三桐中学教学教改工作会议

第一篇：三桐中学教学教改工作会议

教学教改工作会议

时间：2012年4月23号 周五晚自习地点：大会议室

人员：高一高二全体教师 主持：张颖 主讲：张涛 张颖

议程：张颖校长主持，张涛 张颖分别讲话，李校长总结。

张涛老师的讲话

各位领导、老师，晚上好！

领导能给我这次结识大家的机会我感到非常荣幸，你们在百忙中能抽出时间到这里来，是对我的教学工作的支持和鼓励，我深表感谢，希望这次交流能使我们的教学效果比原来更好。说起教改，我也是刚刚起步，也在不断地探讨，研究和改进。我上次也说过教改的路有很多条，在坐的每位老师都有自己独特的一面，众所周知，教学有法，教无定法，每种教法都会它有很好的一面，也都适合一部分学生，以前，学校领导让我们搞教改，大面积提高学生成绩，让老师从繁重的课堂教学中解脱出来，很多老师也包括我都认为是在搞形式，没有深刻的认识，所以就一直没有实施。可是在06年我就注意到现在孩子的变化和具有的很多优点，我就开始反复考虑什么样的教学方法才能更适合这代孩子，我开始到外地学习，并对自己的教学方法进行改变，到了08 年送走最后一届复读生后，我就要求到高一任教，决心实施教改。起初，学生不配合，也不参与。例如：提问时只要不点名，没有一人主动回答，更说不上辩论了，让小组讨论也不发表自己的观

点和看法，有的还说起了题外话。我想不能让他们积极地参与到课堂教学中来，教学模式就改变不了，于是我就多次给学生座谈沟通，把我的教学思想、教学模式和实施教改的意义及好处告诉学生，学生说先学后教，有问题共同研讨很好，在某种程度上比问老师还好，因为问老师时，只是光听，不敢说出自己的想法，尤其是差点的学生，问题越多越不敢问，而新的教学方法人人都有展示自我的机会，不仅锻炼了我们的胆量和心理素质，而且还提高了我们的自信心，对我们来说也是成功。既然得到了同学们的认可，这时我就坚定信心实施教改。经过反复的学习和研究，我认为要教改必须首先改变角色，营造宽松愉悦的学习氛围，使学生成为学习的主人，老师由教转为学生学习的引导者，由管理者转为组织者，由居高临下的指导者，转为平等的合作者，由孤军奋战转为合作伙伴，充分挖掘学生的潜力，给学生广泛的活动和思维空间。再者，尊重学生，关爱学生，引导他们自由主动学习，让他们在探究的过程中寻答案，找乐趣，相互交流自己的学习成果，对在学习中存在的模糊认识进行讨论分析，大家的思维在相互碰撞中，撞出创新思维的火花，实施学生小组合作，交流探究，生生互动，师生互动，为学生充分表现，合作和竞争搭建舞台。也就是变讲堂为学堂，变一言堂为众言堂，由单一型老师为复合型老师，在欢快热烈的氛围中使学生的能力得到全面提升。三年下，来我觉得我的付出得到了回报，学生感到上英语课就是一种享受，一种快乐，一种收获，每个学生的能力都得了最大限度的提高，所以成绩一直都高于其他班，我不能保证每个学生都考一百二三，但在今年的高考中，我发现能考九十来分的学生都考了一百多，走过来之后，我回想一下，在我原来的那种教学模式中，老师太累了，代替学生的也太多，总觉得这也要讲，那也要讲，甚至讲一遍还不放心，没给学生动脑，动口，动手的机会，硬往脑子灌，更提不上开发学

生的潜能了，而现在我觉得我轻松了，学生动脑动口动手了，人人都是老师了，有些学生的知识面比老师还广，解答的问题比老师还好，不能不相信学生，他们的潜能是无限的，有些问题学生自己就可解决，解决不了的组内讨论解决，也可到外组求助，实在解决不了的，我也不直接回答，而是启发引导，再让学生悟，共同找到答案，其实教师是课堂教学的组织者，引领者，合作者，其次才是 讲授者。这三年我也是在摸索着前进，到现在我最真实的感受是，老师轻松，学生受益。至于如何把他们的积极性调动起来，让他们参与到课堂中去，达到想要的课堂效果，这些方面我还有很多地方需要改进。下面我把我的一些不成熟的做法和大家交流一下，这也是我平时课堂的点点滴滴，我觉得也很符合张校长提出的细节决定成败吧，希望听后大家能多提出一些宝贵意见。

