山村教师的守望不求人人成才,但求人人成人

第一篇：山村教师的守望不求人人成才,但求人人成人

山村教师的守望:不求人人成才，但求人人成人

2011年04月06日 14:06:47 来源： 中国教育报 【字号 大小】【收藏】【打印】【关闭】

山村教师的守望 ——记全国教书育人楷模汪金权

①“课前五分钟”是汪金权坚持多年的师生互动教学活动，深受学生欢迎。

②汪金权与住在自己宿舍里的学生举行“家宴”。

⑤在学生的眼中，汪金权既是良师，又是益友。

③3月5日，汪金权骑车走了两个多小时山路，回到大山里的家，利用周末看望老母亲和患病的妻儿。

④汪金权利用周末回家的一点时间帮妻子干些农活。

一个曾经的“天之骄子”，却放弃令人羡慕的名校工作，23年“蜗居”山区中学，献身农村教育事业，他生活清贫，却倾尽所有扶助贫困学生„„走进他的课堂、他的宿舍、他的家庭、他的生活，使人受到强烈的震撼：在这个诱惑无处不在的时代里，一个安贫乐道、甘为人梯的“陋室师尊”，更让我们看到了心灵纯净的湖北省蕲春县第四中学教师汪金权。

初识汪金权，强烈地感染我们的不是满头银霜，不是满脸沧桑，而是他的快乐和他对生活的饱满激情。没有为自己的清贫而抱怨，他的脸上总是挂着一种安然、浅淡的微笑。他说：“我对当初的选择毫不后悔，我在这里实现了人生的追求。”

走进他的宿舍，一张木板床、一口旧木箱、一张四方桌、一个用木板垒起来的书架，简陋得不能再简陋了，堆得最多的就是横七竖八的各类书籍。

打开一个用塑料袋层层包裹的几本线装古书，他小心翼翼地读着书上已经模糊的字迹，不住兴奋地念叨着：“这是宝贝啊，虽说从垃圾堆里捡来的，但却很有价值。”

厨房里，有一口搭起的土灶，还堆满了木柴，这样的场景在城镇已经很难见到，连农村里也有很多人用起了煤气灶。汪金权淡然地说：“这些木柴是特意从山里砍来的，做的饭很香，比用煤气节约不少钱。”

来到他的老家，30年前建的土房子已是摇摇欲坠，破旧的家具中，一个衣柜是解放前打土豪时分来的，几口木箱有的是他妻子的嫁妆，有的还是他母亲的嫁妆。而他却乐呵呵地说：“这房子冬暖夏凉，屋后有大山，门前的竹林还是小时候与母亲一同栽种起来的哩。”

每当遇到有困难的学生，汪金权都会伸出关爱之手，从几十元，到数百元。他究竟帮助过多少学生，连他自己也说不清楚。可是，当自己的大儿子上学时，却付不起学费，还是靠同学的资助才进了大学。从他家那摇摇欲坠的土房子和一无所有的简陋宿舍里，可以看出来，汪金权为学生付出了许多！

当问及汪老师，23年前为什么回到贫困山区？他毫无掩饰地回答说：“山区的教育需要我这样的老师，我自己的家庭也需要我回来照顾。”

汪金权的宿舍里，曾经住过多名家庭困难的学生，他们和汪老师生活在一起。说起这些学生，汪金权如数家珍：谁现在在报社当记者，谁现在在宣传部门工作，谁现在也回到蕲春来教书„„每谈到一个学生的时候，一向恬淡的脸上总会展露出兴奋，眼睛也会放出亮光。从这些兴奋的神情里，我们可以看到，他对学生的爱，是何等诚挚！

在课堂上，汪金权有别样的教学模式，有人称之为“汪氏教学法”，其实他是用自己的智慧，用自己的心，在教学生成人、成才。他的语文课上每天都有学生的演讲，他的学生每天都要临写钢笔字，他说，练字就是练心，让学生们少一份浮躁，多一份沉稳。

