2012年教研活动主题及分题目录

第一篇：2012年教研活动主题及分题目录

2012年教研活动主题及分题目录

一、初中语文

（一）指导课前预习，培养学生的阅读能力

1、巧拟预习提纲，引导学生读懂课文

2、以课后习题为线索，引导学生整体把握课文

3、抓住中心思想，探寻作者的思路读懂课文

4、抓住重点词、句、段，初步理解课文

5、预习习惯的养成训练

（二）丰富课堂活动，激发学生学习语文的兴趣

1、课堂活动小组的划分探究

2、课堂活动形式的探究

3、课堂活动在记叙文中的应用探究

4、课堂活动在说明文中的应用探究

5、课堂活动在议论文中的应用探究

6、第二课堂活动的适时安排探究

（三）读写结合，实现知识的迁移，培养学生的写作能力

1、在生活中撷取素材、提炼主题

2、学习名家的表现手法，写鲜活灵动的文章

3、学习名家观察生活、热爱生活、感悟生活的方法，写出体 现时代特点的文章

4、学习名家运用语言的方法，写出生动活泼的文章

5、加强课外阅读，注重积累，提高学生的写作能力

（四）增加形象性，让说明文教学出彩

1、利用课堂导入，吸引学生的注意力

2、精选图片、动画，让学生真切体会

3、通过课堂幻想，让学生体会说明对象的特征

4、通过模拟表演，增加学生对重点词句的认识

5、引进小组竞赛，展示学习成果，激发学生兴趣

（五）写作技巧的指导的研究

1、语文课堂教学中，写作渗透的的探究

2、写前指导——解剖作文题目与要求的方法探究

3、写中指导——“学生如何改出好作文”探究

4、写后指导——讲评作文的指导价值探究

二、初中数学

（一）如何加强数学思想方法教学的问题研究

1、数学思想方法的渗透

2、数学思想方法的挖掘

3、数学思想方法的提炼

4、数学思想方法的应用

（二）如何培养学生学习数学的兴趣，调动学习数学的积极性与主动性

1、创设良好的问题情境，调动学生学习数学的积极性与主动性

2、结合数学内容，选择良好的数学方法，使学生从被动的接受式学习转向主动的发现式学习

3、结合实际，设计疑点，激发学生的求知欲

4、创设良好宽松和谐的课堂氛围

5、启发引导学生自己去发现问题、研究问题、解决问题

（三）如何搞好图形与几何教学

1、培养兴趣，搞好几何入门教学

2、加强集合建模与应用

3、注重实践与操作

4、培养学生自主探究能力

5、把握几何推理的要求和阶段性（简单说理——简单推理——推理及其形式化）

（四）启发、引导、探究、合作

1、培养学生的运算能力

2、培养学生实际动手、动口操作的能力

3、创设良好的数学教学情境，激发学生探究问题的兴趣

（五）课堂教学与学生的生活实际有机结合的研究

1、利用学生已有的生活、学习

2、收集生活中相应的数学素材的研究

3、让“生活化”的问题具有一定的思考空间

4、教学方式“生活化”的研究

5、教学内容“生活化”的研究

（六）如何在解决问题中培养学生的应用意识

1、在解决问题中培养学生分析、理解情境的能力

2、在解决问题中培养学生提出数学问题的能力

3、在解决问题中培养学生探索解决问题的能力

4、在解决问题中培养学生的应用意识

三、初中英语

（一）用任务型教学培养学生综合能力

1、任务型教学中教师的角色

2、任务型教学中学生的角色

3、任务型教学活动设计

4、任务型学习与其他学习形式的结合（自主学习、探究性学习、合作性学习、创新性学习）

（二）运用不同的教学方法，实现学生英语知识积累

1、帮助、提高学生记忆英语单词的技巧

2、创设情境，激发兴趣，培养人人学习英语的意识

3、从视、听、说入手，培养学生交际能力

4、创设真实语境，提高学生听说能力

5、加强学法指导，培养学生阅读能力

6、词、句、章同步提高，培养写作能力

7、听、说、读、写同步训练，掌握英语语法

四、初中化学

在化学教学中实施自主科学探究能力的培养

1、如何处理好科学探究活动中探究要素之间的关系

2、如何处理好科学探究和学习知识、技能的关系

3、如何处理好科学探究的学习方式与其他学习方式的关系

4、如何紧密联系生活实际以身边的物质进行科学探究活动

5、如何把科学探究活动延伸到课堂之外

6、如何在科学探究活动中培养学生发现问题、提出问题的能力

五、初中物理

中学生物理自主探究能力的培养与研究

1、通过设置问题，让学生体会他人的感受，产生认知冲突的研究

2、通过表现生活经验（或经历）的方法，让学生在具体的情景中理解新知识的研究

3、通过理性分析和实验相结合的方式打破学生原有的错误认识，完成正确知识建构的研究

4、教师由学生的生活经验开始，引导学生猜想、建立物理概念的研究

5、中学物理第二课堂加强STS的探索与研究

6、利用日常设备培养学生创造力的研究

7、通过实验与讨论，激发学生兴趣和探究热情的研究

8、启发学生完成实验设计，提高学生的实验操作能力的研究

9、正确引导学生发散思维、提高学生设计实验能力的研究

10、培养学生动手实验和观察实验能力的研究

11、教会学生用图像来描述和分析物理问题的研究

12、运用所学物理原理解决日常生活中实际问题能力的研究

六、初中思想品德

树立新课程理念，采取不同的教学方法和手段，优化课堂教学

1、充分利用拓展式教学方式，开阔学生视野

2、巧设教学活动，提高学生学习思想品德课的兴趣

3、创设问题情境，巧用新闻素材

4、如何从学生实际出发设计活动，催生“新”资源

5、在思想品德课教学中培养学生的辩证观

6、通过师生互动、生生互动的方式，引导学生学会自主、合作探究式学习

7、重视学生分析和解决问题能力与素质的培养和提高

七、初中历史

（一）如何培养学生的综合分析能力

1、怎样培养学生的综合分析能力

2、怎样培养学生辩证地看问题的能力

3、怎样培养学生比较分类的能力

4、怎样培养学生识图读图的能力

5、怎样培养学生的创新思维能力

（二）历史学科创设良好的教学情境的研究

1、充分运用现代化教学手段，激发学生兴趣，创设情境

2、通过引导学生阅读、创设教学情境

3、通过问题的设置，创设教学情境

（三）如何上新课程中的主题活动课

1、教师通过充分准备、精心设置“导”好主题活动课

2、抓住“主题活动”四个字，围绕主题，让学生真正动起来

（四）提高中学历史学科课前预习的有效性

1、新课程理念下，中学历史教师指导学生进行课前预习的研究

2、课前预习效果的检测方式的探究

3、课前预习与课堂教学的关系

八、初中地理

新课标下，初中地理教学实施策略的研究

1、地理教学中突破难点的探究

2、把握地理课堂讨论的研究

3、运用地理图像系统，培养学生生活中的用图能力

4、地理新课导入方法的研究

5、地理复习指导的研究

九、初中生物

生物教学中课程资源的开发与利用的探究

1、在生物教学中因地制宜地开发和利用校内资源

2、在生物教学中灵活利用校外课程资源

3、在生物教学中广泛挖掘媒体课程资源

4、在生物教学中开发和利用信息技术资源

十、综合实践活动

研究性学习在学科教学中应用的探讨

1、教师教学观念的转变是开展研究性学习的前提

2、学科教学中研究性学习实施的主要途径（1）从教材中确定研究课题

（2）从现实生活中选择与学科内容有关的问题（3）在课堂教学中渗透研究性学习的思想

十一、中小学音乐

（一）提高学生演唱能力的研究

1、将音乐知识的传授和能力的培养相结合的研究

2、培养变声期学生科学的发声、视唱方法研究

3、让学生尽快掌握歌曲的节奏与旋律的研究

4、采用多种手段对学生进行听力训练的研究

5、歌曲演唱中，让学生理解作品，并做到“字正腔圆”、“声情并茂”的研究

（二）音乐与实践的研究

1、根据学生的实际（主体倾向性）如何引导学生正确对待流行音乐

2、将音乐知识与审美体验及音乐实践活动有机结合的研究

3、提高学生的音乐表现能力的研究

4、培养和提高学生的乐器演奏水平的研究

（三）音乐课与思想教育相结合的研究

1、将思想教育寓音乐艺术之中，在教学中突出音乐的思维性、渗透性的研究

2、引导学生热爱自己民族音乐艺术的研究

3、学习民族音乐，传承民族文化的研究

4、通过欣赏，引导学生对世界各国音乐文化艺术的了解和热爱的研究

十二、中学美术

（一）优化教学手段，激发学生学习美术课的兴趣

（二）在美术课上激发学生的创新精神和培养学生的实践能力

1、为学生创设有利于激发创新精神的学习环境

2、通过怎样的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言

3、怎样培养学生的实践能力

（三）课程资源的开发与利用

1、利用各校的美术教学设备与器材，配置的美术专用教室

2、学校的图书馆配备的美术书籍和其他美术资源

3、广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、博物馆等

4、有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源

5、尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源

十三、中小学体育

1、尊重差异、选项、分层教学，体现以人为本

2、体育课堂渗透体验体育道德的传承教育的研究

3、合理开发体育资源，有效利用、发展学生体能与技能

4、培养学生的健康观途径的探索

5、提升学生的基本身体素质和能力的研究

6、尊重学生兴趣，培养学生个性发展

十四、中小学信息技术

优化课堂教学，促进信息技术有效教学

1、任务驱动在信息技术教学中的应用

2、多样化教学模式在信息技术教学中的应用

3、自主学习在信息技术教学中的应用

4、多样的教学评价方式在信息技术教学中的应用

第二篇：教研活动主题

2013-2014学年第二学期教研活动主题

1.讨论并确定教研室本学期工作计划和教研活动主题。

2.集体备课活动，交流讨论大学英语综合教程第二册各单元的教学重点和难点。

3.讨论如何调控课堂节奏，进一步提高课堂教学效果。

4.特殊专业应用能力考试教学研讨

大学英语第二教研室2014-2-18

第三篇：如何搞主题教研活动

如何搞主题教研活动

一、什么是主题教研活动

通俗地说，主题教研活动就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。

主题教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统领每个教师的教研活动，从而形成教师之间合作、交流、共探、共思、共享的教研活动机制和模式。

