校长职务的再认识

第一篇：校长职务的再认识

“校长”职务的再认识 读《何为校长？》有感

精心读《何为校长？》一文多遍，对“校长的形象”“校长的职业定位”“校长的假期”进行了精心思考，感触很深。校长是一种素质要求极高的职务，既是一种岗位又是一项职业，更是担负重要社会责任的光荣事业。进一步伏案深思，在观念和思想认识层面上，我向自己提出了四个问题，这四个问题分别是：

一、校长（含义）是什么？

偶尔在一本杂志上我看到这样一段论述：“校长没有与世界先进潮流合拍的教育理念没法当；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔胸怀当不了；没有抗挫折、耐劳作的坚忍精神和在矛盾困境中奋战不息的思想准备绝对当不好。” 通过思考，我对校长的定位是：

校长应该是教育家，是具有教育家资格的办学人。这一定位要求我做事、想问题都要从教育家的角度去审视自己、去规范、去实践。“办学人”是对校长作为一校之法人代表的升华。他不仅要接受法律保护，承担法律责任，还要承担以其思想和能力影响学校的责任。

校长是教师和学生的最有权威的、最大的、也是最直接最有效的服务员，为教育教学服务，为师生的发展服务，是校长的第一职责。校长就是、也应当是、必须是学生最尊敬的人，教师最信任的人，家长最放心的人。

校长是教师成长的引路人，一所学校只有有了名师，才会成为名校，并且名师越多，学校的知名度越大，办学效益越高。校长要想尽千方百计，说尽千言万语，走遍千山万水，使出浑身解数引领教师的专业成长。

校长是学生成人与成才的设计师，一所学校有什么样的校长，就有什么样的学生，学生身上映射着校长的影子，一个勤勉的校长，他所领导的学校的学生无论求学期间，还是工作之后，都必定是勤奋的人；一位具有崇高人格魅力的校长，熏陶出的必定是一批批品学兼优的好学生。

校长是爱的化身、情的施者，爱教育，爱学校，爱教师，爱学生，是一位校长必备的人格修养，没有爱心的人做不了校长，做不好校长，更做不了名校长。

二、什么是校长？

每天早上最早起床巡视校园，把学校的一切看在眼里，装在心里的人是校长。

每天晚上看着最淘气的那名学生安静地休息，查看校园的角角落落一切正常，估计不会再有什么问题发生，然后仍然不放心地熄灯休息的人是校长。

每天都到教室听节课，然后与教师交流如何提高课堂教学水平，使教师心悦诚服地进行课堂教学改革的人是校长。

每天都到食堂查一查卫生，亲口尝一尝饭菜熟不熟香不香，然后不断提高生活质量的人是校长。

每天都深入教室，观察了解学生的健康、思想、学习、纪律、卫生、交友，然后不断采取和实施行之有效的管理措施的人是校长。

每天都通过电话、电子邮箱或面对面与学生家长交流，随时征求家长对学校工作的意见和建议，并善于采纳合理化建议，不断进行管理改革的人是校长。

每天都将学生的品行教育放在心上，时时处处将德育放在首位，并有计划地开展系列的德育活动的人是校长。

每天都将安全工作摆在重中之重的突出位置，时刻如履薄冰，战战兢兢，总是如临大敌，仿佛安全事故随时就要来临，从而未雨绸缪，及早采取防范措施，及早制定安全应急预案，确保不发生事故，确保事故发生时将损失降至最低点的人是校长。

三、校长的使命是什么？

是教育学生、组织学生？是组织队伍，管理学校？还是执行政府的指令？都不尽然。我认为校长的使命主要是经营和发展学校，使学校的功能得以最充分发挥。

四、校长“官”有多大？

校长到底“官”有多大？不是说一个好校长就是一所好学校，一所好学校孕育一片希望吗？这样一想，吓人一跳。官不官的倒在其次，单说校长的责任，其一，或为甘为人梯的功臣，或为误人子弟的罪人，因此常常躬亲示范，不敢有丝毫的懈怠。其二，在教师眼里，校长是引领人，导航人；在学生心里校长是公证员，保护神。公证着孩子们的每一个进步，每一个回眸，保护着孩子们在成长过程的步步平安。在社会定位里校长是学校的标签、门面和灵魂，这样一来，校长更不敢滋生半点高高在上的“哼哈”之气，只认准自己是学校一切工作的第一责任人。其三，既然算是“官”，那就得管。校长管孩子们的学习，让他们枕着希望入眠；校长管孩子们的生活，让他们嚼着父母的汗水汲取营养；校长管孩子们的做人，让他们怀着感善良恩寻求。

