尼日利亚：索卡因《解释者》

所有内容讲授完后，再次带领大家回顾知识结构 以五道选择题来作为本节课的结尾

第二篇：22 文学的繁荣 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标 知识与技能：

（1）掌握浪漫主义、现实主义文学著名作家及其代表作、20世纪世界文学的主要成就。

（2）分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系。过程与方法：

（1）利用多媒体手段，为学生提供图片、文字等资料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

（2）分小组探究19世纪以来世界文学主要有哪些成就，并了解它们产生的时代背景和影响。情感态度与价值观：

（1）继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类做出自己的贡献。（2）以人为本，利用本课中的经典文学作品对学生进行人格、情感教育。

2.教学重点/难点 教学重点

(1)浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文**流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫•托尔斯泰和他们的代表作。

(2)苏联文学的成就。2 教学难点

浪漫主义文学、现实主义文学与20世纪世界文学的盛行与当时社会历史条件的关系。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程 1 引入新课

引导学生朗诵英国著名作家雪莱的诗《西风颂》： 请把我枯死的思想向世界吹落，让它像枯叶一样促成新的生命！哦，请听从这一篇符咒似的诗歌，就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！让预言的喇叭通过我的嘴唇 把昏睡的大地唤醒吧！西风呵，如果冬天来了,春天还会远吗? 师：这首诗风格上有什么特点？

生：诗人实质上是通过歌唱西风来歌唱革命，表现了浪漫主义文学的特征。师：说得很好。“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”结尾这句脍炙人口的诗句，寓意深远，余味无穷，一百多年来成了人们广泛传诵的名言警句。那么“冬天”和“春天”分别有什么含义？

生：“冬天”象征着反动势力，寓意革命道路的艰难与曲折；“春天”象征着新的生命的诞生，意味着革命即将取得胜利。

师：雪莱是一个热情的浪漫主义诗人，同时又是一个勇敢的革命战士。作者在诗句中表达了献身革命的强烈愿望。今天让我们一起来学习“浪漫主义文学”。新知介绍

一、浪漫主义文学：

1、背景：

含义：什么是浪漫主义文学？它是欧洲资产阶级革命高潮年代的产物，宣扬人的情感至上，追求个性张扬。在政治上反对封建专制，在艺术上与古典主义相对立，属于资本主义上升时期的一种意识形态。欧洲的浪漫主义思潮，是在人们对启蒙运动“理性王国”的失望，对资产阶级革命中的“自由、平等、博爱”口号的幻灭和对资本主义社会秩序不满的历史条件下产生的。

2、特点：

①反对崇尚理性，强调歌颂人的本能感情。

②反对古典主义文学形式主义的束缚，在创作中采用夸张手法，富于幻想和传奇色彩。

③起源于18世纪末19世纪初，到19世纪30年代发展到顶峰。

3、作者和作品：

二、现实主义文学：

1、背景：19世纪30年代后，欧美资本主义国家的社会矛盾日趋尖锐，揭露批判社会黑暗的现实主义文学逐渐发展为文学的主流。

含义：继浪漫主义文学之后，于十九世纪三十年代出现在欧美并开始占主导地位的资产阶级文艺思潮，现实主义以具体反映现实生活、暴露社会黑暗为特征。因此，它又被称为“批判现实主义”。

2、特点：

（1）关注社会问题，典型地再现社会风貌，深入剖析社会生活本质，揭露和批判社会的罪恶。

（注意关键词：关注……，再现……，剖析……，揭露和批判……）（2）以长篇小说作为主要形式，使长篇小说的创作空前繁荣。

3、作家与代表作：

三、20世纪的世界文学： 1、20世纪的西方文学：

（1）现实主义文学（20世纪早期）（2）现代主义文学：

1）产生背景：资本主义垄断时代的产物。①科学技术的飞速发展，工业化文明程度提高； ②两次世界大战威胁人类的尊严和生存权力；

③战后频繁的经济危机、冷战，使西方各国的社会问题层出不穷。

概念：所谓现代主义，实际上指思想和艺术方面与传统文艺迥然不同的许多思潮和流派的总称。20世纪20～30年代是现代主义流派的繁盛时期，当时主要有后期象征主义等。后来，又出现了荒诞派、美国的黑色幽默派和拉丁美洲的魔幻现实主义等。2）主要特征：

①强调集中表现自我；（主观地表达世界的看法和通过想象表现心理的真实。）②手法怪诞，故事的开头和结尾没有明显的理由； ③故事背景模糊不清，因果关系不明，语言风格悖离传统。3）文学家及代表作： 2、20世纪苏联社会主义文学：（1）特征：

①遵循列宁提出的文学党性原则，为无产阶级革命事业服务； ②接受共产党领导，负有崇高的社会责任和历史使命；

③以社会主义现实主义作为基本创作方法，同时吸收其他艺术流派有生命力的表现手法；

④具有多样化的民族形式和统一的社会主义内容。（2）代表： 3、20世纪亚非拉美文学：

（1）特点：作品反映了反帝反殖和爱国主义精神。（2）代表人物及作品：

课后小结

从18世纪末以来，西方文学流派出现了浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学三种。注意掌握每一流派的特点、著名作家及代表作。同时，也要注意俄国的普希金也属于浪漫主义代表，而哥伦比亚的马尔克斯则属于魔幻现实主义杰出代表。复习总结和作业布置 复习总结

课堂练习

作业布置

请同学们独立完成配套课后练习题。

第三篇：第22课文学的繁荣教学教案

第22课

文学的繁荣

【课程标准】

了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景。

【教学目标】

19世纪的浪漫主义文学和现实主义文学；20世纪的西方文学与苏联文学。

【教学重点】

浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学的主要特点

【教学难点】

浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文学和苏联文学的盛行与当时社会历史条件的关系

【知识梳理】

一、19世纪以来的西方文学

1、浪漫主义文学

（1）盛行时间：

（2）背景：

a欧洲的革命和战争频仍，政治黑暗。

b社会各阶层特别是知识分子对启蒙思想家设想的“

”深感失望。

2．特点：

a在政治上反对封建制度，深入发掘人类的____世界；通过

和夸张的手法塑造特点鲜明的人物形象。

b在创造风格上，以想像力丰富的构思和的情节为主要特征。

3．代表作

国家

作家

作品

特点

法国

《

》

典型地表现了浪漫主义文学的特征

英国

《

》

鼓励人们为争取自由和理想而斗争

德国

《

》

抒发强烈的爱国情怀

2、现实主义文学

（1）盛行时间：

（2）背景：

使资本主义进一步发展，欧美资本主义国家的也日趋尖锐

（3）特点

a关注，典型地再现社会风貌；

b深入剖析社会生活的本质，对现存社会秩序进行。

3．代表作

国家

作家

作品

特点

法国

《

》

堪称资本主义的“

”

英国

《

》

描述英国下层社会生活

俄国

普希金

《

》

无

列夫·托尔斯泰

《

》

无

丹麦

安徒生童话

同情弱者，嘲弄权贵

挪威

《

》

“社会问题剧”揭露资产阶级家庭关系的虚伪，提出了妇女解放的问题

美国

百万英镑

批判种族歧视，痛斥资本主义金钱至上

（20世纪早期）

英国

《

》

无

法国

《

》

无

3、现代主义文学：

（1）背景：

和严重的社会问题的影响。

（2）特点：强调集中表现

；手法怪诞；故事背景

不清；语言风格悖离传统。

（3）代表作：美国作家海明威的《_________》；爱尔兰剧作家______的《等待戈多》。

二、苏联文学

1.背景：的伟大胜利，苏联

迅速发展

2.状况：20

世纪上半期高度繁荣。

3.代表作：高尔基的小说《_____》和奥斯特洛夫斯基的《______

__________》Zxxm]

三、亚非拉文学

1、特点：反映了

精神。

国别

作家

作品

印度

（亚洲第一个诺贝尔文学奖获得者）

《戈拉》

中国

《呐喊》

哥伦比亚

《百年孤独》（魔幻现实主义作品)

尼日利亚

《解释者》

【问题探究】

【探究一】

1、文学是社会政治经济的反映，根据下列材料，分析现实主义、现代主义文学产生的历史背景

材料一：19世纪30、40年代是资本主义制度在西欧几个主要国家最后战胜封建主义的时期。资本主义制度的确立和巩固，使资本主义社会的阶级矛盾和各种社会弊病日益显露和激化，“使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的联系了”。

——《共产党宣言》

材料二

20世纪以来两次伤亡惨重的世界大战，接连不断的经济危机，十月革命的胜利，无产阶级革命运动和被压迫人民的解放斗争，都对欧美各国为数众多的中小资产阶级知识分子产生极其深刻的影响。

他们一方面对腐朽、丑恶的资本主义制度越来越悲观失望，另一方面又和轰轰烈烈的革命运动格格不入，这就使他们的精神世界深陷迷途，他们的内心充满难以名状的迷惘、困惑。现代派文学正是这一部分人的思想情绪的曲折反映。