二、校本教研活动的现状与问题分析

1．虽然各教研组都有教研计划，有方案，也开展了不少教研活动，但缺少明确的研究主题，导致学校教研随意性、盲目性，缺少针对性、实效性.教师研讨七嘴八舌的浅层议论，零敲碎打，火力分散。通常又是优点多说，不足少说或不说。

2．教研方式单一化，大多以课代研（听评课活动），目的是完成教研数量，凑齐各资料，对付检查，造成了教师认为“收获不大”甚至是“没有收获”的感觉，认为这样的教研活动可参加可不参加。因而教研活动形式主义倾向严重。

3.另外还有：没有理论学习，活动中没有理论的支撑，所说的东西都非常表面化，不搞教研活动都能知道去说什么。

三、主题教研活动的过程

（一）发现问题，确立主题

研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点。那如何确立一个明确的研究主题：

1.问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；

2.问题的设计要是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题而不是某个老师或某个班级个别问题； 3.问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为；

4.问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中，切忌过空过大。

案例1

某校政治备课组在听课中发现一些政治老师过分追求学生的课堂活动，整堂课显得“热闹有余”，存在教学目标的偏移，教学效果适得其反。于是该校政治老师开始反思，并通过集体研讨确定“如何提高课堂活动的有效性”作为该校政治学科校本教研的一个主题。

案例2

某校发现许多老师严重依赖现代教育技术，把教学基本功给丢了，如板书设计、书写、朗读、简笔画等。一些老师在停电以后或电脑出故障以后甚至就不会上课了。多媒体课件过度使用，造成教学资源堆砌，淡化了教学主题，弱化了教学目标，不少老师备课没有深入钻研教材，研究学生，而把大量时间花在课件的制作上。因此，该校各学科针对这个实际问题开展了“信息技术与学科整合的实效性”的主题校本教研活动。

（二）深入思考，形成方案

教研组在确定主题后，共同研讨实施方案，方案应包括：学科活动主题、问题提出的背景、目的、意义、解决问题的思路、研究的主要内容、活动的步骤、预想要达到的效果、中间要采取的措施、活动小组一学期活动的次数、地点等。

（三）专题学习，交流心得

方案确定后，为确保主题校本教研顺利开展所需的理论支撑，在开展活动前或活动过程中遇到疑难问题时，应组织小组成员针对方案进行学习和积累，收集有关的教学理论和实践策略的文章，主要是针对本次主题教研活动的理论学习同时要求老师在学习过程中做好读书笔记，对照和反思自己的教学行为，从而提高老师对这个主题的认识，促进教师理论水平的提高。

在此基础上，召开集体学习研讨会，鼓励教师围绕“你学习的这些文章哪一点值得推广，这一点的主要内容是什么？你是怎样理解这一观点的？在教学中你是如何运用这一观点的？你在教学中运用这一观点的最大收获，体会及经验教训是什么？”等方面来学习、交流。由教师们对此谈出自己的理解，实现主题教研活动中教师与教师之间的对话，互相交流学习心得，提出改进意见。

在教研活动上课之前，先统一思想，找出问题，解决方法，有针对性的去布置安排上课，上课老师依照上次理论教研活动达成的共识，有针对性的安排自己的教学环节。听课老师也要有针对性的听做课老师课堂中，对于主题教研要研究的问题的达成性，好在哪，不足在那，谈自己的看法，并根据自己的理论学习和课堂实践，给予一些自己的看法或解决措施。切记不要你说这一点，我说那一点，都是表面的，最后没有一个共同的目标，打不成共识。

案例 3

某校政治组在研究“如何提高课堂活动的有效性”这个主题时，给老师们印发了《关于初中政治课活动教学开展情况的调查与思考》、《思想政治教育活动课型设计》等学习资料，通过学习、研讨，大家认识到上好一堂成功的思想政治活动课，必须要注意以下几方面问题：

（1）必须紧紧围绕教学目标进行，主题明确突出。

（2）教学方式灵活多样，具有趣味性，但形式必须要为内容服务，要做到“形散而神不散”。（3）要突出活动性和学生的主体性，要培养每位学生学会运用知识分析、解决问题的能力。

（四）教学尝试，切磋探讨

课堂教学是主题校本教研活动的主阵地，教学研究必须聚焦课堂，引导老师关注课堂，才能切实有效地提高教学能力。因此备课组需要确定几位老师开研讨课，通过以课例为载体落实研究主题。

为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，第一次开课往往采取老师个人备课，上课，备课组老师集体听课，听课时要根据主题研究内容对每个听课老师要求有针对性地听，对研究主题设计的问题进行逐个记录，接着开展评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正策略。

然后，备课组再围绕这个研究主题集体备课，这几位老师再第二次开课，这次开课要有意识地将集体研究的解决问题的策略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化主题教研活动取得的成果。

案例4

针对新改革后语文课堂教学存在的老师在评价语运用方面的误区，寻找恰当的、科学的评价语，某校八年级语文组确定了《新课程语文课堂教学教师评价语的运用》为校本教研的主题。他们首先选定两位有代表性的老师开课，这次开课并不特别强调教师的评价语，以常态课方式呈现，听课老师通过课堂观察，填写《教师评价语运用评价表》、《教师理答行为类别频次统计表》，然后进行统计反馈。

通过课堂观察和量表分析，备课组老师指出，这两位老师在课堂评价方面还存在评价语单

一、评价泛化、重复学生语言、评价不当、评价时机不对等问题。于是备课组老师经过了相关的理论学习、集体研讨和实践反思后，再针对主题进行有针对性的集体备课，然后仍然由原来执教的两位老师开课。

这次听课要求听课老师善于捕捉课堂上关于教师评价语的一些教学片断，并对前后两次开课做出比较分析，特别要注意结合教师自己在研究过程中对于评价语的理解和感悟，然后全组教师集中讨论，就两次活动进行评议与交流。

小结：

以课例为载体的主题教研活动的基本模式为：

确定研究主题——第一次开课——评课研讨，自我反思——理论学习，提出解决策略——第二次开课——验证策略，深化主题。

（五）主题研讨，反思教学

主题研讨会是主题教研活动的关键环节，利用研讨会对活动进行反思，反思的形式有执教者反思，同伴反思。反思的问题有“我为什么要这样做?”“我做到了吗?”“我能不能做得更好?” 从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。

做课教师的反思应包括：自己的设计理念，三维目标，预设目标的达成情况，优点与不足等。时间一般控制在三分钟左右。

要求在研讨完后上课的老师写反思，听课的老师写反思，备课组也要有集体反思。教师之间通过评价、交流和反思，可以发现一些自己不能发现的细节问题，也可以通过观察和反思，借鉴别人教学的成功之处。这就是存档的资料（活动记录、阶段性有关主题教学论文，可以不是全体的）。

案例5

1.某校一位语文老师在参加《新课程语文课堂教学教师评价语运用》的主题教研活动后感悟颇多，她在反思中写到：“准确性是评价语的灵魂。没有‘灵魂’，评价语就失去了它存在之初的应有意义。而有些老师却在评价语的精彩、花哨上下工夫，课堂成了老师个人评价才艺的展示场。当然，在正确基础上的精彩评价应是每个教师追求的终极目标！”

另一位语文老师在自己上课后的教学反思中说：“在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果只让学生使用‘好’、‘对’或‘错了’等简单词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。所以我要求学生学会使用‘看法十原因’的评价语式”。

2.某校物理组老师在“探究教学的有效性”主题校本教研后，全组老师都围绕这个主题撰写了评课反思材料——如选题的有效性、问题引导的有效性、探究的时机、有效探究的评价、开放探究的有效性等。

（六）总结经验，实现提升

主题教研收到了好的效果以后，及时对自己的教学行为、改进的过程进行总结，对自己实践中探索出来的有效行为、改进策略进行归纳，通过案例、实录、论文的形式表现出来。这个过程是教师进行自我总结和提升的过程。教师的“写”其实是再思考，是对自己的思考进行整理，实现认识的提升。

