以说课形式谈《大型焰火燃放设备》课程教学

第一篇：以说课形式谈《大型焰火燃放设备》课程教学

摘 要 本文以说课形式从“课程的设置”、“课程内容”、“教学设计与实施”、“教学资源”及“课程特色与创新”等五个方面阐述了高职《大型焰火燃放设备》的课程教学。根据高职院校特殊专业课程的教学特点，分析了如何进行《大型焰火燃放设备》课程的教学及改革，以期为同行高职课程改革提供参考。

关键词 说课 高职 大型焰火燃放设备 教学改革

中图分类号：g712 文献标识码：a

“十二五”期间，我国经济社会发展对技能型人才的需求大大增加，对高职教育提出了更高的要求。而高职教育要提高质量的内涵发展只有通过课程改革来实现。教育部16号文对高职课程改革提出指导思想：以职业能力培养为主线，以工作过程为导向，以岗位需求与目标构建合理的教学体系；基于工作过程，对知识点进行重新排序，按照完成任务的顺序进行教学，从而充分体现高职教育的职业性、实践性和开放性。

为进一步推动教育教学改革，我院举行了全院教师的说课竞赛。说课是一种新型的教学研究活动，教师以语言为主要表述工具，在熟悉了人才培养方案、课程标准、教材、教学对象等基础上，面向专家、同行等，系统阐述课程整体设计及教学实施的一种形式。说课综合反映了教学实施过程和教学质量。说课主要目的是要求教师根据课程标准，精心设计教学内容，探讨教学方法，实践教学手段，提升教学水平。以下是笔者以说课形式对高职“大型焰火燃放设备”课程改革的一些思考，以期为同行高职课程教学提供参考。

1课程设置

1.1 课程定位

《大型焰火燃放设备》是我院烟花与爆竹工程系花炮生产与管理专业燃放方向的一门职业技能课，总课时48学时，在大二第一学期开设。课程以“计算机应用技术”、“烟火原理”、“烟花爆竹产品概论”等为前导课程，以“燃放艺术与设计”、“烟花爆竹燃放安全与技术”为后续课程，结合燃放课程实训和顶岗实习，形成满足大型焰火“燃放作业员”、“燃放技术员”、“燃放设计员”职业岗位群实际工作需要的课程体系。

通过行业调研、专业委员会调研及历届毕业生跟踪调研，围绕专业培养目标，本课程通过学习燃放作业流程、专业技能，主要培养行业高素质、高技能的应用人才。

1.2 课程任务与目标

通过调研，我们了解到烟花爆竹行业中“燃放作业员”一般在大型焰火燃放中担任燃放作业，具备大型焰火燃放设备的固定安装、操作能力，具备线路连接、点火系统检测、点火控制的能力；“燃放技术员”在燃放中担任技术支持，除了具备燃放作业员的基本能力外，还需要具备大型焰火燃放技术设计方案编写能力；“燃放设计员”在大型焰火燃放中担任燃放效果总体设计。根据这些岗位的岗位职责，我们确定本课程的教学目标为：

（1）总目标：掌握大型焰火燃放设备编排系统的软件与硬件操作，掌握大型焰火燃放设备的使用方法，具备大型焰火的编排与燃放能力。

（2）知识目标：熟悉燃放编排软件界面、点火群的工作原理与特性、燃放控制主机及硬件设备的基础知识。

（3）能力目标：掌握燃放程序的编排、能正确使用燃放控制主机及各设备、能进行故障的排查与分析。

（4）素质目标：培养团队协作沟通能力、时间观念、吃苦耐劳精神、分析问题及解决问题能力。

2课程内容

2.1课程内容选取与重构

本课程根据“燃放作业员”、“燃放技术员”、“燃放设计员”职业岗位将来的工作任务及任务的要求，将教材中的内容进行选择和重构，内容的选取基于工作过程，以“理论够用”为选择标准，将课程内容重构成两大项目，并在任务下分成多个任务，如图1所示：

