民族教育现代化（小编整理）

第一篇：民族教育现代化

云南如何迎接民族教育现代化的挑战

摘要：在发达地区大多数都启动教育现代化工程，云南作为经济教育落后的少数民族边疆地区，民族教育发展的快慢决定着云南教育现代化的进程。应该如何去实现教育现代化成为一个巨大的挑战，在统一性与多样性结合的原则下，云南应该在教育观念、教育内容、教育装备、师资队伍、教育管理实践出一个合适的系统方法。

关键词：民族教育现代化；教育现代化；

少数民族教育现代化问题是我国教育走向现代化中的一个重要组成部分,加快少数民族教育发展,提高少数民族的教育水平,从而改善少数民族的生活,是构建和谐社会的重要举措.研究现代化与教育现代化为加深民族教育的理解与研究提供了理论基础,我们应当在此基础上对少数民族教育现代化问题有一个新的认识.当前我国正加大对少数民族教育的管理和支持力度,大力发展少数民族教育事业,培养大批少数民族发展所需要的人才,努力促进我国少数民族教育现代化.教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。由于教育现代化的研究仅有短短的30年时间，因此，很多问题尚在探讨之中，教育现代化的定义及主要内容一直存在仁智互见现象。还在处于摸着石头过河的阶段，需要深入研究和认真实践。本文将对云南民族教育现代化问题进行浅谈。

发展民族教育促进民族繁荣和进步。民族有不同，智慧无差异，只有提高了各民族的素质，才能实现民族平等；只有实现了教育公平，才能实现民族平等。发展民族地区经济，实现民族地区社会发展，要以发展民族教育为基础；提高民族地区的生产力水平、生活水平和生活质量，要以发展民族教育为根本。改变民族地区经济社会发展欠发达的现状，关键要靠千千万万高素质的劳动者。劳动者的素质从何而来，当然得靠教育，因此，将优先发展教育置于经济社会发展的重中之重。坚持优先发展战略，加大政府对民族地区教育资源配置力度，让有限的教育资源发挥出最大效益。我省教育“点多、线长、成本高”的显著特点在民族地区尤为明显，各级党委、政府要在优化教育资源配置上下工夫，加大投入力度，改善办学条件。在推进学校标准化建设中，充分考虑办学集中度不断提高、寄宿制学生规模不断扩大、教育教学改革不断深化等发展趋势，确保办学条件够用、能用、适用，为促进民族教育内涵发展提供物质保障。与此同时，要不断提高民族地区的教师队伍素质，加大民族地区教师的培养力度，努力建设一支结构合理、数量充足、素质优良，同时具有忠诚之志、富有大爱之心、具备专精之术的教师队伍。

要发展民族教育需要从以下几个方面入手：

一、保护少数民族学生的权益，建设和完善对民族教育的资助体系建设。要进一步加大对民族地区教育事业尤其是人口较少民族教育事业的扶持力度，公共教育资源要向民族地区倾斜，落实好对民族地区义务教育阶段学生的“两免一补”和营养餐政策，并不断提高补助标准，扩大资助帮扶面。要加强民族地区寄宿制学校建设，提高寄宿制学校学生生活补助标准。要加快民族地区高中阶段教育发展，在省一级完中增设少数民族高中班，尽快建立和完善民族贫困高中学生生活补助机制。

二、全面加强学校现代化管理，提高民族教育办学质量。各级教育行政管理部门和学校，要增强向管理要质量、向管理要效益、向管理要能力、向管理要尊严的思想意识，全面加强教育的宏观管理、中观管理和微观管理。要探索建立符合现代教育理念、符合教真育爱价值取向、适应全省教育现代化趋势要求、引领全省民族教育内涵发展的现代管理制度框架，实现管理方式多样化、管理手段现代化、管理结果精准化。要把强化常规管理和基础管理，作为一项根本措施常抓不懈，为提升管理水平奠定坚实基础。要把科学配置校长和教师队伍，作为促进民族教育内涵发展的根本措施，认真加以落实。要狠抓基础管理、全程管理、系统管理、精致管理，从而使学校管理走上依法科学民主的轨道，实现好、发展好师生的教育利益，不断提高教育质量和办学水平。

三、加强民族教育法制建设。从中华民族教育的发展历程中不难看出，民族教育法规建设还不能适应民族教育自身的发展，由于民族教育法制的不健全，导致民族教育政策所确定的各项优惠措施难以落实，民族教育发展所需要的各种资源得不到保障。因此，“十二五”期间，我们要加快云南民族教育的法制化建设步伐，促进和加快少数民族地区的教育发展。目前，《云南少数民族教育条例》正在起草制定当中，可以预见，随着该《条例》的颁布实施，云南民族教育必将能够在法治的轨道上健康持续的科学发展。