四、其他形式的主题教研活动简介

含有分主题的模式（主题有点大，涉及到其他方面，如果不分题，研究就不会深入）

1、发现问题，确定主题

2、将一个教研主题分解为若干个小题

以语文学科为例，假如设立的教研主题为：“阅读教学与作文教学有效结合”，分解为以下几个分题：（1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；

（6）“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索；（7）“读文——想象——联想——作文”学习方式探索。

在这7个分题中，有教学方法的研究，有学习方法的探索，有成熟经验的移植，内容比较广泛；提出的这些分题，切合教学实际，又都是语文教师急需解决的实际问题；每个分题虽然题目不同，但都围绕“读写结合”这个大主题；并且每个分题都有具体的切入点，教师容易进入课题的研究之中。

3、明确任务，确定研究分题

这个教研主题作为学校语文教研组教师共同研究的主题。每一个教师根据自己的特长和能力，承担一个分题研究（也可以两个教师承担一项分题）。这样，教师在教学过程中，从不同角度、不同切入点，共同探索这个问题。

4、专题学习，提高认识 5．课堂实践，印证预设 6．主题研讨，反思教学

7．及时总结，生成问题，继续研究

及时进行阶段性总结，是研究中很重要的一环。要有有书面总结，对前面的尝试进行剖析，总结成功的做法，也要总结失误之处。这样，既能使前面取得的经验在理论上升华，也为下一步尝试及时发现问题，预设解决措施。“预设——尝试——总结——再设想——再尝试——再总结”这个行为要体现在整个尝试过程中。

五、主题教研的特点、优势

校本主题教研是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，一组成员通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力，它有以下突出的特点。

1．以问题为驱动的教研方式

是从现实问题出发，以解决教师教学行为中的困惑为目标，最终又回到解决问题的方法策略上来。尤其是面对新课程的挑战，教师中有很多现实的困惑需要得到解释，所以，教师们一定要重视现实经历与情感体验，在问题解决中获得能力，收获发展。提高自身的教育智慧。

因为这些问题具有共性，发生在别人身上的现实问题自己身上多半也有，交流起来大家顾虑就少了，对话也变得畅所欲言，大家可以毫无保留地叙述着自己的喜悦与困惑，每一位教师都可以发表了自己的意见，每一种意见都有存在的价值，这种教研方式气氛是民主的，和谐的，它必将使教师对于新课程理念的理解进一步深化。2．以课例为载体的教研方式

新课程改革下的校本教研强调以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。以课例为载体的校本主题教研是一种行之有效的教研方式。它的内容是真实的，是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题，它的形式是开放的，通过主题研究能够提升教师的专业能力和实践智慧。因为是自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度参与，整个教研活动气氛热烈，教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。它强调问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，达到了教学与研究的一体化。

把课堂作为问题研究的源头活水，使得校本教研有了广阔的发展空间。3．有着鲜明主题的教研方式

当前学校教研活动中有许多突出问题,主要表现在：(1)活动计划性、针对性差；(2)听课缺乏明确的研究目标；(3)理论学习离课堂实际太远；(4)以应付考试为中心；(5)任务布置多、深入研讨少。这显然偏离了教研活动的核心“教学研究”。主题教研活动避免了以上这些问题，突出了活动的目的性、真实性与针对性，大家围绕主题开展的讨论，不是一般的泛泛而谈，更多的是需要教师的深入思考，追求问题的本质，这对提高教师的教学能力是大有帮助的。4．人人参与互动的教研方式

因为亲自参与了、实践了，所以人人都有切身体会，人人都有发言权，这样的主题教研就不再是个别骨干教师或教研组长的“专利”，使得广大教师不再游离于校本教研之外，游离于具体教学实践之外，而是更容易形成群体性的合作研究的局面，教师之间的交流、互助、合作的文化氛围就能逐步形成。

第四篇：教研主题活动总结

教研主题活动总结1

本学期即将结束，在学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下：

一、强化观念更新，创新英语教学

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”-- 创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作，提高教师的专业素质

1.团结协作，发挥集体备课组的优势

备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(学目的的、统一重点、统一作业内容、学进度)。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周四第八节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。

2.抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量

课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周四下午第八节课定为组教研活动。每周都有详细的活动安排，本学期共按排了六位教师的公开课和两位教师的师范课，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高，在11月份，在学校的`大力支持下，我们到其它兄弟学校去听课学习，大家一直反映非常好，在那里不光学到了同仁们的先进的教学方法和理念，更重要的是看到了教研组科学的管理方法，为我们今后的工作起了一定的指导作用。

3.认真落实“结对子”活动

针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动。青年教师靳东东，刘春玲，高峰在经过一个学期的锻炼，在指导老师的帮助下，所上的汇报课受到了大家的好评，新老教师共同学习，共同提高。

三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排，根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。全校的英语竞赛都圆满的结束了，各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。

四、大力提倡搞教学研究，努力提高教学质量

根据我校的特点，多数教师都能积极地进行大胆英语教学研究，主动地申报研究课题，平时多观察、多思考，能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际积极撰写外语教育教学论文，教学反思和教学设计。部分教师所撰写的教育教学论文，教学反思和教学设计还获得了市级奖。

不会学习的人将是21世纪的新文盲。学习方式的改革是我组所做的核心工作之一。我校英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要成为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中，情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

总之，一学期以来，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

教研主题活动总结2

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到学校课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的.理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。

教研主题活动总结3

本学期，我校语文教研组认真学习县教育局教研室、学校教育工作精神，以贯彻落实《语文课程标准》及“135教学模式”为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。结合我校语文教研组全体教师的教研实际，继续营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，开创我校语文课程改革新局面。

一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率

1、定期开展语文教研活动。各年级备课组活动以“135教学模式”为指导，正确把握三维目标，确立“135模式下的阅读教学”为专题研究目标，以提高研究的实效性。

2、进一步完善备课。做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。

3、努力上好每一节家常课。切实落实“135教学模式”于日常课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网络资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。

4、用心对待每一次作业：作业精设计，体现“轻负荷，高质量”的教学思想；作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5、尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

二、以“135模式”为契机开展校本教研，提高教学实效

组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进“135教学模式”，改革课堂教学方式，促进师生发展。

1、树立以学生为本的`思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

2、坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

4、突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

5、树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

6、讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录。

教研主题活动总结4

本校教科研围绕“学校加强初中三年发展”总结报告、“二期课改”研究、“教育科研项目推广”、“学校教育科研网”建设、“数学课程统整”申报等重要工作，积极相应区教科室的各项工作要求，努力实现“以教学带动科研，以科研促进教学”的发展目标。

1、完成三年加强初中工程总结

区教科室要求下，顺利完成并撰写了我校三年加强初中建设工程学校发展总报告，具体介绍了我校三年中围绕“主体教育”思想在学校制度管理、校本培训与师资队伍建设、主体德育和主体型课堂教学研究等各方面的工作，总结报告获得了区教科室的认可，并将被编撰于徐汇区加强初中校学校发展案例集中。

2、落实教育科研成果推广项目

本学期，区教科室积极组织区内曾获得市教育科研成果奖的各校向其他兄弟学校介绍各自的研究成果，我校向区教科室申报了“小班化个性分层教育，初中生学习品质培养”的教育科研成果推广项目，且积极组织教师参与了樱花中学的对外教学交流，且在六、七、八年级中结合我校学习态度与学习方法培养的经验，分别有所侧重地开展推广研究。六年级侧重于中小学教育方法的衔接和对困难学生学习方法的个别辅导，七、八年级重抓学生的课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结的.习惯养成，并在两个年级中推广、实施学生自我学业档案记录本，此外，六、七年级均引进了樱花中学的个别学习辅导方案。强调对学习困难学生个体的分层辅导与培养。

3、积极推进“二期课改”教师个人课题研究工作

在上学期顺利申报两项区级“二期课改”教师专项课题的基础上，我校又积极申报了理科教师协会一项区级项目，并在本学期，参与三个课题研究的教师分别结合课题开设了三节教学研究课，通过课堂教学研讨，探索了初中探究型课程中实验设计类教学的指导方法、理科课堂探究式教学的不同实施模式，初中探究型综合实践活动设计的可操作性问题等，目前三项课题的有关负责教师已向区教科室递交了课题阶段发展进程表，在区级刊物上发表了一篇论文，向南洋中学科技论坛递交了一份相关论文，并将在暑期中完成三项课题的阶段总结和计划。

教研主题活动总结5

我们学校的英语教研组积极的提高自己的水平，在过去的一个学期里，实现了教学成绩的大丰收。以全面提高学生的素质为目标，要求教师们积极探索勇于创新，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期我校英语科开展了一系列教研活动，总结如下：

1、以课改为中心，各年级开展了一月一研讨活动：针对课改实施过程中出现的新问题进行了教学观摩，研讨，予以解决；在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期各年级老师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。

2、规范地开展了一次主题化系列活动，努力提高校本教研组的质量。如十二月份的“英语节”活动。英语节活动准备了差不多一个月，可以看的出每位老师都在努力的准备着活动，可遗憾的是天气的变故导致这次活动的失败。从这次活动中可以看出学校的设施还不够完善，有待改进。同时也说明方案不够周全。