其中，每个任务的学时分配和对应的课程主要内容及专项职业能力如下表1所示：

2.2 课程重、难点

本课程的重点是大型焰火燃放控制系统软件使用、焰火燃放控制系统硬件操作，课程的难点在于大型焰火燃放编排方案的设计、焰火编排程序设计。

3教学设计和实施

3.1 课程总体设计思路

（1）设计理念：本课程设计以职业能力培养为主线，以工作过程为导向，以工作任务组织教学内容，以项目为导向，体现任务驱动、理实一体、能力本位、素质拓展的设计理念，锻炼学生职业能力和实践能力。

（2）教学模式：基于工作过程构建“项目引导、任务驱动、教学做合一”的教学模式，具体如图2所示。

3.2教学组织与实施（以一个教学单元为例）

以项目二“音乐焰火燃放”中任务四“音乐焰火燃放实施”为例，来说明具体的教学实施过程。

分析教学对象：授课对象为花炮生产与管理专业大二学生，此时学生已具备一定计算机操作基础，具备一定的烟花爆竹基础知识，但学生此时学习积极主动性不够。如何调动学生学习积极性？

首先，导入项目。导入一段实际的大型音乐焰火燃放实施项目最终的效果视频，激发学生的学习兴趣。接着，提出任务并分析。根据提供的音乐，设计并实施一段音乐焰火的燃放，这要涉及到软件的编排、设备的连接、检测、点火等操作，最终实现音乐焰火的燃放，教师将具体任务细分并分析重点难点。然后，实施任务。在任务的实施过程中，学生以4-5人为一小组，以小组合作的方式，完成任务。考虑到安全成本因素，在实训室中我们以led模拟烟花产品的点燃。最后，总结拓展。教师对学生任务的实施进行点评，归纳总结，并布置课后的作业。

3.3教学方法与手段

根据课程的教学目标和教学内容，笔者基于新的教育理念和素质教育的要求，科学合理地设计教学活动，灵活选用项目教学、任务驱动、案例演示、分组合作、讨论练习等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

（1）项目导向，理实一体。引入真实项目，理论与实践相结合。

（2）任务驱动，讲练结合。根据项目中分解出来的任务，采用任务驱动的方式，让学生“做、思、学”。教师以任务引领，实施以学生为中心的教学，实现“教、学、做”一体。

（3）实例演示，角色扮演。引入有代表性的一些燃放项目，演示给学生，并分析讨论。在实践项目中创设工作情景，学生接受项目，扮演项目中不同的角色，实施和完成相应的项目内容。

（4）分组合作，讨论交流。在教学实践中将学生分成4人小组，学生通过小组合作的方式共同完成任务。在这过程中，小组成员之间协作交流、教师与学生之间多向交流，教师引导学生从多个方面去分析解决问题。

3.4评价考核方式

根据燃放方向的岗位职业能力要求，制定了本课程的教学评价方案。采用过程考核和综合考核相结合的方式，重点考核学生的动手能力。成绩构成：平时成绩（20%）+实际操作测试（30%）+实训报告（20%）+期末测试（30%）=课程考核成绩总评（100%），实现教、学、做、评一体，注重职业能力的培养。

4教学资源

4.1教学条件

学校有专门的编排实训室，编排过程人手一台电脑；燃放实训室，确保每个小组有一台燃放主机，32终端点火器30台，能满足实训教学的要求；校外实训基地，使课堂与实训紧密联系，保持学习内容与岗位工作内容的一致性；课程教学主要由双师型专任教师和企业兼职教师共同完成。

4.2课程资源

依据人才培养方案，开发了课程标准、多媒体课件、课堂教学设计、实训指导，教学资料齐全；教材选择了与企业合作开发的校本教材，并具备各种烟花效果的素材及燃放效果视频。

5课程特色与创新

本课程特色在于采用任务驱动实现教、学、做一体化，将学生分小组教学，注重学生实际操作能力的培养。课程的创新主要有两个方面，一是采用led彩灯全真模拟烟花产品的点燃；二是与企业紧密合作，教师带领学生参与湘江橘子洲头的实际音乐焰火的燃放工作，让学生亲自动手参与实际的工作项目，让学生能将理论用于实践，体现高职教育的职业性和实践性及开放性。