1、给学生树立信心。

给学生进行树信心的演讲，我告诉他们，你们都有语言天赋，只要有记忆，你就能学好英语。你能进入咱校你就更不一般，你很聪明，你行，你一定行，只要你积极配合老师的教学，你的成绩就一定会有提高，并举几个有差到优的例子来鼓励学生，使他们相信，只要努力一切皆有可能。不要把他们当成大学生，要看成孩子，要多给他们表扬、夸奖和激励的话语，所以在我的课堂上激励和表扬的话语无处不在，首先将开始上课时的课堂用语变成了激励的话语，并隔两、三周更换一次，这也是动力，航标和信念。其次，课堂上，学生回答问题时，回答正确的进行鼓励和表扬，回答错的也要发现他闪光点并给予表扬，让学生知道即使我说错了也没关系，老师也不批评我，还鼓励我，这样就会有越来越多的学生敢于参与课堂活动，使课堂充满生机，再者，在讲解课本内容时，所涉及的例句我都尽量多用一些激励的话语来鼓励他们。另外，课堂上还会出现很多意想不到 的情况，你的一个赞许的眼神和一个会心的微笑这不仅是给回答者的一个肯定，一个鼓励，也是对兴趣的促进，更是师生之间心与心的碰幢与交流。

2、亲情投入。

在第一节课上，我就告诉大家我们是朋友，我们是一家人，你们都是好孩子，你们是三桐的教傲，家庭的骄傲，也是家族的骄傲，我能教上你们这样的孩子，是我的荣幸，我会永远记住你们，我会尽我的最大努力教好你们，让你们每节课都有展示自己才华的机会，都能轻松愉快地获得更多的知识，使你的能力得到最大程度的提升，三年后都能考上自己理想的大学。

3、让学生知道本学期的具体教学计划和新的教学方法及具体实施办法。

4、让学生备齐工具书，以备学习之需。

5、课代表和组长分工制。课代表管8个人，也就是8个组长，能把8个组长领好，各个组就有了希望。组长管7个人，每个组长能领好自己的组，整个班级就有了希望。为了让这些班级小领导能都能够尽心尽责，也为了给他们树立威信和形象，我就在班上宣布课代表、组长和我一样都是我们班的英语老师，大家都要友好地配合他们的工作，然后我分别让他们在班上作表态发言，这样他们会感到自身的责任和压力，就会竭尽全力做好自己的工作。同学们也觉得课代表和组长已经表了态，我身为本组一员就应该努力学习，绝不能拖本组的后退。我有向三个班分别宣布，班与班之间要进行评比，成绩最好的班级要给他们班挂锦旗，班内小组之间也要进行评比，优胜小组要上班级光荣榜。学期大考指后，我还要在这三个班中选出英语老师助理，并发聘书。下一步还要进行一些比赛，来增强学生的竞争意识，如，课文朗诵、课文背诵、书法、限时写作比赛和如何高效记单词辩论会。

总之，一切都是以小组为单位进行评比，这样就能使班级里每一个人都有压力，也有动力，人人都想着为本组添光彩，这样班级的整体成绩就会好，这也正是张校长倡导的实施合作学习，组际之间展开竞争，充分发挥组长作用，不以个人的成绩作评价，小组捆绑式管理的教学模式。

我认为只要你相信他，喜欢他，关爱他，激励他，他就喜欢你这个老师，他就愿意学你这一科。不管你用什么方法只要让他们对学习产生兴趣，我觉得都是好方法。在我们学校，有领导的支持，关怀和正确指导，我们每个人的教法都会有改进和提高，收效会更好，我很愿意和大家共同来探讨，使课堂真正成为活动的课堂，自由的课堂，和谐的课堂，激情燃烧的课堂，回旋着生命旋律的课堂，创出更适合咱三桐学生的教学之路，说的不当之处请领导和老师多多包涵。