——朱维之、赵澧《外国文学史》

2、文学是社会的一面镜子，文学是一定时期社会政治经济的反映。从文学和社会的关系角度，用一句话概括不同文学流派的特征。

浪漫主义

现实主义

现代主义

亚非拉文学

【探究二】东西方文学的交流

材料一

1913年，泰戈尔凭借其著名长诗《吉檀迦利》荣获了诺贝尔文学奖。得奖评语这样写道：“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的一部分。”

（1）

材料一反映了当时世界文学发展的什么特点？

材料二

：面对19世纪中期以来的世界文化交流，有人认为这是资本主义国家对亚、非、拉等国的文化侵略，应该抵制；也有人认为这是不同文化的碰撞、融合，被侵略国家应当有选择地吸收外来文化，发展本国文化。

（2）你认为哪种说法更合理？请就这一问题谈谈你的认识。

【探究三】苏联文学

阅读下面材料

材料：

“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时候就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

请回答：（1）这段名言表现了怎样的人生态度？它对你有什么启发？

（2）

比较西方现代主义文学与苏联文学的差别，并思考为什么会产生这样的差别？

【课堂小结】

必修3第22课参考答案

问题探究参考答案：

探究三：

（1）

东西方文化的融合，东方文化得到世界的承认。

（2）

第二种说法更合理；看法：资本主义文化既有精华，又有糟粕；被侵略国家要辩证的看待外来文化，“取其精华、弃其糟粕”，在交流中充实和发展自己。

探究四：

（1）态度：这段名言反映了苏联文学的一个显著特点,充满了强烈的社会责任感,它表现了作者要为建立人类社会美好未来奋斗的人生态度。

启发：勇于担当；为全人类服务等。

（2）差别：西方：空虚、迷惘、痛苦；

苏联：朝气蓬勃、强烈的社会责任感。

原因：西方的社会危机引发精神危机；

苏联正处于社会主义建设时期。

第四篇：22 文学的繁荣 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

（1）知识与能力

①识记：浪漫主义文学著名作家及代表作、现实主义文学著名作家及代表作、20世纪的西方文学主要成就；苏联社会主义文学成就及亚非拉文学成就。

②理解分析文学流派产生的背景，理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系。

③探究19世纪以来世界文学主要有哪些成就，并了解它们产生的时代背景和影响。（2）过程与方法： ①问题探究：； ②情景再现：； ③历史比较：。（3）情感态度价值观：

①培养学生继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献； ②树立以人为本，对学生进行人格、情感教育。

2.教学重点/难点

重点：(1)浪漫主义文学、现实主义文学与现代主义文**流的主要特点；雨果、巴尔扎克、列夫•托尔斯泰和他们的代表作。（2）苏联文学的成就。

难点：浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学的盛行与当时社会历史条件的关系。

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

文学的繁荣

教学过程 新课导入：

引导学生朗诵英国著名作家雪莱的诗《西风颂》： 请把我枯死的思想向世界吹落，让它像枯叶一样促成新的生命！哦，请听从这一篇符咒似的诗歌，就把我的话语，像是灰烬和火星 从还未熄灭的炉火向人间播散！让预言的喇叭通过我的嘴唇

把昏睡的大地唤醒吧！西风呵，如果冬天来了,春天还会远吗? 师：1819年一个秋日的午后，诗人雪莱在意大利佛罗伦萨近郊的树林里漫步。突然狂风大作，乌云翻滚。到了傍晚，暴风雨夹带着冰雹雷电倾盆而下，荡涤着大地，震撼着人间。大自然威武雄壮的交响乐，触发了诗人的灵感，他奋笔疾书，谱写了不朽的抒情短诗《西风颂》。那么，这首诗风格上有什么特点？ 生：诗人实质上是通过歌唱西风来歌唱革命，表现了浪漫主义文学的特征。师：说得很好。“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”结尾这句脍炙人口的诗句，寓意深远，余味无穷，一百多年来成了人们广泛传诵的名言警句。那么“冬天”和“春天”分别有什么含义？

生：“冬天”象征着反动势力，寓意革命道路的艰难与曲折；“春天”象征着新的生命的诞生，意味着革命即将取得胜利。

师：雪莱是一个热情的浪漫主义诗人，同时又是一个勇敢的革命战士。作者在诗句中表达了献身革命的强烈愿望。今天让我们一起来学习“浪漫主义文学”。

一、浪漫主义文学：

1、背景：（启蒙思想幻灭、大革命后法国社会的动荡、人们对现实的不满）1789年爆发了震撼欧洲的法国大革命。这次革命推翻了统治法国一千多年封建专制制度，开辟了欧洲资本主义发展的新时期，对19世纪的文学进程也产生了巨大影响。法国大革命胜利后确立的资本主义社会秩序，不像启蒙思想家描绘的那样美妙，资产阶级的“自由、平等、博爱”口号也没有实现，因而引起人们的失望和强烈不满，于是反映人们对现实不满、进而追求新的理想的浪漫主义潮流应运而生。

含义：什么是浪漫主义文学？它是欧洲资产阶级革命高潮年代的产物，宣扬人的情感至上，追求个性张扬。在政治上反对封建专制，在艺术上与古典主义相对立，属于资本主义上升时期的一种意识形态。欧洲的浪漫主义思潮，是在人们对启蒙运动“理性王国”的失望，对资产阶级革命中的“自由、平等、博爱”口号的幻灭和对资本主义社会秩序不满的历史条件下产生的。

2、特点：

①反对崇尚理性，强调歌颂人的本能感情。

②反对古典主义文学形式主义的束缚，在创作中采用夸张手法，富于幻想和传奇色彩。

③起源于18世纪末19世纪初，到19世纪30年代发展到顶峰。

3、作者和作品：

作者 国家 作品 主要内容

雨果 法国 《巴黎圣母院》 巴黎圣母院副主教克罗德先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱斯梅拉尔达。面目丑陋、心地善良的敲钟人卡西莫多为救女郎舍身。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了人世间的美、善和光明，鞭挞了丑、恶和黑暗。

雪莱 英国 《解放了的普罗米修斯》 以希腊罗马神话为题材，描绘了为人类“盗火”的英雄普罗米修斯坚强不屈、最后依靠自然的力量获得解放的故事，寄托了诗人对一个充满爱的光辉的理想社会的向往，表现了诗人的空想社会主义思想。

海涅 德意志 《德国，一个冬天的童话》 描写了当时德国的现实，涉及社会各个层面，同时作者又不时地在现实与幻想的梦境间跳跃，幻想与现实如水乳交融，折射出作者对美好理想的热望和追求。【作者简介】

雨果：维克多•雨果(l802.2.26～1885.5.22）19世纪浪漫主义文学运动领袖，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。出生于法国东部紧挨瑞士的杜省贝桑松，父亲是拿破仑手下的一位将军，儿时的雨果随父在西班牙驻军，10岁回巴黎上学，中学毕业入法学院学习，但他的兴趣在于写作，15岁时在法兰西学院的诗歌竞赛会得奖，17岁在“百花诗赛”得第一名，20岁出版诗集《颂诗集》，因歌颂波旁王朝复辟，获路易十八赏赐。1841年雨果被选为法兰西学院院士，1845年任上院议员。他于30岁时邂逅26岁的女演员朱丽叶•德鲁埃，并堕入爱河，以后不管他们在一起或分开，雨果每天都要给她写一封情书，直到她75岁去世，将近50年来从未间断，写了将近两万封信。1885年，雨果逝世。200万巴黎人民上街，参与伟大诗人雨果盛况空前的国葬。后被安葬在聚集法国名人纪念牌的“先贤祠”。雨果的创作历程超过60年，作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷之多。其代表作是：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》，诗集《光与影》等。短篇小说：《“诺曼底”号遇难记》 雪莱：（1792年～1822年），8岁时开始尝试写作诗歌，12岁那年进入伊顿公学，18岁时进入牛津大学。1811年3月，由于散发《无神论的必然》，入学不足一年的雪莱被牛津大学开除。雪莱的父亲是一位墨守成规的乡绅，他要求雪莱公开声明自己与《无神论的必然》毫无关系，而雪莱拒绝了，他因此被逐出家门。1811年，雪莱与十六岁的少女赫利埃特•委斯特布洛克（妹妹的同学）仅见了几次面，然后带着这一身世可怜且恋慕他的少女踏上私奔的道路。他们在爱丁堡结婚，婚后住在约克。1816年五月，携玛丽再度同游欧洲，在日内瓦湖畔与拜伦交往密切，这两位同代伟大诗人的友谊一直保持到雪莱逝世。1822年7月8日，雪莱乘坐自己建造的小船“唐璜”号从莱杭度海返回勒瑞奇途中遇风暴，舟覆，雪莱以及同船的两人无一幸免。按托斯卡纳当地法律规定，任何海上漂来的物体都必须付之一炬，雪莱的遗体由他生前的好友拜伦及特列劳尼以希腊式的仪式来安排火化，他们将乳香抹在尸体上，在火中洒盐。次年1月，雪莱的骨灰被带回罗马，葬于一处他生前认为最理想的安息场所。