校长就是这样普普通通、有血有肉的平凡教师，只是岗位特殊，职责特别，使他更要具有事业心、责任心、进取心、爱心、决心和雄心。

第二篇：现代中小学校长角色的再认识

现代中小学校长角色的再认识

校长能否成功地扮演自己的角色，处理好角色冲突问题，对做好学校重大决策、促进学校健康发展等方面有着重要影响。在不断深化教育改革、强力推进素质教育的今天，中小学校长究竟应扮演什么角色，又该如何扮演好这些角色？这是永远值得我们思考和探讨的课题。我认为，现代校长应扮演好以下角色：

一、办学方向的掌舵者

我国教育事业的社会主义方向性极其明确。校长不仅要对学校的教育教学业务工作负责，还要在学校党组织的监督下，掌好社会主义办学方向的舵。校长对社会主义办学方向的把握，应着力做好以下两点：

一是正确把握党的教育方针、政策。《中华人民共和国教育法》第五条对我国现行教育方针作了明确表述：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这是对新时期我国教育的性质、目标、任务、功能以及实现路径和要求的总规定。广大教育工作者特别是校长要深刻领悟党的教育方针，自觉将其渗透于学校管理工作的方方面面，为培养符合社会需要的一代新人做出应有贡献。

二是坚持依法治校，依法办学。教育的发展要靠法律保证，教育的行为要靠法律规范，教育的合法权益要靠法律维护。所以，作为学校法人代表的校长必须带头学习法律法规知识，懂法、守法，确立依法治校的办学思路和治校方略，把一切办学行为纳入科学化、规范化和法制化的轨道。

二、教育思想的领导者

校长是一校之魂，这个“魂”主要来自于校长的教育思想，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”一个有思想的校长才能带出一支有思想的干部和教师队伍，那么，校长在办学及新课程实施过程中，怎样才能有效地实现对教师的教育思想的领导，促使教师的教育理念发生变化呢？

第一，要树立教育思想领导意识。教育思想领导是学校领导最重要的工作，它要优先于学校行政领导，优先于对学校的事务性管理。这就是教育思想领导意识。

第二，要确立明确而正确的教育思想。在学校工作中要实现对教育思想的领导，校长的教育思想必须明确而正确。所谓“明确”包含三层意思：一是校长能够对自己的教育思想做出恰当阐述，并能对自己的教育思想的先进与落后、正确与错误做出明智判断;二是校长能简洁明了地向全校教职工表达自己的教育思想，使之为全校教职工所了解、认识与把握;三是通过学校的规章制度、校园文化、物质设施等，使之外化与对象化，能时时处处被教职工感觉到。所谓“正确”是指校长传达的教育思想应体现出时代精神，反映教育改革与发展的总体趋势，反映教育教学的基本规律。具有明确而正确的教育思想的校长，能够清楚地告诉教师在教育教学过程中，什么是应当追求的，什么是不应当追求的;什么样的教育方法是可行的，什么样的教育方法不可行;什么样的教育行为合理，什么样的教育行为不合理;什么是好教育、好教学，什么是教育的高质量。教育思想的清楚表达是校长对教育思想进行领导的前提条件之一。

第三，要确立有鲜明特色的办学思想。校长要善于把党的宗旨、人民的需要、国家和民族未来发展的要求融为一体，要对学校管理、教育教学有深刻理解，能抓住本质问题作本原性的探索思考，对工作能作出具有前瞻性的规划。

第四，要善于了解与把握教师教育思想的动态。仅有校长正确的教育思想，对于学校管理来说还是远远不够的。校长必须透彻了解教师的思想状况。教师拥有怎样的教育思想，对于校长进行教育思想的领导具有很重要的意义。教育思想领导旨在将教师对教育的认识与看法统一到校长所确认的教育思想上来。不了解教师的教育思想、教育观念等实际情况，很难实现对教育思想的领导。

第五，要通过多种途径实现教育思想的转变。有了明确的教育思想领导意识，有了明确而先进的教育思想，有了对教师的教育思想动态的了解与把握，最重要的一步就是采取行动，实现教师教育思想的转变。要认识到教育教学工作中所存在的认识误区和行为偏差，只有真正更新教育观念，才能使教育改革与发展取得实质性的突破。