四、重视“双语”教育工作，强化“双语”教学，传承民族母语，提高汉语水平，努力学习外语，提高语言能力。认真开展“双语”教学事关民族平等、民族团结和民族进步，要从民族团结教育的高度来重视“双语”教学。要在学前教育中加强“双语”教学，为少数民族儿童掌握“双语”提供良好条件。要尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利，加大 “双语”教师培养力度，加强“双语”教材建设。语言是思维的外壳，又是我们学习和生活的一种工具，在做好“双语”教育教学工作的同时，还要重视少数民族地区的外语教学，通过语言训练提高学生的思维能力，通过加强外语学习，让少数民族孩子有一双瞭望世界的眼睛。

实施教育现代化过程中，还存在着和面临着急需解决的问题，主要有以下几个方面：

一、资源设备陈旧、落后，现代化基本需要的硬件跟不上。

现在还有部分农村学校的教学手段还只停留在小黑板、挂图，录音机、幻灯片、电视机上，新的多功能语言室、多媒体教室还没有，有的也很少，不利于多个班级授课，这会影响到教师的教学计划和教学效果，也不利于学生接受更多的信息，特别是培养学生的学习兴趣，影响教学质量。虽然各级政府对农村教育的投入连年增加，但还远远不能满足农村教育全面发展的需要。

二、资源设备有效利用率低。在教育现代化得大环境下，学校花大本钱购置了多媒体等教学设备，但有的学校名义上添购了一些设备，但主要还是应付检查，真正能用的、用好的教师为数不多。有的老师在应试教育的思想下，甚至错误的认为用现代化的教学设备不如一根粉笔、一块小黑板取得的成绩来的快，用现代化教学手段太“浪费时间”。有的人只要一提起教育现代化就马上想到的是硬件设施——电脑、多媒体设备等等，认为教育现代化就是加强硬件建设，只要花钱将这些设备添置齐全，就达到现代化的要求。其实，再好的设备也是靠人使用的。电子白板推广多年，许多学校形同虚设，许多教师视而不见。加上有的领导重视不够，有的设备从购进还没使用过。有的使用坏了就一直放着无人维修，都成为了摆设。这些都是资源的浪费，不利于教育现代化的实现。

三、教师没有在思想上把教育现代化真正落到实处。

对于条件好的学校，设备已经够齐全了，多媒体设备也有了，但个别老师却错误的认为多媒体教学就是“新鲜”“热闹”，认为用多媒体教学很“时髦”，不根据教学对象和实际情况，滥用多媒体教学，把原本很好的传统教学丢弃了，导致了课堂教学效果不佳。有的老师平时很少用，只有在有人听课了、自己开公开课、赛教时使用现代化教学手段。这种现象影响了教育现代化的推广和普及。

四、教师自身现代化应用水平有限，能力不够，影响教育现代化的全面推广。

目前在农村初中教师中，真正能熟练使用多媒体教学手段的还不多，且大部分是年轻教师，其余教师就算想用也心有余而力不足。会用的也只是把在网上下载的现成的课件原原本本的放给学生，不会制作适合自己学生特点的课件，影响了教育现代化的纵深发展。

五、学校缺乏统一的管理，以确保发挥教育现代化的最大优势。信息资源的最大特点就是资源共享，在教育现代化的过程中，多媒体教学单个人的力量是难以完成的，必须发挥集体的智慧，取长补短，大家献策献计，共同制作课件，共同使用。因此，学校缺乏统一督促机制以确保发挥教育现代化的最大优势。

针对以上问题，我们应采取以下措施：

一、通过多种渠道筹集资金，加大教育现代化的投资，使硬件跟上，软件也不落后。在增加设备时，立足基础，紧紧围绕教学教育这一中心环节，促进课堂教学，最终推动教育现代化。

二、端正思想，使每位教师都认识到现代化教育全面实施的必要性和紧迫性，明确目标，加强管理，使教育现代化真正落到实处。认识到教育现代化对区域教育、对学校、对教师个人来说都是一次难得的发展机遇，早创早主动，延缓就被动。将信息化手段融入到学校管理、教育教学的各个环节之中充分发挥教育技术装备辅助教学的作用，推进教育发展，促进教育教学质量的提高○。