谢谢大家！

张颖校长的讲话

一、总结张涛老师的发言：

张涛老师用一颗博爱的心对待学生，他也被每个学生深深地爱着。他是在用心做教育。从他的发言中，大家能够感受到以下几点：

1、他充分地相信学生的潜力是无限的。所以他就充分调动，充分挖掘，充分让学生展示。

2、他亲情投入，爱心无限，大爱无疆。学生正是因为尊其师，才爱其道。

3、他处处激励、时时表扬，激发了学习动力和学习英语的浓厚兴趣。

4、他让学生人人具备四种工具书：英汉词典，汉英词典、语法书和英语书法书，以此他教会学生学会学习，学会自己攫取知识，从而培养了学生的学习能力。

5、他对每堂课、对每个学生有高度的责任感。每堂课，他认真备知识系统，最重要的，他还备如何能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，备教法，备激励方法，备学法，因此他对每堂课备的充分。他对每个学生都很负责，即使英语学习很差的学生，他也激励，鼓动，让原本不愿意学习外语的学生也喜欢上了英语学习。

6、他有强烈的课改意识，对课改坚定不移的信念，他不是被逼着改，而是积极主动地改，积极主动地寻找一种学生乐学，教师轻松，乐教的教学方法。

7、他善于反思，善于总结，善于动脑，乐于助人，毫不保留地传授给每位教师自己多年积累的经验。

8、他是研究型、学习型、反思型的教师，是新课改理念下的专家型教师。希望大家认真品悟，认真反思，努力实践。最近高一英语组，在杨重显老师的带领下，都在努力尝试学生乐学、教师轻松教的这种模式。其他很多学科老师都在努力，因为我们三桐学校原本就已经课改了很多年了，很多老师的课改意识已经不错了，努力转换自己的教学角色，再也不能把知识咀嚼后塞给学生，再也不抱着学生走路了。而是让学生多展示，多参与。

二、总结教师在课改实践中出现的两个问题：

1、灵活学习运用永威模式。关于“先学后教，当堂训练”的模式运用，请大家灵活掌握先学时间、后点拨的时间，要根据不同课型、不同内容、不同对象、不同学科灵活掌握，蔡林森“课堂每个环节的时间岂能硬性规定？”就特别强调这个问题。模式要有，尤其是现阶段，我们还不能创造出三桐模式，就要学习人家的模式，等你有了自己的教学风格后，你才能超越模式，自创模式。教学有法，但无定法，但必须得法，这个得法就是要符合

学生的认知规律。

2、学情大于天。课前、课中、课后都要强化对学生的学情了解。不了解学情的教学是不负责任的教学，是低效或无效的学习。学生预习了，教师要检测，课堂上学生先学了，教师也要检查先学的情况，课堂上一定要让学生展示，分好中差三种类型展示，根据展示的情况，师生加以更正，教师加以点拨，点拨知识难点、重点、规律、方法处，一定要点拨到位，否则学生会有夹生饭，永远处于糊涂状态，但教师的点拨一定是在学生充分动脑的基础上点拨才有效，不愤不菲，不启不发学生不在愤菲状态下，硬塞给他们的知识，他们或者不吃，或者会出现消化不良，所以在学生非常饥渴状态下给送上食物，他们会感激教师。

三、谈有关合作学习中出现的十个问题：

合作学习以四人一组最为适宜，小组内成员人数越少，学生参与活动的频率越高。根据活动的内容，可以设为最多八人的大组。

1、怎样分组和编号？

四人以小组，比例是1:2:1.每个组成员1号最优，2、3号中间，4号稍弱。根据性格、成绩、能力组成异质小组。如果教师想让学生到黑板上展示并开展竞争活动，每个组都要叫统一的组号，只有这样才是公平竞争。根据不同的内容，要让不同程度的学生去展示，尤其要关注到弱势群体，也就是每小组的四号。

2、组内成员之间存在什么样的关系？

休戚相关、荣辱与共、人人为我，我为人人。一荣俱荣，一损俱损。因此组内成员形成“正性互赖关系”。

3、怎样进行评价与奖励？

永远不要对小组成果中的个人贡献进行评价和评分。捆绑式激励与惩罚。强化组内成员的团队意识。评优胜小组，张榜公布小组名称，个人的成绩再高，只要他所在的小组总体成绩差，他也不能被表扬，这样激励小组内优秀成员对弱势成员的帮扶意识。

4、优秀生不愿帮扶弱势学生、不能友好相处怎么办？

做好组内优秀成员的工作。给学生讲懂、讲透道理，认知精制理论，让他们了解教学相长的道理。自主学习或听老师讲课，自己初步学懂了，但如何学透，如何使知识迁移、转化成自己的能力，需要一个过程：一是需要展示、二是需要给别人讲解，自己当小老师，当讲解员，如果总是一个倾听者的角色，自己不发言，永远不会学很透，学很好。在给别人讲解的过程中，自己的知识就会升华，自己就会对知识进行梳理、加工、重组、整合、进行理性思考，讲出来是输出的过程，但如果没有梳理、加工、重组、整合的过程，就不会给别人讲，把别人讲会了，自己的知识结构就会发生根本性的转变，这时候做解释工作的学生自己就会形成一种能力。所以给优秀生讲清楚，帮助别人，给别人讲题，最大的受益者是自己，其次才是倾听者受益。

