第一篇：中考语文学科经验材料：深入研读《中考说明》,扎扎实实、创造性地开展中考语文复课工作
深入研读《中考说明》，扎扎实实、创造性地开展中考语文复课工作
一、深入研读《中考说明》是取得高效复课的基础 《中考说明》源于《课程标准》。它以《课程标准》为 依据，并参照我省课改实验区毕业年级所使用的各种版本的语文教材和教学实际以及学生的认知水平而编写的，又从考试的角度做了一些规定，它是中考的纲领性文件。中考命题是遵纲守本的，《中考说明》对中考命题和中考复课的导向性是毋庸质疑的，研读好《中考说明》，才能准确的把握中考语文考试的范围、内容及能力要求，复习工作具有针对性和科学性，才能避免盲目性。
1、个人学习和集体研讨相结合
我们每位老师把连续两年的《中考说明》放在一起，逐字逐行，进行学习。个人要把自己获得的信息以书面形式写下来，并结合中考试题的作答，写出试题分析或者心得体会，然后在备课组活动中集中交流，分析筛选，归纳整理出最有价值的信息。
2、走出去与请进来相结合
积极选派老师参加陕西省教科所举办的中考复课研讨会和县教育局教研室举办的中考复课研讨会，聆听专家解读，更新观念，加强对《中考说明》的理解和中考试题的预测。请一些经验丰富的一线教师来我校交流，在网上与名师
交流，使我们对《中考说明》的理解更加深入，更加具体，更加准确。
3、善于总结
无论是我们自己学习，还是参加各种复课研讨会，都不 能只是形式，不仅要深入学习，而且要善于总结。我们把方方面面获得的信息经过集体讨论，总结出来，使模糊的信息清晰化，隐性的信息显性化，指导我们科学、有序、高效的开展复课工作。
通过以上举措，我们获得如下信息：
（1）中考命题紧扣《中考说明》，不超纲，不超本。（2）试题命制趋于稳定，稳中求变，改革比较稳健。
（3）、2010年的中考，有回归课本的鲜明倾向，基础知识的积累和应用的考试内容主要来自课本，包括字音、字形、词语的理解运用、古诗文的读背默写、名著阅读等。2011年《中考说明》中对此点做了更明确的提示，新增了三个附录材料，而且范围缩小，篇目明确。
（4）、从2010年起，中考新增优秀的现代诗文默写考查，涉及篇目较少，考点相对具体，如《春》、《七色花》等，概括的讲就是教材要求背诵的现代诗文。
（5）、词语理解从运用的角度考查，主要是成语运用考查。
（6）、语文综合实践活动比较关注社会热点、焦点大事，与生活联系紧密，着眼考查能力。
（7）、现代文阅读凸现地域文化特点，如：2009年中考阅读题中的散文《陕北的山》，2010年中考阅读题选了凤翔女作家张格娟与秦腔有关的小说。
（8）、文言文考查形式比较稳定，选材精典而浅易，短小精悍而具有一定的情趣。对文章的内容、章法等方面要求不高，立足读懂文意，注重考查课本及教学实际所学常见的词句的积累和迁移理解。古诗词鉴赏考查炼字和情感，共两道题，形式和考点相对稳定。
（9）、“生活作文”、“个性作文”仍是中考作文取向，命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文都有，作文内容有很大的选择性，兼顾不同层次学生的学习生活。
二、扎扎实实、创造性开展复课工作是取得高效复课的行动保证。
语文课内容庞杂，复习任务艰巨。基于对《中考说明》的深入研读，我们认为，工作要扎扎实实，要有创造性，治繁治要，举一乘万，才能实现快捷、简便、高效的目标。
1、大胆处理新课教学
根据中考说明的要求，戏剧单元的内容在中考中不作考查，如果按部就班，就会花费大量时间。我们大胆处理这一单元教学，设计了一个问题导读材料，在课外让学生自学，利用一节课交流，加快了新课教学进程，为复习工作赢得了
时间。
2、拟定恰当计划
我们的复习分四个阶段，第一阶段：扣本疏理；第 二阶段：专题复习；第三阶段：模拟训练；第四阶段：考前综合辅导（包括心理辅导），四个阶段环环相扣，循序渐进，科学有序，重点突出。
3、合理分流复习内容。
不同内容考查有不同要求，根据考试不同的要求和
学生的实际，立足快捷、简便、高效，我们将语文科所考查的知识梳理归纳，合理分流，层层落实，各个突破。例如：
（1）将字音、字形、词语的理解运用、古诗文与现代文的读背默写、名著阅读主要放在课外，利用早读、晚读让学生完成积累和巩固。在课堂上，主要进行诊测、查漏补缺和答题技巧等方面的交流。
（2）将语文综合实践、现代文阅读、古诗词赏析主要放在课堂上指导学生练习、巩固。
（3）对作文训练，则采取课堂与课外结合起来的方式，课堂讨论交流，加强指导，课外练习提高。
4、科学进行教学改革。
在复习教学过程中，我们集思广益，大胆教改，抓好落实，确保万无一失。
（1）、调整课表
根据语文科的特点，我们在复习阶段，将课表调整为每班两节连排，保证了语文知识复习的连续性。
（2）、改革早读，增加晚读。
我们把基础知识的落实放在课外，主要是放在早读上。这一块内容多，任务大，所以我们又增加了晚读。对所识记的字词、古诗文、现代诗文和名著材料做了计划列表，对自由早读做了改革，按计划列表提出了“三定”的要求，即定任务、定目标、定时间，设计实施了早、晚读测试表，指定了小组长，有计划、按层次地考查落实，并追踪督导，逐一过关，并且要求学生读背、抄写、默写相结合，使学生达到字字准确，句句无误，篇篇熟练。
（3）创新复习课课堂教学模式，构建高效课堂 第一、教师必须认真备好课。复习材料的价值不全在其本身，更多是在其可训练、检测哪些目标要求。因此，老师在备课时，必须在研究试卷的基础上把握好考点，课堂上直奔主题，在考点上下功夫。通过比较、提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压缩”，把精华的东西集中到课堂上来。