第六，要善于在教育教学管理实践中总结概括，不断提炼出新的教育思想。当前，我国基础教育出现的轰轰烈烈讲素质教育、扎扎实实搞应试教育的现象就是缘于很多校长、教师、家长未形成素质教育思想。校长要带领教师在现有体制下，努力实现素质教育和应试教育的有机结合，这样，我们落后地区的教育才有可能实现快速、健康、可持续发展。

三、现代教育的追求者

在经济全球化、信息网络化的今天，世界已成为一个“地球村”;在工业化、信息化、城镇化、农业现代化加速推进的今天，城乡教育的硬件差距正快速缩小。在这样的背景下，校长，特别是农村中小学校长，更要不断追求教育理念的现代化、育人方式的现代化、师资水平的现代化、教学手段的现代化、管理方式的现代化，加速传统教育向现代教育的转变，努力办出现代化的教育。

四、学校愿景的提炼者

当代学习型组织之父、美国最杰出的新管理大师之一彼得?圣吉曾形象地比喻说，建立一个团队，其实就像搭一个三条腿的桌子：一条腿是大家的共同愿景，一条腿是个人的价值观，还有一条腿就是激励。学校愿景即一个学校及其师生所共同持有的对未来期待的意象或景象，具体指学校未来的发展战略定位和教师教育生涯行走路线的蓝图勾画，它会唤起人们的希望，激励团队成员为追求某一目标而不懈努力。校长不仅要提炼出全校教职工愿意看到的（期望的）、愿意为之努力的（主动的）、通过努力可以逐步接近的学校愿景，还要善于使愿景渗透于全体教职工的日常工作中，贯穿于学校的各项活动中，助推学校向既定目标前行。担任校长以来，根据学校实际，每学期我都会提出一个工作口号，确定一个阶段性奋斗目标，推出一系列有效的工作措施，让全体教师工作有目标、有动力、有奔头、有希望。

五、教师成长的促进者

要办好一所学校，光靠校长一人是不行的，校长的重要作用之一就在于促进全体教师共同发展，以教师的发展促进学生的发展，进而推动学校的持续发展。那么，校长该如何做好教师专业发展的促进者呢？

一要成为学校的精神领袖。从一定意义上说，校长是一所学校的精神领袖，校长的精神状态和思想行为会直接影响到广大教职工的工作热情和工作态度。管理的真谛是什么？就是让人做正确的事，让人愉快地做事，让人高效地做事。但是在现实教育生活中，超负荷的劳动量、“紧箍咒”般的升学率、社会的过高期望、较低的工资福利待遇等已悄悄偷走了教师的幸福，让教师产生了普遍的职业倦怠。怎样让教师顶得住压力，乐观地面对眼前的困境，坚守自己的教育理想，愉快、高效地工作，是现代校长必须破解的一个管理难题。实践证明，“高压”压不出教师的积极性，金钱也不可能买到持之以恒的积极性。怎样让教师真正热爱自己的职业？怎样破解教师特别是中老年教师的“职业倦怠”，提升其幸福指数？我认为，校长不但要使自己成为“精神巨人”，还要成为教师的“精神领袖”，时时在思想、心理等方面给予其关爱，帮助其在迷茫时寻找到行动的路标，在气馁时寻觅到前进的动力。

二要尊重教师的个性。教师间是存在差异的，校长在工作中要求同存异，尊重其个性，发挥其特长，凝聚其力量。

三要赏识教师的业绩。新课程背景下，要改变仅凭学生考试成绩评价教师工作业绩的做法，肯定每位老师付出的劳动，赏识每位老师取得的成绩，在肯定和赏识中帮助其成长。

四要加强对名师的培育。名师在学校教育教学工作中具有引领作用、导向作用、示范作用、凝聚作用和辐射作用。校长在引领全体教师专业发展的前提下，尤其要注重对名师的培育，做好普及基础上的提升，提升引领下的普及。

六、师生员工的服务者

校长既是一所学校的领导者、指挥者，同时也是服务者。校长要为学校服务，为教师服务，为学生服务，为培养人才服务，这才是校长工作的宗旨。不错，“没有规矩，不能成方圆”，但是学校的规章制度，根本目的不是“管理”教职工，而是“服务”于日常的教学工作;不是“管理”全校学生，而是为学生的学习生活“服务”。因此，校长除了要关心日常的教育教学工作外，还要“时刻把群众的安危冷暖放在心上，及时准确地了解师生的所思、所盼、所忧、所急，把群众工作做实、做深、做细、做透”，才会真正做到与师生同甘苦共患难，做师生的“零距离”贴心人，师生才会“信其人，行其道”。