海涅：（1797-1856）童年和少年时期经历了拿破仑战争。1819至1823年，海涅先后在波恩大学和柏林大学学习法律和哲学，1820年又来到哥廷根大学，1825年获得法学博士学位。1821至1830年期间，海涅曾到德国各地和波兰、英国、意大利旅行。1822年出版第一部“诗集”，次年又出版“悲剧—抒情插曲”。1827年他把早期抒情诗汇集在一起出版，题名“歌集”，引起轰动，奠定了他在文坛上的地位。在世界诗坛上，海涅的成就和影响足以与英国的拜伦、雪莱，俄国的普希金，匈牙利的裴多菲等大家媲美。他的多半以爱情为题材的抒情诗，由舒曼、舒伯特、门德尔松、柴可夫斯基等各国大作曲家谱写成歌曲，多达三千首以上，其数量甚至超过了被他和拜伦尊为“诗坛君王”的歌德，堪称世界第一。

二、现实主义文学：

1、背景：19世纪30年代后，欧美资本主义国家的社会矛盾日趋尖锐，揭露批判社会黑暗的现实主义文学逐渐发展为文学的主流。

含义：继浪漫主义文学之后，于十九世纪三十年代出现在欧美并开始占主导地位的资产阶级文艺思潮，现实主义以具体反映现实生活、暴露社会黑暗为特征。因此，它又被称为“批判现实主义”。

2、特点：

（1）关注社会问题，典型地再现社会风貌，深入剖析社会生活本质，揭露和批判社会的罪恶。（注意关键词：关注„„，再现„„，剖析„„，揭露和批判„„）（2）以长篇小说作为主要形式，使长篇小说的创作空前繁荣。

3、作家与代表作： 【作者简介】

巴尔扎克：（1799.5.20－1850）19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。２０岁开始从事文学创作，１８２９年出版的长篇小说《最后一个舒昂党人》，初步奠定了在文学界的地位。１８３１年发表的长篇小说《驴皮记》为他赢得声誉，成为法国最负盛名的作家之一。他早有把自己的作品联系成一个有机整体的设想。１８４１年他在但丁《神曲》的启示下，正式把自己作品的总名定为《人间喜剧》并在《“人间喜剧”前言》中宣称要做社会历史的“书记”。他创作的《人间喜剧》被称为法国社会的“百科全书”，共９１部小说，写了两千四百多个人物，展示了１９世纪上半叶法国社会生活的画卷。

巴尔扎克有个创作时间表：从半夜到第二天中午工作，也就是说在椅子上坐十二个小时，专心修改稿件和写作。然后，从中午到下午四点阅读各种报刊杂志，五点用餐，五点半才上床睡觉，到半夜又起床继续工作.法国一位传记作家介绍时说：“每三天巴尔扎克的墨水瓶就得重新装满一次，并且得用掉十个笔头。”巴尔扎克的时间表启示我们：要想在有限的生命中在写作上取得一定成就，没有坚韧不拔的意志和争分夺秒的拼搏精神是难以做到的。

狄更斯：（1812～1870），11岁时在一家皮鞋油作坊当童工。从16岁开始，先后做过律师的抄写员、事务所的信差、法院的速记员。1832年他又当了报社的采访记者。1836年到1837年，狄更斯分期发表了他的第一部小说《匹克威克外传》。1846年，他创办进步报刊《每日新闻》，并担任主编。狄更斯一生不知疲倦地写作严重损害了他的健康，1870年年6月9日，这位英国文坛上的“天之骄子” 在赶写他的最后一部小说《爱德温•德鲁德之谜》时，患脑溢血去世。狄更斯在死前的遗嘱中写道：“„„我绝对要求把我的丧事办得朴素、简洁。不要张扬。不要在报上发讣告„„用普通的字型在墓碑上刻上我的名字就行了，而不用加什么，‘先生’、‘阁下’之类的字眼。恳请我的朋友们不要为我建造纪念碑、撰写悼念文章。我的书会让人们记得我的--对我来说，这就足够了„„”主要的作品有《董贝父子》、《大卫科波菲尔》、《荒凉山庄》、《艰难时世》、《小杜丽》、《双城记》和《远大前程》等。普希金：(1799～1837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”，还被高尔基誉为“一切开端的开端 ”。童年时代，他由法国家庭教师管教，接受了贵族教育，8岁时已可以用法语写诗。1811年，普希金进入贵族子弟学校皇村学校学习，年仅12岁就开始了其文学创作生涯。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》（1822）、《青铜骑士》（1833）等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯•戈都诺夫》（1825）。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》（1831）、散文体小说《别尔金小说集》(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》（1836）。普希金的创作和活动令沙皇政府颇感头痛，他们用阴谋手段挑拨法国籍宪兵队长丹特斯亵渎普希金的妻子纳塔利娅•尼古拉耶芙娜•冈察洛娃，结果导致了1837年普希金和丹特斯的决斗。决斗中普希金身负重伤，1837年2月8日不治身亡，年仅37岁。

列夫•托尔斯泰：(1828-1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一。托尔斯泰一岁半丧母，9岁丧父。1841年他的监护人姑母阿•伊•奥斯坚—萨肯去世后，改由住在喀山的姑母彼•伊•尤什科娃监护。自幼接受典型的贵族家庭教育。1847年4月退学，回到亚斯纳亚•波利亚纳，他的漫长的一生绝大部分时间在这里度过。1851年4月底随同服军役的长兄尼古拉赴高加索，以志愿兵身份参加袭击山民的战役，后作为“四等炮兵下士”在高加索部队中服役两年半。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。

他写了自传体小说三部曲：《童年》、《少年》、《青年》。他创作了“世界文学中第一流的作品”，因此被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等，也创作了大量的童话。

安徒生：(1805—1875)，丹麦童话大师，作家。出生在贫民区，安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇，从此开始学习写作。1822年得到剧院导演约纳斯•科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了《青年的尝试》一书，以威廉•克里斯蒂安•瓦尔特的笔名发表。这个笔名包括了威廉•莎士比亚、安徒生自己和司各特的名字。1827年发表第一首诗《垂死的小孩》，1829年，他进入哥本哈根大学学习。他的第一部重要作品《1828和1829年从霍尔门运河至阿迈厄岛东角步行记》于1829年问世。1833年去意大利，创作了一部诗剧《埃格内特和美人鱼》和一部以意大利为背景的长篇小说《即兴诗人》(1835)。小说出版后不久，就被翻译成德文和英文，标志着作者开始享有国际声誉。

1843年，安徒生认识了瑞典女歌唱家燕妮•林德。真挚的情谊成了他创作中的鼓舞力量。但他在个人生活上不是称心如意的。他没有结过婚。他晚年最亲密的朋友是亨里克和梅尔彻。1875年8月4日，安徒生在哥本哈根梅尔彻的宅邸去世。这位童话大师一生坚持不懈地进行创作，把他的天才和生命献给“未来的一代”，直到去世前三年，共写了168篇童话和故事。他的作品被译成80多种语言。易卜生：１８２８年３月出生于挪威南部小城斯基恩，78岁时在奥斯陆逝世。后来家道中落，１６岁时当了药店学徒。他１８４８年开始写作诗歌和剧本，第一个剧本是三幕诗剧《凯替莱恩》；１８５１年开始职业戏剧家的生涯。１８６４年，易卜生离开祖国，在意大利、德国、法国等国侨居２０余年。他一生共写过２６个剧本和许多诗篇。易卜生创作了一批关注社会、关注民生的社会问题剧，这是易卜生创作中最有光彩的亮点，重要剧作有《青年同盟》、《社会支柱》、《玩偶之家》、《群鬼》、《人民公敌》等。他的剧作对现代戏剧发展具有深刻而广泛的影响，故而被称誉为“现代戏剧之父”。

马克•吐温：（1835—1910）现实主义文学的奠基人，马克•吐温是笔名，他原名是塞缪尔•朗荷恩•克列门斯，生于密苏里州的佛罗里达。父亲是一名乡村律师，家中生活拮据。12岁时父亲去世，他开始自谋生计，先后当过报童、印刷所学徒、排字工、水手和舵手，所以他的创作具有坚实的生活基础。26岁时，他当上了记者，并采用马克•吐温这个笔名发表作品。他的创作大致可分为三个时期：早期作品表现了对美国民主所存的幻想，以短篇为主，幽默与讽刺结合，批判不足，作品有《竞选州长》、《高尔斯的朋友再度出洋》等；中期以长篇小说为主，讽刺性加强，重要作品有《镀金时代》、《汤姆•索亚历险记》、《哈克贝利•费恩历险记》、《王子与贫儿》等；后期作品则由幽默讽刺转到愤怒的揭发、谴责、甚至有悲观的情绪，主要作品有《游记》、《给范斯顿将军辩护》等。

小结：浪漫主义文学和现实主义文学都发生在19世纪，当时，正是工业革命完成，资本主义迅速发展过程中，社会发展日新月异，人们的思想也在不断变化之中。19世纪的文学可以从以下几个方面进行概括。

第一，浪漫主义作家在政治上反对封建制度，批判现实的黑暗，矛头指向封建贵族，反对新生的资本主义社会中残存的封建残余，同时也展示了资本主义社会的残酷现实。

第二，现实主义作家揭露了资本主义社会本质，对资本主义社会及其法律、道德提出了强烈的控诉，同时，深切同情饱受辛酸苦难的劳动人民。

第三，以上所介绍的所有著名作家，他们都热爱祖国，热爱人类，都有强烈的正义感，都在用自己的笔去歌颂人类美好的理想和高尚的道德情操，批判黑暗的社会现实和肮脏、邪恶的东西。他们的高尚品德激励21世纪的青年学生，为祖国、为人民贡献自己的力量。