第二、始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，当好“主持人”，将课堂定位在学生的“学”上，学会倾听，善于抓住细节，适时、适度地解决学生的困惑，不断发现学生练习中的问题。
第三、创新复习课课堂教学模式，优化课堂结构。复习课堂结构可有以下几个环节：学情调查（课前诊测）→评讲悟法→示范操作→跟踪训练→反馈矫正→反思构建→布置作业。
学情调查：教师围绕课时专题精心筛选一组包含各种题型的试题，提前布置给学生完成，教师检查、批阅，了解分析学生存在的问题，明确需要重点复习的要点、需要重点指导的方法、需要重点关注的细节、需要精心点拨的技巧等。
评讲悟法：展示典型答案（含错误答案和标准答案），师生共同比较、探究，总结做题方法、答题技巧、注意事项。在比较、探究中归纳理解解答该考点试题的方法、要领、技巧等。（方法要从做题实践中来，在评析过程中总结，简明准确，程序化，可操作。）
示范操作（机动）：教师以典型试题为例，利用总结出来的方法及注意事项，进行答题过程的操作示范。先说考点和题型，再说所运用的方法、技巧及注意事项，最后说答案（结果）。边说边做，将隐性的思维过程尽量显性化。
跟踪训练：精心筛选一组练习题，进行当堂演练。练习前提醒注意答题程序，练习中点拨方法运用，练习后总结注意事项。（方法运用的过程要在评价、分析、修改中完成，让学生真正理解，熟练运用。）
反馈矫正：对学生跟踪训练情况进行反馈矫正，一方面根据反馈中发现的问题，一方面在讲评中内化方法，并明确进一步巩固的任务、重点和策略。注重思维方法的点拨，总结方法规律，重视演练环节，努力减少只讲不练或只练不讲、缺少师生互动、教师讲得累、学生练得苦、效率低、效果差的课堂。）
反思构建：总结本节课的学习得失。
布置作业：依据考点，变换题型，提高迁移运用能力。古人云：文无定法。同样，中考复习也无定法。在此交流，抛砖引玉，旨在学习提高，衷心肯请各位领导、各位老师批评指正。
谢谢大家
第二篇：2015中考语文复课计划
2015届中考语文复课计划
九二班语文教师 徐 姣
一、复习依据
根据 《语文课程标准》，再研究2015年《中考说明》及题型、考点，历年拟题的导向，切合杨地中学应届初三学生的实情，制定本计划。
二、复习设想
1.认真学习《中考说明》，了解考试范围，题型，考点，重点抓基础知识和基本能力点，教学中要落实。注意总结学习规律，掌握解题方法，技巧，使学习目标得以达成。
2.抓常态课堂，发挥备课组的集体力量，集大家智慧，这样就能尽量减少无效的劳动。
3.合理使用多媒体，扩大教学容量，调动学习兴趣，让学生动起来。充分发挥师生互动，生生互动的效能，使知识能力内化。
4.对后进生的转化工作，必须以极大的耐心，做到仁至义尽，不留遗憾。与同班级教师协调合作，把育人放在首位，其次是教书。
三、复习目标
通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，使每位学生获得长足进步，力争在今年的中考中，合格率、均分和优秀率都达到预期目标。
四、具体安排
第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础。
复习要点：
①课内古诗词过关：理解 → 背诵 → 默写。
②课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。
③课内重点现代文过关，规定篇目的背诵、主要知识点的归纳、字词的夯实。④综合性学习过关。第二轮复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。复习要点：① 积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训练）②文言文阅读（文言阅读方法的指导及训练）③ 现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）④写作（各种文体的写作指导及训练）
专题复习阶段，即根据《考试说明》和中考命题规律，打破学科原有顺序，将它们分门分类地进行整理并强化训练。在语文总复习中，我认为专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的基础知识系统化，使同学们站在一个较高的平台来俯视语文知识体系，消除那种只见树木不见森林的迷茫。因此，我们都应该重视这一阶段的复习。根据历年语文考试说明中的所列考项，我们可以将复习内容归为四个专题：
一是基础知识。包括1语音2汉字3词短语和句子4标点5修辞方法6文体、文学常识。
二是文言文阅读。
三是现代文阅读，包括记叙文、议论文、说明文、小说、散文等。四是写作。
在进行专题复习时，首先要明确每项专题的复习要点，然后再结合练习进行巩固。在复习过程中为了便于更好地记忆掌握一些知识，我们还可采取列表、再分类的形式。如复习文学常识时，可按作者姓名、时代（国籍）、对作者评价、篇目、体裁、出处列表归类记忆。复习文言文时，可按通假字、词类活用、文言句式、常见文言虚词的意义和用法、古今词义等类别列表归类掌握。根据近年来中考中古诗诗文积累默写部分开放题型的出现，我们也可试着将古诗文分类整理记忆，如可分为壮志抱负、战争场面、爱国忧民、亲情乡愁、山水田园、边塞风光、春夏秋冬、风花雪月、劝学惜时、乐观自信、富含哲理、咏史怀古、逆境磨砺篇等等。
