葫芦丝走进课堂的好处

第一篇：葫芦丝走进课堂的好处

葫芦丝走进课堂的好处

随着素质教学的改革和深入，器乐作为音乐形式的重要组成部分，引起了人们的高度重视和关注。在广大教育工作者默默的探讨和实践中，充分证明：器乐进课堂是改变传统教学观念的必由之路，它有利于开拓学生的视野，提高学生学习音乐的兴趣，开发智力，培养良好情操。近年来葫芦丝在全国各大中小城市已经逐步被纳入音乐课堂，且成绩斐然。

一、学习器乐，提高了学生学习音乐的兴趣

兴趣是最好的老师，学生好奇心强，喜欢新生事物。器乐的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生，他们摸着，敲着，鼓起两腮吹着。老师不失时机地示范一首学生们熟悉的歌曲，学生们会格外的安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真地听着，此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生，有利于培养学生的注意力。

二、在教学中因势利导，以趣教学

为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛等活动中。如练习用气进行吹奏时，我们可以组织学生进行“吹纸条、吹气球”比赛，在游戏中，学生会自觉地做深呼吸，让气息缓缓地、有控制地吹出来，有效的进行了长音练习，也加强了气息的训练。教学有法，但无定法，只要我们的方法能使学生们感兴趣，学生便会很乐意接受。

三、运用器乐教学，培养学生动手和创作的能力 课堂提倡学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。其中葫芦丝教学让学生动的能力得到充分发展，在课堂上，通过演奏，让学生，眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维能力的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的。同时，通过器乐学习，还能激发学生创作的动机，培养学生创新精神，在课堂上，我们重视和满足学生的表现欲望，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地，例如从模仿马蹄声，汽笛声，警车声等等开始，创作旋律，学生们兴趣高涨，教师抓住有利因素进行启发、引导，学生们乐此不疲。渐渐的学生们便可以用葫芦丝演奏自己的“歌曲”了。

四、运用器乐教学，丰富了教学内容

在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式，而器乐的加入大大的充实了音乐课堂，从“听、唱”延伸到了奏和演。既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以让学生有效地提高节奏感、音高感，培养学生视奏能力和识谱能力。此外，在传统音乐课堂教学模式中，加入葫芦丝教学，让学生在原来“听、唱”基础上，让学生吹一吹，听一听，使学生在欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。

五、学习器乐，可以丰富学生课余生活，缓解学习压力

近年来，学生家长对孩子的期望越来越高，对孩子的学习成绩越来越重视，教育工作者对学生的期望越来越高，学生的压力逐渐增大，葫芦丝作为一门学科，学生合理安排业余时间练习，不仅可以做到学习与娱乐两不误，还有利于缓解学生的学习压力，做到学习与娱乐双丰收的效果。

六、通过练习葫芦丝，培养学生肢体协调能力，促进大脑发育 葫芦丝作为一门技术，练习中需要顾及左右手的协调能力，气、指、唇、舌的相互配合，有利于促使左右脑共同发育，长期坚持，会让人变得更聪明，这是有科学依据的。

七、改变性格缺点

每个人的性格不一样，有的比较急躁，有的比较缓慢。葫芦丝作为音乐的一种表现形式，在演奏不同风格，不同题材的乐曲时，曲式、节奏有快有慢，此外，在音乐课堂教学中，加入葫芦丝进行合奏、合唱训练，既强化了学生合奏、合唱的节奏感、协调感，又提高了合唱能力。同时也培养了学生的团结协作，顾全整体的优良品格。

