从儿童发展的需要思考高素质学前教育专业人才的培养

第一篇：从儿童发展的需要思考高素质学前教育专业人才的培养

从儿童发展的需要思考高职高专院校学前教育专业人才的培养策略

[摘要]本文深入地分析了学前儿童发展的需要和幼儿教师所应具备的素养，探讨高职高专师范类院校如何培养高素质学前教育专业人才。

[关键词]儿童发展

教师素养

学前教育

[作者简介] 刘文胜，黑龙江省教育学院，副研究员。

丁

燕，黑龙江省教育学院，讲师。

[课题项目] 本文系黑龙江省教育学会“十二五”教育科学研究规划重点课题“高职院校培养学前教育专业学生职业能力的实践研究”的研究成果。（课题编号：XHZ125—026）

2010年国家相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等重要文件，吹响了大力发展学前教育的号角。多年来我国的学前教育的发展从标准化幼儿园建设和幼儿教师师资队伍建设两方面严重滞后于其他学段的教育，落后于社会经济的发展，已经影响到千家万户的生活质量，同时也影响下一代学前儿童的健康成长。面对新形式、新任务和新的发展机遇，师范类高职高专院校应从儿童发展需要出发加快培养高素质幼儿教师，以适应全社会对学前教育发展的需要。

一、需要培养学前儿童那些行为习惯、知识和能力 1．儿童需要养成良好的品德和良好的行为习惯

谈到这个问题总让人感到有些沉重，有些家长和幼儿教师认为只要关注儿童吃、喝、冷暖，关注儿童学习多少知识，能够背诵多少首诗，认识多少汉字，会计算多少数学题，千方百计地不让自己的孩子输起跑线上。有良好的品德修养和明辨是非的能力似乎应该是学生和成人的事情，离儿童比较远。其实恰恰相反，往往学生时代和成人所具有的品德修养是从学龄前儿童所培养起来的。0-6岁的儿童就像一块海绵，她们会不加选择吸收周围的任何影响，同时儿童具有天生的独立性，如果这一时期，儿童养成不良的行为习惯，在长大成人后比较难根除。良好行为习惯不是靠说就行，没有人能够“通过听别人说”而学会遵守纪律，往往是通过一些间接手段，在长期的培养中，孩子们经历兴奋、快乐、觉醒，在他们的内心中成为一种财富，形成良好的人格。所以不论是家长还是幼儿教师在这一时期尤其应该注意儿童的良好品行的发展和养成，帮助孩子们分清好坏、善恶，通过科学的、儿童乐于接受的训练来使儿童养成良好的行为习惯，但要绝对避免通过惩罚和强制的方法来违背儿童的意愿、伤害自尊来达到目的。

2．儿童需要在快乐的环境中独立成长

环境对儿童的成长至关重要，这里的环境包括儿童的生活、学习环境和所处期间的人文环境。不管是哪种环境都应该让儿童身处其中时感到愉悦，不感到压抑。儿童在成长的过程中，只有通过各种独立的练习，不断的重复、探索、认识、熟悉身边可以看得见、摸得着的东西来学习未来的知识，并从中得到快乐、满足和进步。儿童为了某一目标，努力完成所作的一项事情时，在耐心和重复中训练了积极的意志力。

教育的首要任务就是帮助儿童个体适应环境，激发生命，让儿童得到自由自在的发展。完成这个具有艺术性的工作，必须依靠科学的方法，教育应最大限度的减少教育者的主动干预，让小孩自己进步、自己发现、自我发展、自我探索。教师的作用让孩子们的生命自由发展，帮助他们靠自己的力量，激发出生命发展的更大力量，引导他们不要走上偏离正确轨道之路。然而现在有许多家长和教师们对孩子的教育总是显得操之过急，缺乏足够的耐心，对待儿童表现得过多的溺爱，对孩子的行为不放心、不信任，本应是孩子们能够独立自己完成的事情被无情的剥夺或包办代替。