第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。复习要点：吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。这一轮复习重在进行模拟练习（或综合训练），可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。训练时可选近五年的中考题或选难度、容量与近年中考题相近的题目练习，真正起到模拟的作用。第四轮复习：自主学习（考前一星期约5课时）
复习要点：
①学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。②做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。
作文复习安排 ：
（一）形式：每两周一篇
（二）复习要点： 1.命题作文
2.半命题作文
3.话题作文 4.材料作文
5.缩写、扩写、改写、续写、补写、片段 训练 作文复习要求注意以下几点：
1、继续引导学生做生活的有心人，深入了解生活，养成良好的观察事物，观察生活的习惯，要多积累，学习他人的长处。即使在最后阶段也要引导学生保持做札记、日记、片断、连词成段、成篇的好习惯。自觉主动多读书看报，看电视新闻，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，多翻阅近几年中考的优秀作文，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液，为作文提供丰富的源泉，从而提高作文的写作能力。
2.帮助学生学会选材，表达真情实感。要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。
3.指导学生仔细了解作文命题方式和评价标准。可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。
4.作文题的每一个字都要审到位。尤其是文题中的虚词，往往它就是答题的关键点。材料作文尽管告诉可以任选角度，但还是建议抓住材料的主要观点，作者的主要情感态度。5.帮助学生熟悉掌握各类作文题型特点，以记叙文训练为主，要求学生能写出一篇有文采的、复杂的、象样的记叙文。写作能力较好的学生可鼓励写议论文。
6.写作文时文字一定要工整，要让老师能轻松地识别出你所写的字。如果因为写字过于潦草而被误认为错别字扣分，影响卷面，那就太可惜了。
教师必须做到： 1.作文复习必须根据考试说明，明确考试目标和基本要求。
2.每周一节课当堂作文，设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“命题作文”、“半命题作文”、“话题作文”、“材料作文或“选题作文”让学生训练，让学生在中考前保持着考场作文的状态。
3.及时进行作文形式的技巧点拨，如：开头法，结尾法，选材法，结构法，点亮作文法等等。作文的题目、开头和结尾非常关键，因为这是阅卷老师最关注的三部分。通过这三部分，阅卷老师就可以大约地判断出学生的写作实力和是否按照题目要求进行作文。
4.指导作文方法时，从学生的普遍不足入手，或从部分学生作文中明显的亮点入手进行专项指导，对学生既有补充不足的作用，又有鼓励学生大胆写作的作用。
5.越是紧张的复习阶段，教师越应对作文全批全改，哪怕只打个分。尤其是要重视中下学生的作文指导，让学生明显感觉到老师对作文的重视，同时也让学生心灵温暖，爱上频繁的写作。
6.每周一篇作文的评讲不能滞后，必须做到篇篇清，更要注重时效性。最好做到面批，效果更好。
7.必须在每篇作文批改后，在全班范围内选出范文和病文，让学生在对比中去粗取精。
五、中考复习措施
1、制定出从现在开始直至会考的详细复习计划（日历表式），周密科学，目标明确。
2、效率要高。深入研究中考命题思路。研究近五年的中考题，在复习中做到有的放矢。每堂课都有目标，每个环节都要有针对性。
3、将试题进行题型整理，归类，明确考点经常呈现的形势。
4、复习必须做到温故而知新。
5、做好知识的前后联系，加深记忆，培养能力。如文言文基础知识，实词意义，句式的用法，写作手法的理解，文学文化常识。
6、训练题要精选，切忌滥用。
7、复习方法要多样化。要学为主体，让学生充分参与到复习过程中来，优化复习的各个环节。但不能搞成放羊式，教师的引导、组织、点拨要到位。
8、复习过程中教师要及时发现并整理学生复习中存在的问题，灵活、及时又针对性地进行查漏补缺。
9、好习惯必须坚持，阅读积累，练习书法等。不可以时间紧为借口而松懈。
10、在复习中，不要形成太多过于抽象的东西，要多通过具体鲜活的例子，通过一定的语境去感受，这样认识才深刻。
11、加强后期学习管理。每一阶段、每一天的学习任务，都得给学生明确，要有督促，有落实，力度要大，以确保复习效果。
12、复习课课堂结构要合理，处理好讲、学、练、评、补之间的关系。
第三篇：中考英语复课经验材料
我的中考英语复课经验
中考在即，如何在这有限的时间里提高中考英语复习质量，更有效地提高学生成绩，是摆在我们九年级一线英语老师面前的一个值得研讨的问题。综观我市2010年的中考英语试卷，试卷根据我省初中英语的教学现状，密切联系课堂教学实际、教改动态。概括了初中英语教材的语言要点，客观、公正地反映了学生英语学习的成绩和素质教育的成果。
一、双基复习，夯实基础是提高能力的保证。
