两河镇兴坪小学2011考场安排

第一篇：两河镇兴坪小学2011考场安排

两河镇兴坪小学2011——2012学年度第一学期期末

教学质量检测工作安排

第一考场

（一、三年级）

陈杨杨

胡梦琪

许义涛

王开煜

李成顺

许

瑶

陈登云

杨思源

康清松

曾道兴

谢婷婷

王雨蝶

卢国新

夏思雨

周繁

许

鑫

石

乐

方如意

周纯江

两河镇兴坪小学2011——2012学年度第一学期期末

教学质量检测工作安排

第二考场

（二、四年级）

周纯云

陈登山

黄梦凡

张学琴

许

楠

方小刚

梁 伟

陈登凤

刘

瑞

张天天

何 坤

罗习菊

许仁博

戚云鑫

周 燕

宾

欢

周祖幔

朱红燕

周纯凡

第二篇：两河镇兴坪小学二〇一三抗洪抢险预案

两河镇兴坪小学二〇一三抗洪抢险预案

为认真做好2013兴坪小学抗洪抢险工作，确保师生员工的生命财产安全，促进教育事业持续、稳定、健康发展，根据（石教体发„2013‟54号）文件精神，结合系统实际，特制定本预案。

一、抗洪抢险工作原则

抗洪抢险是关系到国家财产、人民生命安全的头等大事，必须坚持“安全第一，长备不懈、以防为主、全力抢险”的原则，本着对人民高度负责的精神，实行校长负责制，全民动员做好群测、群防、群治工作。

全校教职员工都有依法保护国家财产和人民生命安全的义务，坚持“以人为本，安全至上，人民至上，生命至上”这一根本，在灾害未发生之前，积极做好防范工作。当灾害发生时，要全力保护好国家财产和广大师生生命安全，把灾害损失降到最低程度。

二、抗洪抢险工作机构

兴坪小学成立抗洪抢险领导小组，领导小组设在校办室，并相应组建抗洪抢险队，具体人员如下。

1、抗洪抢险领导小组。组长：陈亚萍

副组长：陈斌 张静 毛明杰

成 员：王文琴 杨华先 汪新春 程宗广 吴明超 胡康

胡吉洪

三、领导机构工作任务

1、组织协调抢险工作。组织、指导我学校做好广大师生员工的防汛安全教育和避险撤离工作。

2、指导协调做好教师院、教学楼、及周边居户抗洪抢险工作。

四、工作职责及要求

1、陈亚萍同志全面负责抗洪抢险前准备动员和总体安排，并落实专人负责做好物资转运、人员安置接待工作。

2、陈斌同志协助总指挥做好各校灾民的接待安置工作和指导兴平小学住户及周边居户抗洪抢险工作。

3.毛明杰同志负责学校财产及教职员工的转移安置工作。

每幢楼确定一名楼长，实验楼楼长程宗广。教学楼楼长陈斌，教师院杨华先。各楼楼长服从组长统一安排调遣，负责对本楼住户进行汛前的思想动员以及确定搬迁户、接纳户、撤离路线，财产转移点的确定等工作。

如果遇到各类重大险情要及时与两河镇中心小学指挥

部联系，妥善处置险情，确保不出现安全事故。

5、组长以哨声为信号要求全体教师特别是抗洪抢险队必须在15分钟内赶到校办室听候调遣。

6、抗洪抢险期间要切实加强值班工作，严肃值班纪律，必须坚持24小时轮流值班，并时刻保证值班室通讯工具的畅通，确保信息的迅速准确传递和抗洪抢险工作顺利进行。值班地点兴坪小学办室