七、真抓实干的管理者

学校的核心竞争力不在于先进的办学思想，不在于优越的办学条件，不在于优质生源，而在于校长的真抓实干。邓小平同志曾多次指出：“世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义也没有”。总书记最近也多次强调了“空谈误国，实干兴邦”的要求。校长既是党和国家教育方针的全面贯彻者，又是各级党委、政府和教育主管部门重大决策的忠实执行者，还是学校发展战略和目标的具体实施者。我们要深刻认识到：怕麻烦者，不抓事，领导批评，群众不满，结果更麻烦;怕碰钉子者，不揽事，结果是事事干不成，事事碰钉子;怕吃亏者，不干事，结果是一事无成吃大亏;怕得罪人者，讨好少数人，结果是得罪了多数人;怕丢选票者，工作没有成绩，结果是丢了大多数选票。一些校长认为执行是教师的事，与己无关，这实际上是大错特错。一些校长执行上级决策不力，执行相关任务走样，执行教育方针含糊，久之，教职工就会上行下效，直接影响到校长的执行力。

校长要多为成功找办法，不为失败找借口。降低标准、时间拖延、缺乏力度是校长缺乏执行力的常见问题，校长要提升真抓实干水平，必须解决三个层面的问题：

一要坚持不懈。目标一旦确定，任务一旦明确，就要紧抓不放，一抓到底。

二要坚持从自我做起、从身边做起、从小事做起。当前，一些校长不愿做小事，总想做那些所谓的大事。其实，不管大事小事，关键要做实事。古人云：“天下大事必作于细，古今事业皆成于实”。细节决定成败，小事成就大事，实事体现实绩。

三要走进课堂，走近教师，走近学生。只有走进了课堂，走近了教师，走近了学生，才能发现问题，才能提出问题。许多名校长都是行走的校长、创新的校长，都是坚守课堂的校长。作为校长，要按教育规律办事，静下心来办学，沉下心来抓好落实，真正把精力放在解决问题上，把功夫下在推动工作落实上，把本领用在促进发展上，把目标定在服务师生上;要将远大的理想变成每天的努力，将日常的繁琐工作同追求理想融为一体。

八、学校发展的经营者

校长要有经营学校的理念和经营学校的才能，须强化六种意识：

一是责任担当意识。要清楚地知道自己肩负的责任，并自觉地将责任转化为行动。总书记多次强调了“对民族的责任、对人民的责任和对党的责任”，给全党同志传递的是对人民群众满怀深情的宗旨意识，对党的事业高度负责的责任意识。当下，一些校长身上存在的“庸、懒、散”等毛病，病因在作风，病灶在担当。好校长要有鲜明的荣辱观，以“躲避”为耻，以“担当”为荣。校长能担多大的责，就能干多大的事。好校长要有“虽千万人，吾往矣”的担当，讲真理不讲面子。把“担当”内化于心灵，自觉于行动，要成为“平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来”的校长。

二是质量立校意识。即以质量为生命，强化立校之本。

三是品牌兴校意识。即外树形象，优化无形资产。

四是人本意识。即内增凝聚力，外增吸引力，以人为本，念好“人”字经。

五是文化养校意识。即经营文化，凝聚人心，提升精神，提高素质，光大形象。

六是经营成本意识。校长要因地制宜，多策并举，用好学校资源，降低办学成本，提升办学效益。

九、教育科研的践行者

教育科研是学校的第一生产力，是学校凸显办学特色、形成办学风格的重要路径。校长更要投身于教科研实践中，发挥好校长教科研带头人的作用。

一是要有较强的科研意识，要结合自身实际，认真把学校的教育教学管理当作一门科学研究，实行科学管理。

二是要积极组织教师进行教科研活动，带头参与教育教学研究活动，这样才能使教师成为教育教学的研究者，学校的教科研气氛才会浓厚，教科研水平才会不断提升，教师的教学方法才会不断改进，教学质量也才会稳步提升。

