2013二年级上册数学练习十一教案

第一篇：2013二年级上册数学练习十一教案

练习十一

林则徐小学 林雪

教学内容：

教科书第56、57页练习十一。教学目标：1、2、3、通过练习巩固熟练掌握1-5的乘法口诀。

熟练掌握乘法口诀的计算顺序。提高学生的计算能力。

在解决实际问题中，培养学生认真审题、细心计算、互帮互学的良好习惯。

教学重点：

熟练掌握乘法口诀。教学难点：

掌握用乘法口诀解决实际问题。教学用具：投影仪 教学过程：

1、边画边说口诀

师：同学们，今天我们来讲练习，请同学们翻开课本第56页，现在来看看第一题，谁能告诉老师它们在干什么？

生：它们在跳格子。

师：嗯，非常好，它们的确在跳格子，那我们先来看看小青蛙跳了几个格子？ 全：小青蛙跳了两个。

师：没错，小青蛙它只能跳两个个子，现在我们把后面的格子给它补充画好，那老师这样画可以吗？（故意画错）

生：不可以，要两格，两格的画。师：真棒，那我们应该画在哪里？ 生：4 师：那你们能说出得数是4的乘法口诀吗？ 全：能，二二得四。

师：你们真聪明！现在我们边画边读后面的口诀。全：二四得八，二五一十。

师：嗯，读的真好。现在我们从2开始再读一遍。师：同学们，你们发现没有？这是关于什么的乘法口诀？ 生：2的乘法口诀

师：回答的真好，没错，这是关于2的乘法口诀。

师：看到小青蛙跳了两格，小兔子不服气了，它也跳了，它跳了几格呢？ 生：3格

师：没错，它呀只能跳3格，现在我们跟刚才一样，每画3格说一个乘法口诀。师：你们真的太厉害了。真棒，那这是关于什么的乘法口诀？ 全：3的乘法口诀

师: 每错，这是关于3的乘法口诀。

师：小袋鼠看到前面的都跳了，它也不服气，跟着也跳了几格？ 全：5格

师：对了，它跳了5格，也只能跳5格，那我们现在每5格说一句口诀。

2、用一句口诀写出两个乘法算式

师：老师请表现好的同学来说，我来写。二三得六的乘法算式是？ 生:2x3=6或3x2=6 师：四五二十的乘法算式是？ 生:4x5=20或5x4=20 师：一二得二的乘法算式是？ 生：1x2=2或2x1=2

3、师：我们来开小火车，横的读。老师来写。

师：从这两行算式中，你们发现了什么？

生：乘法变成加法，除了4以外，它们的得数就不一样了。师：没错，4是比较特殊的。

4、师：谁能告诉我你发现了什么信息？

生：每行有4个，一共4行。师：那它的算式是？口诀是？ 生：4x4=16 口诀是四四十六

师:非常好，还有没有不同的角度观察的? 生：每列有4个，一共4列。它的算式也是4x4=16，口诀也是四四十六。师：你真棒！这道题不管怎么看都每行每列都是4.5、连出小动物的过河路线

师：我们先来看看每只小动物的身上都有哪些数字? 师：那我们看看河中的石头里的算式或乘法口诀分别与哪个数有关？

师：那我们要怎么连路线？让老师看看你们是怎么连得?(错误的和正确的拿上来）师：（错误的）这样连可不可以？ 全：不可以。师：为什么？

生：因为那样不能过河了。师：没错，这样就不是路线了。师：（正确的）这样的可以吗？ 生：可以。因为是路线。师:那我们看看她连对了没？ 生：对了。6、7、师：你们来念，我来写。

8、师：我们来看一下，1个秋千坐2个人，2个秋千坐（全：4）人，3个秋千坐（全：6）人，4个秋千坐（生：8）人。师：你能分别说出它们对应的口诀吗？

第二篇：二年级数学上册 练习十三教案 苏教版

练习十三

教学内容：教材第82页的练习十三。

教学三维目标：

1、在现实情景中，提出数学问题，并运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。

2、在解决问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力，感受数学与现实生活的联系，体验成功、合作的乐趣。

教学重点：能正确运用9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。

教学过程：

一、基本练习

1、背9的乘法口诀。

2、师生对口令。

3、生生对口令。

让学生仿照教师的出题方式让同桌对口令、背口诀。

4、第2题，让学生先把乘法口诀填完整，再看一句口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。

二、综合练习

1、第4题

学生独立完成，相互交流，说说比较的方法。

小结：比较的方法有好几种，可以根据计算的结果来判断，也可以在一个乘数相同的情况下，比较另一个乘数的大小来判断等等。

三、解决实际问题

1、第5题

请学生读题后联系情境图中的信息进行思考，独立完成列式计算，完成后组织学生比较这几道的思考过程。

四、课堂总结。

谈话：在计算乘、除法的时候，要仔细看清数字，选择正确的乘法口诀。运用乘法口诀进行计算还可以帮助我们解决生活中的许多问题。

五、作业布置：练习十三第3题。

课后反思：

第三篇：二年级数学上册 练习三教案 苏教版

练习三

教学内容：练习三，教科书第16—17页。

教学三维目标：

1.使学生认识多边形的形状，了解多边形的名称与边数的关系。

2.让学生在动手操作活动中，进一步熟悉平行四边形。

教学重点：认识平行四边形。

教学难点：在动手操作活动中进一步熟悉平行四边形。

教学过程：

一、问题情境

同学们，第二单元《平行四边形的初步认识》已经学完了，相信每个人都有自己的收获吧！你愿意与大家分享吗？

二、自主探究

今天，我们首先回忆所学知识，把自己的收获、体会、快乐分享给其他人，好吗？ 学生交流：

（我知道了多边形的名称和边数的关系，有几条边就是几边形；我认识了平行四边形；我知道了两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形……）