二十多年来一以贯之，没有课后作业，没有学习负担，他只求学生会说话、会写字、会读书、会作文。而他的学生，有很多人在全国和省级作文竞赛中获奖，有很多人在全国各地的报刊上发表习作，他亲手培养出的大学生不下千名。

“我不求人人成才，但求人人成人。”“家长把孩子们送到学校就是托付给了我们这些教师，人们应该像爱护自己的眼睛一样呵护他们的自尊。”“教师是一个需要献身的事业，在我看来，教师更是一个充满激情的事业。”“山乡教师的守望正是山里孩子的希望！”这是汪金权的语录。记者 程墨/文 樊世刚/摄

第二篇：不求人人成功 但求人人进步_1318

【不求人人成功 但求人人进步】

摘要:评价既可以对学生学习进行肯定,又可以激发学生学习的积极性。在教学中,我采用互评、自评、与联合评价的方式进行。合作学习中的评价,不是给学生间相互指责的机会,而是通过评价鼓励学生更好合作。

关键词:预习;自学;互帮;导学

长期以来,我们的课堂教学是以教师讲授、学生接受为主。随着时代的发展,这种教学模式阻碍了学生思考的空间,学生的自主学习能力得不到培养,不能满足社会对人才的要求。我市自去年全面实施自学互帮导学法以来,老师们都在不断的实践和探索,下面就自己在“自学互帮导学”中五个环节的实践和探索与老师们一起共勉。

一、预习环节

教师在上新课之前,要安排学生预习,时间由学生自定。只有课前进行了预习,学生才能对本堂课的内容有一个大概的了解,然后再通过课堂的自学、互帮、导学,找到这节课的学习目标、重点和难点,最后达到掌握本节知识的目的。

二、自学环节

传统教学中,教学均围绕教师进行,学生没有自主选择学习内容的机会。我们要鼓励学生对教科书的自我理解,要尊重学生在学习过程中的自我感受和独特见解,使学习成为一个富有个性化的过程,就要让学生自主选择学习的内容。如我在讲《地形图的判读》一节时,我就叫学生自己选择一种地形,通过观察地形示意图,阅读文字来自学,最后叫他们说出它们的特点。不同的人选择的内容有相同的,也有不一样的,答案也五花八门,但归纳起来,他们把要学习的内容都说出来了,而且效果还不错。这种由学生自己主动去感悟知识比由老师单纯传输知识,效果要好得多。

三、互帮环节

以往的教学,大多采用竞争、奖励的方式,强化个人竞争。学生为了得到比其他同学更好的成绩,人与人之间互帮的内在动机普遍缺乏。个人为了在竞争中取胜,往往千方百计去提高自己而不肯帮助对方,相互间缺乏有效沟通,并排斥合作和交流,在学习中产生大量的内耗,形成嫉妒、封闭、保守的狭隘心理。而教师又往往把全班学生“当一个人”来教,很难满足学生多方面的差异和需求。因此互帮环节中分组就显得尤为重要。

一个合作学习小组,分组要科学,分工要明确。

分组要科学。合作学习小组一般以班级座位编排为基础,前后相邻学生组合成合作伙伴,3~4人为一组。在编排位置时要充分考虑男女性别搭配,还要考虑学习成绩方面,能力方面,做到合作小组内异质,组间同质。这样有利于互帮互学,公平竞争,充分调动学生学习的积极性。

分工要明确。教师可以根据小组合作的互动方式,合理安排每位学生的分工,并在一定时间内担任一特定的角色(也可由组内成员自己安排分工),并在一定时间内保持相对稳定。但定期根据情况可轮流担任,实现小组角色的互换,增进生生互动,让学生在合作中得到发展。不求人人成功,但求人人进步。