进入九年级以后，首先要处理的是九年级两册课本共12个单元的内容。这两本书新授内容很多，不能为了赶进度而轻视。因此，在前五个月认真备课，力争使当堂内容当堂理解。第五，六册中有些文章是很好的阅读材料，例如，第六册中Lesson18 Do Manners Matter，通过本课的学习，让学生进一步了解中西文化的共性及差异，便于他们在比较之中掌握语言点。再如，lesson38 One Country，Many Cultures和Lesson39 Memories of Canada 等课文，学生要认真阅读，并且还要背诵。遇到重要的词汇或语法，应认真地复习。通过阅读这些文章可扩大词汇量，提高阅读理解和写作能力。这两本书学完以后，即进入正式的复习阶段。这阶段要用四个月的时间将初中课本系统地复习一遍，通过这一轮的复习，重在打好学生的双基。在平时的考试中，学生普遍反映很多题目一看就会，但一做就错，原因在于基础不牢固。只有扎扎实实地抓好基础，才能做到考场得心应手。基础知识包括词汇、语法和句型等。在词汇方面，按照新课标要求，初中学生参加中考时，应掌握2000个左右的单词和短语。词汇量的多少直接关系到学生运用语言能力的强弱。因此，在复习过程中，对于每单元的重要词汇以及由此引出的短语，特别是在书面表达中有可能用到的词汇，学生必须会默写并能正确运用。比如，busy这个词，须从这几方面掌握，busy可以引出两个短语；be busy with sb /sth，be busy doing sth，名词是business,引出的短语on business, 又如,形容词angry，名词形式为anger, 引出的短语为be angry with sb/sth.对于中考中重点考查的词如动词、名词、形容词、副词除要求学生记忆、理解并能正确使用外，还要注意对常见词的词义等进行辨析，要掌握常见的构词法，如，un-，dis-，-tion，im-，等。这样可有效扩大词汇量。对于在活动手册以及课后练习中出现的新词汇，也要求学生大概记忆，认识模样。这样,在阅读理解中才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章的正确理解。在语法方面，近两年纯粹考语法的题目越来越少，教师应尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，如复习宾语从句，我们可以安排两个学生，配合老师去完成，student
A可以说“I often do some shopping on Sundays”然后老师问studentB“What does she say？”StudentB回答“she says that she often does some shopping on sundays”依次引出由if/whether和疑问词引导的宾语从句，通过这种创设情境的方法来复习语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。另外在最近的复习当中，一定要以教材为依托，以<<中考说明>>为准绳，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。在复习当中，一个班级，总是存在着学生之间的差异。用一个标准来要求所有学生，我认为是不妥当的。因为我们既要抓合格率，又要抓优秀率。对优生而言，严格要求，加大难度；对中等生、一般学生而言，要求巩固所学，力求进步；对学困生而言，投入情感，以情感人，这类学生最令我们头痛，有些不仅在知识上一无所知，又在学习态度、学习动机上表现不好，对这类学生只得耐着性子，投入情感，给他们选择一些难易适中，符合中考命题特点的精题，优化组合，从而达到省时高效的目的。
二，专项训练，突出重点，经过双基环节的复习之后，从而发现大多数学生都在以下知识点上产生障碍；听力，动词的时态，句型，拼写，词义，阅读理解，书面表达等，鉴于这样的情况，我们九年级全体英语老师分专人，专项，要求突出重点，精选习题，对症下药，逐项突破，达到学生牢固掌握之目的，同时分析研究中考说明。因为有了第一轮的复习，所以学生在对基础知识掌握的基础上，相应地提高语言能力的要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特别加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养学生记忆的能力和答题的技巧。这轮复习直接关系到中考的效果。学生对知识掌握不系统、内容混淆互相干扰、解题时判断失误、易做错题目等。针对这个问题，要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题技巧，又要帮助学生理解题目与题目之间的联系。（如：做“选择填空”时，就要采用排除法或筛选法等，做“对全对话”时，就要根据上下文的意思和填写处的前后词来确定，做“词形变换”时，就要理解所给词的意思和其能变成的词形及对句子的意思的理解），同时又针对历年中考题型及考点进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。这轮复习着重点是专项练习。从中考题型来看，近年来看，考题在听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数从过去的20分增加到25分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不