5、课堂活起来了，但喧哗的一发不可收拾怎么办？

教师要让学生的小组活动先暂停下来，提出要求，提醒学生小声说话；或使用小组附加分方式，对那些把噪声维持在一定水平上的小组给予奖励；或教师给学生发出一个信号、一个值得深思的问题，让学生活动处于一种“形散而神不散”的状态，这需要老师的驾驭课堂内力和驾驭知识能力的高度统一。

6、什么时候合作学习最佳？

应该先独立学习，然后再合作：在学生没有充分独立自主学习的基础上不能

合作，在学生自己没有深度思考的基础上不能合作，绝对避免有些学生过分依赖小组合作，而自己不去动脑筋的现象。

7、怎样控制合作学习的次数和时间？

（1）一堂课的分组讨论不宜过多，只有次数适宜，每次合作要获得较高的质量。也就是说合作的问题必须有价值，没有合作价值的问题也要求合作，那就是搞形式。（2）合作讨论的时间要科学控制。教师见学生在“滔滔不绝”，总不忍心打断，以至拖拖拉拉，浪费时间；有的教师，在学生刚刚进入角色，思维刚被激活，就急于总结，导致小组合作学习流于形式。要适时叫停。教师是学生合作学习的调控者、促进者、激发者和帮助者。

8、怎样避免学生有陪听现象？

有些懒惰的学生，在合作学习中，只看热闹，不主动，不深入，当旁听生，做陪衬。消除这种现象的方法是：让小组内每个成员都有责任，分工要明确，比如：检查员、记录员、中心发言人、记分员等等。让人人有事干。人人处于高度紧张状态。教师再让学生展示的时候，也要关注3号或4号学生，切莫让他们变成陪读生，让他们每个人的脑、手都动起来。

9、怎样正确处理好踊跃发言与虚心倾听之间的关系？

发言的同学声音要宏亮，要充满自信，要让每个同学都听到。不发言的同学，既不能打断别人的发言，也不能默不作声，要学会倾听，学会记录和归纳。学生发言正确的，教师不再重复。这样让学生学会倾听学生的发言。李永春老师做的比较好。

10、怎样做反思型的教师？

每堂课用三两句进行课后反思，每个月对自己的教改进行一次系统的反思，写出一篇反思性文章。一个好的教师必须要把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。正如钱伟长先生所说“----教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”合作学习对教师的素质提出了更高的要求，因此，在合作学习中，教师的角色也必然要从传统意义上的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。在合作学习实践中不断进行自我反思，不断总结经验，寻找差距及解决的办法，自觉地把教学与科研结合起来，并不断地总结提高，形成具有个性特色的教学法乃至教学风格，成为教师与学者兼而有之的教育实践家。

李校长提出我们学校的愿景：在三五年内要打造品牌学校。首先每个教师都要成为品牌教师，都要形成自己的教学风格，然后每个学科组、备课组都要建设品牌学科，我们的学校才能形成品牌学校。到那时，我们全体教师都能享受到由我们自己创造的成功和喜悦！

谢谢！2012年4月23号

李同岭校长的讲话

感谢张涛老师毫无保留地、无私地把自己多年积累的经验奉献给大家。张涛老师的加盟，是三桐学校的福气。

坚定走课改之路不动摇，课改的意义在于培养学生能力，激发学生兴趣，激发学生学习动力，让学生乐学、会学、学会。大面积大幅度提搞学生学习的成绩，提高教学质量，让教师从繁重的工作中解脱出来，彻底改变学生被动听，被动学的局面。