三、20世纪的世界文学： 1、20世纪的西方文学：

（1）现实主义文学（20世纪早期）【作家简介】 萧伯纳：(1856——1950)，爱尔兰剧作家，评论家。中学毕业后在地产公司当小职员。1876～1898年在伦敦从事新闻工作。他的文学始于小说创作，第一部剧作，是揭露和批判资产阶级如何靠经营贫民窟房产重利盘剥的《鳏夫的房产》。2年后写出的《华伦夫人的职业》则是对资本主义另一条生财之道的鞭挞和剖析。但突出的成绩就是戏剧，一生64个创作春秋（1885～1949）共写了50多个剧本、5部小说和许多其他著作，堪称是一位高产作家。其中，最杰出的代表作有：《凯撒和克里奥帕特拉》、《人与超人》、《巴巴拉少校》、《伤心之家》、《圣女贞德》和《苹果车》等。《圣女贞德》为他赢得１９２５年的诺贝尔文学奖金。

当1925年的诺贝尔文学奖降临在他的头上的时候，他非常幽默地说了一句话：“干嘛要在一个老头子的脖子上系上一只金铃？”在这里值得写上一笔的是，肖对于那张金额为6，500英镑的诺贝尔文学奖支票和奖状的处理。当肖接到瑞典文学院以“由于他那些充满理想主义及人情味的作品——它们那种激励性的幽默常常蕴含着一种高度的诗意美”的评价而获得1925大奖的通知时，肖表示出一种冷漠的态度。结果，肖最终领了那张奖状，并把它挂在别墅墙上一个不显眼的角落里，但他没有接受那笔钱——他将这6，500英镑的奖金用来建立了一个英瑞文化基金会，以奖掖和扶持后起的作家们。肖此举，获得了众多文坛有识之士的齐声喝采。

１９５０年１１月２日，萧伯纳在圣劳伦斯的乡间别墅因病去世，享年９４岁。他的墓志铭虽然只有一句话，但却体现了萧伯纳幽默的风格：“我早就知道无论我活多久，这种事情迟早总会发生的。”

罗曼•罗兰：（1866-1944），法国批判现实主义作家、音乐评论家。生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗基罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）(共称《名人传》）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰•克利斯朵夫》，这是他的代表作，被高尔基称为“长篇叙事诗”。被誉为20世纪最伟大的小说。该小说于1913年获法兰西学院文学奖金。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。30年代，罗曼•罗兰积极投身进步的政治活动，他任国际反法西斯委员会主席，声援西班牙人民的反法西斯斗争，并出席巴黎保卫和平大会，对人类进步事业做出了一定的贡献。1944年12月30日，曾为祖国和世界的美好未来而不断探索和奋斗的文学家和社会活动家罗曼•罗兰与世长辞。（2）现代主义文学：

1）产生背景：资本主义垄断时代的产物。①科学技术的飞速发展，工业化文明程度提高； ②两次世界大战威胁人类的尊严和生存权力；

③战后频繁的经济危机、冷战，使西方各国的社会问题层出不穷。

概念：所谓现代主义，实际上指思想和艺术方面与传统文艺迥然不同的许多思潮和流派的总称。20世纪20～30年代是现代主义流派的繁盛时期，当时主要有后期象征主义等。后来，又出现了荒诞派、美国的黑色幽默派和拉丁美洲的魔幻现实主义等。2）主要特征：

①强调集中表现自我；（主观地表达世界的看法和通过想象表现心理的真实。）②手法怪诞，故事的开头和结尾没有明显的理由； ③故事背景模糊不清，因果关系不明，语言风格悖离传统。3）文学家及代表作： 【作家简介】

海明威：(l899～1961)美国小说家。1954的诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。

一家六个孩子，他是第二个。他母亲让他练习拉大提琴；他父亲教他钓鱼和射击。童年似乎没有创伤。中学是一九一七届的，他是一个热情的、好竞争的标准美国男孩；学习成绩好，体育运动全面发展（游泳、足球、射击，还偷偷地到当地体育馆去学拳击），参加辩论团，学校乐队里拉大提琴，编辑学校报纸《吊架》，还给文学杂志《书板》投稿。1917年进堪萨斯市的《星报》当见习记者。1918年入伍参军参加“一战”，开始在意大利当红十字会车队的司机，有一次在前线为意大利士兵分发巧克力时，遭到奥地利炮击，海明威腿上身上中了两百多片碎弹片，左膝盖被机枪打碎，被迫手术换了一个白金膝盖。他在米兰的医院里住了三个月，动了十几次手术，大多数弹片都取了出来，还有少数弹片至死都保留在他的身上。他受伤的时候，离他十九岁生日还差两个星期。也就是这次弹伤折磨他后半生，1961年春天，他进行了二十五次电疗来减轻抑忧症。他在梅约疗养院住了一个月，刚刚回到克特欠不久，在1961年7月2日早晨，他把一支银子镶嵌的猎枪的枪口放在嘴角，两个板机一齐扣动，结束了自己的一生。

海明威作为“迷惘的一代”的代表。小说《太阳照样升起》对“迷惘的一代”的反映。反战小说《永别了，武器》。30年代的政治积极性。创作中的西班牙题材。小说《丧钟为谁而鸣》的思想内容。中篇小说《老人与海》的思想意义。小说中的“硬汉子”精神。小说的象征手法。海明威的晚年。他的创作风格可用冰山原理概括。在海明威生前，他曾获得以下奖项：在第二次世界大战期间获得银制勇敢勋章（medaglia d'argento）；因在第二次世界大战期间当非官方的军事通讯记者而在1947年获得铜星勋章（Bronze Star Medal）；1953年凭《老人与海》获得普立兹奖；1953年凭《老人与海》及一生的文学成就获得诺贝尔文学奖。

贝克特：（1906年——1989年），爱尔兰著名作家、评论家和剧作家，诺贝尔文学奖获得者(1969年)。他兼用法语和英语写作，他之所以成名或许主要在于剧本，特别是《等待戈多》(1952年)。就读于三一学院，师从拉德莫斯-布朗攻读现代语言。1928年至1930年，贝克特任巴黎高等师范学校的语言讲师。贝克特的文学生涯始于两部非小说作品和几首诗歌，而最终则以小说和戏剧创作著称。1928年至1930年在巴黎逗留期间，贝克特为乔伊斯尚未定名的作品《为芬尼根守灵》的系列评论撰写了一篇论文。文章标题相当古怪：《但丁„布鲁诺•维柯 乔伊斯》(其中的圆点代表作家之间间隔的世纪数)。贝克特于1946年开始创作第一部法语小说《梅西埃与卡米埃》(1970年)，翌年开始创作第一部戏剧《埃留提里乌斯信徒》。在随后十年当中，他出版了三部曲巨著《马洛伊》、《马洛纳正在死去》和《无名的人》，他的剧本《等待戈多》和《结局》(1956年)也得到出版、翻译和公演，而且他还自己动手把这些作品译成了英语。这些作品奠定了他荣获诺贝尔文学奖的基础。【合作探究】现代主义文学与现实主义文学的区别： 2、20世纪苏联社会主义文学：（1）特征：

①遵循列宁提出的文学党性原则，为无产阶级革命事业服务； ②接受共产党领导，负有崇高的社会责任和历史使命；

③以社会主义现实主义作为基本创作方法，同时吸收其他艺术流派有生命力的表现手法；

④具有多样化的民族形式和统一的社会主义内容。（2）代表： 【作家简介】

高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》。1905年革命前夕，创作转向了戏剧，先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和（野蛮人》等剧本。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913年高尔基创作了自传体三部曲的第一部《童年》。1916年，发表自传体三部曲的第二部《在人间》；1922年发表第三部《我的大学》。1936年6月18日，高尔基被巧妙地谋杀在医院里，并安排给高尔基治疗的3名医生背上黑锅做了替罪羊。

奥斯特洛夫斯基：（1904～1936），苏联作家。出生在乌克兰维里亚村一个贫困的农民家庭，他排行第五，11岁便开始当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争。由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。他摸索着在纸上一笔一画地写着，等到妻子下班回到家，他已写了好几页，于是他让妻子把他写的重抄一遍。由于他每天只能躺着、摸着写，有时写得一行重复一行，要辨认出他写的东西就十分困难，因而抄写速度非常慢。为了加快速度，他将硬纸板割成带有一条条漏孔格子的夹子，写的时候，将稿纸放进夹子里，就能顺着格子写出整齐、清晰的字句来了。这样写一段时间后，奥斯特洛夫斯基病得连手也不能握笔写字了，他只好每天等妻子下班后，由他口述，妻子笔录。这样，经过他多年的坚忍不拔的努力，《钢铁是怎样炼成的》终于完成了。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。3、20世纪亚非拉美文学：