值班电话：组长 陈亚萍*** 副组长 陈 斌*** 副组长 张 静 *** 副组长 毛明洁 *** 校办公室 0915-6691011

两河镇兴坪小学防汛办公室

2013年4月

第三篇：兴坪小学防汛工作领导小组成员名单

两河镇兴坪小学防汛工作领导小组成员名单

为切实加强对两河镇兴坪小学2013防汛工作的领导，确保安全度汛，经研究，决定成立两河镇兴坪小学防汛工作领导小组，具体组成人员如下：

组 长： 陈亚萍

副组长：陈斌张静毛明杰

成员： 王文琴杨华先汪新春

程宗广吴明超胡康

胡吉洪

领导小组下设办公室，办公室设在两河小学校长办公室，陈斌同志担任办公室主任，负责日常工作。

两河镇兴坪小学防汛办公室

2013年4月

第四篇：两河镇党政领导调研两河小学教育工作

两河镇党政领导调研两河小学教育工作

12月26日下午，两河镇党委书记任勇军、镇长胡永胜、分管

教育副镇长杨春燕一行三人到两河小学调研教育工作。

两河小学校长汤益鸣就学校贯彻落实县教育工作会议的具体举

措做了简要汇报，并就学校目前面临的交通安全压力提出了可行性建议。胡镇长殷切希望两河小学新一届领导班子要精诚团结，抓好安全稳定工作，工作中要有新招，跳起摸高，努力把学校发展得更好。任书记就学校贯彻教育工作会议精神提出了五点要求：一是要在加强管理上下工夫，学校新班子要加强自身建设，增强凝聚力和战斗力，要特别加强学校安全管理工作；二是要在深入开展创先争优上下功夫；三是要在强化师德师风建设上下功夫；四是要在提高

教育质量上下功夫；五是要在加强学生思想政治教育上下功夫。汤益鸣表示：衷心感谢镇党委、政府对学校工作的关心和厚爱，学校贯彻教育工作会议精神一定做到“抓质量、促发展；抓特色、树品牌；抓班子、带队伍；抓安全、保稳定；抓清廉、扬正气”，为把两河小学打造成名副其实的绵阳市示范小学而不懈努力。

我们有理由相信：这次调研是两河镇党委、政府迅速贯彻落实

全县教育工作会议精神的具体体现，将对两河小学加快发展起到极大的促进作用。

盐亭县两河小学任 志

第五篇：小学考场作文

小学作文写作技巧

考场作文三“亮点”

（一）题目

1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如：

（1）比喻。《我渴望老师的“阳光”》（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又《家，我们成长的避风港》（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。

（2）借代。辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。

（3）层递。《好读书？？读好书？读书好》（浙江温州）读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

（4）比拟。《小树又快活了》（江苏盐城）《读水千遍真有趣》（陕西西安）前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。

（5）对偶。《朋友最真，友情最贵》（吉林长春）、《读智慧之书，做有用之才》（浙江温州）这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。

（6）对比。《躺着读书，站着做人》（浙江温州）“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。

（7）双关。《我最需要一剂良药》（安徽庐江）文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。

（8）设问。《错？对！》（江苏南京）先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。

（9）反问。《中国的教育家，您难道还没发现吗？》（河北唐山）反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。

（10）顶真。《读书乐乐读书》（浙江温州）《活读书书读活》（同上）这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。

（11）反语。《我发现了家中的“贼”》（河北石家庄）家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。

（12）仿拟。《我是服务的小行家》（湖北武汉）《读书就是爱自己》（江苏徐州）前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，鲜活生动，点明主题。

（13）引用。《腹有诗书气自华》（浙江温州）、《风物长宜放眼量》（内蒙古呼和浩特）前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。

（14）反复。《“我”为我服务》（湖北武汉）前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。

（15）通感。《绿色可听》（青海西宁）作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。

2、善于引用

（1）引用诗词古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案?元宵》中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句；又如鲁光的《中国姑娘》中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题

为《道是无情却有情》，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。运用古诗词或成语典故来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底因此，常用的一种拟题方法。

（2）引用歌词现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！可当你阅读时，发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事，结尾时他又巧妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天成；《女孩四重奏》讲述的是女生寝室里令人啼笑皆非的故事；《晴天?阴天?雨天》讲述的是自己一天的几次误会。