黄校长与张校长提倡的改革思想是一致的，根本目的都是调动学生学习的积极性。因此任何教师都不要有任何歪曲理解。

坚定地相信我们会有更多的品牌教师、品牌学科，进而打造三桐品牌学校的建设！2012年4月23号

第二篇：中学地理教学教改经验总结材料

中学地理教学教改材料总结

山城区实验中学

赵静

中学地理教学教改工作材料总结

新一轮基础教育课程改革的最终目的是促进学生全面、和谐、可持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课的具体教学目标上。因此，如何在地理新教材的教学实施中，按照“以学生发展为本”的素质教育要求，设计出科学合理的课堂教学目标，并将这些目标一一落实到位，是一个值得在具体实践中加以探索和反思的问题。自我校实行新课程改革后，我积极投身新课改，认真学习新课程标准、重塑新课程理念、把握新课程教材、探索新课程教学方法，下面我将自己的所做、所见、所思、所想浅谈一下自己的认识。

一、深刻领会课标精神

地理课标有新特点，第一重视“知识与技能”培养，强调“过程与方法”，以“情感态度与价值观”扩大“思想教育”的内涵。第二，提倡探究式学习，课标对知识的数量要求减少了，质量要求提高了，强调从身边走向教学，突出学生实践活动的比重。

二、转变教学观念

走进新课程后，地理教师积极学习新课程理念，并自觉地将新课程理念转变为有效的教学行为。体现在：

1.角色的转换。

将过去 “主导”的中心地位转化为现在“指导”的帮助地位，在课堂教学中自觉地、有意识地强化学生的“主体”地位，并充分发挥学生的“主体”地位，给学生自主活动的时间和空间，以激发学生的学习积极性，真正做到把课堂还给学生，让课堂充满活力。

学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。

2.教学方法的改变。

改变了过去的教师“一言堂”、照本宣科、按部就班的传统教法，而是根据教学内容的特点、不同班级学生的不同情况，选择多样化的教学方法。使课堂安排更为合理有效。例如，许多教师备课中开始尝试改变备课的程序，在收集、查

阅有关资料的基础上，考虑学生实际情况设计课堂环节，然后实施教学，待完成教学后再根据授课的情况写下实录。教师备课主要就是设计学生课堂活动的内容、形式与任务，使教学过程活动化，让学生在教学互动中得到发展。

三、培养学生形成良好的学习方法和习惯。

新课程倡导自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习等。

1.学生尝试新的学习方式后，收获颇多。如选择自主学习使学生能负责地、积极主动地完成学习任务，变“要我学”为“我要学”；探究学习培养了学生的创新意识和动手实践能力，为今后成为“创新型”人才打下了良好的基础；合作学习使学生团结协作的意识和共同解决困难的能力有所提高。

2.教师尽可能地为学生改变学习方式创造条件。在此过程中，教师首先要做到：第一相信每一位学生，放手让学生自己去发挥他们的学习主动性，让他们自己动手去探索、观察或剖析地理事物，使他们获得成功的体验和失败的教训。其次要做到：创设宽松和谐课堂气氛，鼓励学生多思考、多质疑、多辩论、踊跃提问，引导学生“不唯书、不唯上、不唯师”，促进了学生思维发展。有些地理课还由学生主持、讲解、互动，以更好地激发学生的积极性和创造性，培养学生多渠道获取知识、整理知识及综合动手能力。

在整个学习过程中，学生不仅加深了对地理知识的了解和认识，更重要的是从中学会了如何去想象、去思考、去表达，多角度掌握地理学习的方式。例如，中国的铁路线的学习，不再是教师让学生简单地记忆“三横五纵”，而是通过设计旅游路线等课堂活动，达到了既熟悉了旅游景点和铁路线，又激发了学生的积极性的目的。这样，采用多样化学习方式的地理课堂，更显得生机勃勃。

四、课堂教学多样化

新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索和学习。在这种形式下，要求教师在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系。具体来讲，课堂活动中的黑板、讲台、学具、媒体、时间等都应尽可能地让给学生，解放学生的手、口、眼、耳、思维，让学生在互动中完成活动内容，进而求得生生间和师生间的共同发展和进步。例如：

1.导入的多样化，可包括课前三分钟小导游、谜语竞猜、复习提问、歌曲导入、诗歌导入等。如一位教师在讲授《新疆》一课时，先播放了一段《达坂城的姑娘》等歌曲和音乐，学生立即被动人的歌声和优美的画面吸引了，产生了浓厚的学习兴趣。