3．儿童需要培养初步的学习能力

长期以来，对儿童的认知教育多有不同的教育思想，一种认为儿童从下生就有认知能力。在这种思想的指导下，同时伴随着社会竞争压力，时下中国的儿童教育从幼儿园开始，学生就被动地学习名目繁多的知识和技能，不顾孩子的兴趣爱好，很小的孩子被迫参加各种补习班，过早地学习诗歌、英语、舞蹈、钢琴、奥数，违背儿童发展的认知规律。另一种思想认为儿童不应该过早的认知，让儿童顺其自然地自由发展。其实儿童的教育更重要根据儿童发展规律在儿童身心能力所及的情况下培养兴趣爱好。如儿童阅读能力的培养，中国儿童与美国儿童就阅读能力一项比较而言，美国的儿童四岁左右就具备了初步的阅读能力，而中国儿童要到八岁才具备阅读能力。这种差距的存在分析原因是两国的教育观念的差距，美国的家长从小就注意培养孩子阅读儿童读物的兴趣，家长和幼儿教师肯拿出时间与儿童一起阅读，尽显亲情，孩子在长期自觉或不自觉的情况下养成阅读的能力，而中国的家长却很少有人花大量的时间陪儿童阅读。

二、幼儿教师应具备哪些素质

1．幼儿教师具备爱心、事业心和职业道德

幼儿教师首先要爱孩子，把自己所教育的儿童看成自己的孩子或者是小弟弟、小妹妹。儿童对他人生中第一位老师会终生难忘，他对儿童的影响将是一生一世，所以幼儿教师有责任看护好、教育好社会和家长所托付的孩子。其次幼儿教师对自己所从事的职业要具有强烈的事业心，全身心的投入，刻苦的学习和掌握幼儿教育的知识和能力，尤其对高职高专学前教育专业80后、90后的大学生，在学校上的第一课就应该是职业道德和思想修养。

2．幼儿教师应具备丰富的知识储备

幼儿教师应具备丰富的自然科学、人文科学、社会科学等方面的知识，在平时的学习和工作中有意地多涉猎各方面知识，增强文化修养，培养多方面的兴趣爱好，教师的知识结构一定要博，并且要新，符合时代的特征。知识不要求有多么精通，但要达到能够与儿童进行相互交流，能够影响儿童健康的审美，适应儿童天真、好问、求真的特性。同时幼儿教师还应具备丰富的教育科学知识，应精通和熟练应用儿童教育学和儿童心理学，了解国内外先进的儿童教育思想。幼儿教师入职前应该经过如营养师、育英师、普通话等学前教育专业职业资质的学习并取得职业资格证书。

3．幼儿教师应具备相应的专业能力

儿童的培养应该是德、智、体、美全面发展。儿童的很多兴趣爱好、道德修养、行为习惯、知识能力都是在学龄前这一阶段形成的。作为幼儿教师应该多方面培养和发展自身的专业技能修养，首先幼儿教师应具备声乐、钢琴、舞蹈技能、绘画技能；其次幼儿教师应熟练掌握应用信息技术手段教学的能力，能够教儿童使用电脑，能够用电脑做声情并茂的课件；第三幼儿教师要有一定体育素养，能够根据儿童的特点编排教授幼儿舞蹈、儿童体操、儿童体育游戏和运动；第四幼儿教师应有一定的生活经验和劳动经验，因为儿童需要细心照顾，同时儿童需要从小在劳动和生活中学习生存的经验和能力；第五幼儿教师应具备适应儿童教育的教学能力；第六幼儿教师应具有创新性思维和能力，以满足幼儿园活动设计、环境建设等方面的要求。

三、高职高专学校从哪些方面入手提高毕业生的工作素养 1．从高职高专的培养目标科学设置课程

高职高专院校开办学前专业与本科院校开办学前专业有着明显的不同，高职高专学校注重培养学生的实际工作能力和专业技能，而本科院校更加注重学生理论课程的学习。如果从为幼儿园培养社会急需的幼儿教师的需要出发来衡量，高职高专学校培养的学生更具有实用性强、专业技能好的特点。

在课程设置方面要从用人单位招考和学生未来工作实际需要出发，原则上在文化基础类课程开设够用的基础上，加强实践技能类课程建设。根据学前教育的专业特点，文化课与技能类课程的比例设置为5 ：5比较合适，文化课以幼儿园五大领域教学课程、学前教育学、学前心理学、儿童卫生学、儿童文学、学前教学法等课程为主要学习内容，技能类课程以音乐基础、声乐、舞蹈、钢琴、美术、幼儿园游戏、计算机使用等课程为主要学习内容，三年的总课时为2000学时左右。

2．加强专业技能训练，提高学生的幼儿园需要的专业能力 根据高职高专的办学的特点和培养目标，高职院校在抓好课堂教学的同时还应重点在学生两笔字（钢笔字和粉笔字）、钢琴、舞蹈、绘画、口语训练等方面加强专业技能训练，把课堂教学中的项目作业与平时的技能训练紧密结合，通过组织学生的舞蹈沙龙、声乐钢琴比赛、学生技能大赛等形式的活动，既可以锻炼学生的专业技能，也可以锻炼学生的组织能力，培养面对未来工作的积极态度。