课程将来可以考虑跟踪行业发展前沿技术，将职业资格证书的内容纳入课程教学。

以上是笔者以说课形式从课程设置、课程内容、教学设计与实施、教学资源、课程特色与创新等方面对高职“大型焰火燃放设备”课程教学及改革做出的一些思考，以期为同行高职课程改革提供参考。

第二篇：以“说课”形式谈《网页设计与制作》项目教学设计（最终版）

【摘 要】江苏职教于2011年开始全面启动“五课”教研“两课”评比活动，“两课”评比是以课堂教学竞赛为基本点，通过学校、县、市和省层层筛选，经过教案评比、说课、答辩与上课等环节的评比，全面推进职业教育课程改革，提高课堂教学的有效性，促进骨干教师的培养。笔者以参加2012年省计算机专业技能课程“两课”评比活动的亲身体验，对课程项目教学改革实践加以总结，进一步提高了课堂教学研究能力和水平。

【关键词】两课；网页设计；项目教学

ding ling

（xuzhou vocational technology academy of finace & economics，xuzhou jiangsu 221000，china）

0 前言

江苏省“两课”评比活动已经连续开展近三年，笔者有幸参加了专业技能课程的评比并取得了示范课。时至今日，回想整个备赛过程，其中的酸甜苦辣仍记忆犹新。两课评比旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型。对于基层教师而言是展现教师全面深入的教学设计以及用案例体现微观教学技巧的平台。

从“两课”评比的评分项目看，从目标确立、学情分析、教材处理到资源整合和教学反思等都是为了对一个教学单元进行更全面细致的教学设计做准备。因此，笔者认为教学过程的设计和支撑教学的案例的选择尤为重要。下面，就以《网页设计与制作》课程中网页基本元素的使用这一教学单元为例，讲述项目教学过程的设计和实施。

学情分析

笔者面对的教学对象是五年制软件技术专业二年级的学生。他们思维活跃，乐于沟通，喜欢模仿和动手实践，但是他们韧性不足，团队合作能力稍显薄弱。学生经过前期的学习已经学会了创建站点和网页文档，并且能够对页面进行总体的控制。不过多数学生对网页设计的岗位认知还比较模糊。

教材分析

根据学生的以上特点，本课程选择的教材是《网页设计与制作案例教程》，该教材是高等职业院校的计算机教育规划教材。教材采用了基于工作导向的任务驱动的教学方法，符合学生的认知规律，但是案例缺少情境的引入，不能有效的激发学生兴趣。因此在教学过程中创设了情境，增加了案例。因为学生首次接触网页制作，所以如何提高他们的学习兴趣和热情尤为重要，因此，我在教学中做了大胆的尝试，将网页设计模块中文本操作、图像操作和超级链接三个教学单元的内容进行整合，用4课时的时间，围绕制作“团队介绍网站”这一项目展开，让学生在兴趣和团队的引导下自主学习网页基本元素的使用。这一部分内容是网页制作的基础阶段，同时也为学生继续学习网页布局设计与样式奠定扎实的基础。

教学目标

根据学生的认知规律以及软件技术专业的人才培养方案和《网页设计与制作》课程的课程标准，确定了该教学单元的教学目标。教育的本质是提升学习者的素质，能力是素质的外在表现，知识则是能力和素质提升的载体。因此本次学习的目标是在学生掌握网页基本元素的使用方法的基础上学会合理使用这些元素进行页面的布局、增强美观性，能够规范网站素材的管理，能够客观的对网页作品进行评价；最终培养他们的创造力和团队协作能力，提升自主学习的能力，树立终身学习理念。

教学设计与实施

4.1 设计理念

加拿大学者乔治?西蒙斯的关联主义指出“知道更过的能力比目前知道多少更为重要，我们对明天知识的学习能力比我们对今天知识的掌握能力更为重要”。所以，本教学设计主要源于兴趣培养、能力提升和知识学习。