八、短时间见成效，培养学生自信心和自豪感

葫芦丝在所有乐器中具有入门容易，音色迷人等特点，学生通过短时间的学习就能学会吹奏简单的歌曲，还能上台表演，有利于培养学生的自信心和自豪感。

第二篇：走进葫芦丝

《走进葫芦丝》教学设计

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发表时间：2012-9-21 21:49:48

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评论：0 【执教年级】初中一年级 【课时安排】2课时

【教材分析】

我采用的教材是由湖南文艺出版社出版的《葫芦丝基础教程》，本课讲的是

第一章第一、二节葫芦丝演奏的基本常识和技巧，它是葫芦丝演奏的基础。

【学情分析】

初中一年级学生已具备了一定的音乐理论基础和艺术实践能力，他们充满好

奇心，好动、喜欢表现自我，可塑性强。

【教学重点、难点】

（1）葫芦丝演奏姿势、呼吸、气息的控制、按孔方法。

（2）演奏技巧：单吐、打音。

（3）掌握乐曲的节奏型。

【教学目标】

根据《义务教育音乐课程标准》的器乐教学要求和对本课教学内容以及学情

分析，围绕教学重点和难点，我把本课的教学目标确定为：

（1）知识目标：让学生了解葫芦丝的结构和基本演奏技巧。

（2）能力目标：培养学生基本演奏能力和创新思维能力。

（3）情感目标：通过葫芦丝演奏的学习，激发对民族音乐的热爱；培养学生之间团结、协作精神。

【教法、学法】

（1）教法：讲解示范法、趣味游戏法、律动教学法

（2）学法：体验法、自主探究学习法、小组合作学习法

【教学准备】葫芦丝录音指法图片

【教学过程】

根据学生的认知规律与音乐学科的特点，我把本课的教学过程分为五个环

节：导入、讲授、探究、拓展、小结。

1、导入：

教师采用的是示范演奏一首优美动听的葫芦丝乐曲《月光下的凤尾竹》或录音来导入本课，并请学生说出听后的感受。

问题：

1、乐器的声音特点？

2、哪个民族的乐器？

3、乐曲的风格特点？ 设计意图：通过聆听，使学生在葫芦丝独具魅力的音乐感染下，激发学生的学习兴趣，逐步产生对民族音乐的喜爱。

2、讲授：

通过实物及指法图片讲解，以轻松愉快的谈话形式，在民主、和谐的氛围中与学生交流，让学生了解到葫芦丝的结构、演奏姿势、呼吸、指法。并把葫芦丝与笛、箫作比较，阐述葫芦丝在结构上、演奏上独特的地方。

正确的演奏姿势是演奏的基础，学生在演奏时会出现低头、坐立不直、踮脚、跷腿等不良习惯,要及时给予纠正。

演奏用的是胸腹式呼吸法，我采用闻花香的活动,来让学生体验：先用鼻吸气，然后学会用口鼻同时吸气，并通过横膈膜控制再缓慢而均匀向外呼出。

设计意图：为了让学生清楚、直观地了解葫芦丝演奏的基本常识，运用讲解示范法，并通过实践活动来掌握呼吸技巧。

3、探究：

为了让学生更好地掌握葫芦丝的演奏技巧，我安排了三个探究活动。探究①：气息的控制。

它是所有吹管乐器的演奏难点，也是葫芦丝演奏的难点。葫芦丝与其他吹管乐器在演奏上所不同的是：吹低音时气流速度细而急、口劲大；吹高音时气流速度粗而缓、口劲小。在练习吹高音sol和la时，学生认为音越高就越用力，结果事与愿违。其实，越用力会越没声音。

为了让学生对气息的控制收放自如，我采用趣味游戏教学法，安排了吹纸条的游戏，让学生能直观感受不同气流速度纸条的变化，然后用不同的气流速度来吹葫芦丝中的高、中、低音。

学生初次接触葫芦丝演奏，不容易把音色吹出来，开头和尾音常出现的“咕”音现象，听起来很不舒服。教师要分析并示范，让学生认真体验并反复练习。开头出现是因为气流速度慢，用吐音加强力度，快速吹出即可解决。尾音出现是因为剩余气息推动所至，这时嘴快速张开就能避免。

设计意图：通过趣味游戏教学法，寓教于乐，使学生在游戏中掌握技巧。这符合音乐教学的知识性与趣味性相结合的原则。

探究②：练习曲。

为了更好地掌握葫芦丝气息的控制，以及指法的熟练，练习曲的训练是不可缺少的。学生在吹奏练习曲的过程中，常出现憋气或换气声响大，这都将破坏音乐的完整性，要给予纠正。

要想获得柔和、优美的声音，按孔方法是演奏的重点。手指按音孔时要自然弯曲，用第一节指肚按满音孔。学生由于手指伸得过直或拱得过高，容易出现按 孔不满、漏风以及手指过分紧张导致不灵活的毛病。吹奏时必须做到“满而不紧,松而不漏”，否则就会出现音不准或声音很闷。为克服手指紧张，也可让学生做一做手指操的练习。