四、导学环节

学生自学互帮是否成功,与教师的引导是分不开的。学生在讨论时,教师不能清闲,不能在讲台上等待或者做自己的事,而要担负起更大的管理和调控的职责。教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入,为学生提供及时有效的指导。如果合作学习活动开展顺利时,应及时给予表扬,充分调动学生的学习积极性;如果合作讨论中声音过大,或个别组有学生讲空话时,要及时给予提醒;教师在巡视中要及时鼓励学困生和不敢表现的学生积极参与讨论;当活动中出现问题或讨论偏题时,教师要及时予以引导。当然,教师在引导学生时,要以平等的身份适时参与小组讨论,灵活调整教学环节,并善于根据不同的教学内容,实施不同的合作策略,以提高合作效率。

五、评价环节

在合作学习的具体实施过程中,及时评价是相当重要的。评价既可以对学生学习进行肯定,又可以激发学生学习的积极性。在教学中,我采用互评、自评、与联合评价的方式进行。合作学习中的评价,不是给学生间相互指责的机会,而是通过评价鼓励学生更好合作。采用的方式是:小组成员先写书面报告,写出自己的优缺点,再相互交流。然后由小组和老师分别给他们打分,然后评出智慧奖、质疑奖、活跃奖、倾听奖等。这样的合作学习更积极向上,学生更乐于参与。

六、效果

1.激发了学生学习的动机,促使学生积极参与学习,提高了学习效率。

2.使学生找到了自己学习方法的有效途径。

3.增强了学生的合作和竞争意识。

4.处理人际关系的能力得到加强。

目前,这种教学方法还处在实验阶段,还需要我们广大教师不断努力和探索,只要学生人人有进步,不求人人能成功,我们就应该继续走下去。

=====本文结束=====TXT&DOC=====2010/9=====

第三篇：不求人人升学但求人人成才—松山二中举全校之力开展初三分流工作

不求人人升学但求人人成材

—松山二中举全校之力开展初三分流工作

松山二中位于松山中心城区，是松山区初中教育的品牌学校，是赤峰名校之一。她有辉煌的历史、卓著的成绩，引领了松山区初中教育的发展。历年来，学生都以能在松山二中读初中为荣。而这些原因，恰恰阻碍了松山二中初三分流工作的开展，近几年来，松山二中都没有完成教育局下达的分流指标。

2010年，松山区教育局下达给松山二中的分流指标是261人，要求春季完成分流指标的70%，那就是183人。这对于3月份才被区教育局任命的以魏树明为校长的新班子集体来说，的确是一个光荣而艰巨的任务。

4月9日下午，松山二中班子成员和初三年级全体班主任齐聚一楼小会议室，举行初三分流工作动员大会，这标志着松山二中初三分流工作全面启动。校长在动员大会上做了重要讲话。他说，初三分流工作是教育局下达到各校的行政任务，我们要认清形势，高度重视，以“帮助学生合理规划人生”为工作出发点，提高认识，明确责任，创新方法，举全校之力，把初三分流工作当成一项政治任务来完成。在这次会上，明确了分流工作的目标，讨论制定了符合松山二中实际的分流工作方案。4月12日的班子例会上，魏校长在安排部署本周工作时强调：初三分流工作是本周的核心工作，学校教职工要全员参与，共同努力。从三个方面入手保证初三分流工作有序、高效开展。

一、加强宣传，营造氛围。学校采取多种形式广泛宣传，为初三分流营造浓厚氛围。在教学楼前悬挂起内容为“知识改变命运 技能创造财富”的巨型条幅；将职教中心的办学情况和专业设置情况喷绘在十块展板上，供学生及家长参观。以班级为单位组织学生观看宣传国家大力发展职业技术教育的相关政策、法规等的专题片；聘请市教育局的孙凤军主任和五三职教中心的蒋平主任为待分流学生进行生动的《知识改变命运 技能创造财富》主题宣讲。利用校信通、座谈会等形式向学生及家长介绍职业技术教育的优势等。多方位、多角度为初三分流工作营造积极的舆论氛围。