4.2 项目案例

基于以上设计理念，围绕让学生制作“团队介绍网站”这一项目展开教学，主要通过在五个教学环节中使用多种教学策略最终完成整个教学过程。学生在学习的过程中主要通过自主探究、合作学习的方式，实现对知识的感受、感知和体验，培养他们的创新和合作能力。

4.3 教学环节

该教学单元安排了赏、练、说、教、拓五个教学环节，其中前三个环节是学生进行思考、模仿、学习的主动认知过程，教师在此基础上明确学生学习的差异进行分层式教学，学生通过拓展练习进一步提升学习能力。在每个环节中安排了具体的工作任务，让学生在任务的驱动下完成学习内容。

4.4 教学实施

1）第一个环节――赏

本环节主要通过个人网站欣赏，让学生认识网页的基本元素，培养他们的鉴别能力和分析问题的能力。首先让学生欣赏学校精品课程网站以及参考教材中的个人网站，学生进而产生浓厚的学习制作热情。接下来通过教材中“长沙世界之窗”网站页面向学生介绍本项目中将会使用到的网页元素，主要是文本、图像、链接、列表的使用，以及网页的基本布局方法，学生在明确了知识点之后为下一阶段制作网站做好准备。

2）第二个环节――练

此环节让学生通过制作团队介绍的网站，复习站点的创建，学习网页基本元素的使用，培养他们自主学习、解决问题和团队协作的能力。在小组分工学习过程中，组长权力最大化，他负责小组的分工、讨论、时间控制等，同时也担负主要责任。教师在每个小组巡视的过程中发现学生在制作过程中会出现各种各样的问题，他们多数会选择直接求助老师，这时可以引导学生先从书本中找答案，或者询问身边的组员，以此培养学生的自主学习和团队协作的能力。在紧张而充实的任务中学生最终在规定时间内要结束本组的操作，进行作品的提交。在练的环节中主要通过任务驱动和分组教学的策略让学生进行自主探究、合作学习，同时展示他们的个性也发现问题。

3）第三个环节――说

此环节要求学生总结知识的运用，锻炼他们的归纳总结能力，培养欣赏能力和竞争意识。这时由每个小组的组长和教师组成评委组，并由各个组长依次进行本组作品的展示。在展示过程中教师引导学生如何进行作品的客观评价，并由其他小组的代表进行点评。通过这个过程学生会对照找出自身和本组的优势和不足，并在优化中加以改进。最终得分比较高的小组会在个人评价中作为加分因素。通过学生的练习和展示，90%以上的学生已经掌握了文本、图像的插入、内部链接的设置；有半数的学生站点资源管理不规范，图文混排、页内链接和嵌套列表的使用问题较集中；而只有20%左右的学生能合理使用网页元素进行页面的布局。针对主动认知过程中反映出来的问题，教师对教学内容进行动态调整，因材施教，有针对性的对重难点问题进行解决。

4）第四个环节――教

根据学生知识掌握的不同程度进行分层式教学，让学生进一步巩固知识点，增强理解记忆能力，培养审美能力。对于90%以上学生能掌握的知识点不再做讲解，而由学生在拓展优化阶段自己解决；对于问题较集中的知识点主要由已经解决问题的学生进行示范演示，教师从旁辅助。

在这里，教师选择学生遇到的典型案例进行讲解。重点讲解图片格式的设置；理解

标签和 标签的区别；让学生认识锚点并学会使用。再比如很多学生在预览页面时或者最后网站整合时出现了图片或背景无法显示的结果，这时让学生通过检查图片路径中的文件命名来说明网页制作中的规范性和良好的职业素养。

通过对学生出现的错误进行对比修改，逐步解决重点知识。对于学生在页面布局中呈现的不足我会让其他学生提出改进建议，并在此基础上告诉学生网页布局的基本原则和色彩搭配的合理选择，由修改前后效果的对比突破难点，同时让学生明确优化的方向，从而有针对性的进入下一个阶段的拓展任务。在教的过程中通过分层教学和示范教学，让学生在不断的对比查错过程中加强对知识的理解记忆。