三要不断在工作中领会教科研理论，探索管理经验，并逐步形成校长独特的管理体系，成为科研型校长。

十、自我心态的平和者

当今社会，竞争加剧，变数增多，给人们的工作、学习和生活带来了巨大压力。对此，我们必须用平和的心态去面对。贫困时耐得住寂寞，守得住节操;富裕时不奢侈挥霍、花天酒地;成功时不得意忘形，始终谦虚谨慎;失败时不消极颓废，奋发进取。作为校长，在对待个人名利、地位问题上，要始终保持一颗平常心，“不以物喜，不以己悲”，要将名利看淡，做到遇到好事不失态，得意淡然;遇到挫折不沮丧，失意泰然;遇到委屈不动怒，从容超然，既要有“为官（校长）一任，造福一方教育”的抱负，又要有“在职一天，赶考一天”的意识，以平和之心对“名”，以淡泊之心对“位”，以知足之心对“利”，以敬畏之心对“权”，真正做到任劳任怨、乐于奉献。

十一、清正廉洁的坚守者

时下，我国正处于社会转型期，形形色色的诱惑无处不在。在这种环境下，校长更要有一种力排一切干扰的能力，有一种不为外物所动的境界。校长要时刻把自己置身于广大师生和家长的监督之下，始终有“如临深渊、如履薄冰”的危机感，做到见微知著，防微杜渐。要严格要求自己，小心谨慎，做到不该看的不看，不该问的不问，不该说的不说，不该做的不做，不该去的不去。管住自己，管住家人，如此才能经得起考验、经得起评判，真正做到“一身着正气，两袖透清风”，展示新时期校长清正廉洁的良好形象。

在社会主义市场经济体制还不完善的大环境下，在应试教育与素质教育的夹缝中，一个校长要扮演好上述角色是很不容易的，但作为工作目标，为了教育理想，为了教育梦想，我们应当去努力、去追求。

（作者单位：河南沈丘县纸店镇第一初级中学）

第三篇：再认识素质教育

再认识素质教育

在新世纪2013年9月9日，总书记在乌兹别克斯坦进行国际访问发表的“给教师最亲切的慰问”让我作为一名普通的乡村教师感慨万分，在感动之余，我再次感受到一名人民教师的无上光荣与自豪，也再次感受到了肩上担当的使命与责任，同时更加坚定了在平凡岗位上静心教书、潜心育人的执着信念。习主席的一番话是深化教育改革、全面推进素质教育的行动指南，具有重大的现实指导意义和深远的历史意义。它好似响雷，震撼了中华大地，从国运兴衰和和民族复兴的高度，向我们提出了教育的各项要求。我结合实际，认真地学习和深刻地领会了习总书记的重要谈话精神，对素质教育进行了再认识。

本人正在认真地贯彻和落实谈话精神，通过减轻学生的过重负担，提高教学质量，加强思想教育，来努力推进素质教育。主要工作和措施如下：

一、减少作业量

素质教育与搞题海战术的应试教育相比，作业要明显减少。这样，学生才能有更多的时间去做自己的喜欢的事，培养特长，发展能力，提高各方面的素质。如何让学生“松绑”呢？那我们老师就要“加负”了。“向四十分钟要质量”，我做到：每天课前深入钻研、精心设计，力求课堂上高密度教学，力争使学生当堂吸收、消化，当堂完成课堂作业，中午学生就没有书面作业了，晚上也只有精选的少量作业。这样，学生就轻松多了。

二、学生是主人

“应试教育”历来把学生看作是填装知识的“布袋”,“素质教育”则主张把学生作为主体，让学生主动地创造性地区学习。在教育过程中，学生是主人，师生是平等的。我做到：

1、提倡学生质疑。老师可以向学生提问设疑，学生当然也可以提问质疑，而且更理想。

2、发展学生的能力。素质教育核心是能力的培养，掌握一定的知识只是手段，而非目的。因此，培养能力必须落到实处，渗入教学的每一个环节，成为教学过程的支柱。

3、让学生自主地参与管理。素质教育强调面向全体学生，实践证明，“班干部”的“学期制”不符合“自主型”管理原则，得到锻炼的人只是少数，不能很好地培养多数学生的责任感。因此，今年我有计划的推行班级干部“轮换制”，让每位学生都有展示才能的机会，都有锻炼的机会，真正使学生成为主人。

三、培养兴趣特长

通过肩负，把支持课余时间的主动权还给了学生。但小学生年纪小，还不会合理地安排、充分地利用时间。这又需要我们老师积极地引导和指导，充分利用课余时间，培养兴趣，发展其特长。我鼓励学生每天多看课外书、新闻联播、有意义的儿童电视节目，来拓宽视野，陶冶情操；周末举办数学小报语文小报及各类专刊，来培养对学科的兴趣。