二、周密部署，创新方法。

为保障初三分流工作有序、高效开展，学校成立了以校长为组长，全体教师均为成员的分流领导组织，层层落实分流指标。除制定了符合学校实际的切实可行的初三分流工作实施方案外，还编印下发了《松山二中初三分流工作手册》，其中编辑了赤松教发［2010］13号文件；松山二中分流实施方案；初三教师分流工作动员大会程序安排；初三待分流学生动员大会设计要求；初三学生家长座谈会设计要求；本地区职中毕业学生成才实例宣讲；致学生家长的一封公开信；学生

代表、教师代表在分流动员大会上的发言稿等，以此作为分流工作指南。校长还亲自通过“校信通”给全体教师讲分流工作重要性、鼓干劲、提士气，强化全体教师对分流工作的责任意识和工作积极性。

开好四个会：一是分流工作方法培训会；二是待分流学生动员会；三是待分流学生家长动员会；四是待分流学生及家长跟进答疑会。继4月9日召开的职中分流工作动员会后，4月12日下午，各分流小组分别召开了分流方法培训会，明确面向待分流学生及其家长的宣传内容。于4月13上午在五楼阶梯教室分两场召开了待分流学生动员大会，特请市教育局的孙凤军主任和五三职教中心的蒋平主任到会进行了生动的《知识改变命运 技能创造财富》主题宣讲。4月13日下午，以班级为单位召开初三年级家长座谈会。在家长座谈会上，班主任客观、详细地分析了每个学生的学习现状；以《致家长一封公开信》的形式向家长广泛宣传国家大力发展职业技术教育的相关政策，分析职中毕业学生的就业优势；邀请五三职教中心优秀教师20名，深入班级给家长介绍职中的办学情况、交流如何帮助孩子合理规划人生的经验等。4月14日，邀请五三职教中心蒋平主任等6名优秀教师配合班主任进行全天候跟进答疑，解除部分学生心中的疑虑，坚定去职中就读的信心和决心，去五三职教中心报到就读的学生在不断增加。

三、真诚去爱，关怀每一个学生。

有人说，教师往往是被优等生遗忘，被差等生怀念的。其实教师会平等关爱每个学生，但是这种关爱在不同学生身上引起的效果不同罢了。对于去职中就读的学生，老师心中充满了万分不舍，但是本着为学生人生负责的角度出发，帮他们选择了更适合的成长路径。对于这些学生的离开，老师心中既欣喜又不乏遗憾。基于这种情感，学校为他们举行了去职中就读学生欢送会，并发放了纪念品—笔记本，在笔记本的扉页上写下了珍贵的赠言：人活着，不仅是存在，而是真正按照自己的意志和理想生活„„母校永远关注你们，祝你们有一个高贵、幸福的人生！欢送会结束后，学生和班主任进行了合影留念。学校派专车由班主任将去职中就读的学生平安顺利地护送到校，办理完入学手续。学生家长激动地说，这老师比我们做家长的还关心孩子呢。

是啊，正如校长在分流工作动员会上讲的，分流工作是一把双刃剑，做不好，会伤害师生感情，影响部分学生的发展前途，降低学校的社会声誉；做好了，是对学生对家长负责，更好地帮助学生做好人生规划，提高学校整体升学成绩，提高学校的社会声誉，为学校的生存和发展创造更广阔的空间。不求人人升学，但求人人成材！同学们，我们共同期待着属于你们的精彩的人生！