5）最后一个环节――拓

此环节主要通过对作品的优化和拓展，加强重、难点的综合应用，培养学生的创新能力和学习能力。我会告诉学生对于比较优秀的作品会被选入精品课程网站中作为学习资源，以此实现更好激励和促进作用。对于学有余力的学生可以继续完成后续拓展任务，在使用表格布局好的半成品页面中插入网页基本元素，进行页面的二次加工，在巩固技能的基础上实现了向表格布局的延伸。

教学评价

整个教学过程环环相扣，循序渐进的让学生掌握实践操作技能，变被动学习为主动参与，自主学习和解决问题能力得到了提高。完成教学任务之后，学生利用网络平台登录校园网完成对本次学习过程的个人评价。从知识、技能和素质方面进行多元化的评价，这是一个动态反馈的过程，也为后续教学改进明确方向。

在教学过程设计中以工作任务为中心，让学生在完成任务的基础上自主学习知识技能是职业教育改革的核心。学无止境，教亦无止境。以“说课”为推动，基于信息化环境的教学设计，充分利用信息技术和信息资源，提高了学生的学习兴趣和教学效果，同时为进一步做实教师实践层面的改革，运用现代信息技术改造传统的教学模式奠定了坚实的基础。

第三篇：以读导写作文教学研讨课教案及说课

以读导写作文教学研讨课教案及说课

1．以所学课文的写法指导学生作文，诱导学生写自己的生活、写出真情实感。

2．引导学生从自己的生活中去发现美、挖掘美、感受美、激发他们热爱生活的情思。

目标1

教学设想

1．由鲁迅的乐园--百草园导入，引导学生寻找自己的乐园

2．指导学生模仿鲁迅描写百草园的写法，描绘自己的乐园。

3．教师写下水作文，扩大学生的知识视野，提供学生模仿的范文，激发他们的写作欲望和写作兴趣。

4．作文题目：《我的乐园》

5．教具胶片

一、导入新课

今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》

二、学生找乐园

我们曾学过鲁迅先生一篇回忆童年生活的文章《百草园到三味书屋》，其中的百草园是鲁迅先生的童年乐园，那么你们 的乐园又在那儿呢？在你的生活中是否也有那么一块属于自己的天地--乐园？学生自由谈论

三．描绘乐园

环境描写

1．教师范读课文第一自然段，学生齐读第二自然段、思考：这一自然段是对百草园的什么进行描写？

2．教师明确：

不必说也不说单是是整体概括，其余为局部细写。

3．模仿课文写法描绘自己的乐园环境，先整体概括，并用不必说也不必说单是关联词联缀成句然后围绕单是就有无限乐趣进行铺叙--局部细写

3．教师示范

4．抽查：指名念自己的文段

5．学生点评

趣事的描述

1．指名念雪地捕鸟一段、思考：

这件事的描写抓住什么来写的？

2．学生描述发生在自己乐园里一件趣事

注意抓住动作描写、写出生气、写出童趣

3．教师示范

4．抽查后教师点评

四、布置作业

把所写的片段联缀成一篇完整的文章。

题目：我的乐园

要求：1.书写工整、规范

2．字数在500字以上

我的乐园

整体概括

环境描写

局部细写

趣事描述

第四篇：以读导写作文教学研讨课教案及说课

欧阳伟英

教学目标

1．以所学课文的写法指导学生作文，诱导学生写自己的生活、写出真情实感。

2．引导学生从自己的生活中去发现美、挖掘美、感受美、激发他们热爱生活的情思。教学重难点 目标1 教学设想

1．由鲁迅的乐园--百草园导入，引导学生寻找自己的乐园 2．指导学生模仿鲁迅描写百草园的写法，描绘自己的乐园。

3．教师写“下水”作文，扩大学生的知识视野，提供学生模仿的范文，激发他们的写作欲望和写作兴趣。4．作文题目：《我的乐园》 5．教具胶片 教学步骤

一、导入新课（1`）

今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书）

二、学生找乐园（5`）

我们曾学过鲁迅先生一篇回忆童年生活的文章《百草园到三味书屋》，其中的百草园是鲁迅先生的童年乐园，那么你们 的乐园又在那儿呢？在你的生活中是否也有那么一块属于自己的天地--乐园？学生自由谈论……