四、加强思想教育

老师作为“人类灵魂的过程师”，不仅要教好书，还要育好人。抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略目标能否实现，因此要加强思想教育。在素质教育中，主题班队活动是向学生实施素质教育的重要阵地。利用每节班队课，有组织有计划地对学生进行主题班队教育，若发现不良行为，就及时加以纠正教育。

加强对学生的思想政治教育、纪律教育、法制教育，来实现少年儿童的健康成长。我们学校已经组织了丰富多彩的少先队活动，营造了良好的德育氛围，如艺术节、读书节、劳动节、体育节等。我们只要认真工作、耐心教育，一个百花齐放春满园的大好局面就一定会展现在我们眼前。

第四篇：分数再认识

分数的再认识

教学目标：

1、结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。

2、认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。

3、积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学的兴趣。教学重点： 真分数、假分数、带分数的意义及特点 教学难点： 由分饼的过程引出假分数和带分数。教学课时：1课时 教学过程：

（一）创设情境，引出新课

我们都看过西游记吧，今天他遇到了一些与分数有关系的难题。

猪八戒去化缘，第一天化到了1张饼，平均分给师徒4人，该怎样分？每人得多少张饼呢？”

师:猪八戒贪吃，把4份全吃了，他吃了几分之几张饼呢？

第二天化了3张饼，师徒4人平均分，每人应分多少张饼？

（板书）师：第三天，化得了5张饼，要平均分4份，每人应分得多少张饼？

（二）动手操作，创设新知

1、活动平均分5张饼小组讨论交流

（设计意图：通过讨论在确定自己分的策略可行的同时，寻找其他方法，使学生掌握多种分的策略，体现学生的自主学习。但分的策略不是主要的，而主要是让学生明白每种策略的结果都是相同的。）

2、动手操作：让生小组4人扮演唐僧师徒四人，然后用5张圆片代替3张饼，动手剪一剪，分一分（师巡视）

（设计意图：通过学生自己动手操作观察经历“假分数”、“带分数”的产生过程，并让学生理解“假分数”、“带分数”的概念以及它们之间的关系，体现了教学的层次性。更为重要的是这样的学习符合学生的认知规律，有助于学生更加深刻地理解和掌握知识。）介绍分饼的方法。

第一种情况：小组演示每人先分一张，剩下的一张饼平均分成4份，每人再分，每人分到1张饼和 张饼，把它们合在一起。板书：

读作一又四分之一。

第二种情况：把1个圆片分成4份，5个圆片分成20份，每个人分5个 张饼。写成，然后把5个 张饼拼在一起就是1张和 张饼。

有的同学说还可以把5个圆片叠在一起，平均分成4份，也就是把每个都分成4份，每人拿5个 其实就是第二种情况.这两种分法的结果是一样的。我们帮助了猪八戒解决了难题。现在老师再填上几个分数如，我们四人分为一组观察讨论它们的特点，并对这几个分数进行分类。

（设计意图:通过讨论观察让学生总结特点，锻炼学生的概括能力。）分子比分母小的有（１）（板书）

分子比分母大的有（2）

（板书）分子与分母相等的有（3）

（板书）

第（1）组是真分数，第（2）、（3）组是假分数。下面我们再分组讨论一下这几组分数与1的关系。

真分数小于1，假分数大于1或等于1（设计意图:通过每个教学环节的设计，使生通过自主尝试积极寻求解决问题的策略。亲身体验了知识探究的全过程，不仅使学生掌握本节课所学重点，又使学生在学习中既体验到了成功的喜悦，又掌握了解决问题的方法。）让学生举几个真分数和假分数的例子。

黑板上还有一种分数 我们观察这个分数由几部分组成？生：两部分 由哪两部分组成？生：整数和分数组成。分数部分是真分数，还是假分数？生：真分数。（教师讲写法，学生练习。）那么 是不是带分数？

带分数的整数部分能不能为0呢? 不能如果为0就是真分数了。

回答问题并说举3个带分数。小结真分数、假分数、带分数的特点。

现在我们认识了这些分数做一个猜谜游戏：考试作弊；考试不作弊 ｛各打一数学名词｝ 假分数、真分数

我们对待学习应一丝不苟，不能弄虚作假。今天我们了解了这些分数，看看掌握的怎样？我们做几道练习题。

(三)（出示幻灯片）巩固练习：

1.分母是6的真分数有（）个，最大是（）

分母是6的假分数有（）个，最小是（）（设计意图：通过练习检验对知识的理解和掌握情况。）2.读出下面的分数，再把它们分别写在下面的圈里。真分数

假分数

带分数

3.涂一涂，画一画。有重点进行指导。(设计意图，练习结合情境展开，生动有趣，有挑战性。第1、3题都进一步让学生加深理解真分数与假分数的特点。这样的练习，既注重了基础，又促进了发展，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。)