设计意图：器乐学习中，呼吸、指法、技巧等都是通过练习曲的训练来完成，其训练是相当重要，必不可少。

探究③：乐曲。

我选用了一首大家非常熟悉的四川民歌《康定情歌》。选择学生熟悉和喜爱的歌曲作为练习内容，不仅给了学生以美的愉悦和享受，而且大大地增添了他们掌握演奏技能的信心与力量。

演奏本乐曲用的演奏技巧有：单吐、打音，它是葫芦丝演奏广泛使用的技巧，也是本课的重点。教师通过讲解与示范演奏，使学生逐步掌握。

演奏这首乐曲的难点是乐曲的节奏型，我通过律动教学法：视唱、节奏练习，把学生的眼、耳、手、脑等各种器官充分调动起来，唱一唱，拍一拍，让学生在轻松愉悦的律动中掌握乐曲节奏型，最后能完整地演奏乐曲。

设计意图：通过律动教学法来克服乐曲的节奏难点，这体现了音乐教学的律动性原则。

4、拓展：

我安排了一个音乐活动：才艺大比拼。活动分小组进行，让每组根据乐曲《康定情歌》自己安排角色，自主选择表演方式。

首先，明确每个小组的组长，并根据学生的意愿和能力来安排角色。然后，运用小组合作学习法，采取分工合作的形式进行排演。同时，教师活动于同学中间，成为他们的一员，并进行协调与指导。表演形式：（1）器乐合奏（可葫芦丝合奏：演奏能力强的学生吹主旋律，能力弱的学生吹伴奏音乐；也可与其他乐器或打击乐器等合奏）；（2）为歌曲伴奏。（3）为舞蹈伴奏。

最后，选出三个小组进行展示。教师对学生的展示要采取开放式评价，激励学生大胆地展示自我。

设计意图：音乐活动的安排，这遵循了音乐教学与艺术实践相结合的教学原则。通过小组合作、讨论、排练、表演，使具有不同特长、不同层次的学生都能参与其中，充分地展示自我，增强了学生的自信心，使他们都能有所发展，有所提高。这样不仅有助于培养学生创新思维能力，而且还能够培养学生之间团结、协作精神。面向全体学生，这是素质教育最基本的要求之一，也是音乐教育应遵守的一条原则。让每一个学生都有表演的机会，感受到成功的喜悦，这也符合音乐教学的面向全体与成功性原则。

5、小结：。通过自评、他评的方式，在民主的评价氛围中评选出优胜单位和个人，给予鼓励并要求学生加强课后练习与巩固。

【教学后记】。

本堂课中，我坚持新课改理念，以学生的自主探究、协作学习为主，将学生的体验与活动穿插其中，通过学生的预习→练习→演习的学习过程，充分调动学生学习的主观能动性，并把器乐演奏与***、舞蹈结合起来，加强了音乐学科内部的联系，培养了学生的综合艺术实践能力，让学生能充分地展示自我。学生在学习过程中参与积极，教学氛围相当好，学生的表演展示效果也比较理想。但也有个别组演奏不整齐，还出现节奏和音准的问题，可能是基础不太好，加上练习时间不够的原因，不熟练，还需加强练习。还有一些同学表演时不够大方，还需多锻炼、多鼓励。

第三篇：让葫芦丝走进校园

让葫芦丝走进校园

柴河林业局初级中学 李永芝

原李岚清副总理说：“音乐和科学是相通的，可以启发人的创造性思维，对培养高素质人才，特别是创新型人才有着非常重要的作用。”根据新课程改革的精神，依据新课标的新理念，音乐教育的目的己不是狭义的“技艺性”教育，它的最终目的是为了培养学生成为具有完善个性的人。随着课程改革的不断深入，音乐课正在改变单一的“以识谱为目的，以唱歌为主”的传统模式和教育观念。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。因此，我在音乐课堂教学中将葫芦丝引入课堂，在不断的教学尝试和探索中，我深深体会到器乐教学对培养学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素质，弘扬中华民族的文化艺术有良好的作用。