2.教学过程的多样化。教材分析（给学生一些生活中的材料，让他们根据所学的地理知识加以分析和解答）；游戏问答（以游戏形式将课文内容加以理解、巩固）；还有地理演讲、角色扮演、小组讨论、互问互答、辩论赛等。如《中国四大地理区的划分》中的南方和北方地区，可采取角色扮演法（学生分别扮演南方人和北方人，说出自己家乡的特点），学生乐于参与；《地球的形状》可采用实验演示法，证明地球是圆的；《等高线地形图》可要求学生动手制作小地球仪模型，根据等高线用橡皮泥堆砌实物模型；引导学生收听、收看气象节目，每天向全校师生发布天气信息和天气趋势预报，给大家提供便利服务；

通过多种多样的课堂组织形式，以调动学生学习的积极性，开拓学生的视野，培养他们的地理思维。，更重要的是，这些活动激发了学生的求知探索思维，学生学会观察社会、观察生活的方法，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

3.课堂小结的多样化。过去只侧重于对一堂课知识的总结，现在的课堂总结除要对知识进行简单系统的总结外，更注重对学生在课堂上表现的总结，总结反思相结合，拓展升华留有思考的余地，让学生感受学习的永无止境。

五、恰当的评价

课改后对学生的评价观和评价方式发生了很大的变化。教师进一步认识到评价的目的应该是一方面促进教师不断改进教学，另一方面更重要的是促进学生健全发展。改过去“只评分数、只看考试成绩”的评价机制为“关注学习结果，更关注学习过程及学生情感、态度、行为”的变化。

1、评价主体由单一转向多样，即由过去教师的单一评价转变为教师、学生、家长、校领导等的多样评价，实行了教师对学生的评价、学生自我评价、学生互相评价、小组评价、家长评价、领导评价相结合的办法。

2、评价方式由单一性向多元化转变，即由过去单一的考试评价转变为考试评价（开卷与闭卷相结合）、课堂提问、课后作业、参与各种活动的态度与表现、小论文与小制作、才艺表演、口头表述、成长记录袋等的综合评价。

3、评价由终结性评价向过程性评价与终结性评价相结合的方式转变。老师们在教学过程中，对学生课堂的表现、作业的完成情况、平时小测验的成绩、平时活动中的参与程度和投入程度等，每次好的表现都不失时机地加以表扬鼓励。老师们更加关注学生在学习活动中表现出来的情感、态度和价值观。

评价方式的转变，大大激发了学生学习的兴趣，课堂教学气氛更加活泼和谐，师生双边互动更充分，课堂教学效益更高，学生更喜欢课改后的课堂，老师们更热情地投入课改，促进了学生学习潜能的开发和个性的发展。

六、探索中共同成长

课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力。

在轰轰烈烈的课改大军中前行时，我们成长进步，但同时也产生了很多的问题，如活动的开展与学生的负担相矛盾、对学生的评价虽有收获但仍有困惑、潜在课程资源的开发和时间限制的矛盾等。希望这些新诞生的问题会成为我们继续学习的动力。

对教师来说，新理念是教育新路的启迪，新规律是教育实践的支撑，新经验是教育实践的借鉴。勇于探索、敢于实验，更新理念、探索新路，是成功教师的必由之路。愿我们的地理教师在新课改的道路上都能走向成功。

第三篇：桐屿中学作文教学心得

思路抓人

文字攻心

——兼评路桥三中区初中作文叙事教学

“思路抓人，文字攻心”，这是我对一篇好作文的概括，思路抓人指立意的深刻、视角的独到，文字攻心指巧妙的情节设置、陌生的语言表达却又给人一种亲切感。

思路抓人的两个要素并不难理解，每一个语文老师都在讲的。而文字攻心中的巧妙情节设置也不难理解，文学史上的欧亨利笔法、曹文轩口中的“折腾”法往往都以情节出人意料又在情理之中让人拍案叫绝。至于文字攻心中的陌生化表达又给人一种亲切感可以先举个例子：“我想念你，常在转身的时候左脚绊倒了右脚。”相信这句话很多人喜欢，给人一种朦胧的美感，但是追问一下：它到底美在哪里？或者说它凭借什么抓住我们的心呢？在这个句子我们应该关注到：想念是一个抽象的思绪，左脚绊倒右脚是具体的东西，符合生活的逻辑、思维的逻辑，但是在这个句子里具象的左脚绊右脚错位成抽象的思念的一种表达，正是这种具象和抽象的错位带来了语言的陌生感。但光有陌生感还不足抓人，我们可以再分析发现左脚绊右脚是表达一种相思的情感，这种情感与我们内心世界里的情感刚好相和谐、相匹配，就产生了一种美感和亲切感。这样，在陌生化的表达方式中又有了情感的亲切感，这样的文字就抓住了我们的心。