（1）特点：作品反映了反帝反殖和爱国主义精神。（2）代表人物及作品：

课堂小结

从18世纪末以来，西方文学流派出现了浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学三种。注意掌握每一流派的特点、著名作家及代表作。同时，也要注意俄国的普希金也属于浪漫主义代表，而哥伦比亚的马尔克斯则属于魔幻现实主义杰出代表。另外，从教材中提到的作家中，分清哪些是诺贝尔文学奖的获得者。【提示：诺贝尔文学奖获得者有印度的泰戈尔（1913年）、法国的罗曼·罗兰（1915年）、爱尔兰的萧伯纳（1925年）、美国的海明威（1954年）、爱尔兰的贝克特（1969年）、哥伦比亚的马尔克斯（1982年）、尼日利亚的索卡因（1986年）等。】

课后习题 ⊙【学思之窗】

这段名言表现了作者怎样的人生态度？它对你有什么启发？ 答案提示：这段名言反映了苏联文学的一个显著特点，充满了强烈的社会责任感，它表现了作者要为建立人类社会美好未来奋斗的人生态度。这段名言曾经激励了千千万万的年轻人，它告诉我们人应该有远大的抱负，不能只考虑个人的利益，要树立为社会服务的思想，才会不虚此生。教师指导学生思考这道题时，一方面帮助他们比较西方现代主义文学与苏联文学的不同，更重要是以此进行情感态度和价值观教育，鼓励学生讨论交流，各抒己见。

⊙本课测评

19世纪以来，世界文学领域的主要流派有哪些？它们的主要特征是什么？请各举一位代表作家及其作品。

答案提示：流派：浪漫主义文学、现实主义文学和现代主义文学。浪漫主义文学深入发掘人的感情世界，通过瑰丽的想象和夸张的手法塑造特点鲜明的人物形象，创作风格上，以想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节为主要特征。现实主义文学的主要特征是揭露社会现实。现代主义文学的主要特点是反传统，强调集中表现自我，表现精神危机。

作家及其作品：雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《人间喜剧》和贝克特《等待戈多》。

⊙学习延伸

阅读材料，结合你所了解的历史事实，分析浪漫主义文学、现实主义文学、现代主义文学和苏联文学反映了什么样的历史背景和社会生活。

答案提示：19世纪30年代前后，随着法国大革命的失败和拿破仑帝国的覆灭，人们开始不再盲目相信理想，开始追求人类的内心感情，于是，所谓的浪漫主义流派在文学领域盛行。19世纪中叶以后，随着工业革命的完成，资本主义迅速发展，但社会矛盾也日益尖锐，在此期间，很多有作为有社会责任感的知识分子纷纷批判和揭露社会丑陋现象，在文学领域，以批判社会现实为宗旨的现实主义流行。20世纪以后，社会物质生活日益丰富，但是，社会也更加动荡，两次世界大战和经济大危机使世界更加不安，在西方世界，人们心灵越来越空虚和迷惘，反对传统为特征的现代主义流派开始出现于文学领域。在苏联，一个新生的社会主义制度诞生，人们对一切都充满了希望，朝气蓬勃，于是，强烈的社会责任感成为这一期间苏联文学的主要特点。

板书 文学的繁荣

第五篇：文学社团教案

《小学语文作文的素材积累和多元指导》讲义

东门小学

计

红

众所周知，作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，作文教学是语文教学的重要组成部分。如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的作文，是语文教师肩上担负的一项重要使命。

本次培训的主要内容有以下几个方面 第一讲

新课标作文教学目标的解读

（一）学生作文现状分析

（二）新课标作文教学目标的解读 第二讲

小学语文作文的素材积累

（一）开展各类活动，积累写作素材

（二）关注日常生活，积累写作素材

（三）利用课程资源，积累写作素材 第三讲

小学语文作文的多元指导

（一）调动感官，指导多角度观察

（二）情景创设，指导过程描写

（三）参与活动，指导情境描写

（四）亲身体验，指导心理描写

（五）“镜头”回放，指导细节描写

（六）照片定格，指导场面描写

第一讲

新课标作文教学目标的解读

（一）学生作文现状分析

1.简介学生作文现状。

批作文的时候，往往发现这样的问题：1.学生习作题材经常如出一辙，没有任何新颖性，甚至与一些作文参考书中的例文非常雷同；2.语言不生动、不具体，不能很好地表情达意。不会对场景、语言、动作、神态、心理等进行富有表现力的细部刻画。3.学生习作没有 “亮点”，不能体现学生个性，不能倾吐自我心声，没有真情实感等等。2.学生习作举例。

1（1）《我的烦恼》

作文题材雷同：作业多、个子矮、限制看电视、双休日上兴趣班（2）《今天，我真

》

报流水账、没有具体事例，描写不具体，不生动（3）《我喜欢的游戏——贴鼻子》

有过程，但是过程中缺少真切的体验、真实的感受。

原因分析：一方面是学生对所写的内容没有亲身感受，没有真切体验，另一方面是学生没有得到有效的训练，无法写出富有表现力的作文。反观我们的作文教学，在作文指导上，教师“教“的味道浓厚，存在机械地仿写范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填写内容”等现象。而对写好作文的技能：多角度观察、过程描写、细节描写、心理描写、场面描写等没有有效的指导方法，没有充分的训练，致使学生的作文毫无灵气。

【互动交流：所任教的学生作文的现状以及原因分析。】

（二）新课标作文教学目标的解读

1.《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：

（1）作文教学要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

（3）作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。2.目标

●总目标

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

●阶段目标

第一学段（1～2年级）（写话）

（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段（3～4年级）（习作）

（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（4）能用简短的书信便条进行书面交际。

（5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（6）根据表达的需要，使用冒号、引号。（7）学习修改习作中有明显错误的词句。（8）课内习作每学年16次左右。第三学段（5～6年级）（习作）

（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

（4）学写读书笔记和常见应用文。

（5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。

（6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

（7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。●教学建议

（1）写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

（2）1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

（3）在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

（4）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

3（5）写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

小学作文教学分为低、中、高三个年级学段。低年级在识字的基础上学会“写话”，重在词句训练；中年级开始作文的入门练习，重在片段训练；高年级初步具备书面语言运用能力，重在篇章训练。总之，小学生习作就是练语，即训练语言文字。小学语文教师要正确把握小学各个年级学段的教学特点，把握小学生作文认知发展特点，这有利于实施面向全体、因材施教的作文教学策略。

【互动交流：对新课程标准关于作文教学的目标、教学建议的理解。】

第二讲

小学语文作文的素材积累

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”生活是作文的源泉，丰富多彩的生活能帮助学生积累素材，激发学生写作的灵感，唤起学生写作的热情。因此，我们的作文教学就从引导学生关注生活做起。

在我们的周围，其实蕴藏着许多写作素材。

1、大自然中一年四季的景色变换，阴晴雨雪的天气变化，虫鱼鸟兽的各种活动；

2、生活中，发生在师生同学之间，家人邻里之间的亲情故事；在社会各个角落发生的平凡小事等等。

我们的学生往往熟视无睹，不善于发现，不善于捕捉，使这些素材白白地流失。

（一）开展各类活动，积累写作素材

教育部新修订的《小学语文教学大纲》和小学《语文课程标准》，强调“在教学中要加强学生自主的语文实践活动”，通过“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”

开展丰富多彩的活动能帮助学生关注生活，在活动中有所发现，有所体验。

1、我们组织学生开展“寻找四季的脚印”的活动，让学生们在有意的观察中，感受大自然的无穷魅力，唤起学生对大自然的热爱。

2、开展传统节日庆祝活动，如中秋赏月活动、端午节包粽子活动、清明节踏青祭祖活动。

3、开展各类社会公益活动，如上街清除乱招贴、“啄木鸟”纠正错别字活动、植树活动等等。

4、学校组织的春秋游活动、运动会等。

5、学校开展的几大节活动：科技节、艺术节、读书节的活动。

6、少先队活动：“六一”庆祝活动、低碳环保行动、世纪采访活动、雏鹰争章活动、红领巾义卖活动等。

【互动交流：在教学中，你自己或周围同事曾经组织过哪些活动帮助学生积累素材。】

（二）关注日常生活，积累写作素材

在我们的日常生活中，其实也蕴藏着许多值得一写的作文题材。教师要做有心人，及时根据这些题材引导学生积累相关素材，指导学生作文。（1）家庭生活：

案例1：爷爷被车撞了，骨折了，行动不便，自己每天照顾爷爷，把这个难得的经历写下来。围绕“照顾爷爷”写一篇作文。（2）学校生活：

案例2：学校里发水果，有位老师发现隔壁教室门口的垃圾袋里留下了许多没吃完的水果，就让同学们去观察、讨论，并把观察到的现象，同学们的议论以及自己的想法写下来。

案例3：教室里建起了生物角，可是没过几天，芦荟开出的花被摘掉了，叶子也被折断了。这又是一个很好的题材，一位老师就让学生观察生物角里植物生机勃勃的样子，学生对生物角的喜欢，以及遭到破坏后同学们的反映几个方面指导学生写作。