3、借用符号

（1）标点符号属无声的语言，用之拟写文题，清新活泼,形象生动，往往给人留下广阔的思维空间。如2000年浙江一考生所拟文题为《人生，丰富多彩！》，作者以感叹号为题，语势铿锵有力，形象地表明“人生没有固定的格式”，并点出只要“把握好手中的生活之舵，人生将丰富多彩”这一主旨。

（2）将数学符号引进标题，借以昭示所要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效。近年来正悄悄兴起于全国各类报刊，话题作文的拟题亦不妨借用之。2000年江苏一考生以“10-1=„„”为题，巧用数学符号组成等式，设置悬念，为读者留下广阔的想象空间，对生活中的“10减1”现象作了多层次多角度的诠释，可谓言有尽而意无穷。

4、其他形式

（1）转换角度有时我们还可以从反面，或是从侧面来拟题。如《下周我不回家》这个题目就很有吸引力，写的是作者和爸爸消除误会之后，决心少回家，以认真的学习态度回报父母的故事；《第四号戒令》从侧面来写老师对学生的过分约束，读时令人忍俊不禁，读后发人深思。

（2）故设悬念文章的题目最忌“千人一面”。在标题里设置悬念，把文章一波三折的情节含蓄地展现出来，才能紧紧地抓住读者的心，这种方法简单、易学。同时，一个富有悬念的题目，也会让你觉得有话可说。如《女生传来的纸条》这个题目就很典型：这位女生为什么要给男生写纸条呢？纸条上都写了些什么话呢？结局又会如何？读者一看题目，便有了这么多要弄明白的问题，自然会产生读下去的强烈愿望。让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们要注意不管用哪一种方法，要像孔子说的那样，“从心所欲”而“不逾矩”。

（二）开头

如何利用开头在浩瀚文海中脱颖而出呢，以下有二十种方法：

（1）欲扬先抑，开发胃口

唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？她可是我班最凶的女生啦！就因为这，大伙都叫她“虎妞”。――《同桌》

（2）开门见山，直截了当

我和阿敏的交情可不一般――初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。――《同桌》

（3）描形绘神，印象逼真

她，长得真丑：黄瘦的脸；尖尖的下巴；淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛；鼻子扁而大；一口参差不齐的牙齿，略有黄色„„唉！甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字――祝丽丽。――《同桌》

（4）自然交代，平引下文

新学期一开始，我就注意到一个问题：我们班三十三名男生，二十七名女生，男生两人一桌恰好多一名，女生亦如此，必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降临到我的头上。――《同桌》

（5）歌词开头，响彻云际

“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你„„”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光„„――《同桌》

（6）排比反复，创造旋律

朋友，就是我可以为他献出真挚情感的人；朋友，就是我可以对他付出全部信任的人；朋友，欢乐时与我分享，危难时与我同行。人生中没有朋友，就像生活中没有阳光。我就有着这样的一个好朋友。――《朋友》

（7）设问开篇，无沿无边

往事如烟，随着时光的流逝，大都渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀？――《朋友》

（8）名言指路，开宗明义

培根说过：“无真实朋友之人，可以谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他的话道出了朋友的重要。是的，假如一个人丧失了友情，他简直无法生存在世界上。――《朋友》

（9）对比映衬，突出重点

随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。――《朋友》

（10）倒叙开头，吸引读者

当我们乘着离开国防教育学校的时候，不知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转。难道是留恋吗？是留恋那一段虽苦虽累但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻却真诚亲切的军人，我们的教官？――《朋友》

（三）结尾

成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。

（1）自然顺畅的结果交代法

聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态，表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析，只是用白描的手法，记述了事件的经过。结尾写道：“砰地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了！”这一不加修饰的自然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方法。

（2）照应开头的首尾呼应法

结尾要呼应开头，这是记叙文的一般写法，很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

（3）画龙点睛的全文总结法

这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全

文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。

有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。”

（4）含蓄深刻的启发联想法

鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。

（5）激励读者的感叹法

有些文章结尾既不是总结中心，也不是启发联想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”

文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。