要在日常作文教学中实践这八个字，我的教学心得有三条：

1、我们的写作观念要改变。关于写作观念，我们一贯的立场是引导学生通过写作表现生活，因为我们的教学方向就侧重在如何表现，即写作技巧层面了，而且很容易将学生与生活割裂开来，学生成了全知全能的上帝，站在生活的彼岸望着对岸的风景。因此是扮演上帝的角色，学生写作观念中叙述着一个绝对真实的客观世界，而缺乏描写一个由自己独特感官体验的世界，如学生在写作中经常出现这样的语言：我与妈妈吵了门一关躲进小天地里，不一会儿，妈妈无奈的下楼去了。这样的句子就是上帝理性写作，实际上当时的感官体验是看不到妈妈下楼，还有无奈的表情，能感觉到的只能是听到怎样的下楼声，而从下楼声音的描写中让读者读出妈妈下楼了，而且是很无奈的下楼，描写自然就出来了。由此可见，写作中学生思路打不开、学生不会描写，就是这样一种写作观念作祟，我们应该导向通过作文创造、展示、实现自我，这就是一次次最有意义的生命编码。这样一种写作观念会带来写作根本性的变革，我们的写作实际上是打开思路，打开记忆，打开生活，打开心理，打开生命。

2、寻求更多有建设性的写作指导方法。理念变了，方法论自然也要跟着变，如何有效地提炼与发现写作指导方法，使之更精细化，这是需要我们教师去追求的，还有就是如何将这些方法转化为生产力，直接影响学生的写作。很多语文老师在指导学生写作的时候总喜欢说这样一句话：多读读、多写写，写作自然就好了。对于悟性高的学生来说，这样一种无师自通可行，也符合语文作为隐性学科的特征，但这样放羊状态下的教学对于更多中下层的学生来说作用并不明显，如何将学生所学转化为生产力是需要老师指导的。我想新作文教学思路下需要情感、思维、逻辑三个层面的发展。

3、写作课堂应该让更多的人参与进来。这里的写作课堂不仅仅单指一节课，课堂不能成为好学生的舞台、中下学生的看台，这一点每一个老师都认同的，但实际操作起来确实比较难，这里就需要老师引入个性化的指导，从我个人的实践中还是认为面批是个不错的方法。

再以这三点去评价6月10日在路桥三中进行的区初中语文作文叙事教学的三节课。从写作观念方面，虽然第一位老师侧重在叙事视角的选择，后两位老师侧重在叙事技巧的训练，但从教学设计、学生互动来看，写作观念还是停留在原有的表现生活方面，学生在问题回答中时不时表现出全知全能的视角，而老师不为所动。从写作指导方法来看，第一课有关写作视角的选择没有方法指导，学生依然云里雾里。第二节课具体写作训练，切入口很大，各种描写手段都要学生运用，但为什么写作中不会运用描写、怎样的描写才能抓住人心，始终没有点透文字攻心的秘诀在于陌生化的表达和情感的亲切，学生只是按照自身经验加入形容词、动词或几个比喻。第三节课从情节巧妙设置进行设计，但叙事“意外“因素的表达本身就存在问题，也没有点透为什么意外因素会让叙事增色。总之三节课最核心的东西就是“写吧写吧，说吧说吧”，所谓教师的写作指导要么老套，不成知识，要么就没有。

从课堂师生互动来说，课堂就是好学生的舞台，中下学生成为看客，很难判断学生从中能感受到课堂的课堂，总之老师对于课堂结构缺乏精心设计，限制了课堂的容量和学生参与的广度、热度。