松山二中

2010-04-16

第四篇：人人可成才演讲稿

未来不是梦 只因在董东

世纪的长河奔腾不息，历史的苍穹云卷云舒，当2011已经离我们远去的时候，也带走了一幅波涛汹涌的历史画卷，它的浪奔浪涌昭示了不平凡的又一年。

高山巍峨, 雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落, 暮色苍茫, 任凭风云掠过。我作为董东公司的一员，知道自己在求知求学的路上还差得很远。每一次遇到困难，我知道这是对自己能力的锻炼；我清楚自己还需要不断的发展。发展，对我来说是个永恒的主题。只有不断发展，一步步提高自己，才能跟上公司发展的需要。也许有人会突然发现自己以前很失败，浪费了很多时间，我很多时候也那么觉得，但是，不管你是真的失败还是假的失败，只要你还有这个认识，我认为就不算晚，过去已成历史，我们无法改变，唯一能做的就是活在当下，把握现在，你们知道能登上金字塔的生物有哪两种吗？是雄鹰和蜗牛，虽然我不能像雄鹰一样展翅高飞，但是我能像蜗牛一样，凭着自己的那股执着默默前进，相信只要我够努力，够坚持，到最后必定可以成功。

学习了“感动澄合”十大人物张兴宽的先进事迹后，感触很深。作为董东煤矿一名普通员工，我以感动澄合十大人物为楷模，立足岗位做贡献。先进人物能够在平凡的本职岗位上取得突出成绩，得到领导和同事的一致肯定，这与他们勤于学习，善于思考，踏实工作，努力进取的精神是分不开的。他爱岗敬业，精细化管理、乐于奉献、关爱员工，综合能力强，为矿井建设立

下头功。

张兴宽同志先进人物最突出的一个特点和长处就是刻苦学习，善于思考，他在做好本职工作的同时，能够主动自我加压，利用一切工作之余的时间学习，钻研技术和业务知识，使自身工作能力和业务素质很快得到提高。在工作中不断加强业务知识的学习，学会用新的理念、新的工作方式和手段、新的技术努力推进工作的创新和发展，并且不断完善学习方法，结合现实去学，把学到的知识用于指导工作，反过来在实际工作中去检验所学的知识。

他在自己的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，以忘我的境界去干好每一项工作。董东公司综采从无到有，由弱变强的发展过程，记录了他刻苦钻研，勤奋工作，克服一个个困难，攻克一个个难关的先进历程。为了保质保量完成工作任务，他顾不得照顾家里的亲人，一心扑在工作上，从不计较个人得失，只要工作需要，再苦再累也在所不辞。他的事迹激励着我，我们就要像他一样用满腔热情去创新进取，勤奋踏实工作，以持之以恒和坚韧不拔的意志去克服一个个困难，圆满完成各项工作任务。

张兴宽同志脚踏实地，埋头苦干的工作作风可贵之处在于他们通过艰辛劳动，在本职岗位上取得一个又一个成绩的时候，能够耐得住寂寞，经得住考验，一如既往的踏实工作。他爱岗敬业，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。为董东公司发展壮大，为企业物质文明、精神文明、和谐矿区建设做出了突出贡献。我们

新时代青年要发奋努力：一是要务实，就是要知实情、说实话、想实招、求实效。想问题，办事情，要以是否符合客观实际为标准。二是要勤勉，就是要发扬“老黄牛”的精神，把全部精力都用在工作上。三是要吃苦，就是要经受住苦与累的考验，勇挑重担，敢于到艰苦岗位和困难多的地方去工作，以累为荣，以苦为乐，保持艰苦奋斗的作风。四是以“感动澄合”十大人物为楷模，立足岗位做贡献，在工作岗位上，学习感动澄合十大人物的“克己奉公、无私奉献”的精神。

对照先进的典型、榜样，我想：不管干什么工作，都应该保持一种激情，就是永远做到对事业、对自己的工作激情澎湃地干些事情。张兴宽先进人物的先进事迹深深地撼动着我们每一个人的心灵，他们的人格魅力激励着我们不断前进，而他们所产生的精神力量，也必将转化成我们实实在在的行动。作为一名董东公司年轻职工，我要以先进人物为榜样，认真对照检查不足，切实改进提高工作，以更饱满的精神状态，以更务实创新的工作作风，扎扎实实、兢兢业业做好自己的本职工作，使自己的工作不断进步。为董东公司的发展壮大贡献自己的青春和力量。