4三、定期和不定期结合的原则，对教师进行现代化教育的全面培训，学习计算机基本操作技能。通过专业人员培训、进修、讲座、竞赛等形式，使每一位教师都能熟练掌握多媒体设备的制作和使用。

四、鼓励各校教师共同开发课件、插件。

我们可以把有一定基础的学校计算机教师组织起来，分工协作，共同开发课件、插件，定期交流。每年搞一个课件的评审会，技术鉴定会，肯定一些优秀的课件，根据好的课件，确定标准的软件平台版本，制定统一标准。○通过大家的努力，5我们就可以收集到很多优秀课件，整合后供各学校使用，或把这些课件、插件放到网上，供下载使用。教师只要利用现有的插件库，就可以组织制作成自己的课件。

五、学校领导要高度重视教育现代化实施的重大意义，提高认识，将教育现代化理念强行入轨，明确分工，齐抓共管，规范管理，加快建立科学、完善的技术装备管理体系及时了解教学过程的信息动向，做好教育现代化的后勤保障。

实践表明，教育现代化特别信息化手段的运用，有利于提高管理效率，有利于促进教师发展，有利于服务学生成长。教育现代化的实施过程不是一步就能到位的，特别是对于农村学校来说，资金缺乏、师资力量相对薄弱，全面使用现代化的教学手段和设备的大环境还没有形成；同时，教师的应试教育的思想观念还没有彻底改变。因此，我们要在新的课改背景下，提高对现代化教育的深远意义的认识，增强紧迫感和责任感，花更多的精力，集中更大的财力，调动各方面的积极性，加快教育现代化进程。在教学实践中逐步积累经验，集思广益，真正把教育现代化做到实处，推进新的课改，全面提高。按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

参考文献

[1] 海巴根那.民族传统文化与民族教育现代化[J].《前沿》, 2002(9):59-61.[2] 景志明.《中共云南省委党校学报》[N], 2001(6):73-74.[3] 卢小新.《漯河职业技术学院学报》[N], 2008, 7(4):100-101.[4] 郭福昌.《中南民族大学学报(人文社会科学版)》[N], 1997(2):108-110.[5] 吴明海.《民族教育研究》[M], 2001(1):5-10.

第二篇：民族教育材料

民族教育工作汇报材料

民族教育是提高民族团结教育的可靠保证，开设民族课是提升学生认知水平的有效手段，加强实践体验是促进学生知情意行协调发展的根本途径，抓住重点、突出特色是民族教育针对性和实效性的必然要求，几年来，在上级主管部门的正确领导下，我校在民族教育工作中取得了可喜的成绩，各项工作显著进步。

一、加强学习，充分认识学校民族教育的重要性

学校领导始终对民族教育工作高度重视，组织教师学习贯彻第六次全国民族工作会议精神，落实《国务院关于加快发展民族教育的决定》《辽宁省人民政府关于加快发展民族教育的实施意见》《朝阳市人民政府关于加快发展民族教育的意见》《教育部办公厅国家民委办公厅关于印发学校民族团结教育指导纲要的通知》等文件精神。通过理论学习，全体教师充分认识到民族主义教育、民族团结教育是少数民族教育的一部分，也是全民族教育的一部分，是爱国主义教育、社会主义精神文明建设的一项重要内容。

二、我校民族教育的基本情况

我校是民族学校，我校有附设民族班3个，学生总数77人，期中七年级44人，八年级18人，九年级15人，有专用教室和专职的教师授课，全体少数民族学生均采用双语授课方式，使我校少数民族学生综合素质和双语能力不断提升，特别是使民族语言文化得以传承发展。

三、少数民族双语教育情况

学校根据实际情况在七年级、八年级、九年级三个蒙语班分别开设汉语文，蒙语文课程，每周均为5课时，由专职汉、蒙语教师授课，学期初有计划并按计划实施，教学工作效果显著，在2017年中考中民族生升学率达80%以上，学校应配备民族老师3人，实配备3人，每年至少参加一次县、市组织的双语教师培训，加强民族教师的校本培训，增强教师的责任意识和使命意识，要求蒙语教师认真钻研教材，向学生介绍有特色的少数民族风情，使学生体会到少数民族文化丰富的内涵和深厚的底蕴，在体味中收获知识，学校领导班子中有一人为少数民族。

四、民族团结教育工作

本学期在学校组织开展的民族团结宣传活动中，利用校报、校园之声等工具大力宣传民族精神的内涵，各班级积极组织，学校开展学唱一首民族歌曲，学跳一个民族舞蹈，学画一幅民族风情画，讲一个民族英雄故事，看一部民族故事片活动，开设了民族团结教育课，由思品教师任课，培养学生民族团结意识和大民族观。