（四）课堂小结：让学生总结这节课的内容有助于培养学生对重点的把握。还有力于锻炼学生的概括能力。

板书设计：

分数的再认识

分子比分母小

真分数：小于1

分子等于分母

等于1 假分数

分子比分母大

大于1

由整数和真分数组成 带分数

本节课设计的意图

体现在三点：

第一，创设情境，激发学生探究新知的欲望。如在教学刚开始利用学生喜欢的猪八戒解决难题，不仅激发了学生学习的兴趣，而且帮猪八戒解决问题的同时，也激发了自己探究新知的愿望，又促使学生主动参与到探索新知中。

第二，在操作中，让学生自主学习。学生的智慧往往从他们的手指间流露出来。对于较抽象的知识，安排形象的操作，让学生自己探索出新知。这样不仅能让学生亲历知识的形成过程，而且能使学生对新知形成深刻的印象。所以我在教学过程中有这样的意识：能让学生动手的就让动手操作。例如，让学生动手来剪一剪，分一分，并产生了“真分数、假分数”概念，而且找出了“真分数、假分数”的特点，这样教学，由于整个知识是学生自己借助于形象操作活动探究出来的所以大家易记易理解。

第三，注重小组合作交流，让学生在互动中学习数学。教学时，在活动前我安排了小组讨论交流：把你的想法和小组的其他同学说一说，在这一环节上，我鼓励学生通过讨论、交流找到了多种分的策略。另外我在两个活动中我都安排小组合作动手剪、分、拼等活动，让学生在合作交流的过程中感受不同的思维方式和思维过程，激发学生学习数学的兴趣。

第五篇：分数再认识

教学目标：

1、使学生结合具体情景进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份每份可以用几分之一来表示。

2、进一步理解分数的意义，在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同

3、结合具体的情景进一步理解“部分”与“整体”之间的关系

一、复习导入

师：咱们以前学习过分数，谁来说几个你知道的分数 ？生：½，¼等

师：刚才同学们提到了1/2,1/2表示什么啊？谁能结合具体的例子来说一说。生：把一个长方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。

师小结：把一个物体平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一

师：以前咱们分的只是一个物体，今天咱们来分多个物体,再次学习有关分数的知识。（板书课题分数再认识）

二、探究新知

1、初步感受把一个整体平均分成4份，每份是它的1/4

师：同学们看老师带来了什么？生：苹果 师：有几个生：有四个，师：你能得到它的1/4么？生：把4个苹果平均分成4份，每份就是它的1/4.师：在数学上我们用一个圈把这4个苹果圈起来，表示把它们看作一个整体。(板书:一个整体)一起读一遍

师：在练习纸上先用虚线分一分，再涂出其中的一份，表示出这些苹果的1/4

汇报生上来展示：谁来说说你是怎么分的？生：把这4个苹果平均分成4份，其中的一份就可以用1/4表示。谁做对了，举手，做错的同学说说你错在哪了？

小结：我们把4个苹果看成一个整体，平均分成4份，每份都是这些苹果的1/4 师：这里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。师：1呢？生：其中的1份。如果取2份呢？用哪个分数表示？三份呢？4份呢？生：就是1，代表一个整体

2、改变苹果的个数，再次感悟把一个整体平均分成4份，每份是它的1/4

师：刚才我们分的是4个苹果，现在苹果的数量改变了，我这有8个苹果，你能得到它的1/4么？

师：我们把这8个苹果也用一个圈把它圈起来。表示把这8个苹果看作？生：一个整体在练习纸上试着分一分，涂一涂。表示出这8个苹果的1/4

师：谁来到前边来展示一下你是怎么分的？ 生1 :我们把这8个苹果看成一个整体，平均分成4份，4份中的1份就是这些苹果的1/4

3、对比分析，总结提升

师：刚才4个苹果平均分成4份，每份用1/4表示，现在8个苹果平均分成4份，每份还是用1/4表示，那我就有点不明白了，这1个苹果和2个苹果怎么都可以用1/4表示呢？自己先想一想然后和你的同桌讨论讨论