身在董东心在家，董东就是我的家，没有董东哪有家，发展还得靠大家。纵观董东公司辉煌史，无不浸透着董东矿改革发展的矫健足迹，无不渗透着董东矿人的责任感和奉献意识。团结就是力量，我坚信，我们这群希望在大同的世界里创造大不同人，一定会成功，不一样的我们，不一样的团队，注定独一无二，与

众不同！

成长成才并不仅仅是一个口号，它是当代年轻人面对发展所应具有的精神面貌，它需要我们敢为人先的气魄；需要我们百折不挠的坚韧；需要我们舍我其谁的霸气！让我们以不卑不亢不躁不惊的态度，以坦荡豁达的胸怀和深邃、坚定的信念，阔步走向黎明！

机运队 魏治国

第五篇：人人可以成才、人人都能成才（写写帮整理）

人人可以成才、人人都能成才

有些人认为只有上大学才是人成才的唯一道路。其实这是错误的。有的人上了大学确实成才了，但也有许多人没有上大学，但也成才了。德国前总理施罗德，就不是大学毕业生，他是职业教育出身，工作一段时间后，又去读书，最后成为总理。

有些人认为职业学校的学生大都是问题学生，是差生，是不能成才的。这种认识也是错误的。我们要改正这种认识。

《北京青年报》消息，据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有1个“差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。

必须承认，由于先天、后天等多种因素的影响，每个人都有与众不同的特性，这也正验证了哲学上的一个命题：“世界上没有完全相同的两片树叶”，每个人都是独具特性这一个——但这并妨碍他成才。

孔子对他心爱弟子也并不是十分满意的。他曾经对他弟子的特性进行了一个概括性论述：子路果敢决断，子贡通情达理，冉求多才多艺，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽。孔子的被归入“７０贤人”的学生其个性都存在很大的差异，但这并不妨碍他们成才、成贤。

一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想”。（爱因斯坦）

一个孩子不爱上学，上课时心不地焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于几？他回答说是3，看到老师不高应，又改口说2，同学们都说：“那家伙是呆子”。（牛顿）

一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑带鼓励地问他：“你能不能偶尔也来个第一名？”（19世纪浪漫主义诗人拜伦）

一个孩子小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及格而补考。（华罗庚）

一个人天赋不高，一天在家读书，一篇文章重复不知道读了多少遍，还背不下来。这时他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等到读书人睡觉后捞点好处。可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来覆去地读那篇文章。盗贼大怒，跳出来说，“这种水平读什么书？”然后将那文章背诵一遍，扬长而去！（曾国藩）

作为教育工作者，对我们的学生要信任他们，相信他们通过努力能取得成功；相信他们有自主修正错误的能力。同时，要注意采取不同的方法教育和引导他们，帮助他们走向成熟，成为社会可用之才。特别是我们今天面临的大都是90后、生活在网络时代的独生子女，他们都是改革开放成果的受益者、信息网络时代的体验者，他们在网络运用、外语水平、生涯规划等方面的能力很强，对于新鲜事物的接受速度很快，心态也更开放，思想比较务实，但个性也更张扬、自主意识更强。他们的思维、习惯都深深烙下了时代的印记。

“个性生”并非天生，是因为缺失支持性环境和一定的“阳光、雨露”所致，学生与孩子是无辜的，社会与成人（家长、教师和所有直接或间接影响他们的人）具有不可推卸的责任，学生与孩子各种不良反应往往折射出成人世界中的阴影，有时我们也能发觉他们的行为就是我们昨日的影子或是我们的影子的夸张。因此，良好的成人素养和道德修炼就是最好的现实教育榜样，教育者更应如是。我们要确立科学的人才观、学生观、教师观、课程观、质量观。

各位同志：职业教育是社会主义大业，需要更多的人真诚的关爱；职业教育是技能人才培养科学大道，需要更多的人能以科学的态度予以扶持。社会、学校也只有以更多的热心、爱心，关心职业教育，关注职业学校，关爱职业学校的学生，才能夯实社会和谐的基础，才能推进社会的可持续发展。