3、定期和不定期两种形式，开展了常规检查工作，检查教师的备课、听课，各个老师都能按要求做好工作。

4、本学期开展了以高年级为单位的书写比赛，这样既提高学生学习英语的兴趣，又改进了学生规范书写单词的能力。

总之，在全体英语老师的.共同努力下，学校的英语教育教学质量有所提高。在本学期的期末测试中，各个年级的成绩都比较好。在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。我们要继续的努力工作下去，把我们的学校工作继续的做好下去，我相信未来我们学校一定能够取得长远的发展。

现在的孩子随着计划教育的深入改革，越来越少了，所以我们一定要教好他们，把他们都培养成国家的栋梁，这才是我们教学的真正目的，我们都应高认识到。不仅仅要把英语教好，其他的各个科目都要综合发展。现在国家都是竞争综合国力，那么孩子也要比综合实力，将他们带好。我们的祖国才能更好的发展，我们的希望，我们的未来，我们祖国强大的未来。

教研主题活动总结6

为了深化基础教育课程改革，缩小校际间差距，促进区域教育均衡发展，发挥各校优质教育资源的示范、辐射和引领作用，在进修学校小学教研室的精心组织策划下，达家沟研培基地于5月27日成功开展了大型主题教研活动，其主旨是：以部分学科的公开教学为载体，促进教师对优质教学资源的运用，更主要的是为基地教师搭建一个.中学习、交流、研讨的平台，进而深入研究教研主题，探求省时高效的教学方法，全方位提升任课教师的教学能力，优化课堂教学结构，最终实现提高教育教学质量的目的。

一、活动概况

这次教研活动，赢得了上级领导的高度重视和基地成员校的大力支持，进修学校的相关领导、教研员，松花江、菜园子小学的领导和部分骨干教师，加上我镇全部教师共计240余人都是顶着蒙蒙细雨，积极投身到这次教研活动中来。活动中，任课教师在新课程理念的指导下，充分运用了远教、班班通、多媒体课件等教学资源和媒体设备，对语文、数学、英语、品德与生活的、品德与社会、科学、音乐等学科进行了公开教学。课后,在进修学校学科教研员的引领下，所有听课教师结合本学科教研主题进行了分组研讨。因为这些教研主题源于教学实践，具有实效性和指导性，所以任课教师在研讨中打破了校际间的壁垒，坦诚直言，通过相互学习、反思和教研员的点拨，不但解决了教学中存在的急需解决或感到困惑的一些难题，更主要的是为教师的专业化发展提供了强有力的理论支撑,教师的思想意识、教研理念等都得到了进一步提升，对主题教研有了一个全新的.。通过研讨,不仅让教师参与了教研、投身于教研，而且在浓郁的教研氛围中，大家真正享受了教研。

在.中研讨总结会上，进修学校的李长坤校长和包片教研员孙晓光老师分别做了总结性发言，对这次教研活动深入浅出地进行了全方位分析评价，对.个活动的组织过程给予了充分肯定，同时也对课堂教学的个别环节不同程度地提出改进意见，为我校今后主题教研工作的开展起到了推波助澜的作用。

二、查找不足

虽然我们在教学方法、教学手段、课程资源的开发和利用方面做了一些努力，对.个活动过程做了周密部署，但是在.个教研活动过程中还是不同程度上存在着这样或那样的个别问题，这些问题将会成为我们今后教研工作的课题，督促我校主题教研工作深入开展。

1、课堂教学

（1）教学设计的优化意识不强。

在教学中，有部分教师的教学环节，有冗余现象，可有可无的环节常常在教学中出现。问题设计缺乏序列化，不能很好支撑教学的结构与程序。有时会在不必要的地方补充活动要求。在学生独立活动或是小组合作时，教师常常会把没想到的要求，不间断的重复并强调，实则学生并没有听清楚老师的'意图。

（2）学生活的动（独立操作与合作交流）时，教师成为“局外人”。

在小组合作学习时，教师就在前面或是在某一个位置，“眼巴巴”地站在那儿，等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间，也是在观望学生的合作学习或是独立操作的进度，看似与自己没有什么关系，给人留下了“局外人”的印象。

（3）忽视了板书功能，板书缺乏设计。

因为是公开研讨教学，所以很多教师把注意力都转移到媒体屏幕上，利用课件将教学中需要展示的内容播放给学生，而将板书忽视，忘记了板书的功能与其即时的互动性。

2、分组研讨

（1）注重主题，忽略分题。

在研讨过程中，多数教师能够围绕本学科的教研主题结合课例进行研讨，在分题的研究上说得不足、不透。

（2）注重形式，脱离主题。

在研讨过程中，个别教师对教师提供的课例评价得多，注重了课堂教学的.体教学效果的评价，完全脱离了教研主题。

（3）个别教师的发言缺少理论支撑。

三、下一步工作打算

1、以常规教学工作为基础，进一步加大主题教研工作的监控力度，把全镇主题教研工作抓实、抓紧、抓严。

2、总结经验，不断完善，促进主题教研工作深入开展。

3、以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，促进教师对优质教学资源的运用，强化教师教学能力的提高。

总之，这次大型主题教研活动能够获得成功，离不开教育局、进修学校以及基地成员校各级领导、教研员的鼎立支持和精心指导，更离不开全体教师的共同努力和积极参与。在以后的教研工作中，我们将在教育局、进修领导的指导下，继续加强校际之间的教研合作，发挥区域教研的.体优势，让每一位教师在这个研究实体中都能得到锻炼、获得提升，让主题教研工作在松达菜这个研培基地上开花结果。

教研主题活动总结7

本次的《如何打造高效课堂》主题教研活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，达到教师间的同伴互助、取长补短，从而提高教师专业技能、优化课堂教学、加快构建高效课堂。老师们从思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使教学呈现出异彩纷呈的画面。

教导处总结了本次教研活动的'六大亮点：

1、教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新；

2、各教研组对本次活动高度重视、组织有序，参与辩课态度端正、评价客观；

3、本次教研活动突出了常态化课堂的“实”；

4、合理、适时、适当的使用多媒体，起到了很好的辅助作用；

5、本次研讨活动营造了良好的校本教研氛围，强化了教师间的互动和经验交流，达到优势互补，相互切磋与共同提高的目的；

6、纵观所有活动课，论证严密，突出重点、突破难点；教学方法灵活多样。更难能可贵的是很多老师评价角度丰富、语言风趣准确，表扬直击心灵。让学生享受数学学习的过程，让学生收获数学学习的自信心！提出亮点的同时，还对于本次活动出现的问题进行了探讨：课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题，教师的教学个别用语有些随意和教学中要善待课堂上的“生成”。

最后教导处还提出了反思、建议。请老师们探究。总之，本次教研活动非常成功！望再接再厉！

教研主题活动总结8

随着新课程改革的不断推进，为进一步加强校际间的教研合作与交流、整合推广先进的教学经验，继续开拓校本教研新模式，努力实现在教育教学资源上共享，促进教师的发展和教学质量的提高，促进学校的持续均衡发展，根据县教育局、教师学校的安排，我校和xx学校小学部、xx小学、xx小学、xx小学、xx小学六个单位组成中片教研协作片，由xx学校小学部牵头，开展学期初中片教研活动。经过两天的教研活动，参加一年级语数、英语学科的各校教师都能认真准备、深入讲解、在教学问题探讨上更能实事求是。为了更好的完成以后的教研工作，特将本次教研总结如下。

一、联片教研促进了校际交流，实现优质资源共享。

各学校之间发展是不平衡的，那么在异质结组的联片组内，各校间能够互相取长补短，相得益彰。其中各校主抓教学的领导及骨干教师在活动中发挥了引领和带动的作用，在课程标准的解读、教材重难点的分析、课堂教学的把控、问题的解决等方面发挥了积极的作用。

尤其是各学校的教学规模都不同，有的小学是单班制，教师没有平行班的同伴，那么对于教材中的一些具体问题，教师交流起来会受到阻碍，教师间缺乏有针对性的交流，联片教研让各校同年级教师的同伴多了起来，相同的年级，可交流的内容会更多，解决问题的措施更具体、更可行。可以说“‘研’的群体增大了，‘研’的条件提高了。”在我校进行的一年级语文数学学科的教研中，参加本次教研的班主任老师绝大多数刚刚送完六年毕业班，他们对于新一年级的教学有些生疏，我校的教学副校长张素明对教师进行了《一年级拼音识字写字问题的策略研究》的辅导，系统分析教学中存在的问题，并明确解决问题的方法，对今后教学提出要求和方向。我校的孙xx主任针对《一年级的入学教育和管理》对教师们提供了好的方法，参加教研的外校教师都觉得辅导的内容很有用，对他们的`一年级教学工作有指导作用。

二、借助网络，让中片教研的研讨向纵深发展。

（1）集中教研活动前，网上研讨。

各联片校在分片教研活动前根据承担的教研任务进行区域小研讨。我校组织老师们在网上发表自己对主题的认识。使老师们对这一主题的认识向前拓展，同时主讲教师在教研前在我校同年组内进行初步研讨，校内同年级教师及时上网查看，以便更好的理解教师说课的设计意图，分析设计的优劣，为研讨时发言做好准备。

（2）集中教研活动时注重深入研究。

在教研时，主讲教师详细的来诠释自己对主题的认识，在上午的主讲教研后，下午大家面对面研讨，使老师们对这一主题的认识得以深入。在英语学科的教研中，熊官小学的宋伟华老师结合自己十几年的教学经验，针对英语教学中应注意的问题，结合自己的低年级教学实例，进行了生动细致的讲解，使在座的英语教师，尤其是新教师感到受益匪浅。