讲解：多边形的名称和边数有关，几条边围成的就是几边形，那么多边形的边和角有关系吗？有什么关系呢？

出示教材16页第2题，学生观察，交流汇报：

四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角，几边形就有几个角，角的个数与边数相同。

三、巩固练习

1.练习三第1题，学生跟着书上的例子边折边填空，然后全班交流。

2.练习三第2题，学生动手操作，教师巡视辅导。集体讲解。

3.练习三第3题，学生小组交流拼法，集体汇报。

4.练习三第4题，学生先判断，再交流说说怎么样将原来的图形改成平行四边形，并在钉子板上围一围。

5.动手操作完成练习三第5、6题。

四、总结提高

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

课后反思：

第四篇：二年级数学上册教案

小学数学二年级上册导学案

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（长度单位）

单元教材分析：

通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：

1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约4课时

《长度单位》导学案

第一课时

教学内容：

数学课本P1、2，例1

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学重点、难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学流程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

„„

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与

事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长

度单位的必要性。

[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方

法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、随堂练习

导学案修改建议：

教学反思：

《认识厘米用厘米量》

第二课时

教学内容：

数学课本P3，例2，练习一1、2、3。

教学目标：

1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘

米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点、难点：

初步建立1厘米的长度观念。

教学准备：

尺子、图钉、纸条等

教学流程

一、谈话引入

1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但

在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2、介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

二、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌交流。

5、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）、用厘米量

1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。

2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

三、巩固深化，实践应用。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米„„给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

四、课堂总结

五、随堂练习

导学案修改建议：

教学反思

第五篇：二年级数学上册教案

灌云伊山中心小学数学二年级上册教案

用8的乘法口诀求商

总课时数：第课时上课时间：2012年月日

教学内容：教材第73页的内容。

教学目标：

1.引导学生充分利用已有的用乘法口诀求商的经验，在计算和比较中自主掌握

用8的乘法口诀求商的方法，进一步体会乘、除法的关系，初步形成相应的计算

技能。

2.让学生用刚学习的除法计算解决简单的实际问题，体会所学计算的实际应用

价值。

重点、难点

教学重点：在计算和比较中自主掌握用8的乘法口诀求商的方法；

教学难点：正确运用8的乘法口诀求商。

教学准备

小黑板、口诀卡

课前自学：

① 自学教材第73页的内容。

② 把下面的口诀说完整。

（）八二十四五（）四十四（）三十二

（）八十六（）八四十八七（）五十六

③口算：42÷730÷518÷324÷4

12÷221÷736÷635÷5

思考：口算时是怎样想的？用哪一句乘法口诀。

⑤ 记下自学时遇到的难题。

学习过程：

一、交流展示

1.交流学案：

①把下面的口诀说完整。

（）八二十四五（）四十四（）三十二

（）八十六（）八四十八七（）五十六

②口算：

42÷730÷518÷324÷4

12÷221÷736÷635÷5

小组核对填法，交流想法。

2.背1~8的乘法口诀。

3.谈话引入课题：用8的乘法口诀求商

二、自主探究、精讲点拨

学习活动一：

1、小黑板出示第8题。

先让学生独立完成。

同桌交流计算每组除法式题的思考过程。

全班交流，教师适时引导点拨：可以根据已知积的一道乘法算式直接写出相应的两道除法算式的商。

2.第9题

你能根据一句8的乘法口诀说出两道除法算式吗？

同桌互相合作，一人出口诀卡，一人说出两道除法算式。

3.出示：□÷8=□□÷□=8

学生独立思考后，在小组内交流自己的想法。

全班汇报，教师适时引导学生有序地表述。

三、运用提升

1.第10题

让学生用2分钟左右的时间完成计算。

集体核对。教师注意了解学生计算中的典型错误，指导他们分析原因并要求及时订正。

2.第11题

先让学生仔细观察每组题，说说有什么相同点和不同点。

提醒学生计算时要看清运算符号。

学生口算后，交流答案，说说分别用哪一句口诀。

3.第12题

让学生弄清题意后再列式计算。

指名说说解决问题时的思考过程。

四、达标作业

1.今天你又学会了哪些知识？有没有不明白的地方？

2.布置作业。

①“争星”游戏，在1分钟内完成得又对又快，就是“计算之星”。3 × 8+8 =6× 8+8=5 × 8+8=× 8=7 × 8=8 × 6=× 4=8 × 7=6 × 8=

32÷8=56÷8=48÷8=

②用竖式计算下面各题。× 8=8 × 8=64 ÷ 8=25 ÷ 5=