3．重视学生实习实践，促进学习与实际工作接轨 学前专业的学生在校学习期间，高职高专学校要努力为学生提供幼儿园实习实践锻炼的机会，有条件的学校应该自己开办儿童教育机构。在实习的过程中，学生可以很好把学校课堂上所学的知识和专业技能应用于幼教机构的实际工作中去，在学习实践中了解未来的工作需要掌握哪些知识、能力，了解自身知识和能力欠缺的地方以及努力的方向。实习的形式可以采取长短结合，分学期进行。每次实习的侧重点不同，一年级的实习可以采用短实习，一周左右的时间即可，重点是让学生有种职业的体验和简单专项的实习实践；二年级采用一个月左右时间开展，让学生比较系统地了解幼儿园整个教学过程和工作的各个环节的具体情况，并在一定程度上参加教学实践和管理实践；三年级的学生可以安排半年以上的实习过程，这一阶段让学生全身心投入到幼儿园的工作中，成为一名准幼教工作者，为将来就业打下坚实的基础。

参考书目：1．《儿童的生活与教育》，侯莉敏，教育科学出版社。

2．《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社。

3．《职业教育学研究新论》，姜大源，教育科学出版社。

第二篇：学前教育专业人才培养方案

学前教育专业人才培养方案

专业代码：040102

一、培养目标

培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，具备学前教育方面专业知识与能力，能在学前教育领域，从事教学、管理和教育、心理科研工作的具有创新精神与实践能力的应用型高级专门人才。

二、培养要求

1、基本素质要求：坚持四项基本原则，坚持改革开放，遵纪守法，热爱幼教事业，德智体美全面发展，具有良好的政治素质和高尚的职业道德。

2、基本知识要求：掌握学前教育的基本理论和基础知识；具有现代学前教育观念，熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规，把握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和发展趋势。

3、基本能力要求：具备学前教育教学、管理以及初步的科学研究等实际工作能力。

4、基本技能要求：具有较扎实的计算机应用技能、统计分析能力和较强的专业英语实用技能。

三、修业年限

标准学制为4年，可在3-8年完成。

四、主干学科

教育学、心理学

五、主要课程

普通心理学、人体解剖生理学、教育学、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育社会学、课程与教学论、钢琴、声乐、舞蹈，乐理、视唱、练耳，幼儿园实用美术、学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、幼儿游戏论、中外幼儿教育史、幼儿教育科学研究方法、幼儿玩具设计与制作、幼儿园管理、幼儿园评价

六、主要专业实验

七、主要实践环节

入学教育、毕业教育、军事训练、课程论文、幼儿园见习与调查、专业实习、毕

业论文、课外科研创新实践

八、毕业、学位及学分要求

本专业学生在校期间必须修满157+4学分（其中4为课外科研实践创新活动学分），德、智、体达到毕业要求者方能毕业，符合《江西科技师范学院本科生学位授予工作细则（试行）》规定者，授予教育学学士学位。

要从事教师职业者须加修教师教育模块课程，若专业课程中已修相同或更高的教师教育课程，可替代该模块中的相应课程。

九、教学进程方案表

1、专业学时、学分分配表（表一）

2、专业全程教学计划表（表二）

3、专业实践（上机）课程表（表三）

4、专业课外科研创新实践活动表（表四）

5、专业实践教学进度表（表五）

第三篇：学前教育专业人才培养标准2

学前教育专业人才培养标准

2一、培养目标与规格：

1、中等幼儿师范学校是培养幼儿园教师的中等专业学校，招收应往届初、高中毕业生，学制三年。

2、本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力，能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师。

二、业务培养要求

1、思想品德方面

树立正确的人生观、世界观、价值观，坚持四项基本原则，热爱幼儿教育事业，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的道德品质、职业道德和行为习惯，具有事业心、责任感，培养求实创新精神，树立正确劳动观点，劳动态度和良好劳动习惯，培养艰苦奋斗精神。

2、知识、技能及基本能力方面

（1）、掌握从事幼儿教育工作所需要的中等文化科学知识、技能，了解幼儿心理、生理发展特点及规律，掌握开展幼儿保育和教育活动的基本知识和技能，并初步了解幼儿教育研究的一般知识，（2）、掌握开展幼儿教育活动所需要的体育、艺术基本知识和相应的技能技巧。掌握有效的学习方法，形成良好的自学习惯，具备自我发展的能力。能创编简易的教具、玩具，会基本的实验操作，初步掌握计算机基本知识和操作技能，能设计制造简易的电教软件，正确使用常见电教设备。