（一）诱发引导，提高学生学习音乐的兴趣

营造氛围，激发兴趣美国现代心理学家布鲁纳说过:“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”当产生这种倾向时，学生的兴趣就会油然而生。为了让学生喜欢葫芦丝，爱上这门乐器，开学初，我给学生演奏几首优美的乐曲，让学生感受葫芦丝的美，感受音乐的美。全班56名学生听了我的演奏，对葫芦丝非常的喜欢，产

行识谱视唱训练，如果我让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且会让一部分学生厌学音乐，对音乐课不感兴趣。这时我用葫芦丝来辅助教学。让学生一小节一小节的练，先认出唱名，然后用葫芦丝帮助找音高，然后再唱一遍直至把音唱准，这样一认一吹一唱不一会儿就把音唱准且唱好了。这样不仅音唱准了而且又把葫芦丝指法练习了一遍达到了事半功倍的效果。葫芦丝既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生的识谱视唱和视奏能力，又扩大了学生的音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了学生想象力，丰富了感情，陶冶了情操。例如：学习《小夜曲》时，我先出示乐谱让学生观察乐曲中都有几分音符，在让学生把歌曲的节奏打出来，培养学生的观察能力和节奏感。而后，我再让学生视唱曲谱，在唱熟的基础上我再让学生练习吹奏歌曲的旋律，进而培养学生的音乐素养。又能避免单一练习葫芦丝时的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果。

特色班教学时间安排在每周三下午第三节课。虽然每周只有一节课，但是学生学习热情高昂，态度认真。通过半个多学期的学习，学生进步非常快，都有了一定的演奏基础。为了让他们能有个机会去锻炼锻炼，在学校的艺术节上我还为他们创造的舞台表演的机会，并告诉他们吹得好的同学都有机会参加下一次的文艺演出，激发了他们的学习兴趣，为了让更多的学生得到锻炼，加强练习，有些学生回家一有空就练习，练习效果非常好，学生和家长都很满意。学生锻炼了，进步了，成长了。在练习的过程中同学们也更加团结了。这些学生

第四篇：关于翻转课堂的好处

翻转课堂的好处

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

翻转课堂不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动，不是视频取代教师,更不是在线课程，也不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。翻转课堂不在是学生孤立的学习它是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。翻转课堂是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。翻转课堂是混合了直接讲解与建构主义学习。翻转课堂是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。翻转课堂是所有的学生都积极学习的课堂可以让所有学生都能得到个性化教育。

首先，翻转课堂让学生自己掌控学习。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

其次，增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。

翻转课堂让教师与家长的交流更深入。多年以来，家长和教师都很关心孩子在课堂上的表现，能否认真听讲，举手回答问题，遵守课堂纪律，我们经常为此纠结。而在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。学生不学习有无数的理由，他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更乐于在学校玩，而不是学习。当家长和教师可以诊断孩子为什么不学习时，就可以采取必要的措施来进行干预。

第五篇：高效课堂的好处

高效课堂的好处

以前，没有采用高效课堂的时候，我们写卷子的时候，不会的题，就问老师，一点儿都不动脑筋。现在我们采用了高效课堂，我们班分了四组，每个组都有组长，副组长，展示员，发言员和监督员，我们不会的题都可以小组讨论。

我们现在不用老师给我们讲题，是我们讲给老师听，还有老师把题给我们写在黑板上，让我们小组讨论，如果我们说得好，就给我们小红花，现在我们每个组都有小黑板，黑笔，黑板擦，还有好看的标题吸在我们的小黑板上，做题，非常漂亮。

我们分成了小组后，也有了竞争力，每个人都不甘落后，都非常努力，每个人写作业的时候，头上的汗水一滴一滴的落下来，教室里立刻发出刷刷的声音，老师看见了心里也很高兴。

我发现采用高效课堂以后，大家都非常努力，勤奋，认真，不马虎，不懂就问，上课的时候，有些同学都主动举手回答问题，我觉得以前和现在的学习方式，我比较喜欢现在的，因为现在我的学习成绩逐渐的提高了，我太喜欢高效课堂了。

三年级李子昂