（3）集中研讨结束后，网上交流。

在集中研讨活动结束后，教师对本次研讨活动进行整理，在网上上传自己的活动反思或感受，大家互相浏览彼此的反思，对本次教研会有更深一层的认识。

三、教研内容丰富，为新学期教学奠定基础。

本次学期初中片教研主要有课程标准解读、教材知识重难点分析、说课、教学经验交流、学科讲座、教学问题研讨、集体备课等多种形式。负责主讲的有主管教学的副校长、教导主任、教研员、各级骨干教师、教学新秀等专业教学群体。通过他们的专业的引领，教研的高度和深度有了提升。

在教学研讨后的我校负责的一年级语数、英语学科又开展了集体备课研究。在备课中，拿出有代表性的教学设计进行研讨，然后同学科的各校教师可以相互交流意见，设想自己的教学方案，最后形成具有自己风格的教案。集体备课不是教师都用一份教案，而是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材、独立备课的能力。

四、拓宽校本教研的途径，提高教师专业素养。

专业引领是校本教研的三大要素之一，而联片教研是新形势下校本教研的扩大和延伸，通过这次中片教研活动，教研学校由一校变为几所学校，参与的教师也相应增多，这为我们提供了更好的学习途径，也为我校教师提供了校外学习交流的好机会。同时，在本次教研活动后，做好评价，把联片教研的实施与学校及教师考核、评估结合起来，以此促使学校和教师能够有效投入到联片教研之中，提高工作效益。

总之，通过本次中片教研活动，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，让教师参与教研、投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，大家能够享受教研。在今后的联片教研工作中，我们还将在县教育局、教师学校的领导下，进一步探索教研的模式，在促进本校教研工作的同时，促进中片各校的教学质量能更上一层楼！

教研主题活动总结9

学校每两周进行一次教研活动，大多只是讲讲计划，说说安排；念念文章，发发感想；谈及教学，一般会说说教学设计，或者是对课堂教学的评议，建设性的东西显得少了。教研活动停留在浅层次，效果自然就大打折扣。

有效教研的目标我以为应是促进学生的全面发展，但同时要帮助教师发展。换句话说，只有教师的思想理念更新了，教学教育行为改进完善了，才会更大程度影响到学生的发展。

从现实看，我们不难发现教师在教学中存在的一些问题：一是自我教育教学观念落后。教学中，不少老师依然认为自己是知识的权威，忽视课堂中学生的活动。教学方式单一，引不起学生兴趣。二是教学进入“高原”状态。以政治学科为例，一些老师习惯于采取同样的方式，不管是道德内容还是法律知识，不管是心理健康还是国情教育，几乎都是案例加结论的方式，缺少必要的逻辑，缺少深入探讨。三是懒于反思，只求平稳。一堂课的教学在不同的班级自然会有不同的结果，授课之后，极少反思，更不要说改进了。公开课可以精心设计，但平常课就少了钻研的劲头。

发现问题，解决这些问题，这应该是有效教研要做的工作。我以为可以从以下几方面改变：

一是创设教研氛围，拓展专业途径。

专业引领可以邀请专业研究人员讲座。专业人员接触的范围广，因此就站得高，他们的理论水平要远远的高于基层单位的人员，邀请他们作指导，容易提升教师的思维高度。比如在民族团结课程的教学中，大家普遍感觉教学资源不足，后来我们邀请新疆教育学院的范新兰老师来讲学，老师们受益匪浅。除了专家，市县或者学校的教学骨干、教学能手作为一线教师，对于教材研究透彻，教学经验丰富，完全可以通过课堂指导或者讲座的方式引导教师；另外，一些教师有外出学习的`机会，他们外出学习后，可以根据学习情况，给出一些参观学校建设性的做法。当然，学校也可以开设名师讲堂，由各学科教师轮流开讲，对于专业的促进大有裨益。我校在教研组实施各教师轮流主持的方法，效果不错。

二是创新教研形式，探索课堂模式。

教研活动最终要落实到课堂上，通过课堂来实现教师的教育教学目标。因此，教研要立足于教学探讨。

探讨的形式比较多，从课前讲，我们可以采取集体备课的形式，所有科任老师同时备一节课，共同确定重难点，思考重点突出难点突破的问题。另外，也可以采取单元个人备课形式，在教研时，先让某老师把自己是“如何设计的？为什么这样设计？有什么效果？”说出来，然后全体教师进行评议，提出意见和建议，共同完成教材的准备。

从授课上来说，我们提倡教师的创新。所有的模式都是为教学服务的，但是适合自己学生的才是最好的。从教师整体发展来说，教研活动中我们采取两种形式，效果比较好。一是案例评析式活动，教研组每个老师每学期轮流上一节公开课，其他教师根据听课过程中感觉教师哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。二是同课异构活动。每位教师按照自己的思考，设计教学。对于不同的内容，在课堂上呈现的形式往往不同，教研组教师共同发现个人的优点，提出自己的改进意见。这种方式利于教师看到授课上面的差距，积极上进。

三是倡导教师反思，开展自我学习。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”我们倡导教师写教学反思，写教育反思的目的是为了从经验反思中，吸取教学，走“实践——反思——再实践”的路子。关于反思，我们提倡教师反思课堂的亮点，反思学生的表现，反思失败的地方。并不定期在教研组内交流，共同分享彼此的智慧。对于带有突出性的问题，我们提倡教师开展必要的教学课题研究，通过实践探索解决问题的方法。二是鼓励教师开展自我学习。教师的知识拓展了，视野开阔了，教研活动的成长性就比较充分。我们学校主要通过交流读书感受、主持专题教研活动来进行，教师的成长相对较好。

总之，有效教研的方法还有很多，关键是要落到实处，真正促使教师成长、学生发展。

教研主题活动总结10

昨天的那场稍大的雨水把天空洗涤的干净清爽，空气也变得润泽，明媚的春光照在身上，暖暖地舒服。但如此的好天气并没有给所有的人带来好心情。

今天，区生物教研活动在我校举行，组里有一同事有公开课的展示，他已经为这一节课准备了许多，花费了很多的心思和精力。多次到肉摊上订购实验用到的小肠、大肠、胆汁，还从自家带来食用油，制作并反复修改了简单却实用的课件，用别的班级试讲了几次，从中发现存在的问题及时进行调整，总想把课上的精彩完美。我能明显感觉到他的无形压力和对完美结果的期待与担忧，其实这样的经历我也有过，想把过程打磨的顺滑流畅，想让结果圆满成功，至少是不能比平时的课差啊，毕竟这是全区老师们来听的公开课，谁不想好好展示呢。

其实他的课上的还是不错的，复习导入做到了温故，简笔画使讲授内容变得更有针对性也更方便更有效，设问和答疑都是利于对学生的引导和结论的得出，演示实验和动画播放真的是激起了学生的兴趣，尤其是观察实验更给学生们直观的印象，对知识的加深理解起到用语言和图片无法达到的效果，资料的选用和技能的训练都有助于学生们对所学知识的掌握和应用。

但他的这些优点我没有在评课时说出来，而是说了许多当时让他感觉很难受的建议。之所以出现这样的结果，是因为今天的评课不同于以往的评课模式，是按照教研员的意思进行专业的听评课，就是要用观察量表来记录数据，然后针对这些数据进行推论和提出建议，这些推论和建议是完全建立在量表数据基础上的，不是像以往那样单纯地去评价这个课的好与坏、优点和不足以及评课人的个人想法等等。

事后他对我表达了他的当时的窘迫和难堪，我也觉得在那时的情景下说了那样的话而感到不安。

大家都是一个组的同事，为什么要当着那么多外人的面说得让人下不来台呢！显得我水平高能力强，想站在别人身上抬高自己？不是，我绝对没有这个想法。那又何必让人难堪啊？！我之罪过，大矣。

原因分析：

1、距离的.远，让心也放松继而加大了距离。上课地点是在学校的三楼会议室，黑板和讲桌都在主席台上，而学生们坐在下面，所以师生之间的距离明显比在教室里要远多了，尤其是坐在最后面的几个学生，自然就会觉得离老师远即使做几个小动作，老师也不会发现，就算发现了这么远也不会怎么批评的。

2、讲课者对评价的良好祈愿与讲评者对观察点数据的客观推论造成结果的不同。以往的评课都是多说一些上课教师的优点和亮点，即使有不足处也仅是讲课者自己的看法，也未必就正确，更不能代表全部人的的观点。而今天的这种专业的听评课确实打破常规，从确定的观察点收集到的数据进行分析，得出推论，给出建议，所以两者间出现了不合拍。

教研主题活动总结11

一、课题产生的背景

《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，实现写作的个性化。”我校是一所普通的农村校，生源素质较差，家庭所营造的学习环境和氛围也较差。作文对学生来说是一件无比头疼的事。学生习作时有的抄作文选，有的东拼西凑，有的三言两语。作文内容千篇一律的现象普遍存在，根本谈不上创新与个性表达。而《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达，发展个性；另一方面强调了学生习作要适应社会，注重交流。而我校学生习作现状与课标要求相去甚远。因此，改进和加强我校的习作教学显得十分重要和紧迫。在这样的背景下如何上好习作指导课成为习作教学的重中之重。然而，如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达。这些问题时常困扰着我们。为了让我校教师上好习作指导课，提高学生的习作水平，我校开展了“体验生活，勇于创新，个性表达”为主题的习作教研活动，并邀请了县教师进修学校小学教研室部分教研员及本部外其他小学中青年语文教师参与教研。