案例4：中午吃饭时，同学的饭盒打翻了，饭菜撒了一地，打翻饭菜的同学以及围观同学的表现各不相同，又是一个很好的作文题材。（3）社会生活：

案例5：一位同学去餐厅吃饭，写下自己的见闻和感受。

片段：这时，我的视线落到了邻桌的那对青年男女身上，他们也 正在吃辣鸡翅。也许是太辣的缘故，那位穿着时髦的女青年一边吐着舌头，一边不停地用手扇风。“太辣了！不吃了！”女青年皱着眉头扔下了只咬了一半的辣鸡翅，喝了一口饮料，随手拿起桌上的餐巾纸擦了擦嘴巴，把餐巾纸扔在餐盒里，起身离去。我正在为没吃完的辣鸡翅惋惜的时候，突然，“啪”的一声，原来，女青年的衣襟把桌上的饮料杯碰落在地上。褐色的饮料正缓缓地从杯口流出来。女青年嫌恶地看了一眼，拍打了一下自己的衣襟，便头也不回地扬长而去。

经常引导学生关注周围发生的事，丰富学生头脑中的素材库。

我们还可以在各个班中开展“生活拾贝”交流活动。要求每一位学生准备一本素材本，经常记录发生在自己周围的人和事，并每周进行交流。这样学生写作的素材就变得丰富多彩。

生活是作文的源泉，脱离了生活的作文，只能是无源之水，无本之木，显得单调，乏味。让学生走进生活，在生活中发现、积累素材，能激发学生写作的灵感，唤起学生写作的热情。

【互动交流：你觉得在家庭生活中可以积累哪些素材？】

（三）利用课程资源，积累写作素材

学校三类课程包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程。这些课程的教学中也蕴藏着丰富的写作素材。

● 基础型课程

基础型课程的教学中，学生在亲身参与的学习活动中有各种各样的经历，尤其是要动手实践操作的学科教学，学生的体验更深，引导学生注重观察、体验，同样是很好的素材。

1、体育课上的游戏、运动技能、体能的训练、比赛等，是学生写作很好的素材。

案例：有位老师在指导学生写好游戏作文时，与学生一起参加体育课的游戏活动。老师先写下水文，朗读给学生听，让学生来讨论点评老师的作文。然后回忆自己游戏时的情景，结合自己游戏时的感受，把游戏的过程写清楚，写具体。

2、自然课上的实验、观察等活动，也是学生积累素材的好机会。案例：自然课要上“水仙花雕刻”一课，老师就主动向自然老师请教水仙花雕刻的技术，了解雕刻的要点。在指导作文时，老师先让学生拿出自己的作品，交流自己雕刻的过程，雕刻时的感受，心理活动等。学生们从一开始雕刻时的无 6 从下手，雕刻过程中观察到的现象，雕刻时发生的意外情况等几个方面进行交流，写出了一篇篇富有个性的作文。

3、美术课上的树叶贴画、水彩画创作、橡皮泥雕塑等等。

4、信息科技课上的绘画、插图、板报、演示文稿的制作等等。

在这些基础型课程的学习、实践操作过程中的经历，操作的过程，合作的收获，失败的教训，成功的喜悦等等，都是学生作文的素材。

● 拓展型课程

学校的拓展型课程可谓百花齐放。比如我们学校就有六大类30几个社团，其中：科技类（七巧板、科技制作、纸艺手工、窗花艺术）、艺术类（儿童画、书法、科幻画、小号队、小鼓队、舞蹈、合唱、民乐）、学科类（英语儿歌、英语故事、趣味英语棋、数学速算、红十字、图书阅览）、体育类（篮球、公园定向、三棋、体育训练）、信息科技类（电脑绘画、电脑小报）、影视类（影视评论、影视欣赏、数码照相）等。这些课程的开设，也为学生的作文提供了取之不竭的写作素材。

案例：在学校合唱队的训练中，学生体会到了“台上一分钟，台下十年功”的训练的辛苦，写出了一篇富有真情实感的文章。

案例：在参加科技组的车模、船模的装配过程中，学生体会到了失败面前不气馁，终于战胜困难获得成功的喜悦。写出的作文中细致地刻画了自己的情感变化。

案例：在影视组的活动中，师生的摄影作品也是指导学生作文的宝贵资源。学校里有许多师生的摄影作品。他们有的在参观菊花展时摄下形状各异、姿态万千的菊花；有的摄下小区的花坛里在风中摇曳的石榴；有的摄下自己种植的小植物的成长过程；有的摄下超市的不文明现象；有的摄下体育场上人们参加体育锻炼的镜头；有的摄下自己外出游玩走铁索桥的惊险场面；有的摄下去东方绿洲登高的镜头等等。这些摄影作品再现了多彩多姿的现实生活，吸引学生们的眼球，引起他们情感上的共鸣，学生能全身心地投入，兴致盎然地学习表达，是指导学生学生作文的素材。

● 探究型课程

探究性课程的教学，我们主要使用的是《小学探究型课程学习包》，翻开书本，我们看到一个个探究的主题。

三年级：《珍惜我们的眼睛》（做一天小盲人）、《漫游石头王国》（玩石头、7 做石头饰品）、《植物园利乐陶陶》（树木寻访记）、《欢乐卡通地带》（卡通明星模仿秀、我喜欢的卡通人物、卡通玩具、为卡通图画编故事）等等；

四年级：《蔬菜宝贝》（蔬菜种植、蔬菜保鲜揭秘、蔬菜的妙用）、《放风筝去》（自己动手做风筝、放风筝）、《关注一次性用品》（一次性用品的再利用）、《我为世博添异彩》、《小商品 大学问》（我也能当家、购买盒式面巾纸）、《五月初五话端午》（巧手做龙舟）等等；

五年级：月圆中秋节（想象：上月球）、栽培小能手（画坛小暖棚、无土栽培有土栽培小实验）、声音小天地（自制沙槌：在制作过程中遇到什么困难？怎么制作的？和其他同学比一比，你的沙搥的的声音效果如何？是什么原因造成的？怎样使沙槌的声音比较低沉？放什么材料？）英雄伴我成长（采访）等等。

动手实践探究活动：自己动手做风筝、一次性用品的再利用、家庭生活小帮手、玩石头、无土栽培实验、巧手做花舟等；

小调查、考察活动：用眼习惯小调查、考察小区绿化情况、特色街探秘等；创意设计：路灯设计、队列设计、设计未来校园、校园垃圾箱设计等等。

评选探究小明星：合作小明星、思考小明星、提问小明星、观察小明星、创意设计小明星等等。难得的经历都可以成为学生习作的素材。

“语文课程应该是开放和富有创新活力的”，它与其他课程都有着千丝万缕的联系。“语文素养是学生学好其他课程的基础”；而学习其他课程时，反过来也能“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。利用课程资源，与学科教学结合，有专业的学科老师指导，解决了实践过程中的方法、技能等问题，拓宽了学生实践体验的时间和空间，同时也丰富了学生写作的素材。

【讨论交流】

1、利用课程资源，积累写作素材会存在哪些困难，怎样克服？

2、介绍自己在积累素材的途径和方法上的成功做法。

第三讲

小学语文作文的多元指导

《语文课程标准》在实施建议中指出：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。“让学生易于动笔、乐于表达”，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。学生是学习的主体，学生习作的灵气应该来自于他们对生活的真 切体验和感悟。作为语文教师有责任释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。

因此，在作文指导上，教师要根据学生的身心规律及其学习情况来确定教育内容和教学方式，改变以往以教师“教”为主的作文指导方式，创设以学生的“学”为中心，从学生“学”的角度进行多种技能的作文指导。我们尝试从生活出发，让学生在亲历过程中，有所体验和感悟，得到有效的训练，学会写作的技能。

（一）调动感官，指导多角度观察

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是因为没有得到正确的指点，缺少发现。《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生多角度观察，发现生活的丰富多彩。在教学中，教师要让学生在自主参与的观察实践中领悟观察的方法，培养观察的习惯。观察是写好作文的基础和前提。要引导学生调动眼、耳、口、鼻等多种感官，进行多角度观察。

案例《小宠物》：

在指导三年级作文《小宠物》时，教师把《小花猫》标本带进了教室，学生们饶有兴致地团团围住。教师引导学生先观察小花猫的外形，指导观察顺序“整体—部分—整体”，调动感官：用眼看、用手摸、用心感受。通过整体观察，学生交流：小花猫特别精神，它侧着头，弓着背，前腿伸直，后腿下蹲，一副随时扑向猎物的样子。接着引导学生按照从头到尾的顺序，抓住特点进行局部观察：头——三角形；眼睛——瞪得圆圆的，亮闪闪的；嘴巴——藏在下巴处，露出两只尖利的牙齿；身体——羽毛黄黑相间，胖乎乎的；尾巴——长长的，脚底——厚厚的肉垫。再回到整体谈感受：小花猫栩栩如生，好像正面临一场激烈的战斗。

第二步是观察小花猫的活动。教师从自然课录像资料里截取了小花猫活动的画面：吃食、玩耍、捕捉老鼠几个镜头，学生们兴致勃勃地观看，小花猫的活动牢牢地吸引了学生们的眼球。小花猫看到食物时翘起尾巴，喵喵叫，一溜烟地跑；小花猫玩耍时悠闲地漫步、东张西望、绕着桌腿转圈、在沙发上翻滚等。小花猫捕捉老鼠时“趴、跃、跳、扑”的一系列动作。学生们争先恐后地交流。学生们在主体参与的观察实践中习得观察的方法。然后，举一反三，采用课堂上习9 得的观察方法观察自己熟悉的小动物，进行习作。