总之，我校在民族教育工作中，做到了内容与形式的统一，课内与课外的结合，使青少年树立起科学的民族观，不断增强民族意识，只要我们抓住重点，突出特色，我校的民族教育之花的绽放必然更加绚丽多姿。

第三篇：皮山农场第一小学关于报送民族教育现代化发展材料

皮山农场第一小学关于民族教育现代化发展材料

根据部党组统一安排，民族教育司和民族教育发展中心承担民族教育现代化内容起草任务，拟于4月底前提交《教育现代化民族教育中长期发展目标、主要问题、重点任务及推进策略专题研究报告》，提出教育现代化民族教育发展2030年战略目标、重要任务和改革举措等有关意见。为做好此项工作，现将我校报送有关材料，具体汇报如下：

一、教育发展指标设定情况

皮山农场第一小学教育经过12年的不断努力，有了一定的成效，但还存在的困难和问题。首先皮山农场地处南疆边远地区，民族宗教氛围浓厚，农场大的语言环境较差，家长教育意识淡薄，学生受教育完全依赖于学校一方面的力量，其次教师流动机制不健全，如：特岗教师流动性较大。再次，学生班额总数过大，班级人数较多。发展民族地区教育实现现代化，必须提高家长的教育意识，让家长认识到孩子受教育的好处。

二、双语教育情况

（一）、办学条件

皮山农场第一小学创办于2003年，校园占地53789.88平方米。有教学楼2栋，（一栋为一小幼儿园）综合楼1栋，学校设有网络教室、微机室、实验室、音乐室、舞蹈室、图书室、美术室等功能教室。我校办学条件情况，主要包括： 学校建筑面积13187.07平方米、生均占地面积8.03平方米、校舍面积11699.44平方米，生均校舍面积为7.16平方米。2015年，我校图书总册数16340册，全校学生总数1643人，生均图书10册。2015年，按照《兵团义务教育学校教育技术装备标准(试行)》配置的要求，配有音乐室1间、舞蹈室1间、美术室1间、科学室1间。科学实验室应配209项，实际配备63项，配备率30.14﹪。实验室、仪器室不能够满足2人一组实验需求。我校有2个篮球场、1个排球场、1个300m环形塑胶跑道，有符合标准的单杠、双杠、沙坑等体育活动场地和设施。学前教育基本情况和办园条件；义务教育阶段，实施“国家贫困地区义务教育工程”、“危房改造工程”、“农村中小学远程教育工程”、情况等。目前办学硬件条件基本达标。

（二）、教师队伍建设

1、学校现有教职工141人、专任教师88人，占学校教职工人数的62.4℅；其中内地教师28人，占学校教职工人数的19.8℅；疆内教师60人，占学校教职工人数的42.6℅；南疆当地教师60人，占学校教职工人数的42.6℅。专任教师中，语文教师22人，数学教师23人，维语文教师11人。本科学历教师16人，大专学历教师69人，中专学历教师3人；50岁以上教师2人，40-49岁教师18人，30-39岁教师43人，30岁以下教师25人。汉族教师24人，维吾尔族教师60人，回族教师2人，土家族教师1人，藏族教师1人。男性教师33人，占学校教职工总数的37.5℅，女性教师55人，占学校教职工总数的62.5℅；在编教师69人，占学校教职工总数的78.4℅，不在编教师19人，,占学校教职工总数的21.6℅；特岗教师19人、疆内支教教师12人，没有疆 外支教教师。师范专业教师88人，占学校教职工总数的62.4℅，非师范专业教师0人，占学校教职工总数的0℅；专业对口教师80人，占学校教职工总数的90.9℅；所教学科非所学专业教师8人，占学校教职工总数的9.1℅。学校现有38个教学班，88名教师，班师比为1:2.3；学校现有1643名学生，88名教师，生师比为1:18。

2.教师培养情况。本地师范院校培养的教师37人，本地师范院校培养的语文教师1人，数学教师12人，维吾尔族教师9人，品德3人，体育4人，信息技术3人，音乐1人，综合实践4人。