二、案例描述

教研主题：体验生活勇于创新个性表达

教研时间：20xx.5.15

教研地点：中心小学多媒体教室

教研主持单位：中心小学

教研主持人：侯丽微

参加人员：全体语文教师

教研过程：

1、听课活动————“体验生活勇于创新乐于表达”指导示范课。郭金荣老师执教《课堂体验游戏作文》第一课时。

2、课后教师互动，探究焦点问题

话题一：如何调动学生习作的兴趣？

主持人：如何让学生乐于习作？这一直是个难题。现在，请大家各抒己见，畅所欲言。

教师1：习作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教师2：首先要让学生有体验。当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提高习作的兴趣，才会乐于表达。

教师3：努力创造一种和谐、融洽、欢快的课堂气氛十分重要。这堂习作课，学生兴致高涨，思维活跃，不少学生平时习作时的畏惧、为难情绪不见了。

教师4：引导学生走出家门，去看看清山秀水；引导学生把目光投向身边的凡人小事；引导学生关注国内外大事。想方设法开放学生感受

系统，感悟生活情趣。

话题二：如何指导学生把习作写具体？

主持人：学生有了材料，往往写不具体，如何利用课堂解决这个问题？这也是我们值得探讨的一个问题。

教师1：习作教学要和阅读教学结合起来，不能单纯依赖一两节作文课。习作时所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。

教师2：郭老师把生活中的情景搬进课堂，活动时引导学生仔细观察人物的神态、动作，为写具体打下了坚实的基础。

教师3：郭老师创设投纸的游戏，组织学生全员参与，学生兴趣高涨，感受体验各不相同，想一吐为快，学生想不写具体都不行。教师4：郭老师课前让学生收集比赛中紧张激烈的好词佳句，丰富学生语言内存，在习作时学生迁移运用，学生把投纸时的`紧张心里写得具体生动，值得借鉴。

教师5：教师与学生一块写作，给学生及我耳目一新之感。教师的下水文在条理，具体方面为学生起到了很好的示范作用。今后的作文教学中我打算借鉴

话题三：如何在习作教学中培养创新思维，让学生个性化表达？主持人：长期以来学生受习惯思维的影响，思维变得僵化，习作千篇一律的现象普遍存在，如何在习作中培养学生的创新思维，让学生个性化表达？

教师1：教师要创设宽松的氛围，淡化教师权威，用亲切的眼神去

关注学生，以幽默的语言去激励学生，与学生交流，使学生勤于思考，敢于发表意见，勇于探索学习。

教师2：对，只有在民主的氛围当中，才有学生人格的自由舒展，才有思维的活跃与激荡，才有创新的思想迸发。

教师3：当学生看到郭老师把飞机揉成团投中后，师生对话，每个学生的话都富有个性，都是自己的真切体验和感悟。所以习作教学，教师要善于发掘生活中的素材，开展有趣的活动，形成个性化的习作。

三、分析与反思

通过这次主题教研活动，老师们对如何上好习作课有了进一步的认识。

1、注重兴趣培养，突出主体体验。诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，为学生制造一种场合、一种氛围，使学生身临其境，或产生如临其境的感觉，从而产生表达的愿望、写作的材料和作文的灵感。这就要求我们教师要想法设法联系生活，引导学生深刻地去体验。郭老师的这堂课恰恰把生活中的游戏搬进了课堂，组织学生参与折纸飞机，投纸活动，极大激发了学生写作的兴趣。

2、创设宽松的氛围，让创新思维迸发。创新的前提就是心理安全和心理自主。

3、注重学法的指导，让学生个性化表达。在教学过程中，郭老师着力引导学生观察同学的神态、表情，体验他们的内心；引导学生去思考，如何才能把纸投中，投不中应该怪谁？帮助学生丰富细节描写，引导学生体现自己独具特点的思维，情感的价值取向。老师和学生对话，通过

互动，交流，碰撞，从而建构，生成一些新的认识。因为强调的是自我体验，自我建构，所以学生有话可说，而且学生习作千篇一律的现象不见了，看到是个性不同的作文。

附教案：

教学目标：

1、组织学生积极参与折纸飞机、投纸活动，引导学生打破习惯思维的束缚，改变思维的方向去想问题，培养学生的创新能力，激发写作热情。

2、在活动中观察人物的神态、动作、体验自己或他人的不同感受，培养学生观察、分析、思考能力。

3、树立团队合作意识。

重难点：把活动中怎样想、怎样做受到什么启示写清楚具体。课前准备：要求学生积累比赛时紧张激烈的好词佳句。教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

（二）折纸飞机体验紧张

（三）投纸比赛体验乐趣感悟启示

师：现在我们来开展投纸比赛的游戏。刚才折得最快的这两个同学分别为两队的队长，同学们一定要看清比赛规则。比赛规则是，请看屏幕：（全班同学把规则齐读一遍）“请把你手中的纸投进距你两米远的纸篓中。分两大组比赛，每人投一次，投进得一分，得分多的组胜出。”

（1）各组组长上台投纸。

师：其他同学要仔细观察每一轮投纸同学的表情动作。（两位学生把手中的飞机投了出去，均未投中。）

师：谁来说说刚才你看到的情景？

生1：张东快步走到比赛地点，眯起眼瞄准纸篓，停顿一会，手一挥，纸飞机在空中划了一道优美的弧，落在了王新的桌上。

生2：张东捏飞机的手微微有些颤抖，脸绷得紧紧的，大概他很紧张。

（2）两大组的第一排同学上台同时投纸。

师：（两组各采访一、两个即将投纸的同学）此时你的心情怎样？能用一个词或一句话说说吗？

生1：十分紧张，好像十五个吊桶打水——七上八下。生2：心中好像揣着一只小兔“怦怦”直跳。

师：（问即将投的同学）此刻，你在想些什么？

生1：一定要投中，为小组争光。

生2：这么多同学和老师看着我，如果投不中，那该多丢脸。生3：别紧张，沉住气，你行的。

生4：尽管投中不容易，但我一定要尽力而为。

（由于未审清题意，加之受定势思维的影响，学生投纸均未投中）

（3）第二排同学上台投纸。

师：同学们，你们都看到了，刚才上场的同学都未投中，此时你们

的心情怎样？一定很着急是吗？下面请同学们分组讨论：该怎样投才能投进纸篓？请同学们发挥团队的作用，献计献策，面对即将上场的同学，你想对他说什么？

（生热烈讨论之后）

生1：别紧张，瞄准再投。

生2：把飞机的头朝下，对准再投。

生3：相信你一定行。

（生投纸均未中）

（4）第三排同学上台投纸也未中，比赛结束。

（5）老师投纸，感悟启示

师：比赛结束了，两队都未中，现在老师想采用分身术为两队各投一次，大家说好不好？

生：好。

生：我也想采访郭老师一下，行吗？

师：当然可以。

生：请问此时此刻您在想什么？您会怎么投呢？

师：说真的，我心理十分紧张，台下那么多老师、同学，如果我投不中，那真是颜面尽失。我一定要投中。

生：刚才同学们都说要投中，可却全军覆没了。郭老师，难道您是神仙，能让飞机听您的调遣？

师：呵呵，我有特异功能。你们就拭目以待吧。

生：不可能，除非有神仙帮助您。可我望了望，这儿只有老师和同学，何况头顶的电扇还在转着呢。

师：笑而不答。把纸飞机揉成团，瞄准纸篓扔去，“啪”进了。（全体学生目瞪口呆）

生：郭老师您错了，应该是投飞机，你怎么可以把飞机揉成团呢？师：大家再看比赛规则，比赛规则只是要求大家把手中的纸投进纸篓，并没有说要把飞机投进纸篓，再说也没有哪条法律规定不可以揉成团啊？

生：恍然大悟，有的拍脑袋，有的窃窃私语

师：看到你们的表情，我想你们心中一定有很多感受。谁想说？生1：郭老师，您让我们折纸飞机，然后让我们投纸，给我们设了一个陷阱，而且是个很深的陷阱，我们被您给骗了。

生2：郭老师，您很狡猾，利用大多数人的思维习惯，让我们先折纸飞机，再投纸，我们都上您的当了。

师：在比赛前，我可是提醒你们要按规则去做啊，当你们都投不中时，我还请你们各组同学讨论，怎么说我骗你们呢？没投中，到底怪谁呢？

生1：怪我自己没看清规则。

生2：老师您让我们讨论，可我们只想着怎样把飞机扔进纸篓，就不知道换一种方式。

生3：我想起了《田忌赛马》中的孙膑，他真聪明，善于观察分析，勇于打破常规，而田忌真笨。今天我也和田忌一样笨。郭老师您真厉害

啊。

生4：郭老师，您给我们宝贵的讨论时间，我们就只傻傻地坐以待毙，却不知再看题，进行分析。

生5：这次投纸让我难忘，同学们，我们以后做事千万要三思而后行，否则后果不堪设想。

师：大家都很有感受，折飞机有想法，投纸前有想法，投纸中也有想法，看老师投后可能想法更多，刚刚你们说的都是有感而发。大家很想把它写下来，是吗？这就是作文，作文就是有感而发，把你看到的、听到的，感受深的事和现象写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。如果你把这次投纸比赛的经过写下来就是记叙文；如果把这件事简单说一下，然后写自己的感受，那就是议论文。现在请同学们拿起笔来，就今天这次比赛，把你最想说的写下来。老师和你们一起写，好吗？