三．描绘乐园

（一）环境描写（23`）

1．教师范读课文第一自然段，学生齐读第二自然段、思考：这一自然段是对百草园的什么进行描写？

2．教师明确：

“不必说……也不说……单是……”是整体概括，其余为局部细写。

3．模仿课文写法描绘自己的乐园环境，先整体概括，并用“不必说……也不必说……单是……”关联词联缀成句（板

书）然后围绕“单是……就有无限乐趣”进行铺叙--局部细写（板书）

3．教师示范（内容见附页）

4．抽查：指名念自己的文段

5．学生点评

（二）趣事的描述（15`）

1．指名念“雪地捕鸟”一段、思考：

这件事的描写抓住什么来写的？

2．学生描述发生在自己乐园里一件趣事（板书：趣事描述）

注意抓住动作描写、写出生气、写出童趣（以说为主）

3．教师示范（内容见附页）

4．抽查后教师点评

四、布置作业（1`）

把所写的片段联缀成一篇完整的文章。

第五篇：以身边发生事谈口语交际课-教学教案

1、借助图画读懂故事。

2、说说自己的想法，然后评一评谁的做法好。

3、在交际中做到：说清楚、听仔细。教学用具：录音机、课件。教学过程：

一、引入

同学们注意听，（放录音，破碎声）你们听到什么啦？想知道发生什么号事了吗？

二、交流

1、看图了解故事。训练点：听、说能力。

（1）请女同志看图了解这件事，男同学闭上眼睛休息一会儿。师：女同学注意了，看图要仔细，记清楚你看到的事情，待会儿要请你把这事讲给男同学听，看谁讲得最清楚。（请女同生看图）。

（2）主住了吗？（关闭课件）请你把这件事告诉你身边的男同学，比一比谁听得最认真。（3）谁来把你听到了事情讲给大家听。（4）请学生说说，谁讲得最清楚，（出示课件）师小结：同学们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书，说清楚听仔细）。

2、自由谈论。训练点：说。

同学们，你们觉得（放课件）小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？（1）请和周围的小伙伴说说自己的看法。

（2）全班交流，说说你们的看法吧！有不同的意见吗？鼓励学生大胆说出不同的想法。（3）猜测：爸爸打小松时，心里可能想了些什么？

3、孩子们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才，我们讨论的是发生在松松身上的事，现在如果这件事发生在你身上，是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，你该怎么做？（课件问题：如果我遇到这种事情，该怎么做呢？）板书：该怎么做。

（1）现在请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚，听话要仔细）。

（2）全班交流，请你们下座位，去找自己的好朋友把你的想法说一说，再听一听你的同学说法。

（3）教师总结学生的几咱做法并引起新一轮的交流，讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？老师注意调动学生参与讨论、辩论。

（4）分小组讨论哪种做法好，哪种做法不好，为什么？汇报小组讨论结果。（尽量让每个孩子都参与进来）。

4、刚才小朋友谈到了自己心理想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想怎么做。那么，今天回家后问问妈妈爸爸，他们遇到这样的事情会怎么想，怎么做，好吗？

5、课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（录音课件，a要是我儿子弄坏的东西很贵重，我会觉得心痛，可能会控制不了情绪，但冷静下来还是要肯定他是诚实的。b其实，有时候孩子做错了事，比如打碎东西什么，如果他主动来告诉我，是可以原谅她的，如果他不诚实，我会很生气，说不宾至如归会打她。c我的孩子比较内向，他如果不小心弄坏东西，我会先安慰他，再提醒他以后做事细心点。）看来，爸爸妈妈还是喜欢怎样的孩子？（板书：诚实）

三、创设情景

1、同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如（出示课件：不小心弄坏别人的新文具……）你会怎么做？

2、如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？以后我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳的向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

四、全课小结

今天这节课，我们通过交流讨论，不仅知道了弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要——说清楚，听话要——听仔细。析书设计：

口语交际：说清楚、听仔细，该怎么做，诚实。