3.教师培训情况。

2013年至2015年，我校教师能按规定参加继续教育和各类培训，培训人 327人次。在职教师培训：包括培训机构主要有华山中学继续教育培训、石河子大学国培以及内地知名学校国培等。培训规划与计划严格按照师教育局规定执行、主要培训方式有集中培训和远程培训、培训经费来源主要有国家财政支持；近三年省内培训115人，省外培训8 人、在岗培训327人、分级培训的比例13.8:1；集中培训37人、远程培训33人。我校每年派骨干教师、学科带头人、双语教师培训去内地知名高校参加能力提升培训。培训采用集中管理，通过这样的集中培训提高了教师的专业水平。

（三）双语教材和学业成绩 1.教材和教学资源情况。

我校现有教材均使用人民教育出版社出版的教材，其中汉语文教材分为人教版和新疆专用版。学前班使用教师自编教材、教材全部来源于国家统购。学校幼儿园学生统一使用由学校自主开发的校本教材，由于教师经验有限，教材开发 重点把握不全面。大部分师生对教材的难易程度可以接受。

2.专题教材开发及使用情况。学校每周开设一节民族团结课，课程主要以观看民族团结教育影片，讲民族团结故事为主。学校使用两种版本教材1-3年级主要使用新疆专用版教材，4-6年级使用人教版教材。学校幼儿园学生统一使用由学校自主开发的校本教材，由于教师经验有限，教材开发重点把握不全面。学校每周三组织教师进行双语培训，培训教材根据教师接受能力采用学生教科书进行培训。

3.学业成绩和就业情况。2010-2011年毕业人数224人、全科合格人数 210 人，及格率93.7%，2011-2012年毕业人数316、全科合格人数 300人，及格率 94.9%，2012-2013年毕业人数116、全科合格人数106 人，及格率 91.3%，2013-2014年毕业人数 230、全科合格人数 220人，及格率95.65%，2014-2015年毕业人数254人、全科合格人数232人，及格率91%。学生完成义务阶段教育以后，升入疆内高中班或是中职班学习技术。毕业后参加招考或是自主创业，就业率较高。

4、我校有 2间计算机教室。各有1 个教师电子备课室。2015年，我校 38个教学班，有 46套多媒体电子白板。生机比为13:

1、师机比为7:1。信息技术课3-6年级每周开设2节课，开课率100%。学生基本掌握计算机操作技能。全体教师都能运用多媒体进行教学，有3名在编和1名临时的具有信息技术教师资格的教师任教。

（四）、民族学生接受双语情况

我校学生1634人，少数民族学生1603人，占学生总数的97.6%。汉族学生38人，占学生总数的2.3 %，学前阶段生师比：18:1,；义务教育阶段生师比：17:1.是一所典型 的民汉合校。2015年学前毛入园率74%；义务教育巩固率100%。学校自2012年开始全面推行双语模式二教学，学校1-6年级学生均接受模式二教学，民族学生受教育育率100%。每个民族孩子均受到同等待遇。

（五）、课程开设与教材使用

2003年农场进行集中办学，将各连队学校合并成三所小学，一所中学。2003年至2010年实施双语模式一，除汉语文以外，其余科目用维语授课；自2010年开始实施双语教学模式二，除维语文课以外，其余科目均用汉语授课并严格按照国家规定课时设定。汉语文每周7节；数学每周5节；英语每周2节；维语文每周5节。除国家规定教材，学校还开设《可爱兵团》《心理健康》等地方教材，2010年以前汉语文使用语文版教材、数学使用北师大版；2011年开始使用人教版教材；2015年为适应学生实际需求，部分学生使用人教版教材，一部分使用新疆专用版教材。

推行双语教材有利于边远团场地区的经济、教育与发达地区很好的交流与融合。推行双语教学，首先是提高教师双语水平，2005年开始，我校双语教师实施两年脱岗培训和一年跟岗培训，现在除维语文外其他科目均用汉语授课。义务教育阶段严格按照国家规定科目开设和教学。学前班教材根据民族地区孩子学习双语的认知能力，采用地方特色教材。人教版教材对于汉语水平差的孩子在使用过程中还存一定的困难。主要是该教材灵活，丰富学生理解不透。

（六）、双语教学

1、自2012年开始实施双语教学以来。双语教师授课时基本上通汉语授课，除维语文以外。教师利用电子白板现代教育技术手段，丰富学生的课堂知识和提高教师的教育教学水平。课堂教学采用朗读、听写等手段对学生的掌握情况进行检测。学校根据学生实际情况，每月开展一次月考，对学生的知识掌握情况定时检测，调整教学的方法和进度。