（3）、具有一定的艺术修养和健康的审美意识以初步的鉴赏美、表现美和创造美的能力，能进行社会交往，会调动家庭和社会积极因素教育幼儿，能掌握观察了解幼儿、制定保育和教育目标、指导幼儿游戏和各种教育活动以及幼儿园班级管理和园务管理的一般知识和方法。

（3）、身心素质方面

懂得一般的保健知识和方法，养成锻炼身体的习惯和良好的生活卫生习惯，达到国家体育锻炼标准，身体健康。形成良好的心理素质，具有较强的意志力和心理自我调节能力。

三、课程设置和时间安排

1、课程设置

中等幼儿师范学校的课程设置分为必修课、选修课、教育实践课和课外活动课四部分，成为一个有机的统一整体。（1）、必修课，是学校课程设置的主体，包括思想政治、文化知识、幼儿教育理论、艺术、体育、劳动技术、教师口语和电教基础等课程。

各类课都要结合幼儿师范学校专业特点，安排教学内容，要注意结合学科特点和内容，渗透德育、训练技能、培养能力、重视对学生进行任课、生态、环境保护等方面知识的教育，根据学生身心发展规律、因才施教、使学生得到生动、活波、主动、全面的发展。必修课占总课时的65%左右。（2）、选修课

是必修课的延伸和必要补充，能使学生主动适应幼儿教育事业的发展、改革的需要，可以拓展和加深学生的知识，发展学生广泛的兴趣和特长。选修课一般开设文化知识、教育理论、艺术、体育、劳技、外语等，学习结束，进行考核或考察，占总课程的15%。（3）、教育实践

是中等幼儿师范学校思想教育、文化知识、教育理论的综合实践课，是幼儿教师职前教育的必要环节，包括参观幼儿园、实际观察幼儿身心发展状况、教育见习、教育实习、教育调查以及为幼儿园服务等实践活动，约占教学总数的10%左右。（4）、课外活动

是学校教学活动的有机组成部分，对于学生学习文化知识、发展个性、训练技能、培养能力，特别是幼儿教育工作的实际能力，具有重要意义。主要包括学校举办各种讲座、组织兴趣小组、社团、社会调查等多种形式开展学科、科技、艺体等诸方面的课外活动。学校制定计划、安排辅导教师、提供活动场地、科学规范组织、充分调动学生积极性和主动性，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，占总课时数的10%左右。

2、时间安排

全学程156周，其中教学活动（含复习考试）106周左右，教育实践10周、机动4周（用于社会活动、集体教育活动）

四、三年制中等幼儿师范学校必须课程、时间安排参考表

第四篇：2010年学前教育专业人才培养方案

2010年学前教育专业人才培养改革方案

一、培养目标

本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要，能胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。

二、培养规格

（一）职业面向

学前教育专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。

（二）知识结构

1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；

2.熟练掌握计算机基础知识；

3.掌握英语听、说、读、写等相关知识；

4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。

（三）能力结构

1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力；

2.具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力；

3.掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力；

4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；

5.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。

6.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力。

（四）素质结构

1.学生应具有坚定正确的政治方向，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值；

2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表；

3.学生应该具备学习与科研的能力，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质；

4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家中学生体育合格标准，身体健康；

5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。

三、修业年限

学习年限：三年

学习方式：全日制

招生对象：初中毕业生

办学层次：中等职业教育

四、毕业生标准：

1、按规定修满所有文化类课程，成绩合格。

2、学前专业各项技能，经公开考试合格，达到了培养目标标准。

3、按规定完成了毕业实习任务。

4、获得了普通话水平测试合格证书、幼儿教师资格证书。

达到以上四条要求，为合格毕业生，予以发放毕业证书。

包头服务管理职业学校

教育艺术系

2010.3.1

第五篇：学前教育专业GPAE人才培养模式

学前教育专业OPAE人才培养模式

以目标为导向（Objective-oriented）

以知识为基础

以能力为本位（Competence-based）

以项目为主线

以活动为载体

以评价为保障

一、人才培养目标

具有专业发展能力的卓越幼儿教师和专家型园长。

二、“以项目为主线、以活动为载体，以专项考核为保障”

三、项目主线