能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听力的训练。这一点我们主要是利用平时的早晚读时间及课堂进行训练。另外，从这几年的试题来看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从综合填空、完形填空、阅读理解（增加到三篇）都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型很有必要进行专门性的操练。使学生达到一定熟练的程度，提高学生的阅读理解能力，同时也提高学生的答题速度。另一方面也要对单项选择、词形变换、情景交际作专项的训练。同样做到“讲——练——评”。例如词汇部分，由于词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，又是英语学习的基础，那么在进行词汇复习时，不可记“单”词，也不可“单”记词，要重视词汇在语篇和情境中的运用，要把词汇学习与语音，语法，文化内涵等有机的结合起来，因此我们就分专人把一些高频率，四会单词一一编成试题，放在一定的语言情境中让学生掌握，例如，1〉The old should be spoken to______
2>We should eat________
等，因此在后期复习中，采用专项训练，重点突破的复习方法是行之有效的。三，综合模拟，查漏补缺。
通过讲练结合，以练为主的复习方式，查找知识盲点，补缺拾遗。这个时候，我们一线英语老师要做的工作是，从往届的中考题中整理出一些信度好，指向性清晰的试题，这是一种渠道，另外也可以采用和兄弟学校交换模拟试题的方式，对学生进行再次的考察，更进一步落实知识点，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，而不是毫无选择的随便拿份试卷让学生做答，这样既达不到训练的效果，也浪费了学生宝贵的时间。在这轮复习中，落实知识点的同时，还要提高学生的写作能力，因此，我们全体英语老师坐在一起，对以往的中考书面表达试题进行研究讨论，并分析今年中考书面表达可能会涉及的内容。书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空间。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入门时期抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，还应就一些中学生熟悉的话题（特别是“中
考说明”上提到的话题）或者亲身参与过的活动作为素材进行写作练习，书信、电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说”。我认为对书面表达的练习应该通过“话题—讨论—写作—讲评”４个环节展开：先选择一个学生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题或当前的热门话题（热门话题也要切合实际，不能太大，如：吸毒，祖国统一、世界和平等，题目太大，学生无从下笔，也就达不到考查学生运用语言解决实际问题的能力。）然后引导学生讨论话题，在提出具体要求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，同时请两个学生直接将自己的作文写在黑板上供讲评时使用。讲评时首先判断作文的信息是否完整，然后再让学生寻找作文存在的错误并加以改正，也要寻找值得学习的好词句。另外，老师可向学生推荐优秀文章，用听写的方式记下来，可以加深印象。多背诵一些优秀篇章和段落对写作也大有好处。当然，在复习阶段，老师还应对学生加强应试技巧的辅导，鼓励学生增强写作的信心，从而提高写作水平。
四、建立信息反馈渠道，确保有效导控
进入总复习，教师就是导演，从复习阶段安排到授课内容，以及学生的学习状态，都需要我们导控，要做到导控自如，就必须及时掌握准确，可靠的信息，因此在复习阶段应建立一些反馈渠道，以便获取各种信息。
1，英语课代表渠道，把课代表训练成老师的替身，与学生保持密切联系，随时向老师反馈学生英语学习状况。
2，“ 三结合”渠道，即定时与优秀，中等及学困生进行交流，掌握学习动态。3，课堂渠道，借助课堂提问和课堂练习，了解其学习情况。
4，昨业测试渠道，用作业检查课堂效果，用测试检查阶段效果。
5，生活渠道，与学生交朋友，关心，感化学生，从而让他们对英语保持浓厚的兴趣。最后把从各种渠道获取的信息进行加工，处理并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，确保对付息的有效导控。
总之, 复习的方法、策略是多种多样的，因人而异，因地制宜。我觉得我们的教学、复习方法还有待完善、效率有待提高,不断积极探索高效的复习模式是我们不懈的追求。
我坚信, 随着课改步伐的深入, 教师教学观念的更新, 我们的教学水平、复习方法和效果会更好, 我相信在我校全体英语老师的共同努力下, 我们今年的中考会再上一个台阶!有不到之处，敬请原谅，谢谢大家！
第四篇：中考语文复课指导意见
2012年中考语文复课指导意见
清油河镇初级中学 王广洲
有幸参加了陕西省2012年中考语文复课研讨会，聆听了省教科所语文教研员薛翰铭及西安市几所名校的专家型教师的复课报告，获益匪浅。现结合自身多年毕业班语文教学实践，对中考语文2011年命题特点、2012年命题趋势及复课策略谈一点浅显的看法，不妥之处，敬请指正。
一、2011年中考语文命题分析