2、自实施双语教学以来，兵团、十四师、农场场党委自上而下高度重视。自2005年开始兵团统一招收特设岗位教师，来补充汉语教师队伍，其次培养双语教师。民族教师除45岁以上的全部参加了两年脱岗培训和一年跟岗提高学习，兵团党委为缩短南北疆教育差距，自2013年起实施“三区支教”工程；先后有第二师、第七师、第十二师、第一师派出支教教师促进农场双语教教育。2015年起第二师华山中学与农场签订了六年的“联合办学。”协议，华山中学已派出两批优秀骨干教师来我校进行深入指导与帮扶。各兄弟团场支援农场双语教育，目的在于同提高双语教学质量，促进边远团场迅速发展。

3、为了使学前教育与义务教育有效衔接，学前教育采用两年制，在校期间教师使用双语教学，训练孩子汉语口语表达能力和汉语拼音学习，为顺利升入一年级打下基础。

4、教育发展存在的问题

（1）、教师流动机制不健全，如：不适应双语教学岗位，不能转岗，特岗教师流动性较大。

（2）、班额总数过大，班级人数较多。

（3）、家校联系不够，家长对学生受教育情况重视程度不够。

(4)、农场大的语言环境较差，不利于双语的有效促进。

5、政策建议

(1)、加大教师培训力度，增加教师培训经费，完善人 才引进制度，给予优惠政策，引进适合双语教学岗位的教师。

(2)、对部分学生进行分流，超过45人的班级分班。(3)、加强家长学校建设力度。

三、信息技术教育建设方面

2015年始，我校义务教育阶段，38个教学班，实现多媒体电子白板全覆盖；学校有 2间计算机教室102台电脑。还有1 个教师电子备课室。学校各年级组均配备一台电脑，供教师查阅资料和备课；学校现有3名在编和1名临时的具有信息技术教师资格的教师，他们基本掌握计算机操作方面的知识，肩负着学校全体师生的信息技术教育工作。学校远程信息技术按照上级教育部门统一部署，利用学校多媒体网络进行远程教育培训。少数民族文字也利用多媒体制作进行授课。国家东中部地区对口支援项目按照相关政策贯彻落实。

目前，学校信息技术教师的专业水平不高，对信息时代教育信息技术的迅速发展适应力不强，不能很好的融入到学校信息技术的教育教学当中来。今后，相关部门要加大对学校信息技术教师的专业培训力度，使其能够更好的为学校信息技术教育的发展多作贡献。

四、学校资助情况

义务教育阶段学生主要资助项目有“两免一补”、营养改善计划，学前教育阶段主要资助项目是学生生活补助，其中义务教育阶段的免学杂费和免教科书，每生每学年 元，资助金额总共 元；营养改善计划每生每天4元，资助总额共134400元。这些资金都来源于国家的专项教育经费。学前教育阶段的学生生活补助，每生每学年600元，此项资金来源于政府部门的补助。全校少数名族学生都得到受助，少数民族受助率达到100﹪。

营养改善计划资助政策实施以来，有时存在营养改善计划资金到位不及时，对学校提供学生营养餐工作带来一定困难。

五、寄宿制学校建设情况

我校不属寄宿制学校，学生均为走读生，没有寄宿学生，学校不存在这方面的投入和建设。

皮山农场第一小学 2016年4月1日

第四篇：民族教育经验材料

春风化雨育桃李，润物无声洒春晖

哈拉达小民族教育经验材料

在齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区的东部，在美丽的哈拉新村，成长着一所历史悠久、充满魅力的少数民族学校——哈拉达斡尔族小学，它始建于1908年，已经走过百余年的峥嵘岁月。直到上个世纪八十年代初，它才注册成为我区唯一的一所区直民族小学，被省民委、省教委命名为黑龙江省西部地区重点民族小学。

1998年特大洪水使学校校舍受到极大损坏，1999年在全国政协和沈阳军区的协助下，新建了现在的教学楼，校园占地20000平方米，校舍面积1369平方米。在此后的20 年的时间里，在省民委、区教育局、财政局、民营企业等多方支持下，投入数百万元资金先后装修了教学楼，完善了科学实验室、仪器室、微机室、综合实践活动室、心理辅导室、多功能教室、图书室、音乐、体育、美术等功能教室、修建了篮球场、曲棍球场。此外，校园内还栽种了松树、柳树、连翘树、樱桃树、李子树、沙果树。2014年，哈拉达小成为省级标准化小学。2016年，哈拉达斡尔族小学被省教育厅评选为民族文化基地校。作为一所民族小学，如何传承民族文化，培养新时代全方面发展的人才，我们一直在努力。多年来，在推进民族特色教育方面做了一些尝试：