当然，看球的永远比踢球的高明，而且本人评课也只是个人的视角。一节课在一种视角下也许是好课，在另外一种视角下也许并不出色，纯属是学术探讨。

第四篇：三桐中学高一高二教育教学工作总结表彰大会议程

各位领导、各位家长、老师们、同学们： 今天参加会议的有：

教育局领导：学生家长代表：

三桐中学董事长李校长、校委会全体成员、高

一、高

二、全体师生共计3500多人。

三桐中学高一高二教育教学工作总结表彰大会

会议议程

1、朱校长宣布发奖名单、发奖。

2、李增福校长做上学期教育教学工作总结。

3、贾校长代表高一高二年级部讲话。

4、发言

（1）高一教师代表王万法发言。

（2）高二教师代表杨重显发言。

（3）高一学生周文帅的家长发言。

（4）高二学生宗中政的家长发言。

（5）高一优秀学生代表周文帅发言。

（6）高二优秀学生代表张雪姣发言。

（7）高一进步较快学生代表郜效坤发言。

（8）高二进步较快学生代表魏英发言。

（9）经过学校开展寻找最美孝心青年活动，三桐

中学评选出10名最美孝心青年。

由“最美孝心青年”高二18班张茜同学代表

发言。

5、三桐中学董事长做重要讲话。

6、宣誓：由高一姚姝婷、李东旭

高二张家辉、郭亚领宣。

各位领导、家长、老师、同学们：

今天的表彰大会是振奋人心的大会，是催人进取的大会，让人心潮澎湃！热血沸腾！借这次大会的东风，希望全体教师相互学习，相互交流，相互促进，共同提高。集思广益搞教研，凝心聚力搞课改，精心打造高效优质课堂，为差生转优、优生更优作出更大贡献。希望全体同学孝敬父母，尊敬师长，团结同学，遵纪守规，勤奋好学，努力拼搏，挖掘潜能，展示自我，志存高远，勇攀高峰。希望受奖的同学继续努力，争取更大进步，没有受奖的同学向受奖的同学学习，在我们三桐中学掀起学习高潮。每位同学都能以最优异的成绩向家长报喜！都能成为德才兼备的有用人才！同时，我代表全体师生感谢来参加会议的各位领导、各位家长；由于条件有限，对各位照顾不周，表示歉意！会议结束后，各位家长如果想了解学生的情况，请与班主任结合。今天的大会是圆满的，是成功的！谢谢大家！

下面请各位领导和各位家长离席。

请各班同学有序带回，晚上按时上自习。

第五篇：中学教改教研制度

中学教改教研制度

教改教研是提高教师自身素质，反映教师能力水平的一个重要方面，也是教师的本职工作之一，全体教师都应以积极的态度、饱满的热情、创新的精神参加教改教研，适应新课改要求。为了进一步加强教改教研，不断推进新课程改革，提升教学水平，特制定本制度。

一、听课

听课是检查教学、交流经验、学习提高的重要途径，听课要有听课记录，听课记录的内容应该包括所听课的主要内容、感受、优点和缺点。

1、听课按学校规定节次，每缺一节扣款10元，扣1分（每期必须听课15节）。

2、教务处统一组织的听课（含评课）要求必须服从，按时参加（请假者以请假条为准），每缺一节扣款10元。

3、鼓励任科教师相互听课，相互学习，特别是同学科教师，青年教师要多向老教师学习。

二、教改教研

1、各教研组要按学校及教务处要求认真开展好教改教研，争当优秀教研组。

2、各任科教师要积极认真地完成好教务处、教研组布置的各项任务，凡安排的公开课要认真准备，按时按质完成任务。

3、各任科教师每期开学一周内要写好教学计划，班主任要写好潜能生辅导计划，教研组长要写好教研计划，均交教务处存档备查，每缺一项扣款20元扣1分。

4、全年担任公开课或教学比武的教师，年终考评时另奖2分，未担任的该项不计分。

5、教研组要认真按教研组计划开展活动，全员参加，力求实效，并有记载（评课、出勤），听课卡要及时上交教务处存档备查（有缺席教师的须将名单记录在组长的听课卡上，教务处也将派人进行检查、考勤。

6、对全期完成教务处及教研组的各项任务且出勤率高的教研组奖励该组200元，每超过一次教研活动奖50元。

7、凡外派学习、听课的教师返校后均要上汇报课或书面体会。

8、对在各级教学比武中获奖的教师所在的教研组分别给不等的奖励，国家级400元，省级200元，市级150元，县级100元，校级50元（此项奖励须在完成教务处、教研组的各项任务的前提下）。获奖个人奖励标准为国家级600元，省级400元，市级200元，县级150元，校级80元。

9、学校每学期设教改教研奖，每人100元，积极参与教改教研，交齐各项计划并完成了教务处及教研组的各项任务或活动的教师均可享受，未完成任务或教研活动有缺席的教师此项不计奖。

10、课题研究，凡申报并批准立项的课题，学校给课题组1000元左右课题研究经费，对课题主持人和积极参与课题研究的课题组成员每人给予100元的奖励，若立项课题通过专家组验收结题并获奖，则另行奖励。