这样，调动学生感官，进行多角度观察，把观察到的内容加以思考、整理，就能写出一篇篇生动的文章。

在写人、记事的文章中，同样要调动感官，进行多角度观察，用眼睛去看事情的发展、人物的神态和动作，用耳朵去听人物的言语，用心去体会感受，把这些要点内容写好了，作文就会“言之有物”。

【互动交流：结合自己的教学实践，谈谈对多角度观察的认识。】

（二）情景创设，指导过程描写

把过程写清楚写具体是学生作文中最大的问题。这与学生对事情的印象不深刻，观察不细致，描写的角度单一，没有深切的感受有关。在实践中，我们发现：单纯地用范文引路的办法去指导学生的作文，学生虽然能从范文的赏析中受到启发，总结出一些写法。但是没有经历一个观察、思考、体验、评议的过程，写出来的习作依然显得机械、呆板，没有活力。而且教师“教”的味道比较浓。

采用创设情境的办法，让学生们有集体观察、思考、感受、创作的经历。案例《擦黑板》：

教师创设擦黑板的情境，让学生观察：一步步怎么擦？碰到困难怎么办？你还注意到什么细节？从擦黑板这件事可以看出他是怎样的同学？

同学们凝神观察，交流：

师：通过刚才的观察，你可以看出他是怎样的同学？ 生：做事很细心，很认真。

师：你一定是从这位同学的表现中看出来的，这位同学一步步怎么擦？

生：他先擦下面，从左到右仔细地擦，再擦上面。师：对，他碰到困难怎么办？

生：高的地方他就伸长了手臂擦，擦不到了，就跳起来擦。生：顶端的字他擦不到，于是就搬来椅子站到上面擦。生：擦得手酸了，他就甩甩手继续擦。

生：有的字写得很深，在黑板上留下了痕迹，他就用力地擦，翻来覆去地擦，直到擦干净为止。师：从刚才的交流中，我发现同学们观察中，都留意了他怎么擦？可是，没有注意与擦黑板有关的细节，你还观察到什么细节？

生：粉笔灰落下来，洒在他的眼睛里，他就揉一揉眼睛继续擦。生：擦了一会儿，他发现黑板擦上全是灰，擦过的地方留下了一条一条白印子，他就把黑板擦在黑板的边上轻轻地拍打，不让粉笔灰扬起来。

师：很好，这些细节正好表现他的认真和细心。还有吗？（教师表演，再现学生最后的一个动作）

生：他擦完了黑板，还站到远处端详了一会儿，好像在检查有没有擦干净。

师：他擦黑板时的神情怎么样？ 生：神情很专注。

以上教学过程，通过情境的创设，紧紧地围绕学生“学”的需要，教师精心的引导，给学生实在而有效的帮助和指导，并且总结出突破写作难点的方法：①仔细观察，看清过程；②关注细节，捕捉瞬间；③依据表现，找准特点。④回忆情境，拾遗补漏。

学生有了这样的经历，比起干巴巴的指导写法有用得多，在自己观察写作时会时时浮现课堂指导的情境，并且进行方法的迁移运用，写出了“看老伯伯摊蛋饼、看阿姨杀鱼”等过程清楚完整、描写生动的优秀习作。

【互动交流：结合案例，谈谈对创设情景的作文教学的看法。】

（三）参与活动，指导情境描写

学校里有各种各样的活动，春秋游活动、传统节日活动、少先队活动、体育活动、社团活动等等，这些活动为学生提供了丰富的写作素材。亲自参与活动，使学生有了独特的体验。使学生易于动笔，乐于表达。当然，写活动不能面面俱到，要有所取舍，选取自己最难忘的、最刺激的、最惊险的活动项目。活动中的情境描写必不可少，一幕幕情境能生动地再现活动的过程。让人读了文章有身临其境的感觉。

案例：“六一”游艺活动

“六一”节，学校搞了游艺活动，活动的项目很多，有“吹蜡烛”、“钓鱼”、“运乒乓球”、“射箭”、“套圈”等等，这是指导学生写好活动的好机会，于是，11 教师抓住大家都特别感兴趣的活动“吹蜡烛”进行指导。以下是指导的简要过程。

1、情境回顾。

让学生回忆整个活动的过程中，三次吹蜡烛的情境，每一次怎么吹？蜡烛有什么变化？ 在脑海里像放电影一样，过一遍。

2、导写细节。

要写好情境，必须对吹蜡烛的动作、神态的细节，蜡烛摇动的细节，以及人物吹蜡烛时的感受进行描写。

① 出示活动时抓拍的照片，引发回忆。② 做做动作，找到贴切的动词。③ 写好独特的感受。

3、自主互动，评议。

自主互动评议的过程能够引发学生进一步的思考，从交流中获取灵感，受到启发，为修改自己的习作提供依据。①小组交流，组员相互评议。②集体交流，教师给予点评。③学生自行修改。附学生习作片段：

吹蜡烛

我鼓起腮帮子，伸长脖子使劲一吹，只见小火苗倒向一边。我得意极了，冷不防那小火苗顽强地挺直了身子，重新站了起来。真讨厌！我心里暗暗抱怨道。于是，我再一次深呼吸，朝着火苗奋力一吹，哈哈！这下你应该不会“东山再起”了吧！但当我再次睁开眼睛，小火苗又摇晃着身子望着我，向我示威，好像在说：“大笨蛋，连我都制服不了，真没用，哈哈！你敢向我挑战吗？”我向周围望了望，呀！不好，别人都打了“胜仗”，拿着奖券，脸上洋溢着胜利的笑。我涨红了脸，闭起了眼睛，作最后的一搏，“呼”的一声过后，我睁开双眼，天啊！他还笔直地站在那儿。我沮丧极了，垂头丧气地走开了。

运乒乓球

轮到我了，我接过乒乓板和乒乓球，定了定神，把球放在板上，小心翼翼地迈起步来。只见那小小的乒乓球竟在板上活跃起来。呀！不好，乒乓球要“葬身”了，我连忙把板向右倾斜，还好，有惊无险，乒乓球捡回了一条“小命”，但是它依旧不安分地滚动着。我的手不由得颤抖起来，没走几步，乒乓球就“坠崖身亡”了。

《语文课程标准》提倡“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，本堂作文课中，充分体现了“以学定教”的核心以人为本，也就是以学生的学习和发展为着眼点和落脚点。抓住了学生最感兴趣的活动，引导学生回顾情境、抓住瞬间、做做动作、谈谈感受，写出活动过程。这样抓住了细节，把情境写活了，也写出了自己的真实感受。

【互动交流：结合六一游艺活动的指导过程和习作举例，谈谈情景描写的有效指导。】

（四）“镜头”回放，指导细节描写

“于细微处见真情”，要通过多角度的观察，抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，把人物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节尽情地写出来。如果只是一晃而过地观察，只能留给学生一个整体的印象。如果重放“慢镜头”，就能看清楚一些稍纵即逝的瞬间。提醒学生观察人物的外貌、衣着、表情、动作、语言等等，这是指导学生进行细节描写的有效方法。

案例《操场上的笑声》：

在教学三年级作文《操场上的笑声》时，为了让学生有真切的感受，亲身体验活动的快乐，教师组织学生到操场上进行分组游戏，学生们在操场上尽情地玩起了“丢沙包、老鹰捉小鸡”的游戏，在玩耍的过程中进行有意的观察。这时，教师作为学生学习的帮助者、促进者，参与游戏并有意识地拍下游戏的过程，重点抓拍游戏中人物的动作和神情，为有效指导做准备。

回到教室，学生们意犹未尽，此时，正是指导写作的好时机。学生们七嘴八舌地议论，纷纷举手交流伙伴的表现。但是有些细节的动作和神情学生没有留意。这时就需要“镜头”的回放，引导学生观其行闻其声，把活动的过程和精彩的画面活生生地展现在学生的面前。有时候还可以定格画面，便于学生重点观察，这样学生兴趣盎然地观察，有声有色地表达，就能够把活动的过程写具体写生动。

学生习作片段：

丢沙包

游戏开始了，许璟森要扔吴思远，只见许璟森举起沙包，扔向 吴思远，吴思远一闪，沙包从他的耳边一掠而过。吴思远撅起屁股，用手拍着屁股，做着鬼脸，说：“来打我呀，有种打我的屁股！”许璟森听了，气得火冒三丈，瞄准了吴思远，用力一扔，哎呀，又没扔中吴思远。许璟森见打不着吴思远，就来打我，他举起沙包朝我扔过来，幸好我反应快，右腿一抬，躲过了沙包。我拍着胸口，长长地舒了一口气。我躲过了一劫，高兴得手舞足蹈、欢欣雀跃。

紧接着，许璟森用沙包打陈家辉，只见陈家辉身手灵敏，双脚并拢，跳了起来，沙包从他的脚下穿过。

法国大雕塑家罗丹曾经指出：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活中的细节一闪即逝，而信息技术却可以让我们留住这些细节，定格、回放镜头，创造最佳观察条件，指导学生进行细节描写，学生的作文就能够充满活力。