一、创新思路，促民族特色发展，育特长之星。

为了改变学校现状，我校改变了教学理念，希望每一位学生像湛蓝的夜空中闪亮的北极星，卓尔不群地存在于浩瀚的夜空，自信而带着光芒，这就是“极光教育”理念。通过学生德、智、体、美、劳、特六方面全面培养，尤其在特育方面安排了民族的手工制作，民族歌舞和语言的传承，民族体育竞技等课程，使学生得到全面发展，让每个孩子变得自信，多能、闪亮。学生培养的终极目标是“极光少年”。

我们精心制定了各项评价标准，每周五下午各班级由专业教师组织兴趣班课程，并要求承担每项工作评价的教师都要让学生明确自己的评价目标及评价标准，激励学生在各个方面有努力方向，师生合力，直至达到各项目标的评价标准，教师要如实给学生做出相应的星评。

“极光教育”理念下的教育教学活动实现了师生活动目标的统一性，理想的学校管理应该是在一种无形的管理下教师与学生为同一个目标而努力，为促进“极光教育”工作的实效性，激励全校师生为此共同努力，特别在教学楼走廊设计了“极光少年”评比墙，评比墙的设立更能激励学生为成长为极光少年而努力。这样，更促动了民族的特色教育的发展。

二、扬起特色校园文化之帆，驶向优质均衡小学之港。

2017年，我校顺利通过国家义务教育均衡发展验收工作。学校从内涵文化入手，着力改善办学环境。我校把传承达斡尔族文化作为学校特色来创建。在校园文化布置上以达斡尔族文化传承为主色调，辅以现代儿童生活气息的设计。教学楼外墙从达斡尔族语言文字、图画突出民族学校特征；教学楼内分为大厅、走廊两大块分别呈现了达斡尔族发展史、达斡尔族风情、达斡尔族名人等内容，教室内外也以达斡尔族图腾、音乐、体育、美工作品等为主体凸显班级特色。各功能教室布置也尽可能的靠近达斡尔族文化。校园文化从整体上彰显出民族学校的特征。

三、挖掘精致细密管理之泉，汇聚高端民族师资队伍之海。

学校现有教师25人，高级教师8人，中级教师4人，省市级骨干教师7人。2009年，学校开始实施精细化管理，在领导班子建设、班主任队伍建设、科任教师队伍建设上实行了分层管理，采取制度与人文管理相结合，打造了一支师德高尚、勤于钻研、不断进取的教师队伍。以陈丽红为首的领导班子务实求效、锐意进取成为哈拉达小不断发展的有力保障；张丽艳、何红、宋晶、隋国敏等老教师厚重的业务功底成为哈拉达小教育教学不可缺失的坚实根基；以李霞、吴非、杨玉英、夏忠红、乔木等一批年轻、进取的教师组成的骨干教师队伍正在逐渐形成，正在成为哈拉达小教育的中坚力量；拥有达斡尔族优秀语言教师和民族手工制作教师，为传承达斡尔族优秀民族文化助力。

四、根植丰厚校本教研之土，培育提高教学质量之苗。

根植于课堂，加强校本教研是我校提高教学质量的有效途径。我校以师徒结对的方式激励青年教师们成长，校长、副校长、业务主任分别带领一到两个年轻教师，全程跟踪指导她们教学。年轻教师迅速成长，并在全区教学比武中成绩优异。我校积极参与“自主互助探究型”课堂建设，成果显著。李霞、吴非在课堂教学改革中成绩突出，先后被入选为全区语文学科教研团队成员，并承担全区导学案的编制工作。学年组每周组织一次集体备课，中高年组以阅读教学为重点，低年组以识字写字教学为重点，科任组结合音、体、美、英教学以传承达斡尔族文化为重点，围绕校本课题研究教学预案、上课、反思。每学期组织一次教学比武竞赛。真实高效的校本教研工作使我校教学质量明显提高。2015、2016、2018年我校毕业班成绩均位居全区前一名。

五、挥舞丰富联谊活动之翅，遨游保障民族教育成效之霄。

有效的联谊活动能够促进学生形成健全人格，增强学校活力，为智育提供坚实保障，我校十分重视校内外活动的开展。我们每月安排一次参观活动：借助周边有利环境，走进达斡尔族博物馆，带领学生了解民族历史，感受民族文化；借助于各节庆日组织的庆祝活动；每年一次的齐哈“鸿雁工程”大手牵小手捐资助学活动，“齐大一日游”......丰富多彩的德育活动使学生在实践中体验，体验中感受、感受中成长！