陕西省2011年中考语文试题，较好地体现了课程改革的基本理念和语文学科特点，符合新课程的要求，突出应用与实践，注重能力迁移，关照学科整合，重在考查学生运用语文知识的能力，整体感知、理解领悟能力，以及抒写真情实感和有创意表达的能力。试卷结构简约合理，题量适中，题型灵活多样，能力层级清楚分明。
1、试题来源：
2011年中考语文试题全部为自编试题，其中部分为创新试题。试题材料全部来自课外，或源于生活实际，或取自报刊杂志。材料贴近学生生活，体现时代特点，关注社会热点，关照价值取向，蕴含人文精神并兼顾教材差异和地域差别。
2、考查目标：
试题预期考查目标有五个方面：（1）基础知识和基本能力：能准确识记、积累必要的语文基础知识并能灵活运用；能够综合运用所形成的基本能力解决语文问题。（2）口语交际：通过模拟情景重点考查学生在口语交际中是否能做到“根据需要选择和调整表达的内容和方式”及“紧扣话题，观点清楚，意思完整”。（3）综合性学习：“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。“关心学校、本地区和国内外大事”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“评价的着眼点在于能否在活动中主动发现问题和探索问题”。（4）阅读：现代文阅读方面能理清文章思路，理解词语、句子在文中的含义，能把握文章结构，概括段意和中心意思，领会作者的意图，掌握文章的写作特点，文言文阅读方面能掌握常见词的用法，了解常见文言文句式，理解文章的基本内容和含义。（5）写作：能根据自己写 作的需要确定表达的内容和中心，选择恰当的表达方式，制定合理的写作顺序，写出真情实感，写出自己的创意。
3、题量与难度控制：
整卷总文字量为5200字左右，其中积累和运用100字左右，综合性学习500字左右，阅读3600字（说明文1400字，散文1500字，文言文550字，古诗欣赏100字）左右，写作100左右，考生总答题量在1400字左右。
整卷试题难度为0.67左右，易、较易、较难、难四种难度试题的分值比约为4︰3︰2︰1。4、2011年与2010年试题的比较：
2011年试题在保持与2010年试题稳定均衡的基础上，题型有所创新，略有变化，主要体现在：
（1）字词方面：2010年重点考查学生对常用字词的基本意义掌握情况，题型是根据语境和提示语填写成语。2011年则变为从所给的三个近义词中选择一个最符合语境的词语的考查形式，重点考查学生对词语的辨析和运用能力。考查项所选词语均来源于《中考说明》附录一，干扰项所选词语也主要源于《中考说明》附录一，既切合学生实际，又降低了考查难度，试题形式也有所创新。
（2）经典语文默写：在兼顾人教、苏教两个版本的基础上，改变了以往在A、B两组中任选一组的考查形式，让考生在所给10个小题中任意选择6个，试题不仅做到了诗、词、曲、文兼顾，而且增加了可选择性，降低了难度，使考查更具公平，公正性，体现了命题者的人文思想，实现了传统题型的变化创新。
（3）文言文阅读：重在考查知识迁移能力和推断能力，实词考查变过去的填空为判断，在形式上有较大创新，也起到注释的作用，适当降低了阅读难度，体现了“借助工具书，读懂浅显文言文”“理解常见文言实词在文中的含义”的课标要求。
（4）诗歌赏析：打破传统课题形式，要求学生用个性的语言生动描述诗歌所呈现的画面和意境，此题突出考查学生的形象思维能力和语言表达能力，很好地体现了《课程标准》“阅读浅显的古诗文”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”、“培养学生具有感受，理解、欣赏和评价的能力”的要求。
5、与课本衔接紧密：
2011年语文试题进一步加强了试题与课本的衔接，较好的实现了课内外知识的有机结合，能起到有效引导教学实践的积极意义。
（1）“积累和运用”中的第1、2、3题考查的词语均来自课内，第4题经典诗文默写所考查的内容均出自课本。
（2）现代文阅读题第8题“本文主要是从哪几个方面来介绍古蜀栈道的？请简要概括？”、第9题“第二段引用《史记〃货殖列传》中的文字有什么作用？”，参考了《中国石拱桥》、（人教版）、《沙漠里的奇怪现象》（苏教版）、《说屏》（人教版）、《苏州园林》（人教〃苏教版共有）课后相关题型的设计。第13题“文中画线部分表现了紫阳女子的身姿、动作、性格上的什么特点？请分别回答”，参考了《云南歌会》（人教版）、《背影》（苏教版）课后相关题型的设计。第15题“第一、二段中两处加点的文字，写出了紫阳城怎样的特点？”，参考了《紫藤萝瀑布》（人教版、苏教版共有）和《海燕》（苏教版）课后相关题型的设计。（《古蜀栈道》《紫阳腰》）。
（3）文言文阅读第17题考查的四个文言实词，“抚”出自课本《口技》，“益”、“素”出自课本《出师表》，“爱”出自课本《爱莲说》。第18题考查文言虚词在文中的意义和用法。试题涉及八句四词，其中四句来自课内的重点学习篇目《爱莲说》《愚公移山》《出师表》《马说》，考查的虚词均是课内常用的。第20题要求学生结合课文《出师表》对文言文阅读材料中称赞诸葛亮是“识治之良才”的观点加以说明、印证，借此考查学生对课文内容的掌握情况和对课文主题的理解程度。
（4）古代诗歌阅读第21题“诗歌前两句都是通过叙事来抒情，其中第一句对第二句起到 的作用（反衬或衬托）”，参考了《白雪歌送武判官归京》（人教版、苏教版共有）课后相关题型的设计。第22题“景语皆情语，第四句以景语收住全篇，请用自己的话，对此句加以描述”，参考《诗四首》（人教版八年级上册）课后相关题型的提法和问法。