【互动交流：结合自己的教学实践，介绍自己在指导学生细节描写的成功做法。】

（五）亲身体验，指导心理描写

心理描写，即用来揭示人物在特定环境中的内心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。心理描写是刻画人物、表达主旨的重要手段。要学会心理描写，必须有亲身的体验，才会产生真实的心理反应，才能进行生动地刻画。

案例《发试卷》：

为了指导学生学习心理描写，教师抓住一次语文考试后发试卷的情境，让学生体验自己在发试卷前，老师报别人分数时，报自己分数时，以及拿到试卷以后真实的心理变化过程。

教师“探路”，让学生“试写”，有一位学生写道：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不理想，很是伤心。”

这段话写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但读后并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。基于学生“试写”的情况，教师尝试通过范例赏读指导学生学习心理描写的方法。于是，教师出示几段范例，让学生品读：

★我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机。老师啊，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！（内心独白）”★天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。（环境烘托）

★老师报完了90分以上的同学，而我还没有报到，我不由得心里直打鼓，手心里捏了一把汗，脸涨得通红。（心情、神态描写）

★我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不能动弹，仿佛要窒息了。（幻觉描写）

教师采用品读例句的方式指导学生进行直接描写和间接描写，主要通过内心独白、神态描写、环境烘托、幻觉描写、动作语言来描写。

以下是指导后一位学生习作中的几段心理描写：

★我低下了头，不敢面对老师严厉的眼神。

★“这下惨了！”果然，我只考了八十几分。我的语文成绩是不错的，今天竟考得这样低。

★我听了，羞得无地自容，真想找个洞钻进去。“唉，这道题这么简单，我竟然不会做！”我使劲地捶着脑袋。

★回家路上，小草、小花也耷拉着脑袋，仿佛在为我伤心难过。此时，天空中竟下起了蒙蒙细雨，风儿也吼叫着，好像在嘲笑我。

★我拖着沉重的脚步走在路上，想起早晨上学时，爸爸妈妈千叮咛万嘱咐，可我却辜负了他们的一片苦心。

……

叶圣陶先生曾经说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。”“发试卷”是学生们常常经历的学校生活，抓住这样日常生活中的事情进行心理描写的指导，学生有切身的体验，有发自内心的感受，加上教师在学生“试写”的基础上，从学生“学”的实际出发，采用比较品读的方法进行表达的指导，学生的心理描写就变得具体可感，成了一种真情流露。

【互动：谈谈对“试写——示例——修改”这样的心理活动描写指导模式的认识。】

（六）照片定格，指导场面描写 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写要表现出一种特定的气氛：如庆祝场面有欢乐的气氛，比赛场面有紧张的气氛等等。写场面时，既要对场面有总体概括的描写，使读者对总体面貌有所了解，也应该有重点部分，对这部分要写具体写生动，做到有点、有面，点面结合。这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画，使人有一种身临其境的感觉。而学生的活动作文往往只能写个大概的活动过程，缺乏对活动中“点”和“面”的生动细致的描写，使活动不“活”。

据此，教师在指导活动作文时，应该有意识地引导学生关注活动场面的总体情况，也要重点观察几个点上的人物的具体表现。案例《拔河比赛》：

写拔河比赛时，为了写出比赛的紧张激烈，就要观察比赛双方同学们的总体表现，还要观察几个典型的同学的突出表现。这时，如果就凭活动时的现场观察，眼睛都看不过来，观察就不详细、不具体。那么就用手中的相机记录下那些精彩的瞬间，在习作指导时做成PPT，让学生重点观察人物的动作、表情，加以细致描写。以下是学生们的场面描写片段：

面上的描写：

我方队员誓死力拼，有的憋红了脸，有的龇着牙，咧着嘴；对方丝毫不让，他们一个个脚蹬地，拼命拉；拉拉队也不甘示弱，加油声此起彼伏，响彻云霄。这样的整体描写让人强烈地感受到比赛时激烈的氛围。

点上的描写：

在这所有人当中，排在第一位同学的表现与众不同：眼睛如铜铃，紧紧盯着中间的红线，两手像钳子一般牢牢地抓住绳子，一脚在前，一脚在后，身子向后倾斜，脸涨得通红，使出了九牛二虎之力拼命向后拉。

中间的小胖子的表现也很有代表性。一位学生用“咬紧、拼命、死死”等词语描写了他的神态、动作等细节，让人感受到他当时的顽强表现。

那个在班里调皮捣蛋的学生的表现也一反常态，十分卖力，所以也是一个很好的点。一位学生用“脸扭成一团”、“上牙齿咬着下嘴唇”、“额头上冒出汗珠”、“两手攥得紧紧的”、“死命地拉”来描写。„„

因为在比赛活动中，教师做了有心人，抓拍了这些学生的精彩表现。学生们借助这些照片进行了细致观察，把点上学生活动的细节写活了。

在指导《吹泡泡》、《十岁生日会》等习作中，教师同样采用照片定格的方法，学生的习作精彩纷呈。值得一提的是，指导场面描写，需要营造氛围、点面结合、语言生动，还要把自己融入其中，写出内心感受，抒发真实情感。这样，才能使场面像放电影似的，变成动态的画面。

【互动：交流自己在指导学生场面描写的成功案例。】

以上几种作文指导的方法，试图改变作文教学的现状，依据学生作文学习的实际情况，使作文教学贴近学生的生活，让学生有真切的体验感受。并且从学生“学”的需求出发，以学生为主体，合理安排教学内容，科学设计教学流程，灵活应用教学方法，不断激励学生自主学习和自主发展。使学生在教师的帮助引导下，在喜闻乐见的生活实践中训练常见的表达方式和表达技能。所谓“情动而辞发”，使文字能自然而然地从学生的笔端汩汩流淌，实现“我手写我心”。

作 业

案例点评：

1、借助影视作品的作文指导课

影视直观形象，内容丰富，富有表现力和感染力，是学生们喜闻乐见的一种艺术形式。其中，精彩的影视片、新闻纪录片等好多节目都反映了现实生活，学生们可以在愉悦身心的同时，充实自己的素材库。同时也能为老师作文指导提供很好的情景资源。

案例1：一位老师在指导学生把人物写“活”的时候，精心选取了《暖春》这部电影的精彩片断：“等爷爷回来吃鸡”、“婶娘的脚烫伤了”、“叔叔跟我说话了”等，让学生仔细观察人物的动作、神态，倾听人物的语言，揣摩人物的心理，训练学生的语言表达能力，使学生懂得这样的表达能使人物形象“活”起来。片中小女孩小花的懂事、善良、宽容深深地吸引了学生们。课堂上，学生们始终兴致盎然，他们在自主练习、合作交流的过程中，表现出了前所未有的热情。

2、表演生活情景的作文指导课

有声有色地表演生活的情景，让学生有目的地观察，有助于指导学生把事情 写具体，写生动。

案例2：有位老师为了指导学生写好人物的神态、动作，在作文课上表演一位母亲等待放学晚归的女儿的情景。通过“母亲絮絮叨叨地自言自语，不时地看墙上的钟，不安地在客厅里走来走去，四处打电话打听女儿的下落，焦急地打开窗户张望，拿起雨伞准备外出寻找”等一系列的情景，再现了一位母亲着急不安地等待女儿的生活画面，使学生们仿佛身临其境。他们通过仔细地观察，把人物的神态、动作、语言表达得生动、具体。

3、动手实践操作的作文指导课

案例3：一位老师在指导三年级作文“一件生活小事”时，改变了以往的教学模式，让学生亲手实践体验。老师买了几斤毛豆，让学生剥毛豆，自己摸索剥毛豆的办法，然后让学生把剥毛豆的过程以及观察到的现象，剥毛豆的感受进行交流，并写下来。有的学生在作文中写道：“一开始，我简直无从下手，不管三七二十一，我抓住毛豆的两头，把毛豆一折二，只见毛豆宝宝露出了脑袋，探头探脑地张望着，我用两个手指头捏住毛豆的一头，用力往外挤。毛豆像离弦的箭一般冲了出来，在地上打滚呢！”另一位学生写道：“我拿起一颗毛豆，在毛豆的一边撕下一条茎，好像给毛豆的外衣拉开了拉链，我沿着细缝用大拇指的指甲掰，毛豆终于被我掰了开来。我发现毛豆还穿着一身透明的，有花边的白纱裙，像一个美丽的少女。它们圆滚滚，胖乎乎的，在阳光的照耀下还闪着光，特别可爱。”

要求：

学员从“借助影视作品的作文指导课”、“表演生活情景的作文指导课”、“动手实践操作的作文指导课”所列举的案例中选取一个获几个案例进行综合分析。运用新课标关于作文教学的理念，从学生实际、教学内容、教学策略等方面，结合自己的教学实践进行分析。

形式要求电子文本，可发到腾讯通“东门小学——教导处——计红”，也可发送至电邮：zhangyunan021@126.com 参考资料：

1.《上海市中小学语文课程标准》，上海教育出版社 2.郭力，《观察，是写作的前提》，《语文教学通讯》 3.叶圣陶，《叶圣陶语文教育论集》，人民教育出版社