生：个数不同师：什么个数不同生：苹果的总个数不同。师：苹果的总个数不同就是什么不同？生：整体不同。但都是把这些苹果平均分成了4份，所以每份都是这些苹果的1/4

师：如果把12个苹果平均分成四份，每份是它的几分之几呢？16个平均分成四份，每份是它的？100个苹果平均分成四份，每份是它的？不知道多少个一大堆苹果平均分成四份，每份是它的？你有什么发现？生：不管有多少个苹果只要把它们看成一个整体，平均分成四份，每份就是它的1/4(板书:一个整体,平均分成4份,每份就是它的1/4)

师：（课件）下边我们再来做个小游戏 我这有一些小棒，你们猜猜一共有几只？

师：你是怎么想的？生：把这些小棒平均分成6份，其中的1份是1根，6份就是6根，三次都是六分之一但数量不同。

4、改变学生的人数，深入理解把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一

师：想一想，如果把4个苹果平均分成2份，每份是这些苹果的几分之几呢？生：1/2

师：那我又点不明白了，同样是4个苹果，为什么上面的每份用1/4表示，下面每份用1/2表示呢？

小结：平均分成几份，每份就是它的几分之一(板书)

巩固练习（课件）

1、填一填，说一说

6个苹果平均分成3份，每份占这些苹果的几分之几

6个苹果平均分成2份，每份占这些苹果的几分之几

2、用分数表示涂色部分

3、在每个图里图上颜色表示它上面的分数。师：还有没有不同的分法？生展示 师：为什么分的不一样，却都是这些图形的1/2

4、教师出示两盒外包装一样的铅笔

师：“这里有两盒笔芯，我请两位同学上来分别拿出这两盒笔芯的1/3.师：“你们准备怎么拿呢？”生：“我准备把全部铅笔平均分成3份，拿出其中的一份就是1/3

师： “其他同学注意观察，你发现了什么？” 讲台前的两位学生打开铅笔盒，认真地数着，其中一位学生举着3支铅笔，另一位学生举着4支铅笔。

师：“你发现了什么？

生：“我发现他们拿的支数不一样。”“他们拿出的支数不一样多，一个是3支，一个是4支。

师：谁拿得是正确的？

生： “会不会有人数错了。”一位学生一副疑惑的样子。

师：“数错了？这也有可能，你能上来帮助数一数吗？”这位学生上来把两盒铅笔数了一下，判断两位同学拿的都是对的。师：“看来，没有数错。他们两人都是拿全部铅笔的1/3，拿出的铅笔支数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。”

生汇报： “我们认为两盒铅笔的总支数不一样多。”“他们两盒铅笔的数量是不同的，我猜一盒是9支，另外一盒是12支。”

师“这两位同学的意见认为是总支数不一样，大家都同意么？

师:请台上的两位同学把所有的铅笔都拿出来，并告诉全班同学总支数是多少，1/3是多少支，验证刚才的结果。

师：谢谢你们两个，大家说的都很好

师:这里我们把总支数看成一个什么?生:整体 师:那整体不同,它的1/3就?生:不同(板书)

5、（课件）师出示一幅图文型的情境图师：观察这幅图你得到了哪些信息? 生:两个小孩各拿一本书并有对话，小林：我看了这本书的1/2，小明说：我也看了一本书的1/2。图中的问题是：他们看的页数一样多吗？

师:“根据图中的有关信息，想一想，小林和小明看的页数一样多吗？

生:“不一样多，因为从图上可以看出一本书厚，另外一本书薄，两本书的总页数不一样，它们的1/2也不一样多。”

师:“你的分析很有道理，在这个情境中，‘书的总页数不一样多’这个信息是通过图的形式告诉我们的，你很善于从图中找出这样的数学信息。”

6一个图形的1/4是 一个长方形,请你画出它原来的样子.师：为什么这么多种画法都可以呢？

师：同学们的作品非常精彩精彩，能从其中看出你们的智慧，现在增加点难度。还是这个长方形，如果它表示的是一个图形的2/5,你能画出它原来的样子么？ 生展示，师：你是怎么想的？生：先把2/5分成1/5,再画出五个这样的形状就行了。

板书

分数的再认识

平均分 一个整体平均分成4份,每份就是它的1/4

平均分成几份，每份就是它的几分之一

整体不同它的1/3就不同

教学流程

1、平均分4个苹果 板书 一个整体

2、平均分8个苹果，16个,20个,100个,不知道多少个一大堆 板书平均分成4份，每份就是它的1/4

3、猜一猜 4、4个苹果平均分成2份 板书平均分成几份，每份就是它的几分之一

5、练习到第3题涂颜色

6、猜笔芯

7、猜图书

8、画图形