6、地域文化色彩突出：
在《壶口，壶口》（2008年）、《陕北的山》（2009年）选材关注陕北，和《秦岭》、《秦腔吼起来》（2010年）选材关注关中的基础上，2011年的陕西省中考语文试题阅读材料关注了陕南，试题的地域文化色彩鲜明突出。说明文《古蜀栈道》介绍了古代沟通关中、汉中盆地与四川的古蜀栈道的 概况、修建原因、修建方式，同时也说明了古蜀栈道对关中、巴蜀及至古中国西部地区的经济、文化交流与发展所起的作用。散文《紫阳腰》的作者方英文是陕西著名作家。文章叙述了安康紫阳县的山水以及生于斯、长于斯的勤劳淳朴的人民。材料引导学生关注身边的生活，热爱家乡山水人物、陶冶美好情操。文言文选自《三国志〃诸葛亮传》，文章高度评价了长期活动于汉中、卒于西岐的一代名臣诸葛亮的功绩。《西归绝句》是唐代诗人元稹从被贬地奉召回京途中路过商洛，看到商洛山开满桃花时喜悦之情的自然流露。
这些地域文化色彩非常浓郁的选文阅读，能引导学生关注热爱自己脚下的这一方热土，以及生活在这一方热土上勤劳质朴的人民，从而使学生对自己的家乡产生一种强烈的自豪感和为家乡做贡献的热切愿望。
二、2012年中考语文命题预测及应对策略
2012年中考语文命题将继续遵循“稳中求变、变中求新”的原则，体现高中阶段学校对人才语文素养的要求，和对考生所学知识内容进行改造后才能实现选拔的要求。
1、识字与写字：根据目前教师重视程度不高，完全放手给学生，学生只动口不动手、书写潦草、错别字太多的普遍现象，应有针对性采取措施。考查重点在附录一，可能引进田字格考查方式。
2、词语考查：针对量小、“回生”、常用词和成语不能用的现象，教师要加强学生对词语、成语理解和运用的训练，增加词汇量，注重联系语言环境和生活实际理解词义。2012年《中考说明》在2011年的基础上，对字词附录进行了修订，删掉了重复、冷僻的字词，补充进人教版、苏教版的重点字词，词量较之前略有增加。
3、经典诗文默写：以《课程标准》规定篇目和2011年陕西省《中考说明》为依据，从近三年的试题设置来看，诗词文并重。2012年略有变化，在以直接默写为主的基础上，可能设有理解性默写，如根据要求灵活选择运用诗文名句等。
4、名著阅读：建议关注2012年《中考说明》附录三“名著阅读重点考查的课外读物”中的十部名著，要注意阅读的真实性、实效性，要了解名著基本内容，要熟悉主要情节，要熟知人物型象。要引导学生有计划地对这些名著进行重点阅读，而不可粗枝大叶的浏览名著导读一类文字，使 阅读的真实性和有效性大打折扣。2012年名著阅读试题可能会给一定片断材料，给适当暗示，考生据此答题。
5、语段综合题：主要考查标点、病句修改、语法、修辞及短语排序。只是在2011年去掉了短语排序，变为关联词的修改。这类选材均为议论性文字，是对试题中说明类、文字类材料的补充。2012年融入对语法、修辞、传统文化的考查。语法教学中存在“淡化语法，教师不教，学生不学”的错误，要以“精要、好懂、有用”为原则，以“词、短语、句子”为教学内容，适当增加语法教学。修辞教学注意常用修辞手法的掌握。
6、综合性学习：从这三年的试题来看，综合性学习的选材打破了地域文化的局限，越来越集中在对民族传统文化的弘扬上，如2010年的“我来说生肖”、2011年的“走进姓氏文化”。很醒目的告诫学生，除了关注时尚和流行文化外，我们生活中习以为常、司空见惯的“生肖”“姓氏”等话题，其背后也有很深厚的文化内涵，需要思考，需要琢磨。考查点越来越集中的体现在语文实践活动中的综合能力的运用上：（1）搜集、筛选、提取并整合各类材料信息；（2）根据实际情况确定活动主题，制定并完成简单的活动方案；（3）从不同的角度和层面发掘材料的深层含义；（4）探讨语言材料反映的人生价值、民族心理和文化内涵；（5）对具体的社会现象或语言材料提出自己的看法；（6）调动课内外积累，按照要求灵活迁移，如2011年写曹性“小传”，其实教材中就有。其中根据语言环境，简明、得体、连贯地表达自己的思想和感情，成了考查的重点，其中也包括了工整、规范的书写能力。今年也可能在综合性学习中加入对应用文知识的考查，增强学生实际应用能力。传统文化知识可能考查“节气”，教材中也有。
7、口语交际：教学现状是教师不给学生“说”的机会，重知识传授，轻口语教学，忽视教材中口话交际训练，淡化了口话交际的“交际性”，忽视了交际情境的创设，备考中应有针对性训练，要突出口语交际的功能：传递信息，交流思想，沟通情感。
8、现代文：现代文阅读包括典范的自然科学、社会科学说明类文章，浅显易懂的论说类文章和文质兼美的中外文学作品（散文、小小说）。近三年的选材保持稳定，为“说明文+散文”或“说明文+小说”，论说类的考查只作为一个语段出现在“积累和运用”部分的第5小题中，作为整篇文章考查还没出现。复习时注意两点：（1）说明文阅读教学要训练学生读懂、读准材料，能根据要求筛选重要信息，能全面准确提取所需信息，能根据需要整合处理信息。（2）文学作品阅读教学存在问题：以讲代读，乐此不疲；小组讨论，华而不实；死抠教材，肢解教材；以练代读，本未倒置；课外阅读量少，缺乏有效指导；强化人文话题，湮设语文属性；片面理解个性化阅读，反文本；机械理解创造性阅读，无中心拓展；去知识化，多媒体化。备考中应根据以上问题有意识改进教学方式，强化训练。
9、文言文阅读：命题原则为：篇幅短小，内容浅显；言文并重，以言为主；能力立意，注重迁移；课外选材，关联课内。阅读题型及考点相对保持稳定，注意常用文言实词、虚词的含义及用法的把握，常见的特殊句式及用法的辨识，重要句子的翻译（涉及语法知识）以及内容要点的归纳，作者情感态度的理解等。