四、师生同时写片段。

五、交流习作

（1）生上台念自己的习作，师生评议。（略）

（2）师展示自己的下水文，起导向作用。（略）

（3）讨论文题。（略）

六、总结后布置作业：回家完成习作，修改后抄在作文纸上。

教研主题活动总结12

一轮教研活动结束了，根据我们xx学校的教学特点与教学内容，我们进行了教学反思与总结。全校老师思想的统一是极其必要的工作，如此，才称得上志同道合，继而达到同心同德，我们的xx事业才能成功。

首先是经典课与识字课的反思与总结。我个人认为从以下方面做起，围绕“一个体系，两个轮子”的教育宗旨，教人伦，顺人性，化育英才。

1、注重读书要求的规定。坐姿与指读的方法自不必说，读的声音，也要具体规范。读书不只读给自己的耳朵听，更重要的是读给其他同学听。一方面为自己正音，另一方面为他人正音。我告诉学生这也是一种爱。有一种帮助是不帮助。

2、超教学内容阅读。我们用的.书是敬爱的吴教授的手写版，无断句。老师可以超出教学所教内容往后断句。你轻缓地读，学生专注地标段句，这也是一种倾听能力的培养。而且，学生有了预习的热情，读书的效果特别好。达到有意自学的目的。

3、一节课要做到形散神聚。神就是重点，中心。形为神服务。也就是说，识字课的延伸拓展都要为中心服务，不能盲目的加添内容。

4、教师范读与领读时的情感投入。这也是情商的培养吧。呆板的诵读总让人心生疲倦。而情感的投入，就像投石入水。

5、课中处处有德育每个教师都是孩子的心理安抚师。对孩子进行情绪安抚，抓住教育的契机，使孩子亲其师，信其言，班级管理游刃有余。

6、读经的遍数由本节课的内容多少而定。静坐为了静心，静心读书，不需要多少花样，踏踏实实读，认认真真读。

教研主题活动总结13

我校为了提高复习课课堂教学效率，组织开展了一次校级复习课教学研究活动，这次活动共出了4节课，其中有小学数学、小学语文、小学英语和初中化学等学科。对复习课怎么上进行了有益的研究和探索。总体上看这4节课各有各的风格，各有各的特点，具备了比较好的教学水准。归纳一下，觉得有以下几方面的特点：

一、能认真对待这次复习教研课，出课太度端正，教学准备充分，教学设计比较精心，教学思路清晰流畅，教学结构合理完整。

二、对教材的挖掘和把握比较到位，能够做到目标明确，重点突出，知识点、能力点，情感点有机结合，且能在原有的基础上有所发展和提升。

三、能够恰当的.体现了新课程的先进理念，能够做到以学生的发展为本，为学生的终身学习和发展服务的教育理念，利用“导学案”的方式组织学生进行复习，把学习的主动权真正还给了学生，极大地调动了学生的学习热情，提高了学生学习的积极性和主动性，提高了复习课的学习质量。

四、都能体现复习课的教学特点和学生的认知规律。四节复习课均采用了从总体到部分的教学思路，教师先以教科书为载体带领学生先系统梳理知识，让学生对所学知识有一个总体印象，在此基础上组织学生有条理的进行复习，改变了过去脱离书本，大量做卷的简单做法，既省时、省力、又高效。

教研主题活动总结14

本学期小学英语教研组全体老师在学校各级领导的指导下，在郭主任的直接领导下，按照上级的要求于开学初制定了有效可行的英语教研组工作计划，在本学期共开展了3次正式的教研组活动以及一些不定期的活动，全面务实的完成了本学期的教学英语工作，主要总结如下：

1、在陈校长组织全体英语教师参加了全省的教研活动，在活动中，老师们能认真听记，并能根据自己的实际情况谈收获和困惑，有比较强的实效性，另外我们的英语教师能在每周三都准时参加英语教研，希望其他有条件的英语老师也常来学习，只要坚持，相信会有很大的收获的。

2、我们组的吴春明老师代表镇里参加了分片教研活动，他是一名新英语老师，没有教学经验但勇于承担本次教研活动课，争取葛老师亲自指导的`机会，这种精神是值得我们其他的英语老师学习的。通过这次活动吴老师展示了自我，同时我们看到了兄弟学校老师的精彩的课堂教学，又有葛老师的典评和指导，使我们对小学的英语教学思路有了明确的认识，全组的老师会继续努力完善自己的课堂教学。

3、认真贯彻上级文件精神，派老师参加了进修校组织的小学英语教师技能比武活动和岗位大练冰的迎煎工作，取得了比较好的成绩，通过两次活动两位老师能认真反思自己，反思自己的不足，决心扬长避短不断的提高自己的水平，在本镇的英语教师技能比武活动中表现的也很突出，我们英语老师还要继续努力学习，适应新课改的需要。

一个学期的工作很快结束了，回头想想我们的收获不少，对教研组计划中涉及的有关工作完成得很不错，无论从教学还是学科活动，大家都取得了可喜的成绩。我们将从以下几方面继续努力：

1、务实的做好口语操练工作，使之真正的服务于英语教学。

2、思考出更好的学科活动，以活动促进英语学习。

3、带领全组老师加强网络学习意识。

教研主题活动总结15

这学期的教学教研的工作也是快要去结束了，在这一个学期自己工作里面，我也是去把教研的一个工作做好了，去把学生的教学做好，去把自己的教学水平去提高，我也是就这次的活动来做一个总结。

一、提升自己的业务水平

作为老师，如果自己的素质不高，对于教学的内容不了解，那么自然也是很难以去做好教学工作的，所以这学期的教研我也是认真的去学习为主，去让自己不断的改进提升，只有自己业务的水平高了之后，那么再去教学，学生们也是真的能去学到知识，同时自己也是可以教学的方面是做的更好，学习的内容也是以改进自身一些不足的方面为主，并且都是为教学所服务的。我也是利用好教研组的资料，除了培训，讲座，自己也是积极的在网上找资料，在书中学习其他优秀老师的经验，来让自己的收获更大。业务水平其实之前我还是不错的`，但是我也是清楚自己其实还有挺大的进步空间，也是在这次教研活动之中去得到了很大的进步，和之前相比也是改变很多。

二、做好课堂教学工作

课堂是我们老师工作的重点，只有课堂的教学做好了，学生们愿意听，认真的去学，那么才能真的有收获，而我们也是才算真的教好了，这次教研组也是给予了我们很多的视频资料，并且开座谈会，大家一起探讨，一起去纠正自己教学之中出现的问题，大家相互的沟通，一起就课堂之中自己的疑虑提出来，去解决，不但是能让自己知道自己的问题所在，而且通过其他老师的沟通，也是清楚原来一些问题，可能自己没犯，或者没有注意到，其实也是多了一些思考，能让自己教学的能力更出色，从而更好的做好课堂教学，在课堂上，我也是认真的去做好教学，同时每堂课下了之后，也是会去多思考，这堂课教得如何，学生们的听课情况如何，自己又是有哪些方面是可以去改善，去提升的，并且我也是在不断的思考之中有了更多的进步，和之前相比，我的课堂也是更加的生动，学生们也是比以前参与度更高，更加的主动来学习知识，去把成绩搞好。

通过这次教研的活动，一学期下来，我也是进步很大，并且我也是无论是课堂上，或者自己的一个教学水平，其实都是和之前有了明显的提升，我也是要继续的去努力，自身也是一些提升空间还有很大的，要持续的去有进步。

第五篇：主题教研活动汇报材料

固城中学九年级语文组自评报告汇报材料

积极开展主题教研 促进老师个人发展

汇报人：固城中学 赵丽芳

伴随教改的春风，我校开展主题教研活动已近两年了。在这次主题教研活动中，我们九年级语文组的老师们积极参加其中，在新课标的指导下，和学校领导及县教研室的老师的关注和引领下，老师们根据自己的教学实际，在学校的“讲、练、议”的大主题下，纷纷确立了各自切合实际的研究分题。努力转变教育观念，扎实开展教研活动，以提高课堂效率，提高语文教学质量，促进个人专业成长为目标，结合学科特点，扎实有效地开展主题教研工作，并取得一定的成效。现从以下几个方面进行汇报

一、教研组人员构成

我们固城中学九年级语文组是一个有活力、团结、积极上进的团体，有任课教师6人，其中，有教学经验丰富的一级女教师一人，中学二级年轻女教师四人，中学二级年轻男教师一人，全部都是本科学历。

二、教研计划安排及实施

本学期之初，我们组制定出较为详实的主题教研计划，其中每周进行三次教研活动，分别是集体备课、合作探究听评课及有针对性的集体学习。教研活动落实到具体时间和具体人，具体课。教研过程中有主持人和记录人（拿教研组活动手册）对活动进行认真组织和记录。其他组员拿自己教研手册参与活动，对活动内容进行认真记录。尤其是合作探究听评主题课时，不但有主持人和记录人，还在课前研讨时确定老师观课议课分工，明确教研组成员观课议课的职责。以保障教研活动有序有效的进行。