六、延伸民族资源优势之路，打造创建特色学校之景。

作为一所具有百余年历史的民族学校，民族文化底蕴深厚，我校充分利用达族教师多、人才全面的优势在达斡尔族语言、音乐、舞蹈、体育、美工等方面充分挖掘其潜能，创建学校特色。现在学校开发了达语教材校本课程，每个班级每周安排两节达语课，是民族语言走进课堂，音乐课学习达族歌曲、创编达族舞，体育课教学曲棍球、拉棍、颈力、陶力棒等达族体育项目。曲棍球是我校的主要特色，体育课上以及每周五的特育课堂教师专业指导，师民族体育竞技项目在我校不断“开花结果。在全区中小学六届曲棍球比赛中，我校均取得了冠亚军的好成绩；目前，我校已有冷雪、康梓欣两名毕业生被选送到嘉峪关体校专业学习曲棍球。美术课教学哈尼卡制作、民族服装设计等。2014年，黑河市暧晖区教育访查团来我校参观民族文化；省教研院将我校开展的民族体育运动项目做为国家中小学运动会开幕式展示内容推荐至国家；我校师生共创的原生态达族舞蹈在齐大演出倍受欢迎。目前我校已经走出一条特色强校的发展之路。

学校曾先后被评为“市级合格学校”、“市级两全学校”“市级实验教学先进单位”“市级劳动模范先进单位”“区级教学先进单位”、“区级德育工作先进集体”、“市级文明礼仪示范校”等诸多荣誉称号。

“春风化雨育桃李，润物无声洒春晖”。我们深知，民族教育是一个不断完善的构建过程。我校必将承载着百余年独特的校园文化与历代哈拉达小人的宏伟梦想，继续发扬锐意进取的精神，挖掘民族资源，生动活泼的开展民族教育，促使学校整体水平提升，学生素质全面发展。以其古风新貌，努力创新，为民族教育事业谱写动人篇章！

第五篇：民族教育教案

民族教育教学计划

中心完小

杨伟

一、教学目标

1、帮助学生了解我国的五十六各民族的名称、文化和特点。

2、明确各民族一律平等，共同保卫和建设了我们的国家。

3、懂得我们应该要维护各民族大团结，中华各民族人民亲如兄弟姐妹，互相帮助，以自己的聪明才智和辛勤劳动，维护祖国统一。

二、教学重、难点

1、重点：了解我国的五十六各民族。

2、难点：引导学生明白我们要维护各民族大团结。

三、教学过程：

（一）导入

1、教师播放歌曲《爱我中华》，学生跟唱。

2、教师（适当评价）问：这首歌要表达的主题是什么？ 过渡：中华民族是56个民族的统称，中国是由56个民族组成的大家庭。

（二）新课

1、我国是一个统一的多民族国家

（1）填空：中国是由_____个民族组成，其中包括了一个_____和______个少数民族。

（2）学生介绍自己知道的民族。

（3）学生交流各民族的特点：指导学生可以从民族的分布、服饰、文化、等方面进行交流。

（4）教师相机补充。

（5）展现部分少数民族图片，并进行讲解。

2、我国各民族一律平等

（1）中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的，我国现代化 建设取得的巨大成就，是各族人民团结奋斗的结果。

（2）介绍民族自治区。

（3）以少数民族参加人民代表大会再次体会。

3、民族大团结

（1）教师：你觉得56个民族有可能团结在一起吗？为什么？（2）了解各民族的团结友好是我国的一项传统美德。举例说明。（文成公主入藏、昭君出塞）

（3）教师：那我国各民族为什么一定要团结在一起呢？（齐读）中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的，我国现代化建设取得的巨大成就，是各族人民团结奋斗的结果，我国各民族之间建立了平等的关系，有着共同的根本利益，因此各民族能够团结在祖国统一的大家庭里。

（4）列举各民族间互帮互助的事例。（青藏铁路、西部大开发）

（三）总结

1、明确民族团结的意义

坚持民族平等是实现民族团结、各民族共同繁荣的前提； 坚持民族团结是实现民族平等、各民族共同繁荣的保证； 坚持各民族的共同繁荣是实现民族平等、民族团结的基础。只有真正坚持民族平等、民族团结、实现各民族的共同繁荣，才能进一步巩固和发展统一的多民族国家，才能真正实现国家的繁荣昌盛。

2、再唱《爱我中华》。

四、板书设计：

五十六个民族是一家 我国是一个统一的多民族国家

巩固、发展 处理原则

坚持民族平等、团结、共同繁荣