10、古诗词鉴赏：考查思路为：浅显易懂，短小精悍；重视理解，兼顾技巧；照应教材，关注教学。近几年古诗词曲赏析得分率不高，复习时应该加强训练。应选取难易适中的材料，先引导学生逐字逐句理解含义，再舍身处地地联想想象，把握诗词感情基调及意境形象，然后体味其炼字、技巧和思想感情方面的妙趣。
11、作文：要加强学生作文拟题的指导训练，可能会出现片断作文与大作文相结合，或涉及作文修改考查。
以上对2012年省中考语文复课会专家报告的理解与传达，和我本人对2012年中考复课的一点儿思考，仅供各位同仁参考，若有疏漏与不妥之处，请各位海涵。
第五篇：2012语文学科中考分析
2012语文学科中考分析
于英华
2012年，在威海十三中这片希望的田野上，收获出了甜美的果实。语文学科在学校领导的关心指导、全体师生的共同努力下，虽充满艰辛、肩负压力，但意气风发、众志成诚。在这里，进行一下总结。
主要从以下三方面来谈。
一、具体做法
1、立足《课程标准》和《考试说明》强化复习的基础
《课标》是语文教学的方向目标，《考试说明》是教学的基本要求，它们是中考命题的重要依据，规定了中考的范围要求，对中考复习具有重要的指导作用。我们在初四时特别注意学习《课标》与《说明》，明确考试的要求与基础的重要性，了解题型和对学生能力的要求，使自己的教学有方向、有目标，从而有利于把握教学的广度与深度。复习中，强化基础、训练能力，而不能急功近利。
2、科学制定整体教学策略步骤
踏入初四之前，我们借鉴一中近几届初四的教学安排计划，召集全体初四语文老师，共同拟定一年的复习计划，根据学生的认知规律与能力训练特点，我们将初四分为四个阶段：一是讲授新课阶段，完成九年级上下册的新课学习，二是六册复习阶段，三是专题板块阶段，四是综合亮点训练阶段，强化学生的解题与综合运用能力，及时查漏补缺。
四阶段各有侧重，与此同时，贯穿始终的两次任务，一是普通话训练，二是作文训练，我们常抓不懈，如作文训练中引导学生积累感悟，指导选材构思与立意得篇，落实各主题与题型的训练，在整体部署中，思路清晰，重点明确。
3、落实集体备课，发挥集体智慧与合力。
我们语文科组秉承一中初中部语文科组的团结合作的传统，在培才年轻的沃土上，要想取得好的成绩，这点显得尤为重要。我们集体备课每周有两个专门的时间，备课内容包括教学目标、重点、思路、方法、措施等，具体有教学思路、重点环节的设计，教学课件，课后练习，测试内容等。教学中做四统一：统一备课、统一进度、统一资料、统一考查，资源共享、优势互补，发挥整体合力。此外，备课组开展听课说课评课活动，多交流、多研讨、促成长。
二、特色亮点
1、考点落实到位，复习针对性强
我们在研读《课标》与《说明》的同时，研究近年各地中考试题，在新课教学与复习训练中抓细各知识点与考点，且落实到具体运用中，如现代文阅读的测试，我们突出的是文体的知识点考点、练不同的题型，教学生答题的思路、方法，文言文训练也是如此，在全面的基础上，再有所侧重，适度调整针对性强。因此学生在考试时反应镇定自如，考点、题型都见过，解答思路方法顺当。
2、选好编好复习资料。
筛选好复习资料，我们认为有三点：一是单元内容的知识结构清晰；二是所选例子覆盖面广、题目新颖典型，涉及广泛的生活与社会内容；三是能反映近年来各地的中考命题趋势。我们面对众多的资料，共同筛选，同时我们提前筹划，确定各自编选（写）资料的内容范围，分头搜索编写复习资料。每位老师出的复习题测试题，要经过备课组的讨论、审议与修改，务求发到学生手中的资料试题是有针对性的典型的，难度适中的，紧扣考点的。我们自己所编选的资料框架完整，落实基础考点突出，在郑校长的提议、鼓励下，我们将复习的资料编写成册。
3、确保作文训练，作文指导评讲常规化。
常言道，得作文者未必得天下，可失作文者，必失天下。这里说的天下是语文的天下，作文的重要不言而喻。初中三年我们各备课组的作文教学常抓不懈，初四更是确保作文训练的落实，表现在：一是每周均有一次堂上作文的写作，二是作文指导讲评常规化。每周科组精心拟定写作内容、范围或或题目，且及时批阅反馈，或是教师讲评点拨，或是师生面对面探讨批阅，鼓励学生多写真细实的文章，同时适当的技巧点拨。更有部分老师勇于摸索作文指导的系列化，如黄雪莹老师、岳柳老师、陈阳四老师、关国萍老师等，他们努力探索，取得了理想的效果。
在我们初四语文备课组中，有一批充满活力、善思勇进、团结协作的年轻老师，其中有四位是新毕业的，有六位是第一次教初四的，他们干劲实足、勤奋探索、虚心好学，正如叶译主任常说：年轻人的潜力是很大的。在教学活动中，大家通力合作，勤恳努力，任劳任怨，语文的出题、阅卷、改作文本来就很辛苦，但各老师都能认真仔细，按时高质量的完成任务，其中谭晓明、黄雪莹、陈捷、李莎莎所教的班语文成绩尤为优秀，正是各位的真诚合作、同心合力、才有最后的佳绩。
三、不足反思
一路走来，我们勤奋扎实，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足遗憾：一是有的环节训练时间不足，如文言文复习和现代文综合训练，学生掌握欠扎实；二是培优的力度不够，如尖子生集中辅导时间太迟，大考后对优秀学生的表扬鼓励力度不大；三是在教学中仍未能充分挖掘语文的魅力与发挥语文教师的人格魅力。
一学年的工作，没有什么特别新奇的地方，我们只是扎实进取，希望我们的经验教训能给新一届初四有益的启迪，更祝愿我们2011年取得更优异的成绩。
谢谢各位！
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