三、主题教研开展以来遇到的困难及化解的办法

1、动力不足：

主题教研开展之初，我们组的老师们虽也听了李元昌教授的报告，对于主题教研的提出都认可。可是老师们还不知如何自我提高，发展、开展主题教研的内在动力不足，况且目前太多的教学教研模式让老师无所适从，当学校提出要求各组开展主题教研活动时，我们组的老师们也只是观望，有教研也还是平时的流于形式的参与，教研活动缺乏活力，老师们动不起来。主题教研几乎开展不起来，为此，学校进行动员并鼓励老师更深入的学习李元昌教授的主题教研报告，并制定奖惩制度，以促使老师们动起来。我们组的各个教师年富力强，在老教师的带领下，我们组开展了一次“李元昌教授主题教研的内涵、主题教研的意义、目的、主题教研的研究方式“的研讨会，在讨论中，老师们从思想上逐渐认识到主题教研是适合我们自己的教研活动。想要改变自己落后的教学模式的老师们开始动心了，抓住这个时机，我们制定了主题教研的计划和目标。老师们都满怀希望的投入了主题教研中，开始了自己主题教研的历程。

2、主题提炼不精当

一开始老师们不太懂得如何确立自己的主题，拟定出的主题不是大的没有办法解决，就是论述不明确。还有的根本没有研究价值。针对这一点，我们又开始深入学习，并请教县教研室的有关老师对我们的问题进行指导。终于在学校“讲、练、议”的大主题之下我们组的各个老师都提炼出了适合自己研究的分题。真正的主题教研开始迈出了第一步。

3、手册的填写内容不明确

主题确立了，如何进行探索，老师们在确立主题走出第一步后又遇到了另一个难题。就是手册的填写问题，如何利用手册把自己的探索过程记录并呈现出来，这是老师们在开始探索之初遇到的操作性问题。还好，县教研室的老师进行了手册的填写培训，我们组的各个老师都仔细的学习了手册的填写要领，懂得方案预想和预想方案的设计和修改必须在解题学习和老师研讨之后，课内求证反思总结是自己课堂的不足和收获，自主探索空白之页可写反思与读书笔记等等。在学校领导的大力支持和鼓励下，我们真正的走上了主题教研之路。开始了自主学习，自主进步，自我发展的道路。

四、本学期主题教研开展情况

1、主题提炼

长期以来，以讲为主的语文课堂模式，严重的挫伤了学生学习的积极性，主动性，使学生的学习处于被动的状态，学生对语文的学习渐渐失去兴趣，语文课堂学习的效率大大降低，课下的练习也成了负担。新课标要求发挥学生的主体作用，以合作探究为手段，激发学生的个人的潜质，使学生处于学习的主体地位，从而发挥其主观能动性。为此，我们组在主题教研开展之初遵循李元昌教授确定教研主题的标准确立自己组的主题： “讲、练、议”的教学模式。我们语文组每个人又根据自己的课堂实际，及自己教学中存在的和遇到的问题，结合新课标要求，遵循学生的学习规律，以小的切入点，分别提炼出适合自己的分题。教研组六人共提炼出六个分题：分别是精心设计课堂练习，提高课堂学习效率、语文课堂如何做好议、怎样让学生在课堂愉快的练议、如何做到精讲、讲练议在语文课堂的应用、语文教学中练的针对性和有效性。这六个分题分别从讲、练、议三个方面进行探索。

2、针对性学习

为了更好的解决教学中的实际问题，老师们针对自己的分题都进行了有目的的学习，首先我们利用三次教研的时间全组成员集体对新课标进行了研究和学习。老师们又纷纷到图书馆找来专业的书籍进行教育理论学习，更新自己的教学观念，还利用网络进行广泛的主题教研学习，针对自己的主题选择学习材料，进行解题学习。在这个过程中，老师们不由的学习了许多新的教学理论更新了自己的教学理念，逐步开始改变自己老的教学方法。自我充电的同时，也不放弃互相学习的机会。主题教研的开展，促使老师们开始自主学习，自主发展，自主完善自我。有力的推动了老师们的专业发展。

3、课前研讨

我们语文组在学校主题教研的大环境下，围绕学校的大主题，紧紧抓住自己的分题进行切合实际的个人探索和合作探索过程。不管是个人探索还是合作探索，我们组非常重视课前的研讨。每一位组员确立探索问题后，进行解题学习，找出解决问题的方法后，认真备课写出方案预想、说课，然后进行课前研讨。授课老师再根据各位老师的意见修改教学设计（预想方案修改），课前研讨非常必要，研讨的过程，是教师不断反思、不断改进、逐步提高的过程。虽然每个教师都单独承担一个主题，但是，有些问题并不是每一位教师都能够通过自我努力完成得了的。因而特别要突出团队的作用。所谓主题教研，就是教师在有目的地解决自己教学问题的过程中促进自我提高、发展的一种教研活动。可是任何一个人的成功都不能脱离集体的智慧，只有把集体和个人融合起来，才能获得力量，获得成功。课前研讨就是集体和个人智慧的碰撞。哪些方面能够达到预想，那些方面还存在问题，分析得失原因，寻找根源，下一步该怎样进行。这都需要集体从不同侧面来审视“预设”的可行性，都需要大家互相研讨、分析，提出进一步的改进意见，特别是在遇到问题不知如何解决时，更需要同伴的帮助和支持。这样，就形成了一堂课众人备，一个难题众人解的教研模式。我们的课前研讨为更好解决问题提供了保障。

4、课堂印证：

在课前研讨的基础上，再上课实践。课堂印证的过程可以是自己独自探索，也可以是合作探索，在主题课上，根据自己的方案预想进行课堂印证，实际就是用实例来验证自己的教学预想是否能够突破主题过程。在课堂上也许会很顺利，也许会出现新的问题，课堂印证又是发现问题、反思问题、（课内求证反思）确立下一次探索问题的开端。李元昌教授说：“主题教研是在常规教学过程中进行的，课堂是研究的主战场，试验场。教学的过程就是课题研究的过程。教师要思考在教学过程中如何改进教学，提高教学效率和质量。教师要思考怎样把自己的设想变为课堂教学的现实，并通过课堂教学来对预设进行验证。”我们重视课前研讨同样重视重视课堂印证。在合作探究中我们组在观课时进行了明确分工，每一位观课教师在总体把握课堂教学的同时，侧重观察一个侧面，发现问题，深入思考，以备为探索教师提出有价值的意见和建议，避免人人面面俱到，没有深入观察，不能给探索教师提出有建设性意见和建议。

5、课后评议：

个人探索的过程是一个学习的过程，合作探究的过程就更是一个学习的过程，大家的帮助也显得尤为重要。因为合作探究是在自己遇到难题仅凭个人力量无法解决时，寻求帮助解决问题的过程。课后评议就是合作探究的一个必不可少的环节，是老师们对讲课老师从多个角度进行课堂观察后提出的对主题突破的建议和意见的过程。这些中肯的意见、建议，帮助授课老师进一步完善自己的教学，同时评课老师也从中获得灵感。对自己的教学也有很大的帮助。在此过程中，做课的老师受益最大，不仅解决了教学难题，促进自己的教学。更是学习了别人的长处，促进了自己的发展，完善了自我，促进自己的成长。课后评议这个环节也特别突出了团队的作用。我们的课后评议是畅所欲言的，也是有侧重的，因为老师们都是带着课堂观察记录表和分工观课的。力争能够给授课老师提出宝贵意见和建议的同时，自己也有教学收获。

6、反思中进步

主题教研的目的在于解决教学中的实际问题，促进教师专业发展和教师的个人成长。在教研中，因为有问题所以去学习，也因为学习，问题得以解决，随着一个个问题的解决，我们的学习也由开始的被动变成主动，主题教研搞的越深入，我们的学习也越来越深入，因为我们的老师从主题教研过程中看到了自己的不足，反思多起来感想也多起来，把自己的反思、感想、学习心得、读书心得、写出来，记录在活动手册上，天长日久，学习手册就成了我们的成长、成果的记录本。因为探索中有过程，反思中有方法，感想中有目标，学习，读书心得中有我们的教学思想。这样我们手册的内容就丰富了。老师的被动学变成了主动的学习。

五、成果与不足

说起主题教研，由一开始的不情愿到后来的自主自愿，这是一个学习的过程，更是一个自我认识的过程。渐渐认识主题教研的好处，在不断的实践中发现主题教研确实促进了我们的工作，完善了我们的课堂，提高了我们学生的语文成绩。老师们积攒了一些成功的课例，在近两次的县通测中我们的语文总成绩在县里提升了两个名次。

但在不断的实践中，我们也发现了自己的不足，我们的教研计划还不够周密，教研的步骤还不够完备，我们的教研活动还不够规范。合作探究也缺乏深度，这使我们的教研成果效率大大降低，为此，我们制定了严格的教研计划，并请老师指导，使我们的教研活动得以完善环节，并常规化。我们组的全体成员将坚持不懈，认真